政治社会化论文

目录
1 前言 (2)
1.1研究背景 (2)
1.2国内外研究现状 (2)
1.3研究目的和意义 (2)
2 正文 (3)
2.1摘要 (3)
2.2关键词 (3)
2.3内容..…………………………………………………………3-5
3参考文献 (5)
前言
政治社会化是政治文化研究的重要问题。

2 0世纪5 0年代以来,一系列政治科学家对它进行了研究,其确含义虽众说纷纭,但都谈到了一个共同之处:政治社会化是政治文化形成、持续、发展的过程。

其对个人来讲是通过学习形成政治人格的过程;对政治系统来讲是培养政治人的过程。

国内外研究现状：
政治社会化这一概念诞生于国外。

自1958年美国学者戴维·伊斯顿(David Easton)首次发表有关政治社会化研究的论文以来，国内外学者对政治社会化特别关注，政治社会化成为学术界研究的热点。

政治社会化能否顺利进行，进行的效果如何，都影响着国家的稳定与发展，世界各国统治阶级都极其重视政治社会化的研究。

我国对政治社会化问题历来都很关注，但从真正意义上进行的研究起步较晚。

尽管如此，20世纪90年代中期至今，我国学者经过努力，取得了一系列成果。

目的和意义：
政治社会化是政治文化的形成、维持和改变的过程，也就是一个社会内政治取向模式的学习、传播、继承的过程。

在社会的政治领域，对社会成员进行政治训练，使之具备必要的政治知识，以适应社会的政治生活，这就是最通俗意义上的政治社会化。

政治社会化就是社会成员在政治实践活动中逐步获取政治知识和能力，形成政治意识和政治立场的过程。

政治社会化的过程实际上是两个运动过程的辩证统一。

一方面，对于政治体系中的个体成员来说，政治社会化是社会成员通过教育和其他途径，获得政治态度、政治信仰、政治知识和政治情感，从而形成政治人格，成为政治人的过程。

另一方面，对于政治体系来讲，政治社会化又是政治体系塑造其成员的政治心理和政治意识的过程。

政治社会化具有三个特点：第一，政治社会化是社会成员与政治体系之间相互联系、相互影响的过程。

第二，政治社会化是对社会政治意识继承与创新的统一。

第三，政治社会化是一个相互衔接、持续不断的过程。

浅析政治社会化的途径
论文摘要：
政治社会化就是社会成员在政治实践活动中逐步获取政治知识和能力，形成政治意识和立场的过程。

它是社会成员与政治体系之间相互联系、相互影响的互动过程，是社会意识继承与创新的统一，是一个持续不断的过程。

就个体而言，是指社会成员学习、接受现存政治制度所肯定的政治信念、政治知识、政治情感和价值观即政治文化、形成稳定的政治态度和政治行为的过程。

对社会来说，政治社会化是一定政治文化传播和延续的过程。

不同的社会有不同的政治社会化模式，它决定了该社会政治文化的总体性质。

政治社会化主要是社会成员学习主导政治文化的过程.在我国,政治社会化被称为思想政治教育.由于政治社会化过程的复杂性,导致其实现的途径多种多样；不同的人生时期就会有不同的政治社会化途径，本文就政治社会化最主要的几个途径进行分析。

关键词：政治社会化途径教育大众传媒
政治社会化不是发生在政治真空中的。

社会凭借各种手段、途径，在各个场所传播政治知识、政治思想、政治价值观等主导政治文化，进而影响和支配他们的政治社会化过程。

我们把这一整套外界灌输机制和各种直接和间接执行政治社会化功能的机构和媒介称为政治社会化的影响途径，主要有以下几种：
1、家庭教育
家庭作为社会的基本细胞，在传统政治文化中就对青少年的政治社会化过程起着十分重要的作用。

长辈的言传身教对子女有潜移默化的影响，家庭教育的成功不仅有利于造就高素质、高道德修养的公民，而且有助于形成良好的社会公德和社会秩序。

家庭作为政治社会化的起点，它在个体的政治人格塑造、人生观的形成、基本政治生活规范的获得等方面产生着潜移默化的影响。

家庭中的父母在政治社会化的第一个阶段，是提供信息的最初的、最主要的，甚至是唯一的来源。

父母通过表达他们自己的政治见解以及他们卷入政治的体会自觉不自觉地向孩子传达着政治态度和政治价值观念，影响其政治判断标准的形成。

这里需要强调的是，虽然早期家庭教育主要是在儿童阶段，即个体政治社会化的准备期和个体政治意识的萌芽期发挥作用，但此时形成的基础性人格和政治心理对于个体后来政治观的形成发展变化以及政治社会化过程都产生重要影响。

2.学校教育
学校教育在政治社会化过程中是社会主导政治文化传播和灌输的重要途径。

因为学校教育贯穿于整个青少年时期并持续发挥作用，这一时期的个体处于生理发展、个性发展、认识发展的极其迅速、可塑性强的时期。

青少年的政治认知能力不断提高，并逐步形成为自身所意识到的政治态度、政治观念和政治知识，即具有独立意识的政治人格。

与家庭相比，学校更接近真实的、现实的和复杂的社会环境。

学校环境是有目的、有计划、有组织、有意识地以各种方式向学生提供和讲解大量的、连贯的、有系统的信息、向学生传授社会规范、价值标准和知识技能的机构和独立群体，它也是正式的、有效的和系统的政治社会化渠道。

尤其大学阶段，一些潜在的改变是很重要的，例如从小和父母和童年伙伴在一起的青年，上了大学以后会接触到一些新的观点和不同类型的人，各种不同方式、不同程度的信息交流和社会影响、社会中的各种思潮和观点也由此传给了学生。

学校教育是青少年阶段政治社会化的基本途径，但由于缺少政治实践的锻炼，这一时期普遍表现出理想化和不稳定的特征，其中政治价值观念成分大于政治知识和能力的成分，容易和现实发生矛盾。

3. 同辈群体和工作场所
同辈群体是具有大体相同的教育程度、社会经济背景或某种意识形态背景、兴趣爱好相近的自愿组织。

这是一种非正式的社会结构，但在一个人的政治社会化过程，特别是对青少年的观念、态度的形成影响重大。

工作场所是政治社会化的正是媒介体。

工作场所实施政治社会化的特点是定向选择。

例如，个人要想获得某种职业或较高的社会地位时，就会有意识地采纳与这个职业和地位相关的价值和行为。

而工作场所一般都有关于这方面的明确规定和规范。

在工作场所中，个人对自己
的地位、权利、利益均有明确的认识，其政治态度、政治立场和政治行为也趋于明确化。

4、大众传播媒介
社会环境构成各种政治存在形式的生态系统，系统中的经济、政治体制以及文化因素都对青少年的政治社会化有着直接的影响。

影响青少年政治社会化的另一个主要途径是对营造社会环境的氛围起着极其重要作用的大众传播媒介。

大众传播媒介往往成为重要的政治信息来源，包含着政治内容传播社会的政治信仰或政治价值准则等。

“人们可以从所读到、看到和听到的内容，发展出对物质现实和社会现实的主观及共认的意义构想”，并使得人们据此来决策自己的种种政治行为。

这些在不同意识形态的差异中表现得尤为明显，例如我国当代青年的政治社会化过程从一开始就受到党和国家的重视，社会化的方向和目标十分明确，这就使他们的政治社会化具有了明显社会主义的特色。

大众传媒是掌握直接经验的有利工具，但我们所掌握的直接经验的工具越完备，我们就越容易陷入一种危险的错觉，以为看到就等于知道和理解（阿恩海姆，1988）。

例如网络就是“形象大于思想”的代表，网络信息真实性和确定性的缺失，会直接影响青年对正确社会政治观念和真实社会现象的理解和认识。

如果没有正确的思想价值观念，就会使当代青少年的政治认同和政治情感受到不良影响。

影响政治社会化的途径是多方面的，除了家庭、学校教育、政治实践、大众传媒，还包括政治组织与政治团体、特定政治符号等等。

政治社会化是对社会政治意识继承与创新的统一，是一个持续不断的过程。

在政治社会化过程中，政治体系根据自身的需要，借助各种手段和途径，向社会成员传播社会的主导政治意识，使其在社会成员中获得广泛的认同和支持；社会成员经过社会的政治教育和训练，接受社会的政治意识，并内化为自己的政治认识、政治情感和政治价值观念。

政治社会化是社会成员认识政治现象、形成政治意识、掌握政治知识和政治技能的过程。

对这一过程并不是在某一个特定的时期一次性完成的，而是贯穿于人的一生。

参考文献：
[1] 王浦劬．政治学基础．北京大学出版社，2005
[2] 王沪宁等．新政治学纲要．上海人民出版社，2004
[3] 燕继荣．政治学十五讲．北京大学出版社，2005
[4] 王玄武主编.《政治观教育通论》，高等教育出版社，1999.6.
[5] 孙兴春.“青少年政治社会化的途径、问题和对策”《中国青年研究》，2005.9.
[6]李元书.“政治社会化:涵义、特征、功能”《政治学研究》，1998.2.。