雨铃铛
北师大版小学语文一年级《雨铃铛》公开课教案29
雨铃铛教案一、单元：第十单元·雨二、课题：雨铃铛2 、在朗读中体会春雨之美，感受春天带给万物的勃勃生机三、教学重难点：1、认读生字词，学会使用相关句式练习说话、仿写2 、引导学生对童诗的理解，体会童诗的语言美、意境美六、课时：一课时七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1、孩子们，李老师给大家带来了一件礼1、生听、猜用铃铛作为礼物〔出示铃铛〕这个是——铃铛〔板书：生：是铃铛！物直观引入本铃铛〕跟我读：língdāng、língdāng。
生读：铃铛、铃铛堂课的教学铃铛是我们生活中很常见的一种小玩具，可今天，我们要理解的是一种非常特别的铃铛，它叫做——雨铃铛！〔板书：雨〕生答：雨铃铛！我们来齐读课题两遍：雨铃铛，预备起！生读：雨铃铛x2读课题，进入今天的学习二、初读课文、识字词2、现在，请孩子们翻开语文书，翻到 49 2、生翻书坐端页，把书平放在课桌中间，然后坐姿——端正！1、请大家眼睛看着课文，手指着字，我1、生看课文手指听读课文，初们先一起来听一听儿歌的朗读录音〔 P PT 字，听朗读录音 识生字词音频〕：雨铃铛，沙沙响刚刚我们一起听了课文的朗读录音，现在，请你先自己读一读这首小儿歌，在儿歌里圈出你读生自读课文，圈出 自读自学，培不准的字，问问老师和同学，然后多读几生字 养自主性遍。
开始吧！〔教师巡视，检查学生圈字情况〕一二三——就坐端！〔PPT 展示书生：就坐端！中画圈的生字〕我们来读一读这几个容易 生读圈中的生字读错的字，跟我读：líng 铃、líng 铃〔再齐读一遍〕2、现在，李老师来给大家读课文，请认2、生听读课文，自学后听读，真倾听，特别是你读不准的字：雨铃铛，注意读不准的字纠正读音沙沙响我们先请男孩子给大家试着读一读这首儿歌，请准备：雨铃铛，预备男生读文起！〔注重并纠正发音问题〕女孩子，听一听，你们是不是比男孩子读得还要好：女生读文雨铃铛，预备起！〔即时正音〕全班的孩子，我们一起来读一读：雨铃铛，预备起！ 齐读文：雨铃铛3、请孩子们小眼睛看黑板，〔PPT 出示文3、生：看黑板！中词语〕请你们看到黑板上的这些词语，我要请一个小老师起来教大家读一读，谁小老师教读体是小老师？xxx，你来，你教一遍全班的生①：铃铛、沙沙现学生主体孩子读两遍〔小老师在PPT上用手指读〕：响铃铛、沙沙响、春雨、房檐、挂水珠、串其他生：铃铛x2、串、招呼、快快、盖新房。
施绵绵 -《雨铃铛》
铃铛声
丁零当啷…… 丁零当啷……
它在招呼小燕子， 快快回来盖新房。
zhāo hū
招呼
它在招呼小燕子， 快快回来盖新房。
拟人：把春雨人格化，将春雨 写得富有情意。
结构梳理
像 春雨（水珠）
小铃铛
雨
招呼
铃
铛 小燕子 盖新房
春天生机勃勃
读课文
雨铃铛 沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。 房檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。 丁零当啷…… 丁零当啷…… 它在招呼小燕子, 快快回来盖新房。
房檐 挂水珠 招呼
快回来
盖新房
读课文
雨铃铛 沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。 房檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。 丁零当啷…… 丁零当啷…… 它在招呼小燕子, 快快回来盖新房。
雨 声
沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。 房檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。Fra bibliotekyán
房檐
挂
zhū
水珠
chuàn
串
一串（ ） 铃铛、糖葫芦、肉串
倾盆大雨 狂风暴雨 和风细雨 秋雨绵绵
倾盆大雨
秋雨绵绵
和风细雨
狂风暴雨
雨 铃铛
línɡ dāng
铃铛
读课文
雨铃铛 沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。 房檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。 丁零当啷…… 丁零当啷…… 它在招呼小燕子, 快快回来盖新房。
沙 铃
檐
珠 盖
读一读
铃铛 春雨 沙沙响
雨铃铛读后感
雨铃铛读后感
《雨铃铛》这篇散文用清新、简洁的语言，描绘了雨中大自然的美丽景色。
作者运用比喻、拟人等修辞手法，将雨中的景象比作铃铛，使读者感受到了雨的灵动和美妙。
在这篇散文中，作者还表达了对大自然的热爱和敬畏之情。
他通过描述雨中的种种细节，让读者感受到了大自然的神秘和不可预测性，同时也表达了对大自然的敬畏之情。
总的来说，《雨铃铛》这篇散文让我感受到了大自然的美丽和神秘，也让我更加珍惜大自然的馈赠。
同时，也让我明白了只有保护好大自然，才能让它永远保持美丽和神秘。
1。
语文第二册《雨铃铛》教学评析
语文第二册《雨铃铛》教学评析一、教材概述《雨铃铛》是语文二年级下册的第八篇课文，讲述了一个小女孩在雨中找到了自己的“小妹妹”的故事。
这篇课文通过生动的描写和细腻的情感表达，让孩子们感受到了亲情的温暖和重要性，也激发了孩子们对于家庭成员和亲情的思考。
二、课文分析1. 课文内容《雨铃铛》通过一个小女孩的视角展现出了家庭成员之间的亲情关系。
小女孩在下雨的时候，听到了小妹妹轻快的哭声，于是她踏雨而行，找到了小妹妹并带她回家。
在小女孩的身上，我们看到了她的爱心、耐心、细心，同时也看到了她对于家人的热爱和珍视。
整篇文章通过细致的描写和情感表达，让孩子们感受到了家庭成员之间的温暖和重要性。
2. 课文语言课文语言简洁而生动，特别是对于雨的描写，让人仿佛能够听到细雨飘落时铃铛般的声响。
并且，课文中借助哭声和雨声的交叉呼应，更是让整篇文章形成了一种声音的和谐感。
这样的文学技法不仅能够激发孩子们的想象力和感受力，同时也利于后续的教学展开。
三、教学设计1. 教学目标1.让学生明白亲情是重要的，愿意表达自己的爱；2.培养学生的想象力和感受力；3.学会复述和记叙小故事。
2. 教学重点和难点1.重点：让学生明白亲情的重要性，以及通过文学语言感受到家庭成员之间的温暖和珍贵；2.难点：如何引导学生开展想象力和感受力，如何培养学生复述和记叙小故事的能力。
3. 教学过程第一步：导入老师通过放映一个视频或图片，让学生联想出下雨天的场景，引导学生谈论下雨天时家人之间的互动以及经验。
第二步：教学1.请学生认真阅读课文《雨铃铛》并思考以下问题：–故事中的小女孩有哪些优点？–小女孩为什么要去找小妹妹？–故事中最令你感动的地方是什么？2.老师可以通过电子白板或是课本，边讲故事边带领学生感受作品中的语言技巧，比如音响效果、情感表达等。
3.把课文中的一些重要语句给拎出来，让学生分组讨论并表演，带领学生细心品味课文。
第三步：复述故事1.让学生跟着教师复述文章，介绍整个故事。
《雨铃铛》教学反思
《雨铃铛》教学反思执教了《雨铃铛》一课后，我对课堂生成新因素问题有了一些粗浅的认识，以下是我的两点体会：一、要促使课堂新因素的生成，首先教学设计应具有自主性、开放性。
1、初读课文时，考虑到学生已经有一定的阅读基础，我不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾已掌握的三种识字方法后，让学生自己试着读课文，选择适合自己的学习方式阅读，这样做既可以发挥学生的自主性，又提高了学生的阅读能力。
课堂上，能力较强的学生完全能够独立把课文读正确，有困难的学生有的借助拼音进行阅读，有的问同学，自主学习的氛围比较浓厚。
2、识字教学中，我安排了小组合作讨论识字方法的环节。
因为随着学习的不断深入，学生已经掌握了一些识字方法，而且我在平日课堂教学中也做过这样的教学设计，学生在讨论的过程中，有能力运用所掌握的方法进行识字。
课堂上，学生通过讨论，将本课的生字归成了三类，研究出不同的识字方法，如：用连词的方法记住“房檐、铃铛、盖房”，熟字加偏旁的方法记住了“洒、招、响、沙、珠”，想象的方法记住了“串”。
并以小组的形式进行了汇报，充分发挥生生间的互动作用，体现了识字方法的多样化。
在进行自主、合作、探究性学习的同时，提高了独立识字和合作识字的能力。
3、课程标准强调，课堂提问要具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，能引起孩子思维兴趣，有引起对话的魅力。
因此，我大胆舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，改为“读了这首儿歌，你了解到什么或者想到了什么”，这也是阅读所应具备的基本能力——读有所思、读有所想。
这一设计使问题更具有开放性，学生可以畅所欲言，并没有唯一的答案去限制他们的思维。
课堂上，有的学生谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落在叶子上，被叶子喝掉了。
”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，我想到了《春夜喜雨》这首诗，”并有声有色地背了起来，学生思维比较活跃。
4、在理解当中，我又运用情境教学，充分发挥音乐的独特魅力。
《雨铃铛》教案之三_雨铃铛
《雨铃铛》教案之三_雨铃铛教材分析：《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。
著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。
从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨润物无声的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
学习目标：1、识记11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
学情分析：1、认知特征分析：（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。
（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。
2、基础分析：（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。
（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。
教学准备：小铃铛课件板贴画教学过程：一、游戏激趣，导入新课。
游戏：猜猜看1、猜铃铛。
（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。
同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生随意猜测。
（2）教师晃动铃铛发出声响。
学生根据声音的提示猜出是铃铛。
伴随着丁零当啷声，教师随机展示铃铛。
学生用拟生词来形容铃铛的声音。
2、猜偏旁。
教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生凭借前面的积累可以猜到是金字旁。
教师板书铃铛学生认读。
教师板书língdāng,学生同时书空。
教师指出铛单独出现读一声，跟铃组成词语读轻声。
学生再读，体会轻声。
3、教师在铃铛前板书雨，学生读课题，教师引导学生思考是否见过雨铃铛引入儿歌的学习。
二、初读感知，认准生字、读准字音。
（一）认字1、学生自由读儿歌。
雨铃铛课文原文及赏析
雨铃铛课文原文及赏析
《雨铃铛》是一首童趣盎然的诗歌。
课文里形容春雨之声沙沙作响,春雨之形好象串串小铃铛。
下面整理了课文原文，供大家参考。
课文原文
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串中小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
赏析
《雨铃铛》是一首童趣盎然的诗歌。
课文里形容春雨之声沙沙作响,春雨之形好象串串小铃铛。
春雨犹如精灵,它招呼小燕子快快回来盖新房,它赋予万物勃勃生机,滋润催发万物迅速回归,复苏,生长,开始新的生活。
因此,在教学中老师将通过多读这种最基本的语言实践,让学生走进语言感悟语言积累语言,通过精美的课件这一载体,让学生走进春天,感受春天,热爱春天,以求在形象的感受中发展思维,发展语言,达到”润物细无声”之境界。
教学设计
本课教学以“雨”为主题，引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。
趣味识字,让文字灵动起来——北师大版语文一年级下册《雨铃铛》
·教育广角·一、谜语导入１、师：孩子们，今天老师带来一个谜语，我们来猜一猜：千根线，万根线，颗颗珍珠线上连，看得见，摸得着，掉进河里却不见。
是什么呢？ 师出示“雨”字卡 ２、师：原来是“雨”，古人看到雨从天空落下来，就用一条横线表示天，再画四点表示雨滴，经过漫长的演变过程，就成了今天这个“雨”。
（出示ｐｐｔ：“雨”字的演变过程。
）３、师：“雨”很美，让我们一起写一写雨字。
小手举起来，一横平平放，一竖直直立，横折钩站稳当，一竖站中央，小雨一点一点落下来。
（师一边说，生一边写）。
贴雨滴图二、释课题１、 老师还带来了这个，谁来摸一摸铃铛，什么感觉？预设一：摸起来硬硬的预设二：滑滑的。
２、什么材料做的？师：硬硬的和凉凉的这就是金属的特性，铃铛就是金属做的，左边的金字旁代表它和金属有关，师板书：铃铛 ２、“铃”是后鼻韵母，“铛”是轻声，你读得后鼻音真准，你的轻声读的很棒。
贴铃铛图３、释课题：对比一下，雨和铃铛有什么相同的地方？预设一：雨点和铃铛的形状相似预设二：雨点滴落到地上发出的声音很像铃铛师：在诗人金波爷爷的耳朵里，雨滴落到地上发出声音就像小铃铛一样，所以他把小诗叫做 出课题 雨铃铛三、初读小诗，认读字词（一）１、初读课文，读书要求雨铃铛就在课本上，打开语文书５７页，小声地、自由地读文读书有要求：读两遍，第一遍读准字音，第二遍把课文读通顺２、生自由读文。
（二）学生字词师：孩子们读很认真，这首小诗里的生字宝宝出来和你们出来见面了！春 雨 抽生读 比读 齐读师评价，我听出来你的春雨细细的、柔柔的、谁再来读，齐读 ２、ｓｈａ ｓｈａ ｘｉǎｎｇ沙沙响 谁来读？ 指名读，齐读预设一：读得真好，你把翘舌音读得非常准确，请你当小老师教教大家。
预设二：好孩子，请注意沙沙是翘舌音，请再读一读？（不错）请你当小老师教教大家。
３、ｆáｎｇ ｙáｎ房 檐 师：（１）第二个词语宝宝高兴地跑来了，请男孩子？ （评价语：男生读的又整齐又洪亮）（２）我们再来读一读４、ｇｕà挂 水 珠 师：（１）孩子们一起来拼一拼 （２）请孩子们想一想，可以挂什么？（挂衣服、挂帽子、挂灯笼、挂雨伞、挂书包、挂水珠）（３）带着动作读一读这个词５、ｃｈｕàｎ串 串 师：（１）、第五个生字娃娃跳着舞来了，请全班孩子拼一拼？ （评价：把翘舌音读得非常准确，真好）６、招呼 你的轻声读得真好听，带着动作读７、快回来、盖新房８、丁零当啷 师：最后一个词语宝宝蹦着、跳着来了，请孩子们读一读。
北师小学语文一下第十单元《雨铃铛》课文解读
课文解读
这首诗是当代儿童诗人金波的作品，描写了春雨中的景象。
全诗共八行四句，诗歌以春雨的响声开始，诗人听到了雨声，看见了挂在房檐上的水珠。
“沙沙响”是细雨落在房顶上的声音，春雨绵绵，细、密、轻，打在房顶上声音自然细小。
“我”不由得从屋里向外看去，只见“春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛”。
“小铃铛”生动形象地比喻了水珠的样子，而且使人似乎听到了雨铃铛的声音，从而表达出作者的喜爱之情。
这几句写得有声有色，犹如一幅春雨图。
后四行两句，由听到的抒写自己想到的。
你听，那铃铛的声音“丁零当啷……丁零当啷……”更好听了。
“丁零当啷”是房檐上挂的水珠落在地面上的声音，水珠比较大，响声也比较大。
也因为那水珠“好像串串小铃铛”，串串小铃铛发出的声音自然是“丁零当啷”的。
听着，听着，“我”感觉到它是一个小精灵，像“在招呼小燕子，快快回来盖新房”。
小燕子为勃发的春天增添了生气。
全诗形象生动，情景交融，语言乐感强，感染力强。
一年级语文雨铃铛课件
读一读
sh1 sh1 xi3ng f2ng y2n
沙沙响 房 檐
shu! zh&
水珠
y0 chu4n
一串
l0ng d1ng
铃铛
zh1o hu
招呼
g4i x9n f2ng
盖新房
读一读
sh1 sh1 xi3ng f2ng y2n
沙沙响 房 檐
shu! zh&
水珠
y0 chu4n
一串
l0nu
招呼
g4i x9n f2ng
盖新房
闪的钢灰色圣液从上面纷纷落下，眨眼间在七只巨碗之上变成了闪烁怪异、质感华丽的垃圾废弃的自由体操。这时Ｆ．茨希日贵族发出最后的的狂吼，然后使出了独 门绝技『白兽玄神冰块腿』飘然一扫，只见一阵蓝色发光的疾风突然从Ｆ．茨希日贵族的腿中窜出，直扑闪光体而去……只见闪光体立刻碎成数不清的奇特闪亮的自 由体操飞向悬在空中的大地毯。随着全部自由体操进入大地毯，就见空中剩余的物质很快像怪云一样收缩凝固成宝虎珊瑚桌和四个小猪圈从天上落下，丝毫不差地返 回了原位……这时悬在ｌ场上空闪着奇光的浅绿色马妖形天光计量仪，立刻射出串串青远山色的脉冲光……瞬间，空中显示出缓缓旋转的鲜红色巨大数据，只见自由 体操表演的ｌ核总分是９７．７３分！自由体操 的答辩总分是９８．８２分！第七章下午该就要正式大ｌ了，大ｌ场地在香狂驴飞湖进行，蘑菇王子和知知爵士很早就 骑着各自的宝贝飞向了大ｌ场地。婉蜒起伏、云缭雾绕的香狂驴部落仿佛一位美 丽的神女。游目四 望，在香狂驴部落的南侧，悬浮着莫名其妙的非常像柠檬模样的鹅 黄色的流光异彩的奇山，极目遥望，那里的风光好似非凡的瓷瓶，那里的怪景真的没什么吸引力，不过那里也许会藏着什么稀奇的宝贝。在香狂驴部落的后面，凸隐 着深深的非常像一片精灵模样的紫宝石色的闪亮的山冈，举目四看，那里的景致好似傲然屹立的小猫，那里看上去好像很普通、很平常，但据说那里发生过很多离奇 的故事。在香狂驴部落的左侧，横躺着影影绰绰的特别像一片拐杖模样的暗白色的璀璨迷茫的隧道，定眼细瞧，那里的景象酷似闲庭信步的鸵鸟，那里的风光好有趣 ，只是路有些不好走。在香狂驴部落的西北方，浮现着亮亮的极像一片龟壳模样的亮紫色的流光异彩的渔场，凝眸望去，那里的景象好像微露笑容的黄瓜，那里的一 切都显得非常平淡，没有谁会因为好奇而光顾那里。在香狂驴部落之上，摇闪着亮亮的深橙色云烟，那模样好像漂浮着很多土堆，张目前望，天空的景象有点像微露 笑容的猎犬，样子十分的震撼。香狂驴部落周边透出一种空气中高雅的仙味，这种味道出奇的浓烈，不用鼻子也能用手摸到……忽然，香狂驴部落神奇的远处飘过来 丝丝凉香，没多久，若有若无的芬芳渐渐远去，只留下一丝清凉晨风的余香……不一会儿，香狂驴部落隐约之处又荡来奇特的虫鸣，声音是那样的美妙，很久很久都 在耳边缭绕……飞入香狂驴部落后，身上就有一种奇怪的，非常清凉的感觉。整个香狂驴部落让人感到一种影影绰绰的、奇奇怪怪的自信和清爽……前面高耸怪异、 奇光闪烁的闪血府就是表演巨校府士级的
《雨铃铛》教案及反思(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
《雨铃铛》教案及反思（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15《雨铃铛》教案及反思（精选4篇）《雨铃铛》教案及反思篇1经过几天的精心准备，公开教学《雨铃铛》终于在上周四下午第一节顺利完成。
据听课老师的反馈还不错。
晚上静下心来把教案和反思整理了一番，希望对以后上课的老师有所帮助。
也希望同行们多提宝贵意见，让我不断成长！雨铃铛【教学目标】1.运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
【教学重难点】1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。
2、运用综合识字法进行识字。
【教学准备】雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等【教学过程】一、激趣导入1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。
淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。
你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。
（播放音乐《小雨沙沙》）2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。
还送给你们一件小礼物。
注意听，什么呀？（铃铛）3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意铃铛的铛单独读铛时是一声，连词时读轻声。
这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）二、初读感知1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
《雨铃铛》教学设计
《雨铃铛》教学设计（第二课时）教学目的：1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、培养学生的创新、想象能力。
教学重点、难点：1、正确，流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：一、复习导入新课师：老师考大家一些词语，看看谁掌握得棒！铃铛沙沙响房檐挂上一串招呼盖房水珠师：孩子们掌握得真好，老师有份礼物要送给你们，想知道是什么吗？生：想。
那就闭上眼睛听听。
（播放春雨声音）这是什么声音？生：下雨的声音。
师：俗话说，一年之际在于春，春雨贵如油，今天我们就来继续学习这篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。
师：想知道《雨铃铛》的故事吗？生：想。
师：翻开书57页《雨铃铛》这一课，轻声读一读课文，想一想课文中是怎样描写雨声的？用笔来划出相关的词语。
二、学习课文学习第一句话。
1.课文中怎样描写雨声的？谁找到了？（提醒学生话说完整话）生：春雨发出沙沙响的声音。
2.出示课件第一句话，指名读。
2人读。
3.沙沙响是什么样的声音？来听听。
春雨细细的柔柔的，它的声音也是细细的柔柔的，谁能用又细又柔的声音来读一读。
4.春雨细细的洒在哪里呢？生：房檐。
5.抽生指出房檐的位置。
其余学生指书上的位置，并齐读两遍“房檐”。
6.谁愿意再用又轻又柔的声音来读一读。
1人读。
7.你读得真美，你就是春天快乐的雨精灵！指名读齐读。
8.想一想，春雨洒在房檐上，还能洒在什么上？（仿写）春雨洒在_________。
同学们想象力真丰富。
学习第二句话。
1.春雨细细的洒在房檐上，是什么样子的？（出示春雨洒在房檐的图片）生：变成了小水珠。
一串一串的小水珠。
2.师：书上怎么说的，谁来读一读。
2人读。
3.出示课件，这些水珠看起来像什么？生：小铃铛。
师：还像什么？生：宝石、豆子、珍珠……房檐上挂着水珠，这些小水珠看起来真像小铃铛，所以叫做《雨铃铛》。
《雨铃铛》
雨
我会写
写法：首横不宜太长， 四点两两对称。
组词：下雨 雨水
字词乐园
xiǎng
响பைடு நூலகம்
我会写
写法：左窄右宽。“向” 的撇不宜长。
组词：音响 响亮
字词乐园
fáng
房
我会写
写法：“户”撇舒展， “方”横在横中线上。
组词：楼房 房屋
字词乐园
guà
挂
我会写
写法：横笔稍向右上倾， 横间距要均匀。
组词：挂念 挂号
新—旧 快—慢
字词乐园 词语释义
铃铛：指晃荡而发声的铃，球形或扁 圆形而下部或中部开一条口，里面放 金属丸或小石子，式样大小不一。
招呼：呼唤。
课文详解 品词析句
沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。
“沙沙响”写春雨落地的声音很小。 “洒”写出春雨下落的状态。 “房檐上”一词起到引领下文的作用。
课文详解 品词析句
房檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。
把水珠比喻成小铃铛。把水珠描写得 更加活泼可爱。
课文详解 品词析句
丁零当啷…… 丁零当啷……
把水珠落下的声音想象成铃铛发出的美 妙动听的声响。
课文详解 品词析句
它在招呼小燕子， 快快回来盖新房。
“招呼”一词把春雨拟人化，“盖新房” 同样是拟人的手法。运用拟人的手法巧妙 地把春天、春雨和燕子联系在一起，构成 春天里一道亮丽的风景线。
结构图解
春雨洒在房檐上 沙沙响 雨铃铛 春雨挂在房檐上 一串串 像铃铛
小燕子 回来 盖新房
概括主题
诗歌从儿童的视角捕捉到了下春雨 时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的 声音，赋予了春雨人性化的特征。字里 行间渗透了作者对春雨、对春天的喜爱 之情。
《雨铃铛》教例 (公开课及设计获国家级一等奖)1
《雨铃铛》教例（公开课及设计获国家级一等奖）教学目的:1.运用综合的识字方法, 相识本课十一个生字, 造就学生独立识字、合作识字的实力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文, 体会儿歌的韵律美, 使学生在情境和语言文字中受到熏陶、造就酷爱大自然、亲近大自然的感情。
3.续编儿歌, 体会儿歌的韵律美, 造就学生的创新、想象实力。
教学过程：〔一〕创设情境, 导入课题。
1.揭题。
师：同学们,大自然里有很多好听的声音, 你最喜爱什么声音？作家金波最喜爱听春雨的声音了, 他听了春雨的声音以后, 为我们写了一首儿歌《雨铃铛》。
我们也跟着作家金波去倾听、观赏大自然的声音, 好不好？出示片头课件：听到铃铛的声音及一个小孩早晨推开窗户看到下雨和听到雨声的情景。
[漂亮的画面, 渐渐出现的雨景, 好听的音乐一下子就把学生吸引住了, 激发起学生剧烈的学习愿望, 引导学生走进了文本。
]师：雨的声音像什么？〔二〕学习生字, 初读课文。
1.同学们说得真好!翻开课本58页, 让我们一起来看看作家金波写的儿歌, 同学们情愿听教师读课文呢？还是哪位同学情愿大胆地读一读呢？〔读完生评价〕2.真好听, 你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。
3、你喜爱这首儿歌吗？要想学会这首儿歌, 先要相识11个生字娃娃, 11个生字娃娃都藏在儿歌里面了, 须要小挚友翻开书, 参照书本把它们找出来。
找出来了吗？想不想读一读啊？〔师播送, 出示12个生字, 指读〕谁情愿当小教师, 领着其他的小挚友读一读？〔小教师上讲台操纵鼠标, 下边的小挚友跟读〕检测学生生词、生字认读状况。
〔出示课件：生字、词语〕1〕出示生词、生字课件。
2〕学生沟通识字方法。
师：出示实物铃铛激趣, 听铃铛发出的声音〔神奇, 吸引全体学生〕。
师：出示铃铛这个词, 问学生这两个字为什么是金字旁。
学生很快答复出。
生：串字像糖葫芦, 中间那一竖是根棍子, 两个口像肉串, 出示课件。
生：招要用手, 所以招字是提手旁。
《雨铃铛》教学设计.完整版
《雨铃铛》教学思路万泉小学一年级语文张莹一、我首先简要介绍一下教材。
《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。
写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。
春雨犹如精灵，赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复苏、生长，开始新的生活。
整篇突出了诗歌韵律美，读起来琅琅上口。
我在课堂中激发、鼓励学生充份发挥想像力，感受大自然的美；培养热爱大自然的兴趣。
通过朗读诗歌，自编诗歌，进一步体会诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。
教学总目标：1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。
本课时练习了书写。
2、正确、流利、有感情地朗读基本能做到背诵课文，在情景和语言中受到美的熏陶。
3、自编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
二、说教法1、以读为本。
读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，能体会诗歌的韵律美，积累词语。
2、情景教学法。
通过直观的多媒体、联系生活实际创设情境，缩短学生与课文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。
3、自主，合作，探究法。
《课标》提出“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式。
”采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。
三、说学法、学情努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。
《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人体差异。
初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已掌握的识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读、学习课文。
识字中，教师充分利用学生的已有经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。
《雨铃铛》教学设计
《雨铃铛》教学设计教学目标：1.通过学习《雨铃铛》这首诗歌，学会欣赏诗歌的美，感受雨的动人之处。
2.培养学生欣赏诗歌的能力，增强学生的审美情感。
3.培养学生对自然的热爱和保护自然环境的意识。
教学重点：1.学习诗歌《雨铃铛》的基本内容和意境。
2.分析诗歌中的修辞手法和情感表达。
3.培养学生的审美情感和写作能力。
教学准备：1.《雨铃铛》诗歌的课文。
2.音乐播放器。
3.图片或视频素材，展示雨的场景。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1.向学生介绍《雨铃铛》这首诗歌，并提问是否听说过这首诗歌。
2.展示适合的雨景图片或视频素材，引起学生对雨的兴趣。
步骤二：欣赏与讲解（15分钟）1.教师读课文《雨铃铛》，然后再播放音乐版的《雨铃铛》。
2.分享学生的感受和理解，引导他们聆听雨滴撞击的声音，感受雨后清新的气息。
步骤三：诗歌分析（25分钟）1.分析诗歌的意境和情感表达，指导学生在文本中找到与雨铃铛有关的描写。
2.引导学生分析诗歌中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，解释其在诗歌中的作用。
3.分组讨论，让学生自行探索诗歌中可能的意象、象征和隐喻。
步骤四：欣赏与创作（30分钟）1.教师再次播放音乐版的《雨铃铛》，让学生欣赏和体会。
2.学生自由发挥，创作与雨相关的美好诗句或段落。
3.部分学生分享自己的创作作品，并进行欣赏和评价。
步骤五：巩固与拓展（20分钟）1.组织学生进行小组合作，各小组选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和解读。
2.学生做诗歌朗诵演讲比赛，通过展示和分享，拓展诗歌欣赏的广度和深度。
步骤六：课堂总结（10分钟）1.教师和学生共同总结课堂学习的内容和体会。
2.引导学生思考，在日常生活中如何欣赏和保护自然环境。
教学延伸：1.组织学生进行户外诗歌创作活动，让学生在自然环境中寻找灵感，创作自己的诗歌作品。
2.鼓励学生参加学校或社区的文学活动，展示自己的诗歌才华，并与他人互相学习交流。
雨铃铛
雨铃铛——鞍山市山南小学赵琳琳一、概述《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。
著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。
从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
二、教学目标1、知识与技能（１）认识13个生字，能准确读出生字卡片上字音并且认清字形；（２）会写生字“雨”，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁金字头，能够说出学过的或认识的带金字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（５）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句；（６）能够根据提示在3分钟内仿编、续编或创编儿歌。
２、过程与方法（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
３、情感态度价值观（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（２）能够在读中体会春雨的情趣，培养学生丰富的想象力，口头表达能力进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
三、学习者特征分析1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已经认识“氵”、“口”、“扌”三个偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四个生字；4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；5．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
雨铃铛儿歌读后感
雨铃铛儿歌读后感刚看到这题目，“雨铃铛”三个字就特别吸引我。
铃铛嘛，那是能发出清脆声响的小玩意儿，每次听到铃铛响，就感觉有什么开心的事儿要发生。
那雨怎么就成了铃铛呢？带着这个好奇，我一头扎进了儿歌里。
“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
”这开篇一下子就把我拉到了一个春雨淅淅沥沥的场景里。
你想啊，春雨就像个调皮的小精灵，悄咪咪地就来到了房檐上。
那“沙沙”的声音，就像它轻轻的脚步声，仿佛在说：“我来啦，有没有想我呀？”“房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。
”哇哦，原来这就是雨铃铛的由来啊。
那房檐上挂着的水珠，一串一串的，可不就像小铃铛嘛。
这比喻简直绝了，就好像诗人（写儿歌的人也是小诗人呀）有一双魔法眼睛，能看到我们平常注意不到的美景。
我仿佛看到那些水珠在微风的吹拂下，晃晃悠悠的，好像下一秒就要发出清脆的叮当声呢。
“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
”读到这儿，我都忍不住笑了。
这雨铃铛可真热心肠，还知道招呼小燕子回来盖新房呢。
就像一个热情的小主人，在门口大喊：“好朋友，快回来呀，你的家该重新装修啦。
”感觉整个画面都活了起来，春雨不再是单纯的雨，房檐上的水珠也不是普通的水珠，它们都像是有生命、有感情的小精灵。
这首儿歌虽然简短，但是充满了丰富的想象和童趣。
它让我看到了平常很熟悉的春雨，有了不一样的可爱模样。
就像给春雨穿上了一件带有铃铛的花衣服，让它变得更加迷人。
读完之后啊，我都感觉自己的心也变得像那雨铃铛一样，轻快又明亮，还忍不住哼起了这轻快的旋律，满脑子都是雨铃铛丁零当啷的声音呢。
这儿歌就像一颗甜蜜的水果糖，在心里慢慢融化，留下的都是美好的滋味。
一年级下册语文一课一练-10《雨铃铛》 北师大版含答案
《雨铃铛》同步练习
一、看拼音写词语并按要求填空。
xià yǔ fánɡ jiān ɡuà shànɡ yī chuàn zhāo hū
（）（）（）（）（）
二、比一比，再组词。
响( ) 走( ) 串( ) 挂( )
房( ) 招( ) 快( ) 雨（)
三、读一读，你还知道哪些带“雨”的词语？
倾盆大雨雷阵雨春雨挥汗如雨
_________________________________________________________________
四、大家一起编一编。
下雨了，蜗牛说：“不怕，我把房子背来啦。
”
下雨了，蘑菇说：“不怕，我有_________________________。
”
下雨了，______________说：“不怕，我有_________________________。
”
五、背一背，写一写。
春夜喜雨
（）（）（）时节，
（）（）乃（）（）。
随（）潜（）夜，
润物（）（）（）。
参考答案：
一、下雨房间挂上一串招呼
二、响声走开一串挂上房子招呼快来下雨
三、暴雨雨伞雨衣等
四、略
五、好雨知当春发生风入细无声。
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雨铃铛
一、导入新课：
师：同学们，你发现这幅图中藏着什么字？生：雨。
师：是的，雨是象形字，古人把从云层中滴落下来的水滴称为雨。
雨是我们今天要学习的一个生字，请同学们伸出小手跟老师一起书空。
一笔横，二笔竖，三笔横折钩，四笔竖落在竖中线上要写的正而直，四点分左右，就像小雨点一样，滴答滴答落下来。
（板书：雨）
师：瞧，春姑娘抖抖衣袖，天空就下起了细雨。
你们喜欢下雨吗？你都知道哪些带有雨的词语？
生：下雨、雨伞、雨水、大雨、雨衣、雨珠、风雨、雷阵雨、和风细雨、狂风暴雨、挥汗如雨、倾盆大雨、风雨同舟、风调雨顺···
师：好了，刚才大家说了这么多雨的词语，都是我们在生活中积累的。
看来，课堂以外也有我们学习的广阔天空。
春姑娘听大家说得这么精彩，她送给你们一个礼物。
你们看是什么啊？生：铃铛
师：铃铛是用什么做成的？生：铁。
师：如果想写出他们的名字，你觉得应该用什么偏旁？生：金字旁。
师：说对了，请同学们看老师板书这两个字。
铃左边是金字旁，右边是令，铛左边是金字旁，右边是当。
像这种左边表意、右边表声的形声字我们在以后的学习中还会遇到。
老师提醒大家，铛单独读时读一声，和铃组成词语读轻声，跟老师读，铃铛。
师：铃铛会发出什么声音呢？谁能来学一学？生：叮铃、叮铃铃、丁零当啷···师：都是清脆好听的声音，今天我们要来认识一种特殊的
铃铛，雨铃铛，让我们用清脆响亮的声音齐读课题。
二、检查预习：
师：昨天老师已经让大家预习了这首小诗，下面就检查一下你们的预习情况。
1、首先，同桌之间合作学习，互相检查是否能读准字音、读通句
子。
如果你的同桌有不认识的生字你可以教给他或者告诉他你
的识字方法。
2、课文检查了，再来看一看这课的生字。
请同学们齐读生字。
沙沙响洒在房檐挂水珠一串招呼快回来盖新房丁零当啷师：看来大家预习的都很认真，下面来看一看这一节课我们需要完成的学习任务。
课时目标：1、认识本课的6个字，会写独体字：雨和串。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会诗句的生动形象。
3、仿编诗歌。
三、学习生字：
师：春姑娘看大家学习积极性这么高，也和大家一起来学习生字了。
请同桌之间互相读读这些生字。
我来找个小老师领读。
铃铛招挂沙房响檐珠盖快
生：今天由我来当小老师，请大家配合我。
我能读准字音，请大家跟我读。
我来提醒大家挂、响和快是三拼音节，请大家跟我再读一遍。
提问回答，你发现这些字中哪些是左右结构的字？评价：你有一双善于发现的眼睛。
谁是上下结构的字？评价：你找的很准确。
谁是半
包围结的字？评价：
我发现铃和铛都是金字旁的字，谁还知道哪些字带有金字旁？师板书。
我发现招和挂都是提手旁的字，谁还知道哪些字带有提手旁？师：大家可以发现这些带有提手旁的字都与手的动作有关。
谁有好办法记住沙？评价：你的这个办法很巧妙。
你这个办法对我们认识生字很有帮助。
我用换一换的方法记住房，把放的反文旁换成户字头就是房，大家记住了吗？我会用响组词。
响亮，我会用珠组词，珍珠、露珠。
我会用盖组词，瓶盖、盖子。
提问回答，快的反义词是？快对慢慢对快四、学习课文：
师：生字词读熟了，读起课文就更轻松了，不信你试试。
再来把课文读一遍。
读了课文，你想知道什么？或者你有什么不懂的地方？
生：雨铃铛是什么样子？雨铃铛会发出什么样的声音？雨和铃铛之间有什么关系？为什么课文题目叫雨铃铛？（板书：声音、样子、关系）师：好的，下面我们就根据大家提出的问题一起学习本文。
1、声音：
春雨发出了什么声音，请你从文中找一找。
沙沙响、沙沙响，春雨洒在房檐上。
师：你们看，这绵绵的春雨像牛毛、似花针，密密地、斜斜地洒落下来。
多好看！男生读。
师：你们听，春雨沙沙、沙沙的洒落下来。
洒在房檐上。
多好听！女
生读。
师：春雨还会洒在哪里？你觉得它会发出怎样的声音？
出示：——，——，春雨洒在——。
生说：哗啦啦、哗啦啦，春雨洒在小河里。
淅沥沥、淅沥沥，春雨洒在花丛里。
叮咚响、叮咚响，春雨洒在池塘里。
滴答答、滴答答、春雨洒在大树上。
师：春雨轻轻的洒下来，有时滴滴答答、有时淅淅沥沥，无论春雨发出怎样的声音，他都是那么的轻那么柔。
师：请大家自己试着来读读这句话吧！个别读。
师：随风潜入夜的春雨润物细无声，让我们静静地、轻轻地再来读一读。
齐读。
师：还有什么声音？
丁零当啷······丁零当啷······
师：你觉得这丁零当啷的声音像什么？生：我觉得像小铃铛发出的声音。
师：谁能模仿小铃铛的声音来读一读？个别读。
评价：清脆悦耳！
谈发现：读了课文中描写声音的词语，你发现春雨和铃铛之间有什么关系了吗？生：我发现春雨滴落的声音和小铃铛发出的声音很像。
2、师：是啊，看来大家都是善于发现，会总结的孩子。
除了声音
像，春雨和铃铛之间还有什么地方相似？下面请同桌合作谈论，找出这句话。
房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。
学生汇报：我来读一读我们找到的这句话。
我来说一说我们的想法，这句话写小雨珠的样子很像小铃铛。
师：你们总结的很好，春雨除了发出的声音和铃铛相似，形状也相似。
你瞧，春雨越下越大，洒到房檐上，变成了颗颗的水珠滴了下来。
许许多多的小水珠挂到了房檐上，连成了线。
穿成了串。
师：看到这景象，你有什么感受？生：我觉得很美。
我觉得很神奇，我觉得春雨像一位魔法师。
像画家。
男女生来比赛读。
评价：老师听出了对于雨铃铛的喜爱，春雨就是这样轻轻的，柔柔的，男孩子们来读一读。
评价：听你们读书老师仿佛看到了这可爱的雨铃铛。
串：这个字是我们这节课需要会写的字，请大家伸出小手跟我写。
在上半格写一个扁扁的口。
注意上宽下窄，下面这个口稍微大一些。
最后一笔竖是悬针竖要写在竖中线上，注意由重到轻的变化。
除了一串水珠，你还能说一串（）。
那么水珠除了像小铃铛，还像什么呢？
3、师：春雨的到来使得大地生机勃勃，它在房檐上画了一幅美丽
的画，唱了一首动听的歌。
这首歌，把春的使者小燕子召唤回
来了。
一起读。
师：你们也给小燕子打声招呼吧，带上动作再来读。
评价：老师看出你们都是热情有礼的孩子，那我们平时在生活中见到长辈、老师、客人都应该这样。
4、师：有礼貌的小雨点除了招呼小燕子还会招呼谁呢？同桌之间
交流。
师：春雨轻盈的在我们身边舞蹈，细细的，密密的，她无声无息地飘落在树林里、花瓣上、草丛中、池塘里······有了春雨的滋润，一切都显得生机勃勃，花儿展开了笑脸，柳树抽出了新芽，小草也钻出了地面。
让我们用高兴的心情，动听的声音再来读读这篇课文吧。
5、老师发现有的孩子都已经会背了，带着你的理解和感受，加上
动作试着背一背。
6、这么美的小诗其实我们小朋友也能写出。
小组合作试着来编一
编。
这节课大家思维活跃、听讲认真。
出色地完成了学习任务。
剩下的时间请同学们把刚才的两个字，雨和串认真规范的书写在田字格里。