纪昌学射说课稿

纪昌学射说课稿
纪昌学射说课稿
一、设计理念：
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。

《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。

教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。

鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

二、教材分析及设计思路：
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。

这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。

因此，老师先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。

这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。

教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。

再安排从飞卫的话感悟寓意。

教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，完成“只有（），射出的箭才会百发百中。

”练笔。

三、教学目标：
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。

3．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4．了解寓意，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性，并能联系情景发表意见。

四、教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

五、教学流程及设计意图：
第一部分谈话导入，揭示课题。

教师先点明第八单元的专题是“故事长廊”。

接着以《惊弓之鸟》中的更羸为引，引出今天故事中两位古代著名的射箭能手，让学生自己从语段中设法找寻答案，并谈谈自己从句子中了解了什么，还想了解什么。

从《惊弓之鸟》的更羸
谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。

同时，又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。

在揭题板书“纪昌学射”的同时，提醒学生“纪”的读音和“昌”字的写法，使学生记忆深刻。

第二部分初读寓言，把握整体。

学生配乐自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，并从课文中找找刚才疑问的答案，想一想课文主要讲了一个怎么样的故事。

在自学反馈的基础上，学生根据老师的提示概括主要内容。

在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，教师在此过程中也不是个没事的旁观者，在学生概括的时候适当的给以提醒，指导，使学生得到了更大程度的提升。

最后教师出示提示，用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文，使学生更加清楚文章的脉络。

第三部分比较学文，品读语句。

教师先让学生说说在纪昌学射的过程中，对哪部分印象最深？在学生回答的基础上，概括出是纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，（板书练眼力）。

再让学生仔细读这两段，说说感受到了一个怎样的纪昌？边读边做批注，老师巡视指导。

然后全班交流，在交流中，抓重点词句深入感受纪昌品质。

教师出示句子，第一句，纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

第二句，纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地
盯着它。

这里先让学生读读这两句话，圈出从哪些词感受到了纪昌的认真刻苦，坚持不懈，勤学苦练。

接着在此基础上，学生理解感悟“注视、聚精会神地盯”，教师创设游戏体验，每个学生拿着笔看，看谁坚持久，说说体会。

然后教师指导朗读第一句，创设情境，纪昌练眼力，作为纪昌的父母和妻子或者邻居，他们看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说，如果你是他们你可能会说些什么，让学生充分发挥想象，发表自己的见解。

面对亲人的不理解，面对邻居的劝阻，学生接读第一句话。

指导朗读第二句时，教师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。

叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的`重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言发展的结合点。

教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌的评价写在相应的句子旁边；二读，抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。

在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。

最后教师以“功夫不负有心人”过渡，出示第一次练习成果的句子，两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

让学生读纪昌的苦练收到的成效的句子，在读中指导理解“相当到家”的意思，知道破折号的作用。

以不同的方式读这句话，指导学生读出夸张的语气。

这是怎样练习的结果呢？出示第一次练习和成果语段。

男女声对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。

接着出示第二次练习成果的句子，学生谈谈读这句话的感觉，出示古文拓展，帮助学
生理解纪昌用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大，教师指导理解“相当到家”在语境中的意思，学生用上“相当到家”和破折号说说第二次练习的成效。

这是怎样练习的结果呢？教师出示第二次练习和成果语段。

男女声对读。

出示这两个语段进行教学有两大目的：一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序；二是学习语言，将第一个语段中的“相当到家”马上运用到第二个语段中。

第四部分反观飞卫，感悟寓意。

纪昌之所以能这么刻苦练习眼力并取得成效，离不开老师的严格教导。

学生找出老师指导他的句子，教师出示句子：第一句，开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”；第二句，飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。

等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”教师指名读，学生说说觉得这是一个怎样的老师？从中体会严格。

再读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么？并通过朗读表达出来。

纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？教师出示“纪昌贯虱”的故事资料，并出示练笔：只有（），射出的箭才会百发百中。

学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？拓展练习，让学生感悟练眼力是学射箭的基本功，任何本领都需要基本功。

这一部分从成人的理解水平出发，我们不难理解“只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。

”这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？
以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。

第五部分布置作业，拓展积累。

教师出示小练笔：此时此刻，同学们一定被纪昌的行为深深感动，也可结合自己学本领的经历，以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。

教师总结：纪昌学射这个故事，给了我们很多启示，最重要的是，它让我们知道了学习本领绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度，坚持不懈的毅力。

板书设计
纪昌学射
练眼力（基本功）睁大眼睛注视
聚精会神地盯
百发百中的射箭能手。