当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点
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Lesson 4 & 5
徐笑梅
教学目标:
知识与能力:
1.能在情景中理解、会说 This is my father/mother 等,以及 Who is this/that?和回答。
2.能够在真实的语言环境中自由运用。
A.能够用英语介绍自己的家庭成员(有独创)
B.B. 能扮演这些角色进行情景对话(再创造)
情感与态度:
1. 对学生进行爱家的亲情教育,培养学生热爱家庭、热爱生
活的美好情感。
2. 让学生进一步了解国外文化习俗,知道英语国家中家庭
之间的称呼习惯。
教学分析:
1.过情景会话,让学生学习打招呼的另一种方式,以介绍人相识的用语,并能正确模仿,在实际情境和生活中自然运用。
2.习家庭成员词及它们的口语表达形式。
3.过TPR活动练习并运用所学的表示家庭成员的词。
4.过“全家福”游戏让学生对家庭成员的英文表达进行全面复习、巩固并升华。
设计理念:
该课堂教学设计采用在现代口语教学中常常采用的模拟与角色扮演的方法,让学生在创设的情境中学会介绍家庭成员,使他们能够依据人物语言、语气与表情的变化来实际使用英语,并通过体验、实践、讨论、合作等方式,达到提高交际能力的教学目的。
教学资源:教材人物头饰、彩笔、硬纸、全家福照片
教学活动:
活动一:人人观察
创造策略:观察、理解、体验
1.观察图片人物。
2.通过人物的动作、表情、衣着、姿势和神态判断是谁。
3.观察所设情景,在情景中学习。
活动二: 人人协作
创造策略:收敛思维,互动交流
1.同桌一起讨论,分析图片人物。
2.同桌就图片内容相互表达,相互提问。
3.教师分别给各组帮助与指导。
4.由2~3名学生到讲台前就图片内容进行描述。
活动三:人人动口
创造策略:人人参与,合作学习
1.把全班分成若干组,每组4~5人。
2.小组成员相互纠正错误、讨论与分析。
3.各小组根据学到的词和句展开想象编对话。
4.选几组到前面来表演。
活动四:人人动脑
创造策略:发散思维
1.仔细思考,根据各自的经历发表自己的看法。
2.根据图片展开想象,假设不是家庭成员还有可能是谁在对话,以此展开讨论和争论。
3.教师对所有的讨论和争论问题进行简单的评价。
作业:
1.画一张全家福并用英语标出人物身份,比一比谁设计的最好。
2.利用手中的图片将虚拟的故事情节引入到生活中来,创设各种情
景表演会话。