人才培养评价模式改革方案

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人才培养评价模式

改革方案

xxxx学校

人才培养评价模式改革方案

教学质量是教育工作的根本,对教学质量的评价是学校对教学计划、人才培养、教学过程、教学结果的科学性、合理性进行监控的有效手段。为贯彻落实国家对中等职业教育发展的要求。建立科学的人才培养评价模式，改进我校的办学模式、培养模式、教学模式，提高教学质量具有重要意义。

一、人才培养评价模式改革的目的

评价模式改革是国家示范学校建设的重点任务之一，其改革的重点是：以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，建立以能力为核心的评价模式。突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。同时实施人才培养评价模式的改革，能及时地发现问题，并有效地解决问题，切实提高学校人才培养质量，正确处理好学校发展过程中的当前与长远、局部与整体、数量与质量、效率与效益的关系，促进规模扩大与质量提升得到有机统一，实现我校职业教育自身的可持续发展。

二、人才培养评价模式改革的目标

通过人才培养评价模式改革，实现“三个多元化”：

（一）评价主体多元化

新的教学质量评价体系，要突出多元参与的鲜明特点。评价主体应包括：社会、企业、学校、教师、家长和学生。

（二）评价内容多元化

对学生教学质量的评价，既要参考学生的理论知识水平，更要重视学生实践操作能力，还要考虑学生的全面职业素养。如：学生的学习态度、理论知识水平、实践操作能力、学习过程评价以及学生的

职业道德等方面。

（三）评价方式的多元化

对学生的评价，要采用多种方式和手段，如笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、平时成绩考核与过程考核、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价、座谈会、问卷调査等。

三、人才培养评价模式改革的原则

（一）以评价模式改革促进其他改革发展的原则

1、促进学校进一步转变办学思想，坚持面向市场和面向行业企业办学，积极推行校企合作的办学模式。

2、促进教师更新教学理念，改进教学方法,积极探索符合中等职业教育的先进教学方法。

3、以就业为导向改革考试、考核、评价方法，突出学生实践操作能力的培养，建立有利于培养学生全面素养和综合职业能力的教学评价体系。

（二）以评价模式改革促进教学常规管理的原则

1、促进学校以教学为中心，按照教学计划完成教学任务和实习实训、顶岗实习任务，加强教学常规管理，实习管理和就业管理。

2、推进课程改革，完善教科研制度，扎实开展课题研究,校本研究和课堂研究。

3、加强教材建设，积极引领教师编著符合现代职业教育特点及学校教学实际的校本教材。

（三）以评价模式改革促进学生发展和教师提高的原则

1、促进学生文明、守纪、严谨、勤奋，养成良好的思想品德和职业素养。

2、促进学校制定和实施“双师型”教师培养培训计划，建立与行业

企业共同培养培训专业课教师的机制和适应办学需要的专兼职教师队伍。

（四）人才培养评价模式改革的六个坚持

1、坚持终结性评价（期末考试、项目考核、作品考核等）与形成性评价(如上课纪律、课间表现、作业完成情况等）相结合。

2、坚持学校评价与社会评价（如实习企业的评价、用人单位的反馈、家长的评价等）相结合。

3、坚持总体评价与抽样评价（即对部分课程和部分学生的评价）相结合。

4、坚持定量评价（主要采用“分数”和“比率”等方式）和定性评价（主要采取“等级”与“评语”等方式）相结合。

5、坚持定期评价和不定期评价相结合；

6、坚持教师评价和学生评价相结合、学生自我评价和学生互评相结合。

四、人才培养评价模式的改革实施方法

（一）专业设置的调研与论证

主要是学校专业建设指导委员会成员，深入到社会、企业对本专业的设置情况进行进行广泛的社会、企业、行业调研，论证专业设置的可行性、专业培养目标的适合度、行业对毕业生的要求等。通过广泛的社会调研，对专业设置进行及时修正。

（二）专业实施的督导制度

选调经验丰富的教师组成人才培养督导组。督导员的专业权威和管理权责，以及客观中立的地位，对专业教学目标与实际教学文件的吻合度、教学大纲与教学计划的匹配度、课程设置与专业要求的适合度进行督导检查，从而监督专业教学的实施全过程。

（三）专业考核论证

通过对国家政策、社会对专业人才的需求、学校的办学状况、用人单位对毕业生的评价、毕业生对专业的评价等方面的考查论证，掌握专业建设状况及发展前景，重新修正专业建设规划包括专业目标、建设步骤和阶段目标、资源配置、师资队伍建设计划等。

（四）培养过程检查制度

由教务部门组织实施，一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况进行检查；二是由教务处、实训处及教学系提出教学检查意见，对教师阶段教学工作各环节情况进行检查。检查一般在期中、期末进行，检查结束后，写出书面总结，交教务处、实训处备案。

（五）学生评价制度

由各教学系组织实施，采用问卷调查、学生座谈会、给专业建设、专业教学打分等方式，让学生对专业设置、培养目标、教学过程、教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等进行评价。这一制度体现了以人为本、为学生服务的思想，让学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者。在评价中反映学生的学习需求和对教学的满意程度，使评价更为客观。一方面加强了专业改革的力度：根据社会对毕业生要求的变化适时调整了培养目标与课程体系、改善了教学条件、提高了专业教师的素质、更新了教学内容、改进了教学方法与培养模式、增进了师生之间教学的互动；另一方面真正发挥了社会、学生的评价作用，让社会、学生充分参与教学过程的管理。学校还把由此掌握到的第一手信息，作为教学进程调节、内容调整和教师聘用的重要依据。

五、评价的组织和方法步骤

（一）评价组织：人才培养评价由学校和各系部共同组织。由专业建设委员会、教务处和实训处负责人才培养评价。