读写结合校本教材《收藏阳光》实践研究
6.1收藏阳光说课稿
渝北区2018年秋茨竹中心小学校《收藏阳光》第二课时说课稿渝北区茨竹中心小学小校王守福一、教材分析《收藏阳光》是西师大版第十一册第六单元的精读课文，课文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。
选编课文的目的就是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。
二、教学目标依据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：1.抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3.联系生活实际，感悟包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
其教学重点、难点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。
三、教法学法1.为了达到教学目标、突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际点，确定本节课具体教法如下：问题导学法——激发感情，引起兴趣。
逐步引导，逐渐深入。
展开联想，拓展思路。
2.学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
因此学法具体如下：(1)勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
(2)讨论法——积极参与，总结规律。
(3)自主探究法——学生实践，巩固提高。
(4)悬念法——带着问题，巩固提高。
五、教学流程（一）复习故事，导入新授由于是第二课时，学生对课文有了初步的了解。
于是我以课件出示的“语文课堂就如一扇，通过这扇窗，我们共同走进了《收藏阳光》这则寓言故事……”同时以课件形式出示内容，将学生很快带入到神奇的寓言故事中来。
顺势，我请同学们回顾“小田鼠尼克在冬天收藏了？”（阳光、颜色、和单词）趁同学们还沉浸在课文中，于是我提出“那就让我们一起感受这则寓言故事给我带来的神奇和快乐！”（二）细读赏析，深入寓言1.要求同学们读书之前，我提出这样的问题“抛砖引玉”：“尼克收藏的阳光、颜色和单词就深藏在课文中，请同学们赶快端起课本,认真地读读课文，并标画出相关的句段。
“阳光诵读”校本教材研修总结报告
宁晋中学史素娟升入高中之后，学生的时间变得更加紧张，各科作业压得学生喘不过气来，本来语文学习是需要反复诵读的，古人云，读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。
可是频繁的考试让学生变得浮躁而急功近利，他们无暇顾及诵读。
我们知道语文学习中如果只盯住考的内容去学，最终也会因为阅读面狭窄而在考试中失利。
针对这种情况，我们学校的龙头学部----精品区，开始下大力气抓诵读，每天除了早读课，还安排了上午和下午阳光下的诵读，并且要求老师自己编写诵读材料，作为精品区的语文组长，我主持了诵读材料编写这一项工作，现将校本诵读教材的编写使用情况总结如下：研究目标：本课题的研究旨在编写出一套适合高中学生诵读的校本材料，所选材料要求涵盖面宽，从体裁上看要散文小说诗歌等都有涉及，从范围上要求涵盖古今中外的名段名篇，从艺术特色上要求，百家争鸣，异彩纷呈，要求培养学生广泛的阅读兴趣，当然最重要的一项要求是找到材料和学生生活的契合点，引起学生的阅读兴趣。
为培养学生高尚的情操做贡献。
我们还想通过这次材料的编写提高老师的鉴赏能力，提升老师的文学品味。
最终要通过材料的使用有效提高学生阅读鉴赏美文的能力，更好的培养学生的思想道德，使学生受到高尚的情操与趣味的熏陶，使学生的精神日渐丰富。
研究内容与步骤：这次校本材料的编写是在精品区校长周朝亮和张江涛的主持下开始的，作为精品区语文组的教研组长，我组织全体语文老师全程参与了本项工作。
在学校的大力支持下，我们围绕诵读材料的选择与推荐------诵读方法的指导与研究---------阅读指导课例的搜集与整理总结与反思展开研究。
一、诵读材料的选择(准备阶段）根据语文课程标准中关于课外读物的建议，我们从中选择适合学生年龄特点的部分加以整理：根据课本中所选的课文类型，我们选择一些课本内容延伸的精彩的文章；根据网上的一些新闻材料，我们选择影响比较大的，有利于培养学生责任感的文章；根据学生的兴趣爱好我们选择一些优美的有文学韵味的歌词，培养学生健康向上情趣。
收藏阳光教学设计
《收藏阳光》教学设计七里坪乡三道河中心小学朱占文【教学内容】：西师大版小学语文六年级上册第六单元第22课【教材简析】：课文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们:在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。
【学情分析】:这篇课文抓住儿童喜欢听寓言故事的心理，寓深刻道理于语言中，增强了学生阅读兴趣。
学生通过自读课文，能掌握课文内容,对于文章表达的思想感情，学生也应该好理解，从故事中明白生活处世道理需要学生慢慢感悟。
【设计理念】：围绕“简简单单教语文，扎扎实实学语文”这一理念，设计了“读词语—理文路-学课文—悟道理"这一教学思路，通过读说写议，培养了学生的语文能力，从优美的语言，深刻的感悟中明白做人的道理,开发学生的情商.【教学目标】：1、学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2、分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
【教学准备】：教师：多媒体课件资料。
学生：充分预习课文，搜集相关的名言警句或故事等。
【教学重难点】:从简单的故事中，明白生活的大道理。
【教学过程】：一、问题导入，激发兴趣1．孩子们，寒冷的冬天来了，你们喜欢冬天吗？如果我们能把夏天的阳光收藏起来，冬天拿出来暖暖手,该多好啊。
你们为什么笑？今天我们要学的这篇课文就是“收藏阳光”。
板书课题：收藏阳光。
齐读课题。
2、我们知道有些课文的题目很有意味，如，《中华星》、《“零”的突破》、《把耳朵叫醒》等。
这个课题也意味深长,你觉得要理解它的含义，需要弄懂哪些问题？二、感知课文，理清文路1、联系语境读词语:兴高采烈欢呼雀跃收藏阳光储藏粮食收藏快乐的片段构筑坚实的心灵防线小小的挫折内心世界冻结枯萎2、带着对这些词语的理解，请快速浏览课文，理清脉络,想想课文可以分为几大部分,并说说你这样划分的理由.三、细读寓言，理解内容1．请选择你喜欢的方式，自由读一读课文的第1～19自然段，边读边想，这个寓言主要讲了什么？2．我们来分角色读读这个寓言吧，请一位同学读尼克的语言。
收藏阳光作文评讲
首尾的议论、抒情
————点明主旨
开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，任凭 微风拂过脸颊，收藏着点点滴滴的阳光。 结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更 加坚强。这缕阳光是面临挫折后的顽强与坚持，让 我的未来更加敞亮。收藏阳光，在春暖花开的季 节，让阳光伴随我一路成长。 （周子元）
我来欣赏
找出下列语段中的描写，说说它运用的方法 和作用。 傍晚，天边的晚霞将那口菜地边的水井 点染。奶奶在地里摘菜，妈妈在井边淘米， 能听到那哗哗的悦耳的水声。我在菜地边与 她们聊天，妈妈露出惬意的微笑，灿若桃花； 奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊 花。我站在井边，在夕阳的余辉中，影子被 拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在 落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我将那傍晚 的阳光收藏于心，而今念起，还能感受那份 浓浓的爱与温馨。
我来比较
片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏， 我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧 着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来， 拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出， 我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴 角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平 整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我 的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。 片段二： 走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕 相处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总 会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她的糗 事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的 安慰总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和 疲惫总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就 是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。
搭乘小学生阅读与习作有效结合直通车
搭乘小学生阅读与习作有效结合直通车——六盘水市钟山区第四小学校本作文教材《收藏阳光》研发情况简介六盘水市钟山区第四小学杨成概况校本作文教材《收藏阳光》是钟山区第四小学针对小学阶段语文课程标准过于宏观，学生作文无米下锅、言之无物等症结，为解决作文教学“教什么”和“怎么教”的问题而研发的一套校本教材。
《收藏阳光》研发历经三年半，不断革新，二次改版。
是一套基于《语文课程标准》，以“兴趣培养、阅读积累、思维训练、乐于表达”为核心理念而设计的一套校本教材。
本教材共4册，分别为小学阶段三个学段的选修教材。
每册书共有三个单元12节课。
每个单元即一个主题。
每册教材围绕“观察”、“想象”、“体验”三个板块进行，采用观察、游戏、体验等多种方式，对于培养小学三个学段学生的观察、想象、逻辑思维、语言表达等语文素养进行阶梯递进式的训练。
整套教材目标呈螺旋式上升序列，重在解决学生的习作兴趣、无从下笔等诸多问题。
不同学段有不同的质量目标、训练目标。
通过“阅读——体验——习作——再阅读”的读写结合管道链接，教会学生在不同学段学会写人、记事、状物、想象等多种文体。
促进小学生阅读素养、作文素养、人文素养整体提升。
实践研发过程2012年3月至2015年6月期间，参加实验的本校学生共957名，其他检验学校453人次。
范围涉及到了六枝、水城、钟山区等不同区域学校。
一、第一阶段：（2012年3月——2012年6月）为准备阶段。
确定研发班级和人员。
成立校本教材领导小组、研发小组。
经过论证、讨论，学习相关理论知识并组织培训，下发调查问卷，了解目前小学阅读、习作教学的现状及成因，确立研发目的、方向，并制定与研发相关的方案及计划。
二、第二阶段：论证、研发阶段（ 2012年6月——至今）（一）根据研究方案、计划及调研情况，确立了“观察、想象、体验”三个板块读写结合的教材模式。
根据成员研究特长进行分工，沿着“兴趣培养、阅读积累、思维训练、乐于表达”的核心理念开展了丰富的校内课堂探索和实践研究。
收藏阳光教案 Microsoft Word 97 - 2003 文档汇总
教学目标一、情感态度与价值观1. 分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
2. 联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。
二、过程与方法通过读文自探、合探、分角色朗读,感受独立、合作学习的过程与方法,领悟做人的道理。
三、知识与技能1. 抓住重点词句,理解课文内容。
2. 分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
教学重点、难点从简单的故事中,明白生活、做人的大道理。
教学资源多媒体课件及课外搜集的“阳光心态”名言。
一、复习导入1、上节课我们初步了解了这篇课文,谁能用自己的话说说本文讲了一个什么故事?(主要讲述了田鼠尼克收藏阳光、颜色、和单词, 在寒冬到来时,给同伴们带来温暖和快乐。
这一节我们继续深入学习这篇课文(板书课题2、出示“学习提示”,学生自探。
①尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句段读一读。
②作者从田鼠尼克的行为中感受到什么?(学法指导:请根据“学习提示”,用自己喜欢的方式自由读课文, 边读边思考, 在文中相关的语句前做上标记, 并把自己的体会批注在旁边。
二、分组探究全班划分为四个小组, 每两个小组独自合探一个问题, 教师简要查看、点拨。
(1、 3小组分组探究问题①; 2、 4小组分组探究问题②; 2、代表汇报,师生互动。
⑴汇报问题①尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句段读一读。
①第 1小组派代表汇报:读出文中相关的句段。
②教师分步出示具体显示阳光、颜色和单词的句段, 与学生展开互动, 让学生在读、说、想、赏中感受尼克的睿智和他的收藏对伙伴们的重要意义。
(教师随机出示 PPT 课件表示阳光、颜色和单词的句段,而后集中出示阳光、颜色和单词的具体指代。
③教师追问:田鼠们听了尼克的回答后, 表现如何?你从中体会到了什么? ④学生同桌讨论后汇报。
⑤教师顺势追问:当尼克开始收藏阳光、颜色和单词的时候,田鼠们的态度又是怎样的?田鼠们前后态度的变化原因是什么 ? 你从中体会到了什么?⑥在学生同桌讨论、交流后,教师指名汇报。
《收藏阳光》教学设计 (西师版六年级上册)
《收藏阳光》教学设计 (西师版六年级上册)教学目标：1、学习本课生字，抓住重点词，理解课文内容。
2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
教学重点、难点：从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
教学过程：一、导入新课1、同学们，你感受过阳光；请同学们闭上眼睛想象，教师插放带有鸟鸣水声的舒缓乐曲并抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。
啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？2、阳光它能收藏吗？有一个叫尼克的田鼠去收藏了它。
今天我们就一起来学习课文《收藏阳光》。
3、揭示课题，质疑。
出示课题，看到了这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？（学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？）二、出示自学目标1、会认本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及原因。
三、自学提示1、同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。
要求边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2、小组内交流，说说用什么办法来识记生字，结合理解生字词的意义。
四、比会读课文（第一次“先学后教”，纠正读错的字音）1、老师给大家5分钟时间自由读课文，5分钟之后我们来比赛。
2、自由读（5分钟）。
讲述：时间到！比赛开始！1、2段谁来读？3、（1）指名读第一部分（1—19段）。
（2）纠正错音，并板书（读错音的句子）。
4、（1）指名读第2部分（20—23段），指正错音，并板书（读错音的句子）。
（2）出示第2部分带拼音的字词。
（3）练读——指名读。
五、比认字词（第二次“先学后教”）（一）出示拼音词语（生字卡，贴在黑板上）。
1、指名读生字卡上的词语。
2、其他同学更正。
带有音节的词语，你们读得这么准确了，那么你们注意它们的字形了吗？3、出示相近字形的字。
【教学设计】收藏阳光
教学目标：1、学习本课生字，抓住重点词，理解课文内容。
2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
教学重点、难点：从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
教学过程：一、导入新课1、同学们，你感受过阳光；请同学们闭上眼睛想象，教师插放带有鸟鸣水声的舒缓乐曲并抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。
啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？2、阳光它能收藏吗？有一个叫尼克的田鼠去收藏了它。
今天我们就一起来学习课文《收藏阳光》。
3、揭示课题，质疑。
出示课题，看到了这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？（学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？）二、出示自学目标1、会认本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及原因。
三、自学提示1、同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。
要求边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2、小组内交流，说说用什么办法来识记生字，结合理解生字词的意义。
四、比会读课文（第一次“先学后教”，纠正读错的字音）1、老师给大家5分钟时间自由读课文，5分钟之后我们来比赛。
2、自由读（5分钟）。
讲述：时间到！比赛开始！1、2段谁来读？3、（1）指名读第一部分（1—19段）。
（2）纠正错音，并板书（读错音的句子）。
4、（1）指名读第2部分（20—23段），指正错音，并板书（读错音的句子）。
（2）出示第2部分带拼音的字词。
（3）练读——指名读。
五、比认字词（第二次“先学后教”）（一）出示拼音词语（生字卡，贴在黑板上）。
1、指名读生字卡上的词语。
2、其他同学更正。
带有音节的词语，你们读得这么准确了，那么你们注意它们的字形了吗？3、出示相近字形的字。
4、小组相互讨论，再次分析字形。
西师大版版第十一册《收藏阳光》说课稿
教材阳光集合是第六版第六版第六版的强烈阅读文本的第六版，通过谈论尼尔收集的阳光，颜色和文字的文字，在冬天当同伴的到来带来温暖，快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质储备，而且需要精神的力量。
所选文字的目的是让学生通过学习，联系生活情绪，在生活中找到各种需求。
n第二，教学目标n根据新的高中阅读要求的课程标准，结合单位培训的重点和课程的特点以及学生的实际情况，确定教学目标如下：n 1.学会学习单词，掌握关键词，理解文本内容。
??2.阅读阅读文字的角色，从阅读中了解田鼠态度的变化及其原因。
3.接触生活的现实，包含在深刻的真理中的感伤的文章，对生活建立积极乐观的态度。
nIt教学重点，困难来自一个简单的故事，了解生活的真实性。
第三，教义：n为了实现教学的目标，突破困难，根据素质教育和创新教育的精神，结合本文的实际要点，教学方法如下：n以问题为导向的方法 - 刺激感情，引起兴趣。
逐渐引导，逐步深入。
展开联想，扩大想法。
nFourth，说学习：n学生获得一个渐进过程的知识，在教学中我非常重视允许学生主动参与和相互学习，动员各种学生参与学习过程，强调一些发展学习习惯，努力最大限度地发挥学生的主动性，合作，发展，创造性，从而激发兴趣，了解道教，灵感，四个领域积累的感觉。
所以具体方法如下：n 1概述标点法 - 硬工作油墨，主动阅读。
n 2讨论方法 - 积极参与，总结法律。
n 3自我探索方法 - 学生实践，巩固和改进。
n 4悬念 - 有问题，巩固和改善。
nFifth，教学程序：n在这个班的教学中，我的课堂结构是：问题引入，刺激兴趣 - 整体感知，读中学阅读- 研究结构，强化感知 - 感知生活，加深理解 - 总结迁移，积累形成n（A），问题进入，刺激了兴趣1.它能收集什么是太阳？今天我们在这里学习阳光的收集。
2.产生问题，学生质疑问题：谁收集太阳？为什么是太阳？收集阳光的好处是什么？ n根据学生的问题，巧妙地说明本课的学习目标。
最新西师大版语文六年级上册《收藏阳光》优秀教案第一课时(精品)
《收藏阳光》教案教学目标一、知识与技能1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
二、过程与方法通过读说写议，培养了学生的语文能力，从优美的语言，深刻的感悟中明白做人的道理，开发学生的情商。
三、情感态度和价值观教育学生树立积极乐观的人生态度。
教学重点学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
教学难点从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
教学方法多媒体教学法。
课前准备多媒体课件、搜集有关田鼠生活习性的资料。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。
2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？二、新课学习初读课文，整体感知1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2．学习两个生字。
可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？细读寓言，理解内容1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。
2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？3．学习第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
4．学习第二层。
小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。
训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
收藏阳光(通用2篇)
收藏阳光（通用2篇）教学目标1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
教学准备搜集有关田鼠生活习性的资料。
一、问题导入，激发兴趣1.阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。
2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2.学习两个生字。
可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？三、细读寓言，理解内容1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。
2.读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？3.学习第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
4.学习第二层。
小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。
训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活，加深认识1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。
2.小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。
收藏阳光_教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
为了提升教师的教学水平和教育教学质量，我校特开展了“收藏阳光”主题教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，提高教师的专业素养。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点我校多功能厅四、活动主题收藏阳光——提升教育教学质量五、活动流程1. 签到入场2. 主持人开场3. 主题讲座4. 分组讨论5. 成果展示6. 总结反思7. 合影留念六、活动内容（一）签到入场活动开始前，教师们陆续进入多功能厅，签到并领取活动资料。
现场气氛热烈，大家充满期待。
（二）主持人开场活动由我校教研组长张老师主持。
张老师首先对各位教师的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
（三）主题讲座本次讲座由我校资深教师李老师主讲。
李老师以“收藏阳光”为主题，从以下几个方面进行了深入讲解：1. 阳光心态的重要性：李老师强调，教师要有阳光的心态，对待学生要充满爱心和耐心，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
2. 课堂教学的优化：李老师结合自身教学经验，分享了如何优化课堂教学，提高教学效率的方法。
她提出，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 家校合作的策略：李老师认为，家校合作是提高教育教学质量的重要途径。
她分享了如何与家长建立良好的沟通，共同关注学生的成长。
（四）分组讨论讲座结束后，教师们分为若干小组，就以下话题进行讨论：1. 如何在教学中培养学生的阳光心态？2. 如何优化课堂教学，提高教学效率？3. 如何加强与家长的沟通，形成家校合力？各小组讨论热烈，教师们积极发言，分享了自己的观点和经验。
（五）成果展示讨论结束后，各小组选派代表进行成果展示。
展示内容包括：1. 如何在课堂教学中融入阳光元素，激发学生的学习兴趣。
2. 如何运用多种教学手段，提高课堂教学效率。
读写结合校本教材《收藏阳光》实践研究
读写结合校本教材《收藏阳光》实践研究摘要】《收藏阳光》基于《语文课程标准》，是以“兴趣培养、阅读积累、思维训练、乐于表达”为核心理念而设计的一套校本教材。
旨在培养学生观察、想象、思维、言语表达等语文素养。
教材构建了完整的质量、评价等目标体系，搭建“阅读——体验——习作——再阅读”的读写结合管道链接，教会学生写人、记事、状物、想象等多种文体。
促进学生阅读素养、作文素养、人文素养整体提升。
【关键词】读写结合收藏阳光实践研究一、研究的缘起作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的重要指标，但习作教学却是语文教学的一个瓶颈，是语文教学中最薄弱，最难以把握的一个环节。
国家 2011 版《语文课程标准》虽对习作教学有所指引，但解读过于宏观，没有详实的目标体系及要求。
再加上先行语文教材中作文要求与学生生活及心理存在一定距离，对学生作文要求过高。
所以，作文教学对于广大师生来说，仍然望而却步。
二、理论构想《收藏阳光》基于从德、智、体，美等方面挖掘教育因素，立足阅读与习作有效链接，寻求解决小学生作文无兴趣、无米下锅、写不具体、不生动等作文症结，让学生喜欢习作，善于观察，做生活的有心人。
（一）贯穿“立德树人”目标。
秉承“先做人，后作文”的教育理念，培养在道德修养、人文情怀、审美情趣等方面身心健康的人。
（二）倡导“兴趣培养、阅读积累、思维训练、乐于表达” 的核心理念。
通过聚焦生活素材，激发儿童观察、表达兴趣点，利用“前阅读——体验——习作——后阅读”的读写结合管道，将阅读贯穿于整个思维通道当中。
打通了阅读到习作，积累到使用，蓄水到泄洪的通道。
同时完成“审题、选材、构思、成文” 过程，以达到学生乐于表达的目的。
（三）以儿童为中心，提升核心素养。
遵循教学规律，尊重儿童发展特性，激发起创造力，思维碰撞，实现课堂的回归。
三、教学实践的过程与方法（一）探索阶段（2012——2013 年）从 2012 年 3 月开始，依托贵州省省级课题实验基地平台，在学校开展“小学生阅读积累到文本转换方式探究”课题研究，初步尝试读写有效衔接，通过课堂实践，取得一定成效，探索出一些较好的读写结合方法。
小学语文课堂教学的实效性 ——《阳光》教案设计
小学语文课堂教学的实效性——《阳光》教案设计韦丽萍教学目标朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
教学环节一、抓重点句，自主实践一）游戏激趣，复习导入1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话金子比阳光像更宝贵金子阳光。
Ａ、请小朋友自由的读一读。
Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？Ｃ、那你能帮他改一改吗？（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！〔意图：语文新课标指出：学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。
〕二、注重朗读，领悟情感一）讨论、研读句子就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1．谁来告诉他金子是怎样的？2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。
（指名读题）〔意图：真正的自主阅读是需要学生潜心会文的，也就是学生通过“含英咀华，涵泳真情”，投入地倾听文本的，真挚的走进作者的内心，这事的读才能体现学生的情感。
〕3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
〔意图：语文新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习就是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。
在学生意见不统一时，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法。
因此，在让学生体会斯杰潘老人的做法时，我抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。
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读写结合校本教材《收藏阳光》实践研究
发表时间：2017-12-28T16:54:55.453Z 来源：《创新人才教育》2017年第10期作者：杨成
[导读] 作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的重要指标，但习作教学却是语文教学的一个瓶颈，是语文教学中最薄弱，最难以把握的一个环节。
贵州省六盘水市钟山区第四小学杨成 553001
【摘要】《收藏阳光》基于《语文课程标准》，是以“兴趣培养、阅读积累、思维训练、乐于表达”为核心理念而设计的一套校本教材。
旨在培养学生观察、想象、思维、言语表达等语文素养。
教材构建了完整的质量、评价等目标体系，搭建 “阅读——体验——习作——再阅读”的读写结合管道链接，教会学生写人、记事、状物、想象等多种文体。
促进学生阅读素养、作文素养、人文素养整体提升。
【关键词】读写结合收藏阳光实践研究
一、研究的缘起
作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的重要指标，但习作教学却是语文教学的一个瓶颈，是语文教学中最薄弱，最难以把握的一个环节。
国家 2011 版《语文课程标准》虽对习作教学有所指引，但解读过于宏观，没有详实的目标体系及要求。
再加上先行语文教材中作文要求与学生生活及心理存在一定距离，对学生作文要求过高。
所以，作文教学对于广大师生来说，仍然望而却步。
二、理论构想
《收藏阳光》基于从德、智、体，美等方面挖掘教育因素，立足阅读与习作有效链接，寻求解决小学生作文无兴趣、无米下锅、写不具体、不生动等作文症结，让学生喜欢习作，善于观察，做生活的有心人。
（一）贯穿“立德树人”目标。
秉承“先做人，后作文”的教育理念，培养在道德修养、人文情怀、审美情趣等方面身心健康的人。
（二）倡导“兴趣培养、阅读积累、思维训练、乐于表达” 的核心理念。
通过聚焦生活素材，激发儿童观察、表达兴趣点，利用“前阅读——体验——习作——后阅读”的读写结合管道，将阅读贯穿于整个思维通道当中。
打通了阅读到习作，积累到使用，蓄水到泄洪的通道。
同时完成“审题、选材、构思、成文” 过程，以达到学生乐于表达的目的。
（三）以儿童为中心，提升核心素养。
遵循教学规律，尊重儿童发展特性，激发起创造力，思维碰撞，实现课堂的回归。
三、教学实践的过程与方法
（一）探索阶段（2012——2013 年）
从 2012 年 3 月开始，依托贵州省省级课题实验基地平台，在学校开展“小学生阅读积累到文本转换方式探究”课题研究，初步尝试读写有效衔接，通过课堂实践，取得一定成效，探索出一些较好的读写结合方法。
并研发出三本读写结合教材。
但方法过于碎片化，教材也只是部分优秀教学设计的一个汇集，教材教学缺乏统整性，更没有系统的教学目标体系。
（二）研发调整阶段（ 2013 年——2014 年）
（1）2013 年，根据课堂实践调研，确立研发方向及思路。
对教材进行重新定位：基于小学生学龄特点及《语文课程标准》，以“兴趣培养、阅读积累、思维训练、乐于表达”为核心理念的校本教材。
教材增加到 6 册，每个单元即一个作文主题。
每册分别围绕“观察”、“想象”、“体验”三个板块进行，对于培养小学阶段学生的观察、想象、逻辑思维、语言表达能力等语文素养进行阶梯式系统训练。
教材进行初步建构，搭建了较为完整的课程框架。
从体验到构思提纲、范文引路等共设“分享平台、有备而来、洞察一切、文海拮趣”等 8 个板块，使这套教材在课程内容趋向完整，并在课题实验班检验后，逐步推进，辐射到全校。
（2）2014 年，教材进行了第二版的调整，教材目标呈螺旋式上升序列，不同学段有不同训练目标，阶段要求。
在课程的内容设计上更加丰富，力求指导学生观察生活、大胆想象，体验快乐，引导学生学会阅读、乐于表达。
如传统经典元素：续写《坐井观天》、《猪八戒减肥记》等；关注人文情怀：《五元的价值》、《护蛋的故事》；注重观察：《鸡蛋漂流记》、《西瓜品尝会》；体验童年乐趣：《小作品，大世界》、《用心灵说话》等。
研发完善了小学阶段 1—6 年级共计 12 册的教材编写，并配以成套的教学设计、读写目标序列、PPT。
增加了小练笔和大作文结合的学习方式。
加大了练习量，点与面配套练笔更显有效。
（3）2015 年，教材再次提质，加大了阅读量，设置“前阅读”板块，旨在阅读引路，从读中“收”精华，为己所用。
“拓展阅读”与“课前阅读”前后对应，让阅读变得更厚实；调整后，依托每周四“乐信”课程，在全校进行新一轮检验活动，并将检验范围延伸到本市之外。
课例《让心灵说话》还在全国教育学会研讨会上展示，并得到好评。
（4）2016 年，基于学生思维发展特点，教材进行第四版调整。
教对“裁云剪水”板块的“表格式”调整为“思维导图”式；并对部分课例进行了年级调整；在页脚处增加了词语积累栏；拓宽了检验范围，增加了 8 所检验单位。
四、《收藏阳光》的阶段成果
（一）建立了“三位一体”课程培养目标体系。
本套教材从德、智、体，美等方面挖掘教育因素，整套教材贯穿“立德树人”的育人思想，秉承“先做人，后作文”的教育理念。
将教材理论、课堂实践教学、学生培养合为一体，形成系统的课程培养目标体系，以理论为指引、课堂为载体，多方位培养培养德才兼备的综合性人才。
（二）建立了作文目标体系，形成了较为完善的质量目标、质量评价、教学
目标为一体的目标体系。
将“表达内容”、“思维训练”、“审题立意”、“谋篇布局”等作文训练内容进一步细化。
让整个目标系统更加科学、有效。
（三）形成了“课前阅读——体验——习作——拓展阅读” 的读写结合管道链接。
打破了教材僵硬沉闷的教学模式。
在阅读与习作中增加了体验环节，所教学设计与主题紧密相连，玩中体验的同时，寻找习作素材，潜移默化中习得了技法。
搭建读写结合“输入”与“输出”，
“收”“放”关系。
“放”让学生敢想、敢说，而“收”则将学生天马行空的思维引向了习作通道之中。
同时也让教材“扶”的作用真正发挥了出来。
（四）小练笔与大作文相得益彰。
通过读写结合、读写迁移的方式，小练笔边读边吸收，边体验边练笔。
进行量化训练。
解决学生语言贫乏、用词不准、表达不畅、写不具体、不生动等问题。
大作文则重点解决学生审题、选材等方面的问题。
耕耘于读写，收获在课堂，播撒予学生。
几个春秋，我们一直行进在探索小语的路上。
“文引、思引、身引”。
《收藏阳光》正收藏着成长中的烦恼，学习中的快乐，生活中的美好。
我们期待与它一同成长！。