初中语文(人教版)九年级上册《我爱这土地》导学案(含答案)
2022年统编版语文九上《我爱这土地》导学案(精品)
《我爱这土地》导学案学习目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
【链接材料作者简介：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，风格高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》艾青假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……一九三八年十一月十七日一、自主学习1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是2、请用“\〞划分、标注以下诗句的朗读节奏假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂/在土地里面。
第2课《我爱这土地》目标导学教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册
1.教学重点
-诗歌背景及作者介绍：了解艾青的生平及其创作背景，理解其诗歌创作的时代特征。
-诗歌主题思想：把握《我爱这土地》表达的家国情怀，理解作者对民族命运的关切。
-诗歌艺术特色分析：掌握艾青诗歌中的象征、隐喻等手法，提高学生的文学鉴赏能力。
-朗读与表达：通过朗读练习，培养学生的语言表达能力，感受诗歌的节奏与韵律。
其次，在诗歌艺术特色分析方面，虽然我努力通过举例和比较来帮助学生理解象征、隐喻等手法，但仍有部分学生表示难以掌握。我想，这可能是因为我对这些手法的讲解还不够生动、具体。在以后的教学中，我会尝试更多实际例子，让学生在具体情境中感受这些手法的作用。
此外，在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论时表现得非常积极，但在成果展示环节，部分学生显得有些紧张，表达不够流畅。针对这一问题，我认为在今后的教学中，可以适当增加一些课堂练习，提高学生的口头表达能力，增强他们的自信心。
举例解释：
-在句子分析与词语理解方面，针对“我爱这土地，爱得深沉”等典型句子，引导学生从语境出发，理解其背后的深层含义。
-在诗歌艺术特色辨识方面，通过具体例句和对比分析，帮助学生掌握象征、隐喻等手法的运用，降低学习难度。
-在诗歌情感表达方面，教师可设计相关活动，如分组讨论、角色扮演等，激发学生的情感共鸣，使其更好地理解并表达诗歌的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版语文九年级上册2《我爱这土地》学案(含)
《我爱这土地》教学设计自主预习试锋芒识日新月异1．读准字音，辨清字形嘶哑（）喉咙（．．吹刮（）汹涌（．．）腐化（．）羽毛（．））j ī（）怒悲 f èn（）lí（）明2精晓词义，填对词语①_________：声音嘶哑。
②_________：平易柔顺（多形容女性）。
③________： a ．形容程度深。
b．（声音）低沉。
c．沉着持重，思想感情不外露。
④：（水）强烈地向上涌或向前翻滚。
读·观其大体1“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？答： ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．朗读这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？答： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3，请找出这首诗的韵脚。
答： _________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________作家作品艾青（ 1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
人教部编版语文九年级上册 2《我爱这土地》学案设计(含答案)
《我爱这土地》学案自主预习试锋芒识日积月累1．读准字音，辨清字形嘶．哑（）喉．咙（）腐．烂（）吹刮．（）汹涌．（）羽．毛（）jī（）怒悲fèn（） lí（）明2通晓词义，填对词语①_________：声音沙哑。
②_________：温和柔顺（多形容女性）。
③________： a．形容程度深。
b．（声音）低沉。
c．沉着持重，思想感情不外露。
④：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
读·观其大略1“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．朗读这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3，请找出这首诗的韵脚。
答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作家作品艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
部编版语文九年级上册2.1《我爱这土地》优秀教研导学案
板书设计
第一节鸟儿生死
眷恋土地
我爱这土地
第二节“我”对土地
深沉的爱恋
拓
展
延
伸
拓展延伸
假如你是一只鸟，联系我们今天的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿得更好。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……
课堂反思
3.背景链接
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
（二）文本探究
朗读诗歌，思考下面的问题：
1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？
【交流点拨】土地、河流、风、黎明。
土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
黎明：象征充满生机与希望的解放区。
2.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
【交流点拨】这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
3.诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？
【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
教学意图
个人增减
部编教材九年级语文上3《我爱这土地》导学案
九年级语文（上）预习学案3 我爱这土地我积累我快乐！1.艾青(1910.3-1996.5)，原名蒋正涵，号海澄。
浙江金华人，现当代文学家、诗人。
艾青的诗歌从风格上看：新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
在诗歌理论上主张内容和形式的统一，民族性和多样性的统一，强调诗人的时代使命感。
著有诗集《大堰河》、《北方》、《归来的歌》、《向太阳》，长篇小说《绿洲笔记》等。
2.背景资料：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3.给下列加点字注音：嘶．哑汹涌．吹刮．腐．烂我努力我成功！1.诗歌朗读：请同学们大声朗读课文三遍，要求读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出感情。
（感情基调——深沉忧郁；语速——缓慢；节奏——停顿恰当）假如/我．是/一只鸟．，我也应该／用嘶哑．．：．．的喉咙／歌唱这被暴风雨．．，．．．/所打击着的／土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．，．．的／河流这/无止息地／吹刮着的/激怒．．的／风．，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明——然后/我/死．了，连羽毛．．里面。
．．/也腐烂在土地为什么．．．．．．．/我的眼里／常含泪水因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……2.思考：①结合背景揣摩这首诗表达了作者怎样的感情？②这首诗最能点明本文主旨的诗句是什么？3.有人说发现问题比解决问题更有价值。
读文中你发现了什么问题或有什么疑惑，请记下来吧！课后练习温故而知新！1.艾青原名，成名作是《》。
代表作有《光的赞歌》《向太阳》等，《我爱这土地》一诗以象征手法，通过对的歌唱，表达了诗人的对处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及的强烈愿望。
九年级我爱这土地导学案
九年级我爱这土地导学案一、学习目标1、了解作者艾青及本诗的创作背景。
2、有感情地诵读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3、理解诗歌的意象，把握诗歌的主题和情感。
4、品味诗歌富有表现力的语言，提高诗歌鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中的意象，体会诗人的爱国情感。
（2）品味诗歌的语言，感受其艺术魅力。
2、难点理解诗歌的深层含义，把握诗歌的主题。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，出生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928 年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933 年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935 年，出版了第一本诗集《大堰河》。
艾青的诗作以土地和太阳为主要意象，表达了对祖国和人民的热爱。
2、创作背景《我爱这土地》写于 1938 年 11 月 17 日，发表于同年 12 月桂林出版的《十日文萃》。
1938 年 10 月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。
作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。
作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首诗。
四、预习导航1、朗读诗歌，注意字音和节奏。
2、查阅资料，了解诗歌的创作背景。
五、课堂学习（一）导入新课土地，是万物生长的根基，是我们人类赖以生存的家园。
古往今来，有多少文人墨客用自己的笔描绘着土地，抒发着对土地的深情。
今天，我们就来学习艾青的一首现代诗——《我爱这土地》，一起去感受诗人对土地的那份挚爱。
（二）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏和韵律。
2、教师范读，学生注意听读时的语气、语调、重音和停顿。
3、学生个别朗读，其他学生进行评价。
（三）整体感知1、思考：这首诗抒发了诗人怎样的情感？明确：诗人抒发了对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。
2、诗歌中“土地”这一意象有什么象征意义？明确：“土地”象征着遭受日寇践踏的祖国大地。
《我爱这土地》优质课导学案(部编人教版九年级上册)
《我爱这土地》优质课导学案(部编人教版九年级上册)学习目标1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
学习重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
时间预计：导课分、自学分、交流分、展示分、小结__分、巩固分钟学习流程一、自学新知1．重点注音。
嘶哑（）悲愤（）汹涌（）喉咙（）吹刮（）腐（）烂2.简介作者艾青及本文写作背景。
艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。
艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
二、整体赏析（一）朗读诗歌1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
2.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
3.指名朗读诗歌。
4.学生齐读诗歌。
（二）赏析1. 诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，一、创设情境，导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句。
二、布置预习这一环节组织学生课前预习课文，扫清字词障碍，读通课文做好课前准备工作。
三、朗读感知引导学生阅读词，想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
象征是诗歌创作中常见的写作手法。
融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
部编版语文九年级上册 《我爱这土地》导学案(含答案)
我爱这土地(一)阅读下面这首宋诗，然后回答1～2题。
梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽。
1．这首诗表现了作者什么样的心情？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。
“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。
答案：表现了：①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。
2.你认为这首诗在写作上有什么特色？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融；在修辞上使用了工整的对仗。
答案：①一句一个场景；②以景写情，情景交融；③对仗十分工巧。
(二)阅读下面的宋词，根据提示，完成3～4题。
好事近①陆游湓口放船归，薄暮散花洲宿。
两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。
《我爱这土地》导学案 (11)(部编人教版九年级语文上册第2课)
《我爱这土地》导学案一、知识点拨与学法引导（一）整体感知1、《我爱这土地》一诗写作于国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄践踏的1938年，诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。
全诗共六节。
第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。
第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。
（二）学法引导1、《我爱这土地》这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍，诵读时要着重把握由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”，并在朗读中体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
学习时要着重理解两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题所起的作用。
（三）审美鉴赏1、情浓意深的形象美《我爱这土地》这首诗，写于抗日救亡最艰难的岁月。
诗中抒发了诗人对于祖国最为深沉的爱，但他没有直接渲泄自己的感情，而是运用象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象。
让抒情主人公化作一只小鸟，由鸟儿生前的歌唱，写到它死后的魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象。
此外，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味。
具体说来，土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机的解放区的象征。
这样，通过具体、真切的形象，抒发了一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱。
二、自学阶梯评估达标训练1、填空（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地学案新人教版
《我爱这土地》导学案学习目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
【链接材料作者简介：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……一九三八年十一月十七日一、自主学习1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是2、请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂/在土地里面。
2、《我爱这土地》导学案
2《我爱这土地》导学案学习目标1．熟读并背诵诗歌，把握其旋律与节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3. 体会诗歌中的意境，感受作者涌动着的激情。
链接材料：作者简介：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
一、自主学习1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是。
2、请用“/”划分、标注下列诗句的朗读节奏。
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、合作探究1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？5、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？7、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？三、拓展延伸1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
部编版九年级语文上册：2《我爱这土地》 导学案.doc
二、鉴赏形象
1、捕捉意象，体察诗情
“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。如《我爱这土地》中的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等就是寄予作者丰富的思想感情的具体可感的事物，即为意象。诗歌是抒情的，除了少数直接抒情，大多数都要为情感抒发找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此把握意象是真正解读诗歌的第一步。
一、鉴赏语言
1、反复诵读，品味韵律。
诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。就诵读方法看，一要引导学生整体感知，二要帮助学生入情入境，三要采用多种形式激趣。
2、抓关键词，推敲语言.
诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽美。动词、形容词、数量词、叠词等都是关键词。
【温馨提示】
注意节奏的划分和朗读的停顿
【教师寄语】
英国诗人培根说过“读诗使人聪慧”。我喜欢读诗，因为它给我清风与明月；给我湖光与山色；给我碧海与晴空，它打通了我与自然的界限。体味着；陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽；温庭筠的默默斜晖笼罩了悠悠碧水。今天，老师带领着同学们走进了自由、广阔的现代诗歌的天地里，感受了它特有的魅力。
2018年新人教版部编本九年级上册语文我爱这土地导学案
2018新人教版部编本九年级上册语文《我爱这土地》导学案
课题时间
学习目标：
A.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
B.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
C.理解饱含着诗人感情的具体形象。
D.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点、难点
A.关键诗句的理解
B.理解饱含着诗人感情的具体形象
C.体会作者表达的思想感情。
D.理解一、二两节诗之间的关系
教学方法
A.朗读教学法
B.讨论法
教学课时：两课时
流程教师导学生学听课锦囊
第一课时(完成目标A、B)
情境导入
背景音乐：殷秀梅演唱的歌曲《祖国啊，我永远爱你》
土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
（板书：我爱这土地）
【学法点睛】一．自学
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地导学案新人教版(2021年整理)
四川省安岳县九年级语文上册第一单元2 我爱这土地导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省安岳县九年级语文上册第一单元2 我爱这土地导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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2 我爱这土地课题我爱这土地课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时.第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1。
反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
(重点）2.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
(难点)3.背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
（重点）课前预习作者简介艾青（1910-1996），原名蒋正涵，浙江金华人,诗人。
成名作为《大堰河—-我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等.艾青是“土地的歌者",土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人".写作背景《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策,妄图摧毁中国人民的意志.中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
读准嘶哑．．（sī yǎ) 温柔．．(wēn róu）字音激怒．．（jī nù）腐烂．．(fǔ làn)辨清字形理解词语嘶哑：声音沙哑。
13.《我爱这土地》导学案(含答案)
13.《我爱这土地》导学案学习目标1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗歌的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、学习有关象征的表现手法。
3、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
学习重点、难点1、学习并灵活运用有关象征的表现手法。
2、结合写作背景，深刻领会诗歌的主题。
预习案朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。
因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。
词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。
一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；我爱这土地假如/我．是一只鸟，我也应该/用嘶哑．．：．．的喉咙/歌唱这被暴风雨．．，．．．/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．．．的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明──然后/我死．了，连羽毛．．里面。
．．/也腐烂在土地为什么．．．/我的眼里/常含泪水．．．．？因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。
快乐链接1、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
02《我爱这土地》(导学案)【轻松备课】九年级语文上册同步精品系列(部编版)
02《我爱这土地》（导学案）【学习目标】1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。
2．理解诗歌的意象，体会其象征意义。
3．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。
【重点难点】重点：理解诗歌的意象，体会其象征意义。
难点：领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。
【学习准备】1．给加点字注音或根据拼音写汉字：嘶．哑（sī）汹涌．（ yǒng）（）lí明（）fǔ烂2．解释词语：嘶哑：汹涌：悲愤：3．文学常识填空：艾青(1910—1996)，原名，号海澄，浙江金华人，著名。
其早期诗风格，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“”自称。
主要诗集有《》《》等，成名作《》。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
其诗歌以和太阳为主要意象。
4.这首诗第一节以对土地歌唱的形式，表达了诗人对处于苦难中的祖国的和甘于为之奋斗献身之情。
第二节以的句式，直抒胸臆，抒发了诗人。
5.指出诗中的意象，说一说它们分别象征了什么。
6.诗人为何用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？7.第二节与第一节有着怎样的联系？8.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈的爱国之情，这样写有什么好处？【参考答案】1．嘶哑（sī）汹涌（ yǒng）（黎）lí明（腐）fǔ烂2.嘶哑：声音沙哑。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
悲愤：悲痛愤怒。
3. 蒋正涵诗人浑厚质朴悲哀的诗人大堰河火把大堰河——我的保姆土地4. 鸟儿热爱设问对祖国最真挚的爱5.6.“嘶哑”一词传神地写出了鸟儿经历了坎坷、悲酸，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命发出的。
诗人用鸟的不屈与抗争表达了对祖国的热爱。
7.第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则是对主题的高度凝练的概括，是对诗意的提炼和升华。
8.诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也表达了诗人为祖国献身的愿望。
最新人教部编版九年级上册语文《我爱这土地》学案
《我爱这土地》导学案教学目标：1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。
2．分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
3．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。
学法指导：1.朗读法：可个体自读、小组互读、全班齐读，听读、放声读。
在反复朗读中加强语感，更好的领会诗歌传达的情感。
2.探究法：或独立或互动，探究诗歌的意象，把握象征手法，从而领悟作者在文章的主旨。
3.练笔法：熟读的基础上按诗歌体例进行仿写。
预习篇（自主学习）一、知识链接：（1）本文作者（1910—1996），原名，号，浙江金华人，中国现代文学史上的著名。
《》是他的成名作，诗作还有《》《》等。
20世纪30年代，艾青诗歌中的主要意象是“”和“”。
（2）写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
二、读读写写：嘶哑（） hóulóng( ) 汹涌（）黎明（） fǔl àn（）三、诗歌朗读的感情基调：。
探究篇（合作探究）分析诗歌意象，理解意象的象征意义1、诗中是通过什么形象来表达爱国激情的？2、诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的（分析象征意义）？3、鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，可以用“清脆”或“嘹亮”换掉吗？4、如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？5、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和一个破折号所起的作用。
6．这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
练笔篇（诗意仿写）假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……我爱这土地作者：作者留言：非常感谢！您浏览到此文档。
部编九年级上册2《我爱这土地》导学案附答案
2《我爱这土地》导学案【学习目标】1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3．体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4．体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
【学习重点】体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
【学习难点】体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
第一课时【导学过程】一、导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。
这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。
有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。
(板书课题)二、自主学习1．小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地假如/我．是一只鸟．， 我也应该/用嘶哑．．的喉咙/歌唱．．： 这被暴风．．雨/所打击着的/土地．．， 这永远汹涌着/我们的悲愤．．的/河流．．， 这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死．了， 连羽毛．．/也腐烂在土地．．里面。
为什么．．．/我的眼里/常含泪水．．．．？ 因为/我．对这土地．．/爱．得深沉…… 2．作者链接。
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
3．背景链接。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
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新部编人教版初中语文九年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！我爱这土地(一)阅读下面这首宋诗，然后回答1～2题。
梦中作① 欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】 ①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽。
1．这首诗表现了作者什么样的心情？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。
“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。
答案：表现了：①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。
2.你认为这首诗在写作上有什么特色？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融；在修辞上使用了工整的对仗。
答案：①一句一个场景；②以景写情，情景交融；③对仗十分工巧。
(二)阅读下面的宋词，根据提示，完成3～4题。
好事近① 陆 游湓口放船归，薄暮散花洲宿。
两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。
有沽酒处便为家，菱芡四时足。
明日又乘风去，任江南江北。
【注】 ①本词写于作者54岁时东归江行途中。
3．赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：南宋陆游，大家非常熟悉，考核点在于“炼字”。
“炼字”的关键在于把握这个字所引领的画面和情感，紧扣内容和写法作答。
答案：“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。
“映”字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。
4．简析下片中作者抒发的思想感情。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：本题考查“作者的思想情感”，而“作者的思想感情”主要是把握作者当时所处的社会大环境和内心小环境，搞清了两个环境，再套上相应的答题模板，就能很快搞定。
答案：下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求，乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。
一、基础考查1．下列各组词语中有错别字的一项是( )A．勋章 真挚 撕哑 歌喉B．汹涌腐烂深沉名誉C．文辞香囊佩带挂念D．咀嚼践踏混杂内涵解析：选A。
“撕哑”应为“嘶哑”。
2．依次填入下列横线处词语正确的一项是( )(1)我们也不声嘶力竭地为它编写诗篇，/它不挠乱我们________的梦境，/我们也不把它看成天国一般。
(2) 走在大街上，天色微暗，行人稀少，________几片雪花飘落，更平添了几分寒意。
(3)“天生我材必有用”，这不是诗人________，而是在怀才不遇的情况下，仍希望终有一日能大展宏图。
A．心酸 偶然 妄自尊大B．辛酸偶然夜郎自大C．心酸偶尔妄自尊大D．辛酸偶尔夜郎自大解析：选C。
“心酸”指内心悲痛；“辛酸”比喻悲苦，伤心。
“偶尔”着眼于数量，次数少有时跟“经常”相对；“偶然”着眼于意外，从一般事理或一般规律上看，事情的发生是意外的，是在规律之外，跟“必然”相对。
“妄自尊大”形容人狂妄地夸大自己，以为自己了不起，轻视别人；“夜郎自大”比喻骄傲无知的肤浅自负或自大行为，是从主题自身的角度来看。
3．下列各句中，标点符号使用正确的一项是( )A．部队军事题材电视剧创作陆续涌现出许多部优秀作品，如：《突出重围》《历史的天空》《亮剑》《士兵突击》等，几乎一两年就有一个热点。
B．24日，500多名居民乘坐海岸警卫队一艘舰船撤离延坪岛，抵达仁川，2000箱救灾物资则由两舰船承载，运往延坪岛。
C．艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
D．郑天玮(她在《日出》中饰演的陈白露被誉为经典)不仅戏演得好，还成为北京人艺的专业编剧，由她创作的《古玩》曾连演了100多场。
解析：选C。
A.去掉冒号；B.“抵达仁川”后面用分号；D.括号应在“戏演得好”之后。
4．下列语句中，没有语病的一项是( )A．目前中国经济流动性过剩的主要原因有两个：一是因为外汇储备增长过快，二是因为美元的过量发行导致了美元的泛滥和全球流动性过剩。
B．作为一个母亲，阿赫玛托娃把她的这段不平常的血泪史记载成诗篇《安魂曲》，这是一首抒情长诗，用来悼念那些在三十年代肃反扩大化中冤屈而死的所有无辜者，读来催人泪下。
C．“放心早餐”工程是以服务大众为出发点的服务性行业，是一项惠民便民的民生工程，自全面启动以来，产生了良好的社会效应。
D．面对频频发生的践踏事件，许多专家认为，是否对学生进行良好习惯的培养和逃生技能的训练是避免事件发生的关键。
解析：选B。
A.成分赘余，去掉两个“因为”；C.搭配不当，“工程”与“服务性行业”不搭配；D.不合逻辑，一面对两面。
二、课内阅读阅读下面的文字，回答5～8题。
我爱这土地 艾 青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……5．你认为这首诗揭示主旨的诗句是什么？请谈谈理由。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：体现这首诗主旨的诗句是最后一段。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
6．诗中的“鸟”歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义？答：________________________________________________________________________ 答案：主要歌唱了“土地”、“河流”、“风”和“黎明”。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地；“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
7．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：这只饱受磨难、拼尽全力的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。
这表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
8．这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？答：________________________________________________________________________ 答案：这两节诗都饱含着诗人对祖国的眷恋和无尽的热爱之情。
第一节是对“爱土地”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。
三、语用创新9．根据文段内容，在横线处写一条短信，60字以上。
2010年12月11日，十八名复旦大学学生进入黄山一段未开放的区域“探险”，部分学生为旅行者装扮，缺乏专业和齐全的装备。
学生被困后报警求救，下撤途中致营救民警张宁海坠崖牺牲。
学生获救后，表现冷漠，一些复旦学子在论坛大谈面对媒体如何公关，甚至说出了“警察就该为纳税人服务”这样的话语，引来网上批评如潮。
一名获救学生给张宁海的父亲张培伦发了一条短信：“_____________________________________________________________________________ ___________________。
”张培伦回复短信表示，保护人民是民警的责任，宁海尽到了民警应尽的职责做得很对。
同学们不必来看望他了，希望同学们不要有负担，安心学习，今后努力工作，用好的表现来告慰宁海。
答案：示例：张伯伯：对不起，我们轻率而盲目的探险让您失去了宝贵的儿子。
以后，我们18名队员都是您的子女，我们会每年定期拜祭张宁海烈士，探望二老。
我们一定从这次事件中吸取教训。
获救学生×××。
10．阅读下面这段文字，回答问题。
据广州日报报道，2010年11月12日广州亚运会开幕当天，著名粤剧艺术大师红线女对记者说：“亚运会在广州召开，我感到光荣和幸福，促起我拿起笔来写出我的心声！”她随即写对联一副表达喜迎亚运的心情：“羊城迎远客，常美、常新、常盛；__________________________________________________________________________。