部编人教版八下道德与法治《治国安邦的总章程》教学设计及反思

部编人教版八下道德与法治《治国安邦的总章程》教学设计及反思

第2课时治国安邦的总程

1 教学分析

【教学目标】

情感、态度与价值观目标以国家主人翁的意识参与学习，提高对宪法重要性的认识，增强宪法意识，自觉热爱宪法、拥护宪法

能力目标结合社会现象观察、思考我国宪法是如何规范国家权力以保障公民权利的，初步形成对复杂情形作出合理判断的能力；学会利用信息化手段搜集相关宪法事例，提高分析和综合处理材料的能力，培养对问题的辨别思维能力知识目标认识国家机构，初步了解国家机构权力运行的法治原则；知道宪法不仅组织国家机构、授予国家机构相应的职权，而且严格规范职权的行使；懂得宪法是治国安邦的总程

【重点难点】

教学重点：人民代表大会与国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关的关系；宪法规范权力运行。

教学难点：国家机构实行民主集中制原则；宪法的核心价值追求。

2 教学过程

一、导入新课

中南海是中海和南海的合称，位于北京故宫西侧。现为中华人民共和国的国家中枢，最高行政权力的象征和代名词。

中南海俯瞰图

思考：我国最高行政机关是什么？我国国家机构有哪些？是如何组织的？

二、新课讲授

目标导学一：人民代表大会和其他国家机关的关系

活动一：国家机关知多少

设计意图：结合人民英雄纪念碑的碑和宪法序言中有关中国民主革命史的部分内容，引导学生体悟人民的国家主人身份之不易；应热爱英雄，勇担责任。进而引领学生思考，人民掌握国家政权后，通过宪法组织国家机构，行使国家权力，从而导出组织国家机构这一内容的学习。

1．学生齐读第10－11页运用你的经验中人民英雄纪念碑的碑和宪法序言的部分内容。

2．谈谈对碑中的三年以三十年以由此上溯到一千八百四十年这三个时间节点的理解。引导学生思考新民主主义革命取得胜利的伟大历史意义。

提示：碑中的三年以是指解放战争时期(1946－1949年)；三十年以是指以五四运动为起点的新民主主义革命时期

(1919－1949年)；由此上溯到一千八百四十年是指以鸦片战争为起点的整个民主革命时期(1840－1949年)。

3．拓展思考：人民翻身成为国家主人后，是如何确认奋斗成果的？是如何组织国家机构行使国家权力的？着重引导学生加深对宪法序言中从此，中国人民掌握了国家的权力，成为国家的主人这句话的理解。

教师归纳：人民的国家主人身份是通过艰苦卓绝的斗争得的，人民掌握国家政权后，通过宪法确认奋斗成果，组织国家机构，行使国家权力。

4．阅读图表并思考国家机关的形成过程。

提示：我国宪法第三条规定，全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。

活动二：阅读感悟：组织国家机构

设计意图：通过介绍共同纲领和五四宪法的相关规定以及全国人大组织法等宪法组织法，让学生了解国家机构的组成、职权、任期和工作方式等都是宪法规定的。

1．教师查阅相关件、图片、视频等资料，帮助学生理解我国人民在取得新民主主义革命伟大胜利后，是如何组织国家机构行使国家权力的。

2．分享交流。在阅读体验的基础上，思考宪法和宪法

相关法与我国国家机构的关系，思考宪法对于国家机构的意义。

教师归纳：宪法通过组织国家机构，授予国家机构特定职权，明确国家机构的组成、任期、工作方式等内容。我国的一切权力属于人民，宪法是人民意志的集中体现。国家机构依据宪法行使权力，以实现和维护人民的根本利益。

目标导学二：国家机构实行民主集中制原则

活动三：案例回放

广东省揭阳市揭东区锡场镇锡西村党总支书记林某未经村民代表会议讨论决定，擅自将村集体所有的厝地分配给4名村民使用，造成不良社会影响。因违反民主议事规则，林某受到党内严重警告处分。

1．林某为什么受到了党内严重警告处分？

提示：没有贯彻民主集中制原则。

2．贯彻民主集中制原则主要体现在哪些方面？

提示：

在国家机构与人民的关系方面国家权力自人民，由人民选举产生国家权力机关，国家权力机关在国家机构中居于主导地位

在中央与地方国家机构的关系方面中央和地方的国家机构职权的划分，遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则

在国家机关内部作出决策、决定时，实行民主集中制

3.课堂辩论：组织学生对民主和集中哪个更重要进行辩论，引导学生在观点交锋中正确理解民主集中制。引导学生感悟民主立法的价值取向，懂得民主集中制是宪法规定的国家机构的组织和活动原则。

目标导学三：规范权力运行

活动四：探究权力与制度的关系

1．阅读第13－14页探究与分享中的漫画。

2．让学生根据自己对漫画寓意的理解，自主完成填空。

3．经过小组充分讨论，形成统一的认识，在全班展示，进而形成全班同学的共同观点。

提示：(1)公表示权力。(2)笼子表示制度。(3)漫画的整体寓意是规范权力运行。

4．引导学生进一步思考：为什么要把权力关进制度的笼子里？让学生各抒己见，畅所欲言。

提示：

原因在宪法面前，任何国家机关、社会组织和个人都没有超越宪法的权力

权力是把双刃剑，规范国家权力运行以保障公民权利，这是宪法的核心价值追求

宪法规定：一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪

法和法律的行为，必须予以追究

活动五：材料链接

2017年，米脂县委对精准扶贫工作不力的县扶贫办主任马某，副主任刘某、霍某等给予集体免职，并对该县石沟镇、龙镇副科级以上领导干部进行集体约谈。截至2017年6月15日，该县贫困人口中健康扶贫人口数据尚未清洗完成；安置房建设开工慢，搬迁入住率低，个别贫困户安全住房安置方式尚未明确等。

米脂县委对精准扶贫工作不力的县扶贫办给予集体免职说明了什么？如何规范权力运行？

提示：落实依法治国，规范权力运行；教师引导学生

谈规范权力的做法。

总结：

做法国家权力必须在宪法和法律限定的范围内行使

对国家机关及其工作人员说，权力就是责任，责任就要担当，必须依法行使权力、履行职责，不得懈怠、推诿活动六：案例分析权力行使按程序

设计意图：通过引导学生参与讨论小康爸爸遇到的案件，让学生了解公安机关在执法过程中必须遵守的程序；从而引导学生理解国家权力必须按照法定的途径和方式行使，否则就是违法行为。

1．阅读第15页探究与分享中的案例。