学前教育学第二章
学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记
学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记第二章学前儿童观笔记
学前教育学李生兰著的第二章主要介绍了学前儿童的发展特点以及如何应对这些特点进行有效地教育。
本章内容丰富，可以分为以下几个部分：
一、学前儿童的身体和心理发展
学前儿童的身体和心理发展尚未成熟，他们的行为表现充满了好奇和探索精神。
在这个时期，儿童的感官、知觉和运动系统方面得到了长足的发展，并开始学习语言和社交技能。
二、学前儿童的认知发展
学前儿童的认知发展是他们成长的重要标志。
通过观察、模仿、想象等方式，他们开始建立自己的认知模式。
同时，他们也可以通过不同的学习和游戏活动来探索世界并发展自己的兴趣爱好。
三、学前儿童的社交发展
学前儿童的社交发展是他们比较独立和自主的过程。
他们开始通过和家庭成员、同龄人、以及其他成年人更加频繁地互动来建立良好的人际关系。
四、如何对学前儿童进行有效教育
针对学前儿童的这些特点，学前教育的目标是培养他们的兴趣和好奇心，以及积极的认知、社交和情感能力。
要做到这一点，教育工作
者应该提供一个充满温暖和安全感的环境，注重互动和个性化的教学，并通过合适的游戏和角色扮演活动来促进儿童的发展。
总之，学前儿童的发展是一个非常重要的过程。
每个儿童都有自己
独特的发展轨迹和时间表。
在学前教育的实践中，教育工作者需要深
入了解学前儿童的特点，同时注重创造一个有益于他们成长的环境和
教学方式。
学前教育学(第3版) 第二章 学前儿童观
第一节 儿童观的界说
二、 儿童观的种类
儿童观的种类
儿童是“小大人〞 儿童是“白板〞 儿童是“有罪的〞 儿童是“花草树木〞 儿童是“私有财产〞 儿童是“未来的资源〞 儿童是“有能力的主体〞
第二节 儿童权利的扩大与保护
一、 儿童权利的国际认识
儿童权利的国际认识
1924年?日内瓦儿童权利宣言? 1959年?儿童权利宣言? 1989年?儿童权利公约? 1990年?儿童生存、保护和开展世界宣言?、? 执行九十年代儿童生存、保护和开展世界 宣言行动方案?
第三节 正确儿童观的树立
二、 儿童的成长受制ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ多种因素
儿童的成长受制于多种因素
生物因素是儿童 成长的生理基础
社会因素是儿童 成长的关键条件
第三节 正确儿童观的树立
三、 儿童开展的潜力要及时挖掘
儿童开展的潜力要及时挖掘
儿童的开展有极大的潜力。 儿童开展的潜力只有通过适当 的环境和教育,才能挖掘出来。
第三节 正确儿童观的树立
四、 儿童是连续不断开展的
儿童开展的潜力要及时挖掘
儿童在不同的年龄阶段具 有不同的身心开展特征,他 们会对同一个环境做出截 然不同的行为反响。
第三节 正确儿童观的树立
五、 儿童的开展具有差异性
儿童的开展具有差异性
性别差异 个别差异 文化差异
第三节 正确儿童观的树立
六、 儿童通过活动得到开展
第二章 学前儿童观
• 儿童观的界说
1
• 儿童权利的扩大与保护
2
• 正确儿童观的树立
3
• 《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》简介
4
第一节 儿童观的界说
一、儿童观的概念
儿童观的概念
学前教育学(第二版249页PPT
到迅速发展 。生产的社会化带来了学前教育的社 会化，学前教育机构就首先在欧洲诞生了。
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展
欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学
1求生阶段2强化阶段3求新阶段4成熟阶段第二章学前儿童与教师二教师的专业成长2幼儿教师专业成长的途径1形成并不断反思教育理念2营造和谐的工作环境3拥有专业发展的需要和意识4不断更新的专业知识结构5支持性的社会生态环境三幼儿教师专业化的培养第二章学前儿童与教师一影响教师与儿童相互关系的因素一教师与儿童的相互关系1教育关系2保育关系3合作关系4朋友关系电子教案模版配色1第二章学前儿童与教师一影响教师与儿童相互关系的因素二影响教师与儿童相互关系的因素1文化2教育政策3教师人格特质4教师的教育能力5儿童的个性特征第二章学前儿童与教师二教师与儿童的良性互动儿童与教师达成良性互动的条件
《母育学校》是世界上第一本论述
学前教育的专著；
《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，
也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。
2．卢梭
《爱弥儿》是一部小说体裁的教育著作，集中
卢
体现了卢梭的自然主义教育思想。
梭
卢梭认为：儿童有自己独特的特性
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
发展的最早的学者之一。
1923年陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚
园，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》(1928年更名为
《儿童教育》)。
学前教育学第二章(共10张PPT)
对教育的目标及人才标准的影响
(一)政治对教育目的的影响 二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用
文化还可主动地相对独立地影响教育
人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。
(二)政治对教育制度的影响
第2页，共、经济是教育的基础
(一)经济发展是教育发展的物质基础
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度
(三)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
(四)经济发展水平制约着教育内容和手段
第3页，共10页。
二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的 促进作用
3、农村人口比例大，居住分散。
4、特殊人口群体形成且壮大。
(二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同 (一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件 三、我国文化传统对教育的影响作用
一、关于政治的基本概念 直接影响：教师文化水平 教育水平 学生文化水平
对学前儿童最具影响力的精神环境包括 (一)经济发展是教育发展的物质基础
理念、意识 对教育认识论和教育方法论的影响（我国传统教育重内省不重外求）
3．现代社会初期——以发展儿童智力为中心
权力机构 4．现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度 狭义概念——较普遍地把文化看作为社会的精神文化(复合体)
二、政治对教育的影响(政治与教育的关系) 二、政治对教育的影响(政治与教育的关系)
一、物质环境与学前教育
加一上、一 物年质学环前境班与可学(达前二教60育%)现代教育是提高劳动生产率必要因素 (居二住)政环治境对中教的育人制际度1关的．系影及响工情调业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 我对国学学 前前儿教童育最具20影世2响纪．力末的3～工精6神岁业环入境园社包率括会约为—35%—不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心 发展的教育 对教育的目标及人才标准的影响
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
《学前教育学》第二章 儿童的发展及影响因素
你们觉得是小明是坏 孩子吗？他是故意说谎 的吗？ 这个时期的幼儿只能 从自己的角度理解事物.
不平衡性、互补性、整体性、差异性
白痴学者 Idiot Savant
P19-20
指智力低下，社会适应能力极差，甚至生活 不能自理，但在某一方面表现出非凡的能力。 胡一舟 先天性愚型 儿。智力只相 当于几岁的小 孩子。却是音 乐指挥家。
√
2. 儿童开始形成逻辑、归纳与运算的思维，这个属于皮亚杰儿童 智力发展的（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
√
同化
图式 平衡
顺应：个体借助新的知 识促成已有图式发生改 间的稳定状 态。
图式，原有的知识，薯条好吃
同化，马铃薯是农作物，是薯 条的原材料，可以吃
顺应，发芽的马铃薯，有毒， 不能吃
皮亚杰发生认识论教育心得
当你决定给你的教育对象 教授一个新知识的时候，你 要考虑到：在他原有的认知 结构里是否有与新知识相关 的知识准备。 例如：给幼儿介绍“春节” 你要怎么进行教学安排呢？
舟舟的指挥片段
上帝为你关上一扇门， 同时也会为你打开一扇窗
做不好算数就是笨吗？ 写不好作文就是蠢吗？ 说不好英语就是呆吗？
证明敏感期的一些案例 P20
印度狼孩 8岁大狼孩的教育效果非常微小。 巴拉圭野孩 2岁瓜亚基尔野孩成为人种学家。 日本野人 日本士兵在原始森林中生活28年之 久，当月恢复语言能力，当年著书立 说、演讲并结婚。
6岁孩子先挑，他犹豫起来，拿不定主意，
最后他拿了一大杯，并喃喃地说：“还是这杯多一点”。
8岁的哥哥却在一旁叫道：“笨蛋，
两边是一样多的“”如果你把可乐倒回瓶中 ，你就会知道两边是一样多的“， 他甚至还亲自示范了将饮料倒 回瓶中以显示其正确性。
学前教育学 第二章 幼儿教育的目标和内容
（2）面向幼儿家长提供科学育儿指导，同时为家长参加工作、学习提供便利条 件。
幼儿园不仅是一个教育机构，同时也是一个公益性机构，在教育儿童的同时， 承担着为家长服务的任务，帮助家长解决其参加工作、学习而子女无人照顾的问题， 即带有一定的公益性。但随着社会经济的发展，人们的观念和意识也发生了很大的 改变，人们对学前教育意义的认识不断提高。家长不仅希望自己的孩子在幼儿园吃 得好、玩得好，更希望孩子接受高质量的学前教育。因此，高质量的保育和教育是 幼儿园最关键的生命线，幼儿园只有提高保教质量，才能让家长满意，从而取得良 好的社会效益；幼儿园还应向家长传递科学的育儿理念，保证儿童的健康成长。
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1．我国幼儿园教育目标
幼儿园教育是教育的重要组成部分，原国家教育委员会于1996年发布的《幼儿园工作规程》经过修订后，自2016年3月起施行，其中第五 条对幼儿园保育和教育的主要目标做了详细规定，主要内容如下。
（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 （2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探 究能力。 （3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲 礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 （4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。 幼儿园教育目标的制定，保证了教育目的在学前阶段的贯彻和落实，其中的4个目标 分别指向体育、智育、德育、美育，幼儿园教育目标指向了学前儿童发展的领域和基本范 围，描绘了儿童发展的蓝图，为儿童的全面发展指明了方向，为幼儿教师选择教育活动的 内容、教学的方法与手段和开展教育评价等提供了指导依据。同时，幼儿园教育目标也是 衡量教育成效的尺度，是衡量儿童发展的尺度，是幼儿园教育评价体系的基础。
学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记
学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记第二章的内容主要是关于学前儿童的观点和特点，这是学前教育学中非常重要的一个部分。
学前儿童的成长和发展是任何教育工作者都应该关注并了解的，因为只有深入了解学前儿童的特点和需求，才能够有效地进行教育和引导。
学前儿童是指3岁至6岁的儿童，这个阶段是他们最容易接受新事物和知识的时期，也是他们性格发展的关键阶段。
在这个阶段，儿童的大脑正在快速发育，他们对于外界的一切都有着强烈的好奇心和求知欲。
学前儿童的观点主要表现在以下几个方面。
首先，他们的思维方式是非逻辑性的。
他们往往是通过感觉和直觉来认识世界，而不是通过推理和逻辑。
其次，他们的思维方式是以自我为中心的。
他们往往只能从自己的角度去思考问题，很难站在别人的角度思考。
再次，他们的思维方式是感性的。
他们更善于通过观察和感受来认识世界，而不是通过抽象的概念和逻辑思维。
学前儿童的特点也是十分明显的。
首先，他们的发展水平是不均匀的。
也就是说，他们在不同方面的能力发展速度是不一样的。
有些方面的能力可能表现出色，而有些方面的能力可能相对较弱。
因此，对于学前儿童的教育要注重因材施教，不同的儿童有不同的发展需求和兴趣爱好。
其次，学前儿童是非常好奇的。
他们对于世界的一切都怀着强烈的好奇心，对于新事物充满了求知欲。
因此，在教育学前儿童时，要注重激发他们的好奇心和求知欲，引导他们主动去探索和学习。
再次，学前儿童是非常善于模仿的。
他们模仿的能力非常强，可以模仿他人的动作、语言和行为。
因此，在教育学前儿童时，要注重身教，用自己的言行来影响和引导他们的行为。
最后，学前儿童是非常善于游戏的。
游戏是学前儿童最主要的学习方式，通过游戏，他们可以学到很多的知识和技能。
因此，在教育学前儿童时，要注重游戏教育，让他们通过游戏来学习和发展自己的能力。
针对学前儿童的特点和需求，我们在教育和引导他们时需注意以下几点。
首先，要注重启发式教育。
学前儿童是非常好奇和求知欲旺盛的，我们可以通过提问和启发的方式引导他们思考和解决问题，培养他们的创新思维和能力。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
第一章绪论一．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁儿童，也就是从胎儿期到进入小学前的儿童所进行的教育和施加的影响，学前教育有广义和狭义之分，广义的学前教育是所有能影响幼儿身体成长和认知，情感性格等方面心理发展的活动，如看动画片，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼儿园）对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象又有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的儿童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从广义和狭义两方面全面把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有自己特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭示教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育几个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的一个分支，是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科，其教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6岁）。
学前教育学以教育学、心理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段儿童的发展特点与教育、幼儿园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前儿童游戏、学前儿童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼小衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的方法，是收集一手资料最直接的手段，是其他研究方法的基础。
观察法指在自然条件下，教师有计划有目的的对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价的一种方法。
观察法的特点有客观性、能动性、目的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常用方法有：实况记录法、日记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、行为检核法。
学前教育原理第2章 学前教育与儿童发展教学教案
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。3岁儿童常常表现出反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不”、“偏不”，以示反对。
由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现。因此，也有人把转折期称为危机期。
解决措施：先要明晰相关概念，而后结合实际理解并分析学前教育在学前儿童发展中的地位，明确学前教育的主导作用。最后，结合案例理解遗传、环境、教育、个体因素在学前儿童发展中的功能与作用。
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、本章导入
分享故事：小女孩的心里世界
二、新授：第一节学前儿童发展及规律
需要区别的是，人的“发展”、“生长”、“成长”、“成熟”等概念是不同的。“发展”是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程；“生长”主要指身体方面的发展，如身高体重、骨骼构造等机体方面的发育过程；“成长”主要指身体和心理的共同动态变化；“成熟”则是指身体和心理发展的一种状态和程度。
单元/章节名称
第二章学前教育与儿童发展
学时
4
学期总课次
授课时间
第周，星期，第节
学习目标
1、准确理解人的发展与学前儿童发展的涵义；
2、牢记学前儿童发展的基本规律，并能用于实际问题的分析与解释；
3、知道影响学前儿童发展的因素及其各自的地位，特别是家庭在学前教育中的作用；
4、理解学前教育在学前儿童发展中的价值。
（一）人的发展
发展是指事物连续不断地由低级向高级、由旧质到新质的有规律的变化运动过程。而人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的、积极的变化过程。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
学前教育学各章节重点
学前教育学各章节重点
学前教育学是针对3-6岁儿童进行学习和教育的领域，它涵盖了儿童身心发展、教育理论、教学方法等多个方面。
在学前教育学的学习中，各章节都有其重点内容和核心理论。
下面将对学前教育学各章节的重点进行总结：
第一章身心发展
学前教育学第一章主要关注儿童的身心发展。
在这一章节中，关键的重点是了解儿童不同年龄段的身心发展特点，包括生理、智力、情感、社会发展等方面。
教师需要了解儿童不同阶段的发展需求，以便设计合适的教育活动和课程。
第二章教育理论
在学前教育学的第二章，主要讨论各种教育理论对学前教育的影响。
重点包括行为主义理论、社会发展理论、认知发展理论等。
教育者需要了解这些理论，以便更好地指导实践，促进儿童全面发展。
第三章教学方法
第三章主要介绍了学前教育中常用的教学方法。
重点包括游戏教学法、体验教学法、启发式教学法等。
这些方法都是以儿童为中心，通过互动、体验和操作来促进他们的学习。
第四章教育评价
教育评价在学前教育中起着重要作用。
这一章节重点介绍了学前教育中的评价方法和工具，包括观察评估、体检评估、测验评估等。
通过评价，教育者可以了解儿童的发展情况，及时调整教学计划。
结语
学前教育学各章节的重点内容涵盖了儿童发展、教育理论、教学方法和评价等多个方面。
只有充分理解这些重点内容，教育者才能更好地指导儿童的学习和成长。
希望以上内容能为学前教育学的学习提供一些帮助。
学前教育学教材目录
学前教育学教材目录
第一章：学前教育概论
1.学前教育的定义和范围
2.学前教育的历史演变
3.学前教育的重要性和意义
4.学前教育的发展现状
第二章：学前教育理论
1.儿童发展理论
2.学前教育的教学理论
3.学前教育的心理理论
4.学前教育的教学方法与策略
第三章：学前教育课程设置
1.学前教育的课程理论
2.学前教育的课程目标
3.学前教育的课程内容
4.学前教育的课程评价
第四章：学前教育机构与管理
1.学前教育机构的类型与特点
2.学前教育的管理模式
3.学前教育机构的空间设计
4.学前教育的师资队伍建设
第五章：学前教育中的家庭教育
1.家庭教育在学前教育中的作用
2.家庭教育的重要性
3.家庭教育的方法与技巧
4.家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育中的游戏与活动
1.游戏在学前教育中的意义
2.游戏在学前教育中的应用
3.不同年龄阶段的游戏策划
4.游戏与学习的结合
第七章：学前教育中的心理健康教育
1.儿童心理健康的重要性
2.学前教育中的心理健康教育内容
3.心理健康教育的方法与手段
4.家庭与学前教育机构的心理健康教育合作
结语
在学前教育学这一领域中，理论与实践始终密不可分。
通过对学前教育各个方面的全面了解，我们可以更好地开展学前教育工作，促进幼儿全面发展，助力下一代的成长和发展。
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章：学前教育学概述-介绍学前教育的定义、研究对象和范畴；-探讨学前教育与其他教育阶段的关系；-论述学前教育的历史演变和发展现状。
第二章：学前儿童发展与教育-论述学前儿童的身体、智力、语言、情感和社会发展特点；-探讨学前教育对儿童发展的影响；-研究学前教育对特殊儿童发展的重要性。
第三章：学前教育目标与内容-论述学前教育的目标，包括智力、语言、情感、社会、艺术和科学六个方面；-研究学前教育的核心内容，包括学科知识、生活技能和学习方法等方面。
第四章：学前教育教学方法与手段-探讨学前教育的教学方法，如观察法、活动法、研究法等；-研究学前教育的教学手段，如游戏、艺术、音乐、故事等；-论述学前教育的教学环境和教育资源。
第五章：学前教育组织与管理-研究学前教育的组织形式，如托儿所、幼儿园、家庭教育等；-探讨学前教育的管理机构与管理人员的职责和作用；-论述学前教育的质量评估和监控。
第六章：学前教育师资培养与教育-探讨学前教育师资的基本要求和培养标准；-研究学前教育师资培养的途径和方法；-论述学前教育师资培养的重要性。
第七章：学前教育与家庭教育-探讨学前教育与家庭教育的关系和互动；-研究学前教育与家庭教育的协作方式和策略；-论述学前教育与家庭教育的重要性。
第八章：学前教育的国际比较与历史发展-探讨不同国家学前教育的发展现状和特点；-研究学前教育的国际比较和经验借鉴；-论述学前教育对不同国家的历史发展的影响。
以上是学前教育学各章节知识要点的简要介绍，每个章节都有更深入的细节和理论。
这些知识要点将帮助学生理解学前教育学的基本概念、原则和实践，以及儿童发展与学前教育的关系。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
学前教育学--第⼀、⼆章讲义+笔记第⼀章绪论⼀．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁⼉童，也就是从胎⼉期到进⼊⼩学前的⼉童所进⾏的教育和施加的影响，学前教育有⼴义和狭义之分，⼴义的学前教育是所有能影响幼⼉⾝体成长和认知，情感性格等⽅⾯⼼理发展的活动，如看动画⽚，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼⼉园）对幼⼉实施的有⽬的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象⼜有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的⼉童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从⼴义和狭义两⽅⾯全⾯把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有⾃⼰特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭⽰教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、⾼等教育⼏个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的⼀个分⽀，是专门研究学前教育现象，揭⽰学前教育规律的⼀门学科，其教育对象包括胎⼉、婴⼉（0-3岁）和幼⼉（3-6岁）。
学前教育学以教育学、⼼理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段⼉童的发展特点与教育、幼⼉园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前⼉童游戏、学前⼉童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼⼩衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的⽅法，是收集⼀⼿资料最直接的⼿段，是其他研究⽅法的基础。
观察法指在⾃然条件下，教师有计划有⽬的的对所要研究的现象或⾏为进⾏观察记录和评价的⼀种⽅法。
观察法的特点有客观性、能动性、⽬的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常⽤⽅法有：实况记录法、⽇记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、⾏为检核法。
学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记
学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记在阅读李生兰所著的《学前教育学》第二章“学前儿童观”后，我深受启发，也有了许多思考和感悟。
这一章节对于我们理解学前儿童的本质、特点以及他们在社会和教育中的地位有着至关重要的指导意义。
首先，书中强调了学前儿童是具有独立人格和权利的个体。
每个孩子从出生起就是一个独特的存在，他们有着自己的思想、情感和需求，而不是成人的附属品。
这就要求我们在与学前儿童相处的过程中，尊重他们的意愿和选择，给予他们表达自己想法的机会。
例如，在幼儿园的活动中，教师可以通过提问、讨论等方式，让孩子们参与到决策过程中，如选择游戏的主题、活动的规则等。
这种尊重不仅能够增强孩子的自信心和自主性，还有助于培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学前儿童具有巨大的发展潜力。
他们如同待开发的宝藏，充满了无限的可能性。
尽管在现阶段他们可能在认知、语言、身体动作等方面还不够成熟，但这并不意味着他们没有能力去学习和成长。
相反，只要给予适当的环境和引导，他们能够迅速地吸收知识，发展各种技能。
比如，在幼儿的绘画活动中，我们不能以成人的标准去评判他们的作品是否“像”，而应该关注他们在创作过程中所展现的想象力和创造力。
有时候，孩子们那些看似天马行空的涂鸦，恰恰是他们内心世界的生动表达，也是他们潜力的一种体现。
同时，学前儿童的发展是一个连续的过程。
他们的成长并非一蹴而就，而是在日积月累中逐步实现的。
每个阶段都有其独特的发展任务和特点。
从学会翻身、坐立、行走，到掌握语言、认知世界，孩子们在不断地跨越一个又一个发展的里程碑。
这就提醒我们教育工作者和家长要有耐心，不能急于求成。
比如，在教孩子认字时，不能强行要求他们在短时间内记住大量的汉字，而是要根据孩子的认知水平和发展阶段，循序渐进地进行引导。
书中还指出，学前儿童的发展是具有个体差异的。
每个孩子都是独一无二的，他们在发展的速度、水平和方式上都可能存在差异。
有的孩子可能语言发展较快，而有的孩子则在运动方面表现出色。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育作为儿童教育的重要阶段，涵盖了幼儿的全面发展和教育。
它在培养孩子的认知、语言、社交和情绪等方面起着关键作用。
本文将概述学前教育学的各章知识点，旨在帮助读者全面了解学前教育学的重要内容。
第一章：学前教育的发展与特点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统教育的过程，它具有以下特点：1. 幼儿性格活跃、好奇心强，学前教育应充分满足他们的发展需求。
2. 幼儿的身心发展是学前教育的重点，同时也包括对其感觉、情感和智力等方面的培养。
3. 学前教育需要有合适的教育方法与教育环境，以促进幼儿全面成长。
第二章：幼儿身心发展规律与教育幼儿身心发展规律与教育是学前教育的核心内容之一。
了解以下几个方面的知识点对于实施学前教育至关重要：1. 幼儿认知发展阶段：例如感觉运动阶段、前运算阶段、感性思维阶段等。
2. 幼儿语言发展规律：学习语言的过程和阶段，了解语言能力的培养方法。
3. 幼儿情感发展：关注幼儿情感的培养与管理，包括教师在幼儿情感发展中的作用。
4. 幼儿社会性发展：了解幼儿的社会性需求以及社交技巧的培养。
第三章：学前教育学科与课程学前教育的学科与课程是保障幼儿获得全面发展的重要保证。
主要内容包括：1. 学前数学教育：早期数学意识的培养，包括数量概念、形状识别等。
2. 学前语言教育：注重培养幼儿的听、说、读、写能力，开展一些简单的识字和拼音教学。
3. 学前科学教育：培养幼儿的探索精神、观察能力和实验意识。
4. 学前艺术教育：通过美术、音乐、舞蹈等方式培养幼儿的艺术欣赏和创造能力。
第四章：保教知识与学前教育的管理保教知识与学前教育的管理直接关系到幼儿的安全和教育效果。
以下是重要知识点：1. 儿童保健知识：关注幼儿的健康问题，包括饮食、睡眠、疾病预防等。
2. 幼儿游戏与活动：了解幼儿游戏与活动对其成长的重要性，如户外活动、角色扮演等。
3. 幼儿心理与行为管理：了解幼儿的心理发展特点，学习如何引导幼儿良好的行为和情绪管理。
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1．精神环境又称（ ） A．天然环境 B．人工环境 C．社会环境 D．物质环境 2．下列论述不属于精神环境的是（ ） A．父母及家庭成员的表率 B．居住环境与生活条件 C．居住环境的人际关系及情调 D．社会环境中的道德水准和文化生活 3．“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三迁”的故事说明（ ）对儿童的影响 A．天然环境 B．人工环境 C．精神环境 D．物质环境 4．教育发展的规模和速度是由（ ）决定的 A．经济发展 B．文化水平 C．人口状况 D．政治制度
第三节 学前教育与政治：
一、政治对教育的影响（政治与教育的关系）有 哪些？ 1政治对教育目的的影响：培养什么样的人 2政治对教育制度的影响：为了适应社会主义市 场经济的发展，有民办和公办学校等。 3政治对教育财政的影响：教育经费 4政治决定教育的性质和发展：为社会主义服务 据统计，20世纪末我国3～6岁幼儿入园率约为 35％，加上入一年学前班的幼儿，入园率可达 （60%）。P19
学前教育学
第二章 学前教育 与社会因素
第一节 学前教育与环境
一、物资环境与学前教育。 1（物质环境）是由天然环境和人工环境所 组成的。 2物资环境对人的生存和发展有着直接与间 接的影响。 物资环境的作用： 1出生至入学前儿童的成长与发展有赖于多方面 的物质环境。 2作为学前教育机构的托儿所，幼儿园，同样需 要有一定的物资环境为其存在与发展的条件。 3物质环境与学前教育的关系：物质环境是学前 教育存在与发展的（必备条件）。
第四节 学前教育与文化：
一、文化概念 1广义：人类在社会历史实践过程中所创造的物 质财富和精神财富的总和。 2狭义：较普遍地把文化看作为社会的精神文化。 二、文化对教育的影响有哪些？ 1文化是经济政治作用于教育的中介。 如：书籍文章的表现都是政治经济的反应 2文化还可以主动地相对独立地影响教育。 如：传统文化，国外文化不是现实经济的反应， 也影响教育。
八、文化与学前教育： 文化对学前教育的关系： 1传统文化的精华和世界优秀文化在学前教育内 容中反应出来了。 2根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前 教育，组织学前教育。 3不断吸收新文化，丰富、改善教育 4根据国情、乡情和儿童发展水平来选择文化 5不断改革学前教育的形式、内容方法适应社会 文化不断变迁。 6学前教育是为未来培养人才应适应文化变迁对 人的要求。
四、文化水平对教育的影响： 一般社会都将其（人口的受教育水平）作为该社 会文化水平的指标。 文化水平对教育直接影响表现：
教师文化水平 → 教育水平→ 学生文 化水平→ 受教育水平→ 家长文化水平 → 下一代
二、我国人口现状及其对学前教育的影响。 1人口对教育发展战略目标及其战略重点的影 响。如人口增长的快慢发展教育质还是量的问题 2人口对教育结构的影响：如各级各类学校 的比例。 3人口对教育区域布局的影响：人口低速增 长，教育规模可以变小，经费节省。
第五节 学前教育与人口：
一、人口对教育的影响。： 1人口对教育发展战略目标及其战略重点的影 响。如人口增长的快慢发展教育质还是量的问题 2人口对教育结构的影响：如各级各类学校 的比例。 3人口对教育区域布局的影响：人口低速增 长，教育规模可以变小，经费节省。
第六节 学前教育与人的社会化：
一、人的个体社会化的概念（名词解释）： 是指个体适应社会要求，在社会交互作用过 程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其 应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
个性化反映了（个体与社会）之间关系的重要 性。
个体社会化过程有哪些分类？
1与个体不同年龄阶段相对应的童年社会化、 青少年社会化、成人社会化等。 2由社会期待不同而导致的如认知社会化、道 德社会化、特别角色社会化、政治社会化、职业 社会化。 个体社会化是个（终身）的过程。 出生到3岁（入学前）的儿童社会化主要是在 （家庭）中进行的。
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二、名词解释 1．物质环境 2．精神环境 3．人的个体社会化 三、简答题 1．简述经济对教育的作用。 2．学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？ 3．简述政治对教育的影响。 4．简述我国文化传统对教育的影响作用。 四、论述题 结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？
二、精神环境与学前教育。
1精神环境含义：社会生活中人与人的社会 关系以及社会信息。 2精神环境对学前教育起着（潜移默化）的 影响。
第二节 学前教育与经济：
一、 经济与教育的关系体现在哪些方面？ 1经济发展是教育发展的物资基础。 如：人力、物力、财力 2经济发展决定着教育发展的规模和速度。 如： 一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、 高等教育普及的程度和这个国家的（经济发展水 平）相关 3经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结 构的变化。 如：中，小学的比例普通中学和职业学校的比例 4经济发展水平制约着教育的内容和手段。 如：科学技术的发展水平
三、我国传统文化对教育的影响有哪些？（简答 必考） 1对教育目标及人才标准的影响：我国传统教育 的最高目标是（道德完善）。 2对教育认识论和教育方法论的影响： 重内省不重外求
3对个体的发展方面的影响： 我国传统文化比较 侧重（群体性）的发展，在一定程度上忽视了 （个性）发展。
五、文化传递、传播与教育： 含义：（文化传递）指在时间上的延续和空间上 的流动。 六、文化选择与教育： 含义：文化水平（文化选择）是指对某种文化的 自动撷取或排斥即择优汰劣、取精去糟的过程。 七、文化的变迁： 含义：文化内容的增量或减量所引起的结构性变 化。社会经济的发展和自身规律决定的。
二、现代教育对整个社会经济发展的作用有哪些？ 1现代教育是物质资料生产和在生产的重要条 件。如：由人通过教育来进行生产和再生产。 2现代教育是提高劳动生产率的必要因素。 （1）劳动者的教育水平与劳动生产率的提 高成正比。 （2）经济的发展水平决定社会对学前教育 的重视程度，决定社会对学前教育的经费投入， 学前教育的目标，内容和手段的变革。
学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经 历了哪些变化？P17（说明：此知识点为选择题 常考内容） 1工业社会初期：主要为工作的母亲照管儿童。 2工业社会：不限看护儿童，对儿童实施促进其 身心发展的教育。 3现代社会初期：以发展儿童智力为中心。 4现代社会（20世纪80年代后）：促进儿童身体、 情绪、智能的和社会性的全面发展。
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5．物质环境对儿童的发展（ ） A．没有影响 B．有直接影响 C．有间接影响 D．有直接和间接的影响 6．下面对各阶段学前教育目标论述正确的是（ ） A．工业社会初期——以发展儿童智力为中心 B．工业社会——看护儿童 C．现代社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 D．现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 7．20世纪末统计的我国3-6岁幼儿入园率为（ ） A．25% B．35% C．45% D．55% 8．现代社会（20世纪80年代以后）学前教育的目标是（ ） A．以发展儿童智力为中心 B．看护儿童 C．主要为工作的母亲照管儿童 D．促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展