《热爱生命》习作指导评课稿

《热爱生命》习作指导评课稿

有幸聆听了襄阳市送教下乡的名师襄阳一小的韩老师的一节《热爱生命》习作指导课，受益匪浅。这是小学语文四年级下学期第五单元的一篇习作。因为学生的年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，要写好以“生命”为话题的作文，实属不易。为此在上课之前，韩老师先播放几组图片，引导学生实行课前谈话，进一步协助学生感悟生命是什么，将“功课”做足。

一、审好题

写好作文的第一步是要认真审题。通过审题让学生明白本次习作要求我们写什么？怎样写？问题一经提出，孩子们便很容易归纳出本次习作的写作范围和要求。真正做到了“目的明确”。教师结合学生的回答相机板书：

生命现象内容具体

写什么身边故事怎样写真实感受

感受启发题目自定

认真修改

《课标》中对第二学段习作要求指出，要培养学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”四年级的孩子，虽只有十岁左右，但在他们身边所发生的“神奇的生命现象和生命的故事”也有很多，只要我们的写作指导贴近他们的生活，就能能够成功地激发他们对写作再深入的激情，成功地调动他们的写作积极性，引爆他们写作的强烈欲望。为达到这个目的，韩老师特意在课前让学生聊一聊什么是生命，激发学生对生命的思考和表达欲望。

二、选好材

生命似一杯清茶，只有细细品味，才能感受其馨香。在学生明确本次习作要求后让学生交流已经搜集到的相关热爱生命的资料，让学生通过具体的事例感悟生命现象的神奇和生命故事的感人。由此学生便顺利地度过了选材关！

三、写具体、表达真情实感

“写具体”是学生习作中难以解决的问题。为此韩老师从自己的下水文中，给学生一个真实的范例，让学生从中体会“写具体”的写作方法，让学生真切地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物，如何以自己的心理活动来烘托人物。有了具体范例，学生有了实际体会，领略了方法，自己的习作也就“水到渠成”。

四、注重仿写

一节习作指导课，必须力争让学生动笔。没有实际的操作训练，一切仅仅空谈。练笔，能够从仿写开

始。朱熹说：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。”而吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过准确的模仿和反复的实践才能养成。”老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。张志公先生说：“需要准确处理模仿和创造的关系。模仿，是学生的必经之路。不但初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”这些名家的经验之谈，道出了仿写训练在作文教学中的份量。所以，练笔的要求下达后，学生们能够仿照课文或者老师的例文，抓住自己最感动的瞬间着力刻画，这样，文章的最精彩部分能够完成，无疑，这又突破了学生写作中的又一个难点。

五、交流分享

学生写作完成后，应激发孩子感受“分享”的乐趣。《课标》指出，中年级的学生应培养他们“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”同时在分享的过程中，可进一步让学生尝试互评，学生在互评中会发现自己作品中存有的不足，才会持续完善、完美自己的文章。

总来说之，作文教学应立足于促动学生的发展，重视学生主体参与意识和水平的培养，确实确立学生在作文学习中的主体地位。