高中生物第三章遗传和染色体第6课时基因的分离定律Ⅲ学案苏教版必修
高中生物(苏教版必修二)学案：第三章第一节基因的分离定律(Ⅲ)
第一节基因的分离定律(Ⅲ)【目标导航】 1.结合实例，归纳分离定律的解题思路与规律方法。
2.结合实践，简述分离定律在实践中的应用。
一、分离定律的应用1．能正确解释生物界的某些遗传现象。
2．预测杂交后代的类型及各种类型出现的概率。
(1)应用于育种实践在杂交育种中，首先按照育种目标，选择亲本进行杂交，根据性状的遗传表现选择符合需要的杂种后代；再经过有目的的选育，最终培育出具有稳定遗传性状的品种。
(2)应用于医学实践在医学实践中，人们常利用基因分离定律对遗传病的基因型和发病概率作出科学的推断。
人类的多指(如六指)是一种显性遗传病，某女为多指患者，为防止生育多指患病孩子，婚前她做了第六指切除手术，此手术能否达到目的？为什么？答案不能达到目的。
多指受基因控制，该患者虽然做了手术，但无法改变她的基因型，即她所产生的卵细胞仍可能带有多指基因(A)，该基因一旦传给子代，孩子将患有多指。
二、分离定律的强化理解1．分析2．归纳(1)在生物的体细胞中，控制同一性状的基因成对存在，不相融合；(2)在形成配子时，等位基因彼此分离，分离后的基因分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
(3)受精时，F1的雌雄配子结合是随机的。
①配子的结合方式：4种。
②F2的基因型：3种，分别为AA、Aa、aa，其比例为1∶2∶1。
③F2的表现型：2种，分别为紫花、白花，其比例为3∶1。
3．填写六种交配方式后代的基因型和表现型的比例续表判断正误(1)分离定律的适用范围是进行有性生殖生物的性状遗传。
( )(2)分离定律的实质是控制同一性状的等位基因发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
( )(3)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子。
( )(4)鉴定一只灰色兔是否是纯合子常用测交。
( )(5)不断提高小麦抗病品系的纯度用测交。
( )答案(1)√(2)√(3)×(4)√(5)×一、分离定律的解题思路与规律方法1．相对性状中显隐性性状的判定(1)据子代性状判断：①杂交法：不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现的性状为显性性状②自交法：相同性状的亲本杂交⇒子代出现性状分离⇒子代所出现的新性状为隐性性状(2)据子代性状分离比判断：具一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为显性性状豌豆花的位置有顶生和腋生两种类型，现有多株顶生和腋生豌豆。
2021年高中生物第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律教学案苏教版必修2
第一节基因的别离定律2．用豌豆做遗传实验容易成功的原因3．基因与性状的关系4．基因别离定律的实质和内容5．孟德尔的一对相对性状的杂交实验6．分析孟德尔遗传实验的科学方法7．运用别离定律解释一些遗传现象[教材梳理]一、遗传、变异与性状1．遗传：子代与亲代个体之间相似的现象。
2．变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。
3．性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。
二、基因的别离定律1．孟德尔一对相对性状的杂交实验(1)相关概念及符号：①显性性状：F1表现出来的亲本性状。
②隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。
③性状别离：在杂种后代中出现不同亲本性状的现象。
④常见的遗传学符号及含义符号P F1F2×⊗♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本(2)实验过程：(1)在卵细胞和花粉细胞中存在着控制性状的遗传因子。
(2)遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在F1体细胞内各自独立，互不混杂。
(3)F1可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。
(4)F1自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的时机均等。
(5)决定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。
(6)遗传图解：3．性状别离比的模拟实验模拟实验中，1号罐中小球代表2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表基因A，绿球代表基因a。
4．别离假设的验证(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)测交实验图解：(3)结论：测交后代别离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生A 和a两种配子，这两种配子的比例是1∶1。
5．基因别离定律的实质成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进展减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而别离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
三、孟德尔获得成功的原因1．恰当地选择实验材料。
2．由单因子到多因子的研究方法。
高中生物 第3章 第1节 基因的分离定律(第一课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第1节基因的分离定律（第一课时）导学案苏教版必修2第3章第1节基因的分离定律（第一课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：1、说出孟德尔的选材原因、实验方法和操作要点；阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象。
2、通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行解释和推理。
重点：1、阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象。
2、体会科学研究的一般过程。
难点：体会科学研究的一般过程。
知识补充：1、孟德尔：孟德尔从小喜爱自然科学，由于家境贫寒、21岁便做了修道士。
后来，他被派到维也纳大学进修自然科学和数学。
回到修道院后，他利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂交实验，潜心研究了8年。
其中豌豆的杂交实验非常成功，孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。
2、杂交实验的相关概念：（1）P19图2-6花的结构模式图，重温雌蕊、雄蕊等知识。
（2）两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。
单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。
自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。
闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。
母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。
父本：供应花粉的植株叫做父本（♂）。
去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。
人工异花传粉：先给母本去雄，然后套上纸袋。
待雌蕊成熟时，采集父本的花粉，撒在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
自主学习：1、孟德尔选择豌豆作为实验材料，是因为豌豆是______________________植物，即是闭花传粉植物，在自然情况下一般都是_________。
2、相对性状（举例说明）：3、自交：杂交：正交与反交：这是一对相对的概念，如以高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为“正交”，则以高茎豌豆作父本、矮茎豌豆作母本为“反交”。
高中生物 第3章 第1节 基因的分离定律(第四课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第1节基因的分离定律（第四课时）导学案苏教版必修2第3章第1节基因的分离定律（第四课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：能综合运用基因的分离定律解决一些实际问题。
重点：运用基因的分离定律解决一些实际问题。
难点：运用基因的分离定律解决一些实际问题。
自主学习：合作探究：基因分离定律的应用1、区分显隐性状方法：2、鉴别显性纯合子与杂合子方法：3、解决杂合子连续自交问题（1）杂合子Aa连续自交，子n 代的比例情况如下表：杂合子纯合子显性纯合子隐性纯合子F1F2Fn源:Zxxk、Com](2)利用上述结果，以自交代数为横坐标，各代中杂合子所占比例为纵坐标，用曲线表示出它们的关系。
习题精练：1、小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表现型正常，问:(1)小李的妹妹携带白化病基因的可能性是多少?(2)如果小李的妹妹与一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少?2、—般人对苯硫脲感觉苦味是由基因B控制的，对其无味觉是由b控制的，称为味盲。
有三对夫妇，他们子女中味盲的比例各是25％、50％、100％，则这三对夫妇的基因型最可能是（）①BBBB ②bbbb ③BBbb ④BbBb ⑤Bbbb ⑥BBBbA、④⑤⑥B、④②⑤C、④⑤②D、①②③3、下面是对基因型与表现型关系的叙述，其中错误的是（）A、表现型相同，基因型不一定相同B、基因型相同，表现型不一定相同C、在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同D、在相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同4、有一对夫妇均为双眼皮，他们各自的父亲都是单眼皮。
这一对夫妇生一个孩子为单眼皮的几率是A、100％B、50％C、25％D、75％5、玉米幼苗的绿色(G)对白色(g)为显性，以杂合体自交产生的种子实验，其中400粒播在有光处，另400粒播在黑暗处，数日后种子萌发成幼苗，在黑暗处长出398株幼苗，全部白色；而在有光处长出396株幼苗中有298株绿色和98株白色幼苗，请分析出实验结果，并回答:(l)从理论上推断：杂合体自交产生的种子的基因型及其比例是。
基因的分离定律教案苏教版
（1）请结合实例，论述基因分离定律在遗传育种中的应用。
（2）请论述等位基因的独立性在遗传学中的地位和作用。
（3）请论述减数分裂过程中，等位基因的分离机制及其生物学意义。
（4）请论述基因分离定律的发现对遗传学发展的影响。
5.实验题：
（1）请根据基因分离定律的实验现象，设计一个验证实验。
（2）请解释实验操作中，如何确保等位基因的独立性得到验证。
重点题型整理
1.填空题：
（1）基因分离定律的实质是_________________________。
（2）基因分离定律的实验现象包括_________________________。
（3）基因分离定律在遗传育种中有着重要的应用，如_________________________。
（4）等位基因的独立性体现在_________________________。
3.生命观念：通过学习基因分离定律，使学生认识到遗传现象在生物繁衍过程中的重要性，形成对生命科学的基本理解，树立科学的生命观念。
4.社会责任：学生能将基因分离定律应用于实际生活，如遗传育种、疾病诊断等领域，认识生物科学对社会发展的贡献，培养关爱生命、关注社会发展的责任感。
本节课通过以上核心素养目标的实现，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
（2）孟德尔通过豌豆杂交实验发现，F1代显现出来的性状为显性性状，未显现出来的性状为隐性性状；当F1代进行自交或与隐性纯合子杂交时，F2代会出现3:1的性状分离比。
（3）基因分离定律在遗传育种中有着重要的应用，如选择优良品种、控制疾病等。
（4）等位基因的独立性体现在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因在减数分裂过程中会独立分离。
高中生物第三章遗传和染色体第二节基因的自由组合定律第3课时教学案苏教版必修
第3课时性别决定和伴性遗传［学习导航］1.结合教材P40〜41,概述生物性别决定的常见方式。
2.结合教材P42〜43,简述伴X 隐性遗传与性别的关联特点。
［重难点击］伴X隐性遗传的特点。
----------------------------- 课堂导入------------------------------ ］红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。
据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。
为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？、性别决定基础梳理夯实墓础突破要点1 •概念：是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
2 .性别决定的基础性别主要是由基因决定的，决定性别的基因在性染色体上。
3. 性染色体和常染色体类型 性染色体常染色体概念 细胞中决定性别的染色体细胞中除了性染色体外的染色体数量一般是1对n — 1对（n 为染色体对数）4. 性别决定方式1 . XY 型性别决定类型的生物雌雄比例为什么接近 1 : 1?请用遗传图解进行解释。
答案如图所示亲代?XX d*X¥I八XX Y vx/Titc/XY 比啊1 : 12 •人类是XY 型的性别决定，若一男子（X i Y ）和一女子（X 2X 3）婚配，请分析： （1） 男子的X i 传给孙子的概率是多少？传给外孙的概率又是多少？ (1)答案 o ； 2。
（2） 该夫妇生了 2个女儿，这两个女儿的 X 染色体都相同的概率是多少？ 答案2。
3 .是不是所有的生物都有性染色体？答案 不是所有的生物都有性染色体，只有由性染色体决定性别的雌雄异体的生物才有性染 色体，如雌雄同体的生物（如小麦）就没有性染色体。
拓展应用剖析駆型 提炼方法1 •雄蛙和雌蛙的性别决定属于 XY 型，假定一只正常的雌性蝌蚪在外界环境影响下，变成一 只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配 （抱对），其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是 （ ）A.雌：雄=1 : 1 B .雌：雄=2 ：1 类型 XY 型ZW 型雄性 雌性雄性 雌性 染色体 常染色体+ 常染色体+ 常染色体+ 常染色体+ 组成 XY （异型）XX （同型）ZZ （同型）ZW 异型）生物 大多雌雄异体的植物、全部哺乳 鸟类、部分昆虫、部分两栖类和 类型动物等部分爬行类等理解升华至难透折问题探究C.雌：雄=3 : 1D.雌：雄=1 ：0答案 D解析 根据题意可知雌蛙变成一只能生育的雄蛙，但其染色体并未变，仍为 后代雌：雄=1 : 0。
生物必修二《3.1 基因的分离定律》学案(苏教版必修二)
第三章 遗传和染色体 第1课时 基因的分离定律(1)考纲要求考点梳理1 一对相对性状的杂交实验 (1)选用豌豆作为实验材料的优点①豌豆是 传粉植物,而且是 受粉,所以自然状态下一般是纯种。
若人工授粉去雄,时间应为开花 (前/后)。
②豌豆具有许多 的相对性状。
(2)常用符号及含义P: ;1F : ;2F : ;⨯: ;⊗: ;♀: ; ♂ : 。
(3)过程图解(4)归纳总结①1F 全部为 。
②2F 发生了 。
2 对分离现象的解释由此可见2F ,性状表现型及比例为 2F ,的基因型及比例为DD ∶Dd ∶dd= 。
3 对分离现象解释的验证——演绎推理(1)验证的方法: 实验,选用1F 和 作为亲本,目的是为了验证1F 的 。
(2)测交的结果:子代出现 种表现型,比例为 。
基础过关1 孟德尔在豌豆杂交实验中,发现问题和验证假说所采用的实验方法依次是( ) A 自交、杂交和测交 B 测交、自交和杂交 C 杂交、自交和测交 D 杂交、测交和自交2 下列有关一对相对性状遗传的叙述,正确的是 ( )A 在一个生物群体中,若仅考虑一对等位基因,可有4种不同的交配类型B 最能说明基因分离定律实质的是2F 的表现型比例为3∶1C 若要鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦,最简便易行的方法是自交D 通过测交可以推测被测个体产生配子的数量3 在豌豆杂交实验中,高茎与矮茎杂交得11F F ,自交所得2F 中高茎和矮茎的比例为787∶277,上述实验结果的实质是( ) A 高茎基因对矮茎基因有显性作用 B 1F 自交,后代出现性状分离C 控制高、矮茎的基因不在一对同源染色体上D 等位基因随同源染色体的分离而分离4 下图能正确表示基因分离定律实质的是( )5 对下列实例的判断中,正确的是( )A 有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女,因此无耳垂为隐性性状B 杂合子的自交后代不会出现纯合子C 高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子一代出现了高茎和矮茎,所以高茎是显性性状D 杂合子的测交后代都是杂合子6 根据孟德尔遗传规律推断,下列结构中可能含有等位基因的是( )①四分体②姐妹染色单体③一个DNA分子的两条脱氧核苷酸链④非同源染色体A ②④B ③C ①②D ①7 家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状,控制该性状的基因位于常染色体上。
高中生物基因分离定律教案
高中生物基因分离定律教案
一、教学目标
1. 了解基因分离定律的概念和意义；
2. 掌握孟德尔的基因分离定律的内容和实验结果；
3. 了解基因分离定律在生物遗传中的应用。
二、教学重点
1. 基因分离定律的概念和实验结果；
2. 孟德尔的实验方法和结论。
三、教学难点
1. 理解基因的分离和组合规律；
2. 理解细胞分裂和生殖细胞形成过程。
四、教学准备
1. PowerPoint 等教学软件；
2. 孟德尔的基因分离定律实验材料；
3. 实验室用品。
五、教学过程
1. 引入：通过视频或图片展示，引导学生了解基因的概念和遗传规律。
2. 讲解基因分离定律的概念和实验结果，介绍孟德尔的实验方法和结论。
3. 展示孟德尔实验过程，并分析实验结果。
4. 教师以绘图、实验等形式，展示基因分离定律在生物遗传中的应用。
5. 练习和讨论：学生进行基因分离定律相关题目的练习，讨论解题方法和策略。
6. 总结与提高：总结基因分离定律的要点和应用，提高学生对生物遗传规律的理解。
六、作业
1. 完成基因分离定律相关题目的练习；
2. 阅读相关文献，了解基因分离定律的研究历程和发展。
七、教学反思
通过本堂课的教学，学生能够了解基因分离定律的概念和实验结果，掌握孟德尔的实验方法和结论，提高了对遗传规律的理解和应用能力。
在今后的教学中，可以结合实验和综合训练，加深学生对基因分离定律的理解，培养其对生物遗传的兴趣和思考能力。
高中生物第三章遗传和染色体第5课时基因的分离定律Ⅱ学案苏教版必修
第5课时基因的分离定律（II）学习目标1 •阐明一对相对性状测交实验的过程。
2•阐明分离定律。
3•归纳孟德尔获得成功的原因。
4.举例说明基因与性状的关系。
博放內I自主械理址以欢讥|基础知识|一、对分离现象解释的验证1. 实验方法测交_，即让F与隐性纯合亲本杂交。
2. 实验图解Ft Aa x mi tJlfc就花白花i 1 ]3. 实验结果测交后代共85株紫花豌豆、81株白花豌豆，分离比约为1 ：1。
4. 实验结论实验结果与推断结果一致，证明了F1是杂合子，在形成配子时，杂合子中的显性因子和隐性因子发生分离，分别进入不同的配子。
二、分离定律的实质在细胞进行减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
三、孟德尔获得成功的原因1. 正确地选用实验材料。
2. 采取由单因子到多因子的研究方法。
3. 应用统计学的方法对实验结果进行分析。
4. 科学设计实验的程序：科学数据1合理验证1得出实验—1分析1-推断——推断——结论|自查自纠|（1）测交是指待测基因型个体与隐性纯合子进行杂交（）（2）通过测交可以测定被测个体的基因型及其产生的配子种类和比例（）（3）“基因的分离定律”中的“基因”是指同源染色体上的等位基因（）（4）隐性个体是纯合子，显性个体是杂合子（）（5）表现型是基因型与环境相互作用的结果（）(6) 采用从单因子到多因子的研究方法是孟德尔获得成功的一个重要因素答案⑴V (2) V (3) V ⑷X (5) V (6) V|图解图说|纯合子不含有等位基因，杂合子含有等位基因。
纯合子自交后代会出现性状分离吗？杂合子呢？提示：纯合子自交后代不出现性状分离，杂合子自交后代出现性状分离。
eisffi互动攥究丨: Lt"i 乜世世敷Ki;鯉嘈上阳生敢「其同探究探究点一测交实验及作用为什么用Fi与隐性纯合子杂交能够证明Fi产生的配子类型及比例？提示隐性纯合子只能产生一种含有隐性基因的配子，在该配子与含其他基因的配子结合形成的合子中，该隐性基因不遮盖其他基因的表达，这样测交后代的表现型和比例与Fi 产生的配子类型和比例是一致的。
高中生物 第3章 第1节 基因的分离定律(第二课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第1节基因的分离定律（第二课时）导学案苏教版必修2
第3章
第1节基因的分离定律（第二课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：
1、举例说明基因与性状的关系；阐明基因的分离定律。
2、通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行解释和推理。
重点：
1、阐明基因的分离定律。
2、体会科学研究的一般过程。
难点：体会科学研究的一般过程。
自主学习：
1、（1）什么是测交？合作探究：
1、(1)什么是等位基因？右图中哪些是等位基因？(2)非等位基因在体细胞内有两种存在方式，一是位于非同源染色体上的，一是位于同源染色体上的。
图中哪些是非等位基因？（3）基因与性状之间的关系是什么？
2、（1）尝试写出测交及其结果的遗传图解（2）结合减数分裂，绘图说明分离定律的实质。
并讨论适用范围。
（3）什么是基因型，什么是表现型？二者之间的关系是什么？习题精练：
1、杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的（）
A、100％
B、3/4
C、1/2
D、1/
42、子叶黄色豌豆（YY）与子叶绿色豌豆（yy）杂交，F1表现型全是黄色，让其自交后，F2发生性状分离，黄色子叶与绿色子叶之比为3：1。
请用遗传图解说明实验的全过程和实验结果。
3、一对杂合黑色豚鼠交配，产下了4只小豚鼠，这4只小豚鼠的表现型应是（）
A、全都是黑色的
B、3只黑色的、1只白色的
C、黑色、白色各两只
D、以上可能性都有
4、下图中能正确表示基因分离定律的是（）。
苏教版生物必修二第三章 遗传和染色体第1节《基因的分离定律》第1课时教学设计
第一节基因的分离定律第1课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：（1）对分离现象的解释。
（2）基因分离定律的实质。
难点：（1）对分离现象的解释。
（2）相对性状,杂交方法。
三、教学方法1.指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。
2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。
4.将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学难点。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；（2）通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
2.教师的教学准备：（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。
（2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。
高中生物新课标苏教版示范教案：第一节基因的分离定律第1课时
第三章遗传和染色体本章规划在我们学习了减数分裂和有性生殖之后，理解了细胞的减数分裂、生殖细胞的形成和受精过程，了解了绿色植物和脊椎动物的有性生殖和个体发育，从而认识生物在繁殖过程中有遗传现象。
在本章，我们将来学习遗传和染色体的知识。
1．本章内容组成本章内容由三节组成：“基因的分离定律”“基因的自由组合定律”“染色体变异及其应用”。
第一节介绍了基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法、分离定律的应用；第二节介绍了基因的自由组合定律、性别决定和伴性遗传的知识；第三节介绍了染色体结构的变异、染色体数目的变异及染色体变异在育种上的应用。
2．本章教材地位基因的分离定律和基因的自由组合定律知识既是本章学习的重点，也是中学生物知识学习的重点。
本章教材是在学生学习了减数分裂和有性生殖知识之后，从而可以认识生物在繁殖过程中有遗传和变异的现象，进而很自然地学习遗传和染色体的知识。
本章围绕遗传和染色体的关系，从基因的分离定律、基因的自由组合定律、染色体变异及其应用等三个方面知识，让学生理解染色体上所携带的核基因在有性生殖过程中所表现出来的基因的分离定律和基因的自由组合定律两大遗传规律，理解染色体结构和染色体数目的变异与生物变异的关系。
通过学习基因的分离定律和基因的自由组合定律知识，使学生能更深刻地理解生物具有的遗传和变异的基本特征，从而更好地理解生命的本质特征。
基因的分离定律研究的是一对相对性状的遗传规律，基因的自由组合定律研究的是两对(或两对以上)相对性状的遗传规律。
理解基因的分离定律是学习基因的自由组合定律的前提和基础。
理解基因的自由组合定律知识又是学习性别决定和伴性遗传的知识的基础。
所以，基因的分离定律和基因的自由组合定律知识也是本章知识学习的核心基础。
本章内容是中学生物学科的核心知识。
本章内容与前后章节知识有着广泛的内在联系。
本章在遗传与进化模块中具有承上启下的重要作用：前面第二章学习的细胞的减数分裂、生殖细胞的形成和受精过程，绿色植物和脊椎动物的有性生殖等知识，使学生认识在有性生殖过程中细胞中的染色体的变化规律，这对于学生理解基因的分离定律和基因的自由组合定律的实质是十分重要的基础。
高中生物《基因的分离定律》学案3 苏教版必修2
高中生物《基因的分离定律》学案3 苏教版必修2一、学习目标：1、基因的分离定律发现过程2、概念的了解3、对分离现象的解释。
4、基因分离定律的实质。
5、对分离现象的解释二、知识结构：一、遗传定律中有关基本概念及符号1、杂交、自交、测交杂交；是指基因型相同或不同的生物体之间相互的过程。
自交：指植物体或单性花的同株受粉过程。
自交是获得纯合子的有效方法。
测交：就是让与杂交，用来测定的基因组合。
2、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离性状：生物体的形态特征和生理特征的总和。
相对性状：同种生物的性状的表现类型。
显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，中显现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，中未显现出来的性状。
性状分离：杂种自交后代中，同时显现出和的现象。
3、等位基因、显性基因、隐性基因等位基因：位于一对的上，能控制一对的基因。
显性基因：控制性状的基因。
隐性基因：控制性状的基因。
4、纯合子、杂合子纯合子：由的配子结合成的合子发育成的个体。
杂合子：由的配子结合成的合子发育成的个体。
5、常见符号 P：F：：：♀：♂：二、基因的分离定律（一）孟德尔的豌豆杂交试验1、豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆是植物，而且是，所以它能避免外来花粉粒的干扰。
⑵豌豆品种间具有一些的、易的性状。
2、相对性状的概念：相对性状是指生物的性状的表现类型。
如。
（二）一对相对性状的遗传试验1、过程；纯种高茎豌豆和矮茎豌豆作亲本进行杂交，再让F1得F2。
2、特点：F1表现为；F2发生了，高茎∶矮茎=。
（三）对分离现象的解释1、生物体的性状都是由（后来改称为）控制的。
在纯种高茎豌豆的体细胞中含有成对的基因，产生的配子所含的基因是；在纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的基因，产生的配子所含的基因是。
2、F1的基因型为，表现型为。
F1产生配子时，D和d随的分开而分离，产生两种配子D、d，比例为。
3、雌雄配子随机结合产生子二代，子二代有、和三种基因型，比例接近于；有和两种表现型，比例接近于。
生物必修二《3.2 基因的分离定律》学案(苏教版必修二)
第三章遗传和染色体第2课时基因的分离定律（2）考纲要求考点梳理1 分离定律的实质及发生时间(1)实质: 随的分开而分离(如下图所示)。
(2)时间:减数第次分裂期。
2 性状分离比的模拟实验(1)实验原理:甲、乙两个小罐分别代表,甲、乙内的彩色玻璃球分别代表,用不同彩色玻璃球随机组合模拟生物在生殖过程中。
(2)实验注意问题①要抓取,且抓完一次将小球放回原小罐并搅匀。
②重复的次数足够多。
3 分析孟德尔实验成功的原因(1)正确地选用实验材料(豌豆)①;②。
(2) 。
(3)应用方法对实验结果进行分析。
(4)科学地设计实验程序。
4 分离定律在实践上的应用(1)杂交育种①显性性状作为选育对象:连续自交,直到不发生性状分离为止,方可作为推广种。
②隐性性状作为选育对象:一旦出现即可作为种子推广使用。
(2)医学实践:利用分离定律科学推断遗传病的基因型和发病概率,为人类禁止近亲结婚和优生提供理论依据。
基础过关1 孟德尔通过植物杂交实验,探索遗传规律,他采用了严格的科学方法,下列哪项是正确的( )A “一对相对性状的杂交实验和结果”——分析问题,提出假说B “测交实验和结果”——分析问题,寻找规律C “分离定律的本质”——发现问题,提出假说D “对分离现象的解释”——分析问题,提出假说2 下列各组性状中,属于相对性状的是( )A 兔的长毛和短毛B 玉米的黄粒与圆粒C 鸡的长腿和毛腿D 马的白毛和羊的黑毛3 人类多指是由显性基因(A)控制的一种常见畸形,对此不正确的叙述是( )A 亲代之一的基因型为AA,其子女均患多指B 亲代之一含有A基因,其子女有可能出现多指C 双亲均为Aa,其子女均患多指D 双亲均为Aa,其子女患多指的概率是3/44 如图是一个白化病(由基因a控制)家族的遗传系谱图,Ⅰ1、Ⅰ3的基因型和Ⅲ1为白化病患者的概率分别是 ( )A AA、Aa和1/16B Aa、Aa和1/9C Aa、AA和1/4D Aa、Aa和1/645 小麦抗锈病对易染病为显性。
高中生物 第三章 遗传和染色体 第4课时 基因的分离定律(Ⅰ)学案 苏教版必修2
第4课时基因的分离定律(Ⅰ)学习目标1．概述孟德尔1对相对性状的杂交实验过程。
2.阐明孟德尔对分离现象的解释。
3.通过性状分离比的模拟实验加深对分离现象解释的理解。
|基础知识|一、1对相对性状杂交实验1．实验材料——豌豆的特点(1)豌豆是严格的自花受粉植物，在自然情况下一般都是纯种。
(2)豌豆具有多对差异明显的相对性状。
2．1对相对性状杂交实验实验过程说明P(亲本) 紫花×白花↓F1(子一代) 紫花↓⊗F2(子二代) 紫花白花比例接近_3∶1(1)P具有相对性状(2)F1全部表现显性性状(3)F2出现性状分离现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1(4)实验结果与正交、反交无关1．理论解释(1)生物性状由遗传因子控制。
(2)遗传因子在体细胞中成对存在。
F1中显性遗传因子(A)对隐性遗传因子(a)具有显性作用，且彼此保持独立。
(3)F1(Aa)产生数量相等的A型和a型花粉，数量相等的A型和a型卵细胞。
(4)F1自花传粉时，不同类型的两性配子间结合的概率相等，从而F2的遗传因子组合及比例是AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1，性状表现及比例是紫花：白花＝3∶1。
2．遗传图解雄配子1/2A 1/2a雌配子1/2A 1/4AA紫花1/4Aa紫花1/2a 1/4Aa紫花1/4aa白花3.(1)模拟内容用具或操作模拟对象或过程1号罐、2号罐雌、雄生殖器官罐中的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌、雄配子的随机结合(2)小罐编号→分装彩球→抓取→记录→放回→重复→统计(3)分析结果得出结论①彩球组合类型及数量比：AA∶Aa∶aa≈1∶2∶1。
②彩球组合代表的显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。
|自查自纠|(1)豌豆一般都是纯种，原因是豌豆为严格的自花受粉植物( )(2)欲实现紫花豌豆与白花豌豆的杂交，只需将二者间行种植即可( )(3)若高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，子一代只表现高茎性状，则高茎是显性性状，矮茎是隐性性状( )(4)生物体能表现出来的性状就是显性性状( )(5)杂种F1(Aa)中紫花因子A对白花a因子表现完全显性作用，从而杂种F1只表现出A 所控制的性状( )(6)为了使得每次抓取时两种小球被抓的概率相同，抓取过的小球要放回小桶( )答案(1)√(2)×(3)√(4)×(5)√(6)√|图解图说|________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★不同表现型的两纯合亲本杂交，子代无性状分离，子代表现的性状为显性性状。
2017_2018学年高中生物 遗传和染色体第6课时基因的分离定律Ⅲ学案苏教版
第6课时基因的分离定律(Ⅲ)学习目标1．掌握分离定律的解题方法及其概率计算。
2.运用基因的分离定律解释或预测一些遗传现象。
|基础知识|一、解决基因的分离定律问题的重要工具1．“六把钥匙”2.(1)乘法定理当两个事件互不影响，各自独立，那么这两个事件同时或相继出现的概率是它们各自出现时概率的乘积。
(2)加法定理当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的事件叫做互斥事件。
互斥事件出现的概率是它们各自概率之和。
二、基因的分离定律的应用1．在育种实践中，可以应用基因的分离定律设计育种过程。
2．在医学实践中，对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断。
|自查自纠|(1)若亲本之一是显性纯合子，则子代均表现显性性状( )(2)若子代出现隐性性状，则亲本一定均含有隐性基因( )(3)杂合紫花豌豆自交，所得的紫花后代中杂合子占二分之一( )(4)杂合子(Aa)连续自交，子代中纯合子概率逐渐增大( )(5)人类多指患者的基因型不确定，而先天性聋哑的基因型确定( )答案(1)√(2)√(3)×(4)√(5)√|图解图说|★如果患病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，则该病肯定是显性遗传病________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★如果正常的双亲生出患病的孩子，即“无中生有”，则该病一定是隐性遗传病________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________如何区分抗锈病小麦与易感锈病小麦？提示：给小麦接种锈菌，观察小麦是否出现锈病。
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第6课时基因的分离定律(Ⅲ)学习目标1．掌握分离定律的解题方法及其概率计算。
2.运用基因的分离定律解释或预测一些遗传现象。
|基础知识|一、解决基因的分离定律问题的重要工具1．“六把钥匙”亲本基因型子代基因型及比例子代表现型及比例①AA×AA AA 全为显性②AA×Aa AA∶Aa＝1∶1全为显性③AA×aa Aa 全为显性④Aa×Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1显性∶隐性＝3∶1_⑤Aa×aa Aa∶aa＝1∶1显性∶隐性＝1∶1⑥aa×aa aa 全为隐性2.(1)乘法定理当两个事件互不影响，各自独立，那么这两个事件同时或相继出现的概率是它们各自出现时概率的乘积。
(2)加法定理当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的事件叫做互斥事件。
互斥事件出现的概率是它们各自概率之和。
二、基因的分离定律的应用1．在育种实践中，可以应用基因的分离定律设计育种过程。
2．在医学实践中，对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断。
|自查自纠|(1)若亲本之一是显性纯合子，则子代均表现显性性状( )(2)若子代出现隐性性状，则亲本一定均含有隐性基因( )(3)杂合紫花豌豆自交，所得的紫花后代中杂合子占二分之一( )(4)杂合子(Aa)连续自交，子代中纯合子概率逐渐增大( )(5)人类多指患者的基因型不确定，而先天性聋哑的基因型确定( )答案(1)√(2)√(3)×(4)√(5)√|图解图说|★如果患病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，则该病肯定是显性遗传病________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★如果正常的双亲生出患病的孩子，即“无中生有”，则该病一定是隐性遗传病________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________如何区分抗锈病小麦与易感锈病小麦？提示：给小麦接种锈菌，观察小麦是否出现锈病。
探究点一相关基因型、表现型的推断【典例1】人类的单眼皮和双眼皮是由一对等位基因B和b决定的。
某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮，分析回答：(1)父母的基因型分别是______、________。
(2)该男孩与一个父亲是单眼皮的双眼皮女孩结婚，后代的表现型可能是__________。
◆解法展示首先需确定显隐性：据“双眼皮×双眼皮→单眼皮”推知双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状；然后逐小题解答。
(1)单眼皮男孩的基因型是bb，其中一个基因来自父方，一个基因来自母方，所以双亲都含有b基因；又因为双亲均表现双眼皮，必然均含有B基因，所以双亲基因型均是Bb。
(2)单眼皮父亲的基因型是bb，其中一个b基因一定传给其女儿，又双眼皮女孩必含有B基因，所以女孩的基因型是Bb。
男孩的基因型是bb，女孩的基因型是Bb，根据“bb×Bb→Bb、bb”推知后代的表现型可能是双眼皮或单眼皮。
答案(1)Bb Bb (2)双眼皮或单眼皮基因型、表现型的推断方法(1)由亲代推断子代的基因型和表现型(正推型) ①根据六种交配方式后代的情况直接推断。
亲本 子代基因型子代表现型AA×AA AA 全为显性 AA×Aa AA∶Aa＝1∶1AA×aa AaAa×Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1显性∶隐性＝3∶1 Aa×aa Aa∶aa＝1∶1显性∶隐性＝1∶1aa×aaaa全为隐性 图解求解。
(2)由子代推断亲代的基因型和表现型(逆推型) ①分离比法：运用上表直接逆推，如 F 1⎩⎪⎨⎪⎧显性∶隐性＝3∶1⇔亲本：Aa×Aa 显性∶隐性＝1∶1⇔亲本：Aa×aa 全为显性⇔亲本：AA×A_或aa 全为隐性⇔亲本：aa×aa②隐性突破法：如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口。
因为隐性个体是纯合子aa ，基因只能来自父母双方，因此亲代基因型中必然都有一个a 基因。
③填充法：先根据亲代表现型写出能确定的基因，显性性状基因型可用A_来表示，隐性性状基因型只有一种aa 。
根据子代中一对基因分别来自两个亲本，推出未知部分即可。
【跟踪训练】1．鸡的毛腿和光腿是一对相对性状，由一对等位基因B 、b 控制。
现让毛腿雌鸡甲、乙分别与光腿雄鸡丙交配，甲的后代有毛腿，也有光腿，比为1∶1，乙的后代全部是毛腿，则甲、乙、丙的基因型依次是( )A ．BB 、Bb 、bb B ．bb 、Bb 、BBC ．Bb 、BB 、bbD ．Bb 、bb 、BB解析 根据题意可知，毛腿对光腿是显性；毛腿雌鸡甲(B_)与光腿雄鸡丙(bb)交配，甲的后代有毛腿(B_)，也有光腿(bb)，比例为1∶1，符合测交后代的比例，由此确定甲的基因型为Bb ；毛腿雌鸡乙(B_)与光腿雄鸡丙(bb)交配，乙的后代全部是毛腿(B_)，由此确定乙的基因型为BB 。
答案 C探究点二遗传概率的计算【典例2】 (1)(亲本基因型确定)两只白羊生了五只白羊和一只黑羊，如果它们再生一只小羊，其毛色是白色的概率是多少？◆解法展示首先需确定显隐性及双亲的基因型：由“白×白→白、黑”推知白色是显性性状，黑色是隐性性状；若用B、b表示相关基因，则双亲的基因型分别是Bb、Bb。
解法一：分离比法根据“Bb×Bb→3B_、1bb”推知后代白色的概率是3/4。
解法二：配子法Bb亲本产生的雌配子类型及概率是1/2B、1/2b，雄配子类型及概率是1/2B、1/2b，则后代BB概率＝B雌配子概率×B雄配子概率＝1/2×1/2＝1/4，Bb概率＝B雌配子概率×b 雄配子概率＋b雌配子概率×B雄配子概率＝1/2×1/2＋1/2×1/2＝1/2；所以后代中白色的概率＝1/4＋1/2＝3/4。
答案3 4(2)(亲本基因型不定)一对夫妇均正常，且他们的双亲也正常，但双方都有一个白化病的弟弟。
求他们婚后生一白化病孩子的概率是多少？◆解法展示解答此题需分4步进行。
①确定遗传方式：由“正常双亲生出白化病儿子”推知白化病是隐性遗传病。
②确定夫妇的双亲的基因型：若用A、a表示相关基因，则正常双亲的基因型分别是Aa、Aa。
③确定夫妇的基因型及概率：根据“Aa×Aa→1AA、2Aa、1aa”及夫妇正常推知该夫妇的基因型不确定，男方的基因型及概率是1/3AA、2/3Aa，女方的基因型及概率是1/3AA、2/3Aa。
④计算生一白化病孩子的概率：只有夫妇双方的基因型都是Aa才能够生出白化病孩子，这对夫妇都是Aa的概率＝2/3×2/3，再根据“Aa×Aa→1/4aa”推知他们婚后生一白化病孩子的概率＝2/3×2/3×1/4＝1/9。
答案1/9概率计算“三步走”判显隐性→定双亲基因型及概率→求子代概率【跟踪训练】2．低磷酸酯酶症是一种遗传病，一对夫妇均表现正常，他们的父母也均表现正常，丈夫的父亲不携带致病基因，而母亲是携带者，妻子的妹妹患有低磷酸酯酶症。
这对夫妇生育一个正常孩子是纯合子的概率是( )A ．1/3B ．1/2C ．6/11D ．11/12解析 由“他们的父母均正常”和“妻子的妹妹患有低磷酸酯酶症”可推知，该病为隐性遗传病。
妻子的基因型(相关的基因用A 、a 表示)为1/3AA 、2/3Aa ；由“丈夫的父亲完全正常，母亲是携带者”可推知，丈夫的基因型为1/2AA 、1/2Aa 。
他们的后代中是纯合子AA 的概率是1/2，是杂合子Aa 的概率是5/12，是纯合子aa 的概率是1/12。
他们所生的一个正常孩子是纯合子的概率是6/11。
答案 C探究点三 自交、自由交配【典例3】 (1)(自交型)若某豌豆种群有Dd 、dd 两种基因型个体，且Dd∶dd＝2∶1，求其自交后代中dd 概率是多少？◆解法展示 对雌雄同体植物而言，自交是指自花受粉或同株异花受粉。
解答此题分三步进行。
①确定亲本基因型及其概率：2/3Dd 、1/3dd 。
②确定交配组合种类并绘制简单遗传图解： 2/3Dd ――→⊗2/3×1/4DD 、2/3×2/4Dd 、2/3×1/4dd 。
1/3dd ――→⊗1/3dd 。
③统计结果：自交子代中dd 概率＝1/6＋1/3＝1/2。
答案 1/2(2)(自由交配型)若某动物种群有Dd 、dd 两种基因型个体，且Dd∶dd＝2∶1，求其自由交配后代中dd 概率是多少？◆解法展示 自由交配是指种群中不同个体进行随机交配。
解答此题有两种方法。
方法一：定义法①确定亲本基因型及其概率：父本是2/3Dd 、1/3dd ，母本是2/3Dd 、1/3dd 。
②确定交配组合种类并绘制简单遗传图解：2/3Dd()×2/3Dd(♀)→2/3×2/3(1/4DD、2/4Dd 、1/4dd) 2/3Dd()×1/3dd(♀)→2/3×1/3(1/2Dd、1/2dd) 1/3dd()×2/3Dd(♀)→1/3×2/3(1/2Dd、1/2dd) 1/3dd()×1/3dd(♀)→1/3×1/3dd③统计结果：自由交配子代中dd 概率＝1/9＋1/9＋1/9＋1/9＝4/9。
方法二：棋盘格法①确定亲本基因型及其概率：父本是2/3Dd、1/3dd，母本是2/3Dd、1/3dd。
②确定雌雄配子种类及概率：雄配子是1/3D、2/3d，雌配子是1/3D、2/3d。
③列出棋盘格遗传图解：♀1/3D 2/3d1/3D 1/9DD 2/9Dd2/3d2/9Dd 4/9dd 概率＝4/9。
答案4/9自交与自由交配的“2个务必”(1)务必弄清交配方式：自交、自由交配等。
(2)亲本基因型不确定时，计算每种情况子代概率时务必乘上亲本的概率，然后再将各种情况的概率相加，统计出总概率。
【跟踪训练】3．某种群有AA、Aa、aa三种基因型的个体，且比例是3∶2∶1。
若aa无繁殖能力，求：(1)自交子代中aa概率是多少？(2)自由交配子代中aa概率是多少？解析因aa无繁殖能力，所以亲本是AA、Aa，二者的概率分别是3/5、2/5。