《小木偶的故事》教学设计

12. 小木偶的故事

老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗？”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就不会过快乐的日子！”

老木匠拿起他的雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。

“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我

的，我的，我的！”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。

—只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

“你头疼，是吗？”小女巫问。

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心，却不会哭。”

“哇一一”小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔

杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也不会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

小木偶的故事》教学设计

百色市逸夫小学李桂祯

教学目标：

1.学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2.能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

3.知道生活中，光会笑是远远不够的道理。教学重难点：运用课文语言复述故事。教学时间：1 课时

一、模拟表演，导入新课。

1.今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：笑容满面、愁眉苦脸、垂头丧气、伤心、愤怒、得意洋洋……

2.你最喜欢哪种表情？

3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊……笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1.交流课前预习情况：木偶是什么？（木头做的人像或形似其他生物的小东西。常

用来形容痴呆的神情）

2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3.检查初读情况。

⑴出示词语，指名读。

⑵开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.自读课文，了解内容：在小木偶身上发生了什么事？（出示课件引导归纳）

2.抓中心句，理清脉络：老木匠做了一个什么样的小木偶？老木匠为什么给小木偶做了个笑嘻嘻的表情？老木匠这样做对吗？为什么？

3.抓重点句，提领而顿：从哪里看出“只会笑是远远不够的”？（全班交流相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。）

4.小结：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不

信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

四、品读感悟，了解心理。

1.分角色朗读对话，了解小木偶的心理。四人小组分角色读读11~30 自然段。

从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）（1）“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的” “尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导

感情朗读。

（2）“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？……” 读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒）再次有感情地读这句话。

（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。（5）“是，而且越来越疼

了。”小木偶可怜巴巴地说。

2.小木偶为什么头越来越痛？（这关系到心理问题）心理医生说病因：由于别人一

次次误会，心里一次次委屈，严重挫伤了自

尊心，心理负担过重无法释怀，压抑越来越大，头就越来越痛。

调整心态的秘方：主动寻求他人的帮助，将不良情绪的能量发泄出去，释放不良情感。如果心情压抑、悲观失望，就要勇敢主动地把自己的感受告诉家人和朋友，向他们倾吐，他人的开导与帮助非常重要。

3.课文中谁发现了小木偶的头痛病？她是怎样解除小木偶的病痛？小木偶的痛苦、

伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：

啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……

4.口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。