《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》比较阅读

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四年级下册语文全部笔记

四年级下册语文全部笔记一、课文笔记1. 古诗三首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》。

这些诗都是唐代著名诗人所写，其中《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表达了朋友之间的深厚友谊；《送元二使安西》则表达了对朋友的依依惜别之情；《九月九日忆山东兄弟》则表达了对家乡和亲人的思念之情。

2. 课文《乡下人家》这篇课文描述了乡下人家自然、和谐、美好的生活场景，如瓜藤攀檐、鲜花盛开、小溪潺潺等，表现了乡下人家的朴实和自然之美。

3. 课文《瓷猪阿诺》这是一篇富有想象力的童话故事，讲述了一只瓷猪如何克服自己的缺点，变成真正的艺术品。

故事告诉我们要珍惜自己的物品，爱护它们就像爱护自己的身体一样。

4. 课文《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文描述了作者童年时期对骆驼队的观察和思考，表现了作者对童年的怀念和对生活的感悟。

5. 课文《麦哨》这篇课文描述了乡村田野的美丽风光和孩子们的欢快生活，表现了乡村生活的和谐与美好。

6. 课文《纸船和风筝》这是一篇感人至深的童话故事，讲述了两只小动物如何通过纸船和风筝建立友谊，成为好朋友。

故事告诉我们友谊的重要性，以及如何珍惜和维护友谊。

7. 课文《灰尘的旅行》这是一篇科普文章，介绍了灰尘的自然属性以及它在人类生活中的作用。

文章通过生动有趣的语言和例子，让读者更加了解灰尘的奥秘。

二、生字笔记1. 学会生字：踩、纤、拱、哞、莺、凌、蘸、挠、箩、箩筐、箩底。

这些生字是课文中的重点字词，需要掌握它们的读音、含义和用法。

可以通过反复书写和练习来加深对这些字词的记忆和理解。

2. 生字组词练习：如“纤”、“箩”、“箩筐”、“箩底”等，可以分别组出“纤夫”、“箩筐编制”、“箩底服饰”等词语，并进行扩展和运用。

3. 词语搭配：如“凌空”、“飘飘荡荡”、“蘸水”等词语，需要进行搭配练习，了解它们的搭配对象和用法。

三、句子笔记1. 优美句子：如“麦浪翻滚着，似乎在向人们点头微笑”、“风筝在空中飘飘荡荡，好像在为人们表演”等，这些句子使用了修辞手法，表达生动有趣，需要加以背诵和运用。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析及内容讲解

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析及内容讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白创作的一首送别诗。

全诗寓离情于写景之中，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。

山草香整理了10篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析及内容讲解，希望您在阅读之后，能够更好的写作黄鹤楼送孟浩然之广陵。

教材简析：本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。

三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。

教学目标：1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

2．结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。

3．想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

4．朗读并背诵课文，默写课文。

教学重点：结合注释读懂诗句的意思。

教学难点：体会诗人的思想感情。

课时安排：两课时。

第一课时教学目标1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

2．借助注释，理解每一首古诗的意思。

3．正确、流利地朗读古诗。

教具准备1．生字新词卡片。

2．查阅资料，了解古诗创作的背景。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．导语：人问处处有真情。

亲情是伟大的，友情是珍贵的，爱情是甜蜜的，而陌生人间的情感则是崇高的。

这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。

这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。

2．揭题：这节课，我们就来学习三首古诗，去用心体会诗中所蕴含的美好情感。

3．教师板书课题：古诗三首。

二、正确读诗，整体感知1．学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。

2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。

3．结合朗读评议，学习诗中的生字新词。

⑴认识生字，并理解意思。

浥：湿。

萋萋：草木茂盛的样子。

⑵识记字形，正确书写。

孟，盂陵，凌鹤，鹳4．正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。

《古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西》ppt课件

05
古诗鉴赏方法
读懂诗句
理解字词含义
在鉴赏古诗时，首先要读懂诗句中的每个字词，了解其含义和用法。对于生僻字和多义字，需要特别注意。
把握诗句结构
理解典故和修辞手法
古诗中常常使用典故和修辞手法，如比喻、拟人、借代等，需要理解这些修辞手法和典故的含义，才能更好地理解诗句。
古诗的句子结构往往比较紧凑，需要仔细分析句子结构，理解诗句的逻辑关系和表达重点。
情感基调
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情感基调较为感伤，表现出离别的悲凉和不舍；《送元二使安西》则情感基调较为积极向上，表现出对友人的鼓励和祝福。
抒情方式
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》采用直抒胸臆的方式，直接表达离别之情；《送元二使安西》则通过具体的场景描绘和细节刻画来表达情感。
艺术特色对比
意象运用
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以黄鹤楼、长江等自然景观为背景，通过寓情于景的方式营造出一种空灵、悠远的意境；《送元二使安西》则以具体的场景和细节描写来表现深情厚意，语言质朴自然。
03
送元二使安西
诗句解析
• 诗句解析：此诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，令人宛见渭城清晨的雨后景象，同时也和下文“轻尘”相呼应。
意境营造
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以壮阔的自然景色为背景，营造出一种空灵、悠远的意境，给人以美的享受；《送元二使安西》则以具体的场景和细节描写来表现深情厚意，语言质朴自然，意境深远。
风格特点
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表现出李白诗歌的浪漫主义风格，语言优美、意境深远；《送元二使安西》则表现出王维诗歌的现实主义风格，语言质朴、情感真挚。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》整合教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》整合教学设计《《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》整合教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、读诗题。

知诗人1 直接揭示诗题。

(板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西)同学们，今天我们一起来学习两首古诗，先请大家轻声读读题目，说说你发现了什么?拓展一：都有送字，都是送别诗拓展二：从诗题中可以知道哪些地名。

(黄鹤楼、广陵、安西。

)这三个地名还不一样，黄鹤楼是送别的地方，广陵和安西是朋友要去的地方。

你知道这三个地方吗?出示地图，简单介绍(广陵就是现在的扬州，离我们这里不远，在唐朝时扬州就已经是天下名城了，是一个风景优美的繁华的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩;安西就远了，在现在的新疆的最西边，如果从当时的首都长安出发，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越座座大山，才能到达那里，那里是唐朝的西域边关。

)拓展三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”简介孟浩然、元二。

(孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。

元二是王维的朋友。

姓元，排行老二，所以称元二。

)2 指名读诗题，注意停顿正确。

大声地读读这两首诗的题目，要读出节奏。

(黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵，送/元二/使/安西。

)请生读。

3、现在你能说说这两个题目的意思了吗?谁送别谁去哪里?(理解之和使的意思)师：题目中的这个“之”和这个“使”是不是都是“去”意思啊?互换可以吗?尽管这两个字都含有“去”的意思，但是细分起来还是有区别的，“之”是“去”的意思，但那是自己要去。

孟浩然喜爱田园山水，经常在各处观山看水，这次去广陵，去干什么呢?(旅游) 师：是啊，那是他自己想去的，他想去看扬州美景啊。

所以是—黄鹤楼送孟浩然之广陵“使”也有“去”的意思，但那是朝廷让他去的，是派去的，就是—出使当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。

古诗两首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》

酒已劝了多次、敬了多杯，这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言表。
这一句，你又读出了什么？
劝酒话别，好友远去塞外，孤身一人，漂泊他乡，叫人无限的伤感。
想一想
《送元二使安西》是关于友情的一首诗，你还知道哪些关于友情的诗句呢？
——
又远
《赋
送王
芳侵
得孙古
古去道
原草送
，萋
，晴
别萋翠
》满接
[]
唐代
别情
荒城
白居
。
。
易
莫愁前路天无下知谁己人，不识君。
高适《别董大》
海
内
存天
知涯
己若
，比
——《送杜少府之任蜀州》[唐] 王勃
邻
líng
黄黄鹤鹤楼楼送送孟孟浩浩然然之之广广陵陵
唐代唐代李李白白
cí
故人故西人辞西辞黄黄鹤鹤楼楼，，
烟花烟三花三月月下下扬扬州州。。
孤帆远影碧空尽，
唯见孤长帆远江影天碧际空流尽。，
wéi
唯见长江天际流。
朗读指导
黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下/扬州。孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。
（叙事）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（写景，景中寓情）
如果你是李白，看着这一江春水及朋友远去的身影，你会想些什么，又会说些什么呢？
小结
这首诗，前两句叙事，后两句写景，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，同时，也写出了祖国河山的壮丽美好。
送元二使安西
王维
送元二使安西
我伫立在江边，目送友人的小舟越来越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》送别诗整合教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》与《送元⼆使安西》送别诗整合教学设计【教材分析】《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》和《送元⼆使安西》都是送别诗，⽽这两⾸古诗是本单元的开篇⽂章，第六单元主要讲⼈间真情，爱是⼀种真情，在单元内后⾯的⼏篇⽂章都是讲述爱的真情，这两⾸古诗看似不讲“爱”但并不离“情”，送别之情更是⼈间常有之真情。

【设计思路】对于古诗教学，平常的教学都是⼀⾸⼀⾸地讲解、品悟。

⽽这节课，在第⼀课时让学⽣熟读诗歌基础上，尝试与学⽣分析两⾸诗歌的共同结构,都有写景与叙事,深⼊学习紧扣两⾸诗中的关键词 “送”、“故⼈”、“西”、“尽”这四个相同的字眼出发，让学⽣对⽐学习两⾸古诗，尤其从“西”、“尽”的重点感悟理解中，引导学⽣理解古⼈因送别的背景不同、环境不同、⽅式不同，所表达出的离情别意也截然不同。

这样的整合教学设计，从⼤格局上试图带给学⽣更多的学习古诗的⽅法。

再者，细节⽅⾯，在学⽣已掌握的通过注释理解古诗的⽅法上，尝试让学⽣运⽤积累，以诗解诗的⽅法学习诗歌重点字词。

【学情分析】四年级学⽣已有多次学习古诗的经历，掌握了⼀定的古诗学习⽅法，这个班级是我9⽉份刚接⼿的班级，班级原来就⼀直有古诗⽂诵读活动，如《古诗词70⾸》同学们背了不少经典的古诗，本课所选的两⾸诗也在其中，但班级活动中以诵读积累为主，学⽣没有深⼊理解古诗的含义，学习古诗的⽅法也没有清晰整合。

这节课，我将这两⾸诗整合设计，指导学⽣进⼀步通过借助注释疏通意思，以诗解诗理解诗歌意象关键词，然后紧扣两⾸诗中的相同的字眼-----“送”“故⼈”“西”“尽”这四个字，从⽽引导学⽣理解古代的离别因送别的背景不同、⽅式不同、环境不同，呈现的离情别意也⼤不相同。

这样的整合教学，在对⽐学习中，渗透着古诗学习的⽅法，对四年级学⽣的古诗学习能⼒盼略有提升。

【教材⽬标】1、了解两⾸古诗的⼤意。

背诵古诗。

2、紧扣两诗中重点字词，体悟重点诗句的情味，感受朋友之间的深情厚意和别样的离别情怀，受到古诗⽂化的熏陶。

人教新课标四年级上册《第20课_古诗两首》小学语文-有答案-同步练习卷

人教新课标四年级上册《第20课古诗两首》同步练习卷一、填空题（共8小题，每小题3分，满分24分）1. 看拼音写词语。

lú shān________hún zhuó________huái yí________。

2. 选字组词。

缘原圆园姻________因________圈公________侧厕则身________ 公________ 原________影。

3. 照样子写词语。

例：柳暗花明________。

4. 解释下面诗句中加点字的意思，用自己的话说说诗句的意思。

（1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

缘：________诗句的意思：________（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

疑：________诗句的意思：________。

5. 根据古诗内容回答问题。

（1）“题西林壁”的“题”意思是________。

诗人从________这几个角度观察了庐山。

（2）《题西林壁》这首诗告诉我们：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。

这是第________句诗所要表达的含义，这让人想起一句俗语：________。

6. 默写《题西林壁》。

________________________。

7. 补充古诗并回答下面的问题。

游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（1）把诗句补充完整，其中“重”是多音字，诗中读音是________，另一个读音是________，组词________。

（2）这首诗描写的是________（谁）在________（时候）________（做什么）的景象。

（3）“足”的意思是________，从中可以看出________。

（4）诗中的“山西村”在（）。

A.今山西省山西村B.今浙江绍兴C.今浙江杭州（5）诗中写景寓哲理的诗句是________，告诉我们一个生活哲理：________。

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》王维《送元二使安西》阅读答案对比赏析

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》王维《送元二使安西》阅读答案对比
赏析
【阅读理解题目】:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（1）这两首诗都是唐代著名的诗篇。

从内容看，都是写送别，从抒情手法看，李诗间接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；王诗直接抒情（直抒胸臆）。

（2）诗人的禀赋个性不同，诗歌的感情色彩也不同，试比较这两首诗不同的感情色彩。

阅读答案：李诗豁达（旷达，乐观），王诗离愁中带洒脱（只答“离愁”“洒脱”“伤感”亦可）。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵.送元二使安西》最新一等奖说课稿分享

《黄鹤楼送孟浩然之广陵.送元二使安西》最新一等奖说课稿分享《《黄鹤楼送孟浩然之广陵.送元二使安西》最新一等奖说课稿分享》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵.送元二使安西》最新一等奖说课稿分享一、说教材《古诗两首》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文。

这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别时，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。

诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在于使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

二、说教学目标：根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的`特色,努力促使学生达到以下三维目标1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

2、过程与方法：通过课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。

通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。

三、说教学重点和难点：根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。

再依据四年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采取"合作,自主,探究"的学习方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思、内涵。

说教学过程一、导入同学们上节课我们学习了《送元二使安西》，这节课我们学习《黄河楼送孟浩然之广陵》。

古诗两首(送孟浩然之广陵、送元二使安西)

古诗两首（送孟浩然之广陵、送元二使安西）【文本解读】自古人生重离别，自古人生又伤离别，历代的赠别送行的诗文不可胜计，然《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》堪称“送别诗”之经典。

《送孟浩然之广陵》以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，友人孑然远逝的怅然，诗人伫立目送的身影。

一个“孤”字给人一种孤单、孤独的意象，一个“尽”字给人以无尽的惆怅。

而《送元二使安西》，将离愁别绪皆倾注在一杯“酒”中，一斟一酌，几许苦涩，几许不舍。

“西出阳关无故人”，则一语击心，可谓笔力千钧。

全诗情意殷切、韵味深永。

【设计理念】读诗必须超越“字面”意义，这就要求我们把这种汉字符号转化为一种情感符号，把这种表达转化为一种有生命体验的联想和想象。

教学在两首诗的互文阅读中实行整合、比较，在紧扣诗词的语言精妙之处咀嚼涵咏，从而提升学生的语文综合素养。

1、以读书为经线。

读得通顺——读出节奏——读出画面——读出情感2、以比照为纬线。

题目的比照——情境的比照——情感的比照【教学目标】1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗歌的情绪和意象。

3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

【教学设想】一、比较中理解题意1、有人说，送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯醇醇的酒，它盛着浓浓的思念。

这个节课，我们一起来学习两首古诗，一首是——《送孟浩然之广陵》，还有一首是《送元二使安西》2、这两首诗歌很相似。

我们先轻声读读题目，你觉得这两个题目哪里相像？预设一：都有一个“送”字。

这两首都是送朋友时写的诗（这两首诗都是“送别诗”。

在古代因为交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。

所以，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。

）预设二：都有地名，“广陵”和“安西”（引导学生利用注释来理解）（知道这两个地方吗？广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）。

古诗两首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》共39页文档

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
古诗两首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
•பைடு நூலகம்
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

古诗两首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》

wéi 唯见长江天际流。
故人西辞黄鹤楼，
朗读指导
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下/扬州。
孤帆/远影/碧空/尽，
唯见/长江/天际/流。
2.释诗句，明诗意
• 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人：这里指老朋友，即孟浩然。
辞：辞别。因黄鹤楼在扬州的西方，故称 “西辞”。烟花：形容花开的繁茂，像浮动的烟雾。下：顺流而下，可见船走得很快。
• 渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 • 朝雨：早晨的雨 • 浥：湿润。 • 客舍：旅店。 • 柳色：初春嫩柳的颜色。
客舍青青柳色新。
意思：渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得翠色欲滴。
渭城朝雨浥轻尘，
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
海内存天知涯己若，比邻。
对于其中的黄鹤楼，你了解多少？
黄鹤楼简介及其得名由来
黄鹤楼位于湖北省武汉市长江南岸的武昌蛇山峰岭之上，为国家5A级旅游景区，享有“天下江山第一楼”、“天下绝景”之称。它是武汉市标志性建筑，与晴川阁、古琴台并称武汉三大名胜，始建于三国时代吴黄武二年(公元223年)。唐代著名诗人崔颢在此题下《登黄鹤楼》一诗，使它闻名遐迩。
通过题目，你知道他在做一件什么事吗？
在黄鹤楼送自己的好友孟浩然去广陵，即扬州。
对于他的朋友孟浩然你了解多少？
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳，是唐代著名的山水田园派诗人。在艺术上有独特的造诣，后人把他与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。

[黄鹤楼送孟浩然的诗意]黄鹤楼送孟浩然之广

[黄鹤楼送孟浩然的诗意]黄鹤楼送孟浩然之广第一篇黄鹤楼送孟浩然之广:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》原文赏析精选导语：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗有它特殊的感情色调。

它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。

原诗/《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

译诗/《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在春光明媚的三月，李白与老朋友在黄鹤楼告别，孤单的小船好像消失在水天相接的地方，只能看见长江在滚滚翻动。

鉴赏/《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，前两句旨在点题，引出了相互惜别的人物、地点、时令和友人要前往的目的地。

“烟花三月”明媚艳丽的色彩既是实景，也借景抒情地表现出盛唐时代人们积极奋发的精神面貌。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，是从诗人的眼光和角度写孟浩然乘船在江中顺流而下，李白伫立楼前以目相送，船越行越远，船上的白帆逐渐消逝在蓝天尽头遥远的水天相接处，最后只能看见长江仿佛是流向天边;这两句诗意蕴深远，李白在楼前伫立之久足见友谊之深长和心情之惆怅了。

可谓“不着一字，尽得风流”。

含蓄美是中国古代传统美学的重要方面，尤其在中国古诗人的眼中只有含蓄的诗，才能加深诗意，拓宽诗境，扩大诗的张力和容量。

李白的这首诗，堪称高度含蓄的典范之作，它既没细数情多深、意多长，也没陈述自己伫立江边以目相送的时间多久，但收到的艺术效果却使人深感其中之一往情深、诗味浓郁。

由这首小诗中，我们或许可以总结一个规律，就是抒情短诗末尾宜用含蓄笔法，只有末句精巧含蓄，才能达到“言有尽而意无穷”之境，耐人咀嚼。

鉴赏/《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二故人西辞黄鹤楼老朋友向西告别黄鹤楼，要远行去了。

黄鹤楼是武汉的一处名胜，传说仙人在这里骑鹤上天，后代文人多有流连题咏。

李孟二人大概一同游览了，并在这里分别。

因为黄鹤楼在扬州之西，所以说“西辞”，暗寓东行。

2020下半年教师资格小学语文面试真题及答案(完整版)

试纸浸墨香，金笔下千言。

思虑心平定，谨慎落笔闲。

且喜平常度，切忌神慌乱。

畅游题海后，金榜题君名。

考试在即，祝你成功。

2020下半年教师资格小学语文面试真题及答案【1月9日上午】小学语文《邓小平爷爷植树》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课运用多媒体播放歌曲《春天的故事》，引导学生听完歌曲之后畅谈歌曲中的“老人”，然后教师总结，引出今天的新课。

【板书：邓小平爷爷植树】(二)整体感知1.默读课文，圈点勾画出文中不认识的生字词，请学生担任小老师讲解，教师强调易错生字。

明确：植(右边“直”里面有三横);休(右边是“木”不是“本”，下面没有小横)。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?明确：课文主要讲了1987年，邓小平爷爷在北京天坛公园植树，如今小树已经长大，并成了一道亮丽的风景。

3.朗读课文，思考：邓小平爷爷植树这一天是什么时候?天气怎么样?从哪些词语可以看出来?明确：植树时间是1987年4月5日。

天气为碧空如洗(蓝色的天空明净得像洗过一样，形容天气晴朗)、万里无云(湛湛蓝天，没有一丝云彩，形容天气晴朗)。

(三)深入研读1.朗读课文并以前后四人为一小组，找出文中描写邓小平爷爷植树的句子，并思考课文中的邓小平爷爷给你留下了怎样的印象?【板书：邓小平】明确：①只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

这句话主要运用细节描写，“兴致勃勃”写出了邓小平爷爷的植树兴致很高，“满是汗珠”写出了83岁的邓小平爷爷因为年迈仍旧坚持植树的辛苦，“仍不肯休息”彰显了革命领袖求真务实、艰苦奋斗、不怕困难的精神品质。

【板书：求真务实】②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。

这句话主要运用动作描写和语言描写。

“精心地挑选”“小心地移入”“挥”“仔细看看”“连声说”“扶正”这些词生动形象地写出了邓小平爷爷在植树过程当中一丝不苟，精益求精的精神，也反映出他对小树的爱护，连说两声“不行”，体现了他对待植树严肃认真的态度和一丝不苟的精神。

观潮阅读练习题及答案,四年级

观潮阅读练习题及答案,四年级钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日。

这一天早上，我们来到了市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。

宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

镇海古塔、亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号［ｈáｏ］浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

生字区。

罩屹鼎沸贯崩恢基础区。

一、补充下列词语。

山地人人天地人鼎风浪头进二、细读课文深感悟。

1、课文开篇以“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”总起全文，“天下奇观”是指：A、钱塘江大潮在世界上是独一无二的景象。

B、钱塘江大潮是世界上雄伟美丽而又不多见的景象。

2、如果你有机会亲眼目睹这雄奇的钱塘江大潮，你会说什么呢？1答：三、按要求改写句子。

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

“把”字句：___________________________________________钱塘江不是天下奇观么？述句：________________________________________________四、排列下列句子顺序，用序号表示。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。

黄鹤楼送孟浩然之广陵阅读理解和赏析送元二使安西

（黄鹤楼在扬州的边），所以说“西辞”。 “尽”是（消失）。 “唯”是（只）。 “天际”是（天边）。这首诗表达了李白对老朋友（依依惜别）之情。
送元二使安西
唐王维
渭城／朝雨／浥轻尘，
客舍／青青／柳色新。
劝君／更尽／一杯酒，
西出／阳关／无故人。
《送元二使安西》又名：
两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了。
黄鹤楼
黄鹤楼故址在现在的武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，自古是游览胜地。现已重建。传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
解诗题
送元二使安西
元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。使：使：到某地；出使。安西：安西：唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。
送元二使安西
安西
mè
黄鹤楼送n孟g 浩然之广陵
李白
故人／西辞／黄鹤楼，
烟花／三月／下扬州。 fān
孤帆／远影／碧空尽，
wéi 唯见／长江／天际流。
李白：字，太白。号：青莲居士。唐代著名的浪漫主义诗人。他一生周游天下，广结朋友，孟浩然就是他出蜀漫游结识的，两人一见如故，成为知己，后来又重逢。这首诗是他们第二次聚会后分手时所作。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
❖ 我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
有感情地朗诵古诗
❖ 黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

《送元二使安西》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》比较赏析

《送元二使安西》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》比较赏析
曾卫维
【期刊名称】《中学语文：大语文论坛（下旬）》
【年(卷),期】1999(0)9
【摘要】这两首诗都是唐代流传久远的著名送别诗,两首诗都是前两句写景,后两句抒情。

但由于两位诗人的禀赋、个性的不同,在具体写法上仍有很大不同。

《送元
二使安西》的作者王维是位山水田园诗人,个性多愁善感,且有消极避世思想,故而他的这首送别诗伤感情绪似乎更浓一些。

诗中一开头就勾画出一个能增强离别情绪的环境——客舍,制造一种凄凉的氛围:从视觉、触觉角度描与离别环境,清新俊逸又略显伤感,烘托出诗人送别友人时的忧郁心情。

后两句模拟诗人当时频频劝酒安慰行
者的话语,声声劝、字字情,直抒离别情怀,
【总页数】1页(P20-20)
【关键词】孟浩然;送别诗;黄鹤楼;山水田园诗;安西;消极避世;广陵;个性;情绪;唐代【作者】曾卫维
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G634.3
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1."古诗两首"对读的教学策略——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》为例 [J], 高晓霞
2.小议"送别诗"——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》为例解读 [J], 苏春荣
3.在比较中感知古人送别文化——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》比较阅读 [J], 盛超萍;
4.古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》教学设计 [J], 李秀英
5.同是送别两样情——《送元二使安西》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》比较赏析[J], 陈晓龙
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