综合实践活动课程资源的有效开发策略
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发综合实践活动是指在课堂之外的活动中，通过实践和体验，培养学生的综合素质和能力。
利用当地资源搞好综合实践活动课程的开发，可以使学生更好地了解当地的文化、自然环境和社会资源，提高他们的实践能力和创新思维。
一、优选当地资源当地资源包括自然资源、文化资源和社会资源。
在课程开发中，可以通过调查和调研，了解当地的资源情况，选择适合学生实践的资源。
在自然资源方面，可以选择当地的山水、湖泊、森林等，组织户外探索活动，培养学生的观察和分析能力。
在文化资源方面，可以选取当地的传统节日、非物质文化遗产等，进行传统手工艺制作、文化游览等活动，让学生亲身体验当地的传统文化。
在社会资源方面，可以与当地组织、企业等进行合作，开展实践活动，了解社会发展、服务社区等。
二、拓展实践活动领域综合实践活动的内容可以涵盖自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
在开发课程时，可以将不同的实践活动结合起来，打通学科界限，培养学生的综合素质。
在科学领域，可以组织学生开展科学实验、观察野生动植物等，激发学生的科学探索兴趣。
在社会科学领域，可以组织学生进行社会调查、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
在艺术领域，可以组织学生参与舞蹈、音乐、绘画等活动，培养学生的创造力和审美能力。
在体育领域，可以组织学生进行各种体育运动，锻炼学生的身体素质和团队合作能力。
三、注重实践与理论结合综合实践活动不能只停留在纯粹的实践层面，还应加强与理论知识的结合。
在让学生亲身体验活动的要引导他们思考、总结和归纳所学的知识，并加以理论分析。
在进行生态实践活动时，可以让学生观察并记录动植物种类、数量等，再通过课堂讲解和讨论，帮助学生理解生态系统的原理和相关概念。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解和记忆。
四、开展社区服务活动综合实践活动不仅仅是学生自身的发展，还应具备一定的社会意义。
在课程开发中，可以安排学生进行社区服务活动，为社区提供一定的帮助和服务。
浅谈综合实践活动课程资源区域开发方案
浅谈综合实践活动课程资源区域开发方案高中综合实践活动课程在哈尔滨市实施已有五年之久,在课程理念的指引下,笔者认真分析了在实践中本地区的校本化课程实施模式,总结概括出四点高中综合实践活动课程资源的区域开发策略。
1 立足地方科技、经济发展,面向社会生产实践综合实践活动课程资源的区域开发策略之一,就是要立足于地方科技、经济发展,面向区域社会生产实践。
这是我们建立特色化的综合实践活动课程的基本前提和基本策略。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。
综合实践活动以活动为主要形式,而为保证活动的成效,则需要建立相对比较固定的实践基地和场所,所以要立足于本地区的科技、工农业经济的发展现实,紧紧依托于区域科技、经济的发展状况。
对于这一点,在哈尔滨市第三中学的课程资源开发中就有很好的体现。
比如在社会实践这部分内容中就设置了学工、学农、学军、学科技等分项内容,而学工的实践地点设在哈尔滨第三发电厂,学农的实践基地为黑龙江省鲜花基地、省农研大豆研究所等,学科技的基地设在双太电子城、哈工大机器人研究所、哈工大高新技术科技园区,这些都是哈尔滨市地方性科技、经济发展的优势和特色所在。
2 满足学生全面发展、个性发展、终身发展需要综合实践活动课程资源的区域开发策略之二,就是满足学生全面发展、个性发展、终生发展需要。
高中阶段的学生正处在生长发育的青春期,也正是个人的人生观、价值观、世界观形成的最关键时期。
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“从小学至高中设置综合实践活动……强调通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
”从纲要中我们也看到了,就是要在这一学生身心发展的最关键时期,满足学生的全面发展、个性发展、终生发展的需要,即增强两种意识,探究和创新意识,学习一种科研的方法,发展一种综合运用知识的能力。
综合实践活动课程资源开发的策略
综合实践活动课程资源开发的策略综合实践活动课程的提出是我国新一轮的基础教育课程改革的一个亮点，但是在课程实施过程中却出现了各种问题，根据实际提出以下几点综合实践活动课程资源开发的策略。
一、开发教师课程资源1.重视教师培训教师不仅决定着课程资源的选择与利用，而且教师自身就是重要的课程资源。
教师自身的思维方式、价值观念、知识修养、教育思想、教育教学技术等都是重要的课程资源。
学校和教育行政部门都应高度重视对教师的培训，通过开展多层面的培训工作加强教师的新课程观念，强化新时期教师作为学生学习的协调者、服务者和引导者和“教材”的开发者与加工者的角色。
帮助教师准确定位，为使教师真正成为综合实践活动课程资源的开发者做准备，促进教师的课程开发意识；同时通过各种手段提高教师的知识素养促进课程开发能力；帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识课程资源开发，并在参与过程中不断提高课程资源意识和课程开发的技能。
2.提高教师素质由于教师自身就是重要的课程资源，所以在开发教师课程资源时就要充分发现并挖掘教师潜能，提高教师素质。
首先，努力提高教师对知识的综合运用能力。
由于综合实践活动课程尤其强调知识的综合性，所以教师只有尽可能的拓展自己的知识视野，综合学习并运用各种知识，才能作好综合实践活动的指导教师，有效的开发课程资源。
其次，提高教师搜集和处理信息的能力。
教师必须要有信息驾驭能力，充分了解获取信息的各种途径，指导学生捕捉有用的信息，并学会分析处理信息，有效利用信息解决问题。
再次，发展教师的创新能力。
综合实践活动的总目标之一就是培养学生的创新能力，而且在开发课程资源的过程中需要教师运用创新的思维与方式。
所以教师必须具备一定的创新能力。
3.融合师资综合实践活动是一门复杂的富有挑战性的课程，它的开放性、综合性、实践性以及教师个人知识能力的有限性都决定了综合实践活动是单独的一位教师难以胜任的。
教师之间必须超越学科界限，从个人独立完成教学任务到彼此交流合作，集思广益靠教师群体完成教学任务。
综合实践活动课程资源的有效开发策略
３ 、 高师（ 高职 ） 院 校 教育 系 培养 专 职 的 综 合实 践活 动课 程教 师
通 过 有效 的方 式 将所 有 教 师 的智慧 集 中起 来 ， 对综合实践活动进行“ 协 同指 导 ”
但 作 为一 门课程 ， 它在 课程 目标 、 内 容选 择 和实 施方 略 等各 个 方 面和 环节 必 然 有着 自 己 内在联 系 忡 和系 统性 。没有 一 个 能够 从 总 体 卜 全 向 把握 这 些联 系并 能作 出适 时调 控 的 专职教 师 ，要 实现 课 程 的 目标 和 国家 对 这 门 课程 的期 望 是难 以想 象 的 。 目前 已
有效开发策略
学生 是综 合 实践 活 动课 的主体 ，他 们 实 施课 程 的 同时 也 在创 造着 课 程 ，活 动 中
应 充 分 发 挥 学 生 主 体 的 能 动性 和积 极性 ，
领导 、 教师 、 学生 、 家长 逐 步 对 综 合 实 践 活 动 课 程 的理 念 、实施 的意 义有 一 定 的认 识
三 、挖 掘小 学 综 合 实践 活动 课实践 活 动课 程
师 资 问题
ｊ 、 立 足学 校 ， 优 化 配置教 师 资源 各 学 校要 从实 际ｍ 发 ，利用 好 已有 的 教 师 资源 。 Ｆ ｝ ｉ 于综 合 实 践 活动 课程 包 含 四 大 指定 性 领域 ， 其 内容 的综 合性 、 空 间 的广 阔性 和时 间 的延续 性 ，仅 由少 数 班 主任 或 科 任教 师 承担 全 体学 生 开 展综 合 实践 活 动 的指 导任 务是 不 呵能 的。因此 ， 如何 配置 现 有 的教 师 资源 ，进 行 优 化组 合 就 显得 尤 为 重 要 。其 次 ， 扎实 开展 校 本 培训 ， 加 大 教 师 培训 力度 ， 切 实提 高教 师综 合素质 。 ２ 、 学校 和 地 方教育 行 政 部 门重 视管 理 和 制定 相关 的优 惠政 策 仪 靠理 念创新 ， 新 课程 不能 持久 。只有 建 立 相应 的 管理 制 度 ， 形成 一套 科 学 、 合 理 的 机 制 ，才 ‘ 能 充分 调 动 各科 教 师参 与综 合 实 践 活动 课 程 的积 极性 ，促进 教 师 的可 持 续 发 展 。地方 教 育行 政 部 门和 学 校 可 以通 过 各 种途 径 不 断进 行培 训 和 宣传 ，使学 校
小学综合实践活动课程资源开发策略
它强调学生的亲身实践、自主探 究，着新课程的
基 本理念和核心价值追求 。 它的实施 要求突破传统课程教材 和课堂 的约束 ，把学生置于丰富多彩、千变万 化的现实世界 之 中，而大量探究性 、实践性 的教学活动 需要 丰富的课程 资
、
综合 实践 活动课程资源开发 中的问题
（ ）课程 队伍建设 落后 ，不 能满足课 程发展 需要 一
综合实践活动课程成功 的关键是教师 ， 师 自身就是课 教 程实施 的首要 的基本条件 资源 ，是最重要 的课程 资源之一 。 但是当前的综合实践活动教师团队却不容乐观 。 有的学 校将
素来源 。然而实践表 明，课程资源开发利用 中存在 的问题制 约着该课程产生 预期实效 。
一
但是 目前综合 实践活 动课程 资源 开发 中教师 群体 的集 体优
势并未得到充足 的重视 ， 并未形 成团体资源开发的趋势和氛 围。甚至有时课题在需要多个指导教师 时，由于责任不明而
出现等待 、推诿等情况 。
综合 实践活动课程资源提供保证。
关键词 ：综合实践活动课程；课程资源；校本课程
中图分类号：Ｇ ００ ４－１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０ － １５２ １）４０ ３ —２ ０ ９９ １（０ ００ ． １３０
Ｓ ｒ ｔ ｇ ｅ ｎ ｔ ｅＤｅ ｅ ｏ ｔ ａ ｅ ｉｓｉ ｈ ｖ ｌ ｐｍ ｅ ｔ ｆＣｏ ｐ ｅ ｎ ｉ ｅＰｒ ｃ ｉｉ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ ｎ ｍ ｒ ｈｅ ｓｖ ａ ｔｃｎ ｕ ｓ ｓｉ ｏ ｎ
综 合 实 践 活 动 是 新 课程 改 革 中 诞 生 的 一 门全 新 的 课 程 ，
小学综合实践活动课程资源的开发策略
小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的定义综合实践活动课程是指根据学生实际需要和情感需求，利用教育实践的方式，以解决学生实际问题为目的，有意识地整合学科内容、课堂教学与社会实践的各种资源，实现知识学习、技能提升与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是21世纪素质教育的重要内容之一。
综合实践活动课程教育，联结了课内外学习，是提高学生思维能力和实践能力的重要途径。
尤其是实践活动是学生自主性和参与性最强的教育形式之一，能够增强学生的社会经验和人生阅历，促进学生的全面发展。
二、综合实践活动课程资源的开发策略1、积极探索途径，挖掘适宜教育的资源。
我国教育资源丰富，但也存在着许多未有开发、尚未共享的资源。
要开发好综合实践活动课程资源，就需要积极探索途径、挖掘适宜教育的资源。
如利用学校体育馆、实验室、图书馆等设施进行实践训练活动；利用地方资源，如文化古迹、公园、博物馆、科技馆等文化资源，进行实地考察和学习；利用当地传统造物材料和器具开展手工制作等。
这些资源的利用将会带给学生非常好的实践体验，使其在实践中获得知识，感受实处，增加对各种知识的理解和掌握，同时塑造学生的课外个性，并扩宽他们的眼界。
2、优化课程设计，实现资源整合。
综合实践活动课程的教育目的是通过学科知识与实践方法、管理技术、情感价值感知统一的课程设计，促进学生思维能力和实践能力的提高。
要实现资源整合，在课程设计中应该借用各种学科资源，如语文、数学、科学、体育、音乐等各种课程内容相结合，使课程内容和实践活动相互贯通，形成高度亲合的、密切联系的教学模式。
并且课程设计应能够符合学生学习的特点与需求，切实解决学生在学习过程中的各种实际问题。
3、调动学生参与主动性，增强实践体验。
在综合实践活动课程之中，学生自身的实践体验是至关重要的一环。
要让学生在实践中获得认识和成长，可以通过各种形式的调动参与主动性来增强学生实践体验。
例如，学生可以在实践活动之中发挥自己的特长，扮演重要角色，担当自己的责任，以此激发他们的个性和自信心。
综合实践活动中课程资源开发的有效策略
在 “ 题式 研 究性 教 和学 ” 学 模 式 设计 、 主 教 实 施 过程 中 ， 师要 注意 以下 几方 面 ： 教
在 通 常 的 教 学 中 ， Ｏｉ 出 一 个 问 题 学 生 往 教 ｉ提 ｌ 往 使 用 一 个 或 多 个 思 路 进 行 思 考 ， 问 题 的 解 决 但 仅 限 于 教 师 提 出 的 问 题 ，就 算 得 到 多 种 解 法 ， 也
只 是 一 题 多 解 ， 一 种 定 向 研 究 。而 “ 题 式 研 究 是 主
选择 “ 题 式研究性教 和学 ” 种教学 模式 ， 主 这 教
师 应 有 较 高 的 学 科 素 养 和 课 堂 驾 驭 能 力 ， 熟 悉 中 要
学 知识 的 整 体 构 架 与 逻 辑 连 接 ， 重 主 题 的可 挖 Байду номын сангаас 注 性 和 与 教 学 内容 连 接 的 紧 密 性 ，教 师 是 以组 织 者 、
课 程 内 容 的 开 发 ， 高 了教 师 提
一 一 ０
一 一 ◆
模 式下 每个 学生都 有 收获 。
０
课 程 开 发 的 意 识 ， 时 又 使 富 同
有 实 践 意 义 的 教 学 经 验 通 过
索
课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 得 到
广 泛 的 推 广 。 此 外 ， 主 题 活 从
维 、 作 交 流 的 能 力 ， 种 敢 于 质 疑 、 于 创 新 科 合 一 勇 学 研 究 精 神 。它 将 成 为 现 行 数 学 课 堂 教 学 形 式 的
一
种 有 效补 充 ！ （ 艳 ， 京 师 范 大 学 附属 中 学 ，１ ０ ３ 居 南 ２００ ） 年 级组 为 单 位组 织 教 师 制定 学校综 合实践 活动 实施方 案 ， 使 不 同 学 科 的 教 师 共 同 参 与
综合实践课程资源的开发与利用策略
前所 未有 的 广阔 空间 。 我 们 的语文 综合 实践 课程 也应 充 分利 用各 种信 息 资 源 ， 形 成 资 源 共享 ， 共 同丰 富语 文学 习 的范式 。 １ 、 学会 收集 资料 。 收 集资 料是 一种 有效 的学 习方 法 ，它 不仅 能 使学 生 积 累知识 ， 而 且 能让 学 生 体 验 到学 习 的快 乐 。 如 学 习 了 《 小 动物 过冬 》 这 篇课 文 后 ， 教师 可 以要 求学 生 通 过查 阅书 籍 资料 、 问长辈、 问 卷 调查 等 途径 了解 其 他小 动物 的过 冬方 式 。 通过 这样 系列带有趣味性及挑战性 的综合实践 作 业， 使 学 生 逐 步掌 握 收 集 资料 的方 法 ； 学 生
一
“ 各地 区都 蕴 藏着 自然 、 社会 、 人 文 等 多 种语 文课 程 资源 。 （ 教师 ） 要有 强烈 的资源 意 四、 社会 生活 资 源的 开发 与利 用策 略 识， 去努力开发 ， 积极利用” （ 《 课程标准》 ） 。 学 生 生 活 的周 围环 境蕴 涵 着 丰 富 的 自然 人 “ 语 文 学 习 的外延 等 于生 活 的外 延 ” ， 语 文 资 源 ，这 是 他们 学 习语 文 知 识 的 营 养 土 文即生活。 综合实践课程的教学若能联系社 壤， 教师 要充 分 利用 各 种宝 贵 的 自然资 源 开 会 生活 和家 庭生 活 中 的鲜 活实 例 ， 将学 生关 展 丰 富多彩 的 实践 活 动 ， 达 到 激发 学生 学 习 注 的焦 点 问题 引入语 文 教 学之 中 ， 必将 放 大 兴 趣 的 目的。 语 文教 学 的时空 ， 使语 文教 学成 为 “ 活水 ” 。 １ 、 开发 利用 家 乡资 源 。 家 乡的 自然人 文 １ 、 参 与 生产 劳动 。劳动创 造生 活 。教 师 资源 丰富 多样 ， 对 家乡 资 源进 行开 发 和利 用 带 领学 生参 加 生产 劳 动 ， 在 这 样 的“ 实验田” 不 仅 能激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 填补 课 堂资 源 中 ， 孩子 们 高高 兴兴 地 参与 耕 耘 、 收获 ， 乐 此 的不 足 ， 还 能 更 好 地 陶冶 学 生 的 情操 ， 培 养 不 疲 。通过 劳 动 ， 学 生 了解 了植 物 的生 长 周 学 生热 爱 自然 、 热 爱家 乡的情 感 。如 在学 习 期 ， 认识 了家 乡 的物产 资源 。同时 在这 一 过 《 长城和运河》 时， 可以利用家乡淮安 “ 运河 程 中 ， 孩 子 们 体 验到 了劳 动 的艰 辛 、 劳 动 成 之都 ” 的资源 ， 走进运河 ， 感受运河的壮美 。 果 的来 之 不易 。在 这 些潜 移默 化 的锻 炼 中 ， 此外 ， 我们 还 可 以组织 学 生开 展各 种 实践 活 学 生 的综合 实 践能 力 、 口语 交 际能 力等 都 得 动， 例 如春 天到 了 ， 教 师 可 以组 织 学 生 到 家 到 了大幅度 的提 高 。 乡 的生态 园或 黄 河风 光带 走一 走 ， 与 大 自然 ２ 、 接触 动物 朋友 。 孩子 们拥 有纯 真 的童 零距 离接 触 ， 感 受春 天 的生机 。 心， 他 们 喜 爱 各 种各 样 的 小 动 物 ， 有 关 动 物 ２ 、 了解 家 乡掌故 风 俗 。了解 家 乡 的掌故 的文章 也 是他 们喜 闻乐见 的 ； 这些 动 物身 上 风俗 还 可 以通 过 组 织 别 开 生 面 的传 统 文 化 有 的有着 吸引 人 的小 故事 ， 有 的蕴 含着 人 生 哲 理 。结 合语 文课 程 开展 综合 实 践 活动 时 ， 可选取“ 我喜 爱 的小 动物 ” 、 “ 金鱼” 、 “ 青蛙” 、 “ 养蚕 ” 等 一系 列有 关 小动 物 的课题 ， 丰 富学 生 的课 余 生 活 ， 激发 他 们 的爱 心 ， 培 养 他 们 的 观察 能 力 ， 增 强他 们 的动 手 能 力 ； 最 重 要 的是 提倡 他们 写 观察 日记 ， 这 样一 来 学生 的 阅读 和写 作能 力无 形之 中也 就得 到 了发展 。 总之， 小 学语 文 综合 实 践课 程 拥有 无 尽 的 资源 ， 老师 拥 有无 限广 阔的 舞 台 ， 只要 做 开发 利用 资源 的有 心 人 ， 相信 必将 能 构建 起 创新 开放 、 充 满生 机 活力 的小 学语 文 综合 实 践课 程体 系 ！
基于本土,推进综合实践活动课程常态化实施(谭淑平)
基于本土，推进综合实践活动课程常态化实施——综合实践活动课程资源的有效开发策略正文内容：学校课程资源的有效开发，是综合实践活动课程常态化实施的保证。
综合实践活动资源的开发思想原则上只有紧紧围绕“基于本土”四字，才能提高实践活动课程的成效；在操作层面上要贯彻“基于本土、源于本土、服务本土”的教育开发理念核心，体现“彰显地域性、回归本土性、沥显针对性和兼备实用性。
”这一教育服务指导思想，充分发掘本地各种各样的实践资源，从而形成具有地方特色的学校综合实践活动课程体系。
一、因地制宜，发掘校内“显性”资源。
学校历时多年的办学活动，汇集了诸多外显性资源，它是开展综合实践活动的师生触手可及的首要资源。
学校的环境、文化、活动等，这种显性教育资源的存在，有着明显的时空脉络，并且表现出具体、可见的特点，师生们只要对此稍加整理就可成为教育研究活动服务的内容。
如功能研究室、图书馆、劳动基地等，都可成为师生开展综合实践活动的探究平台。
1.拓展功能室使用的时间和空间，让学生的兴趣“借点而发”学校的各功能室为师生教学活动奠定了坚实的活动平台，但目前功能室的管理现状却制约了师生们的活动时间。
学校的实验室、网络教室、图书馆等专用教室为开展探究性实践活动提供了自由的舞台。
如在学生研究过程中需要了解区域化风土人情时，可以提供学校的图书室，网络电子阅览室给学生使用。
当出现图书管理人力资源不足时，可以采用学生管理岗的形式弥补。
热衷于研究的学生，为了有更多的时间找到自己感兴趣的东西，肯定会细心管理，认真搜集信息，完成相关信息资源的查找积累。
可以说，在整个活动中学校力争使各个专用场所发挥了最大的教育辅助功能，为学生搭建了研究活动便利的辅助平台。
2.尊重人权，实现研究活动中的“生本价值回归”我们要积极去挖掘校园中常见的现象作为教育资源，从现象挖掘，走向问题探讨，从而达到问题解决的目的，身边现象作为教育资源的挖掘更能体现综合实践源于生活，服务于生活的教育思想。
学校综合实践活动课程资源整合策略
学校综合实践活动课程资源整合策略随着教育教学模式的转变，学校综合实践活动课程成为了重要的教育手段之一，广泛应用于各级各类教育机构中。
但是，在实践活动中，教师常常会面临资源不足、重复利用等问题。
因此，在学校综合实践活动课程中，如何实现课程资源整合，有效提高课程质量，已成为教育工作者关注的焦点之一。
课程资源整合是指将各类课程资源有效整合，充分利用，达到最优化的目的。
而实现课程资源整合需要教师们做出努力。
以下五个方面应该引起教师的关注：一、课程资源自组织课程资源自组织是指由教师与学生合作，根据学生的兴趣、特长、实践需求等因素，策划安排一系列资源丰富、活动形式多样、包含多种技能与知识的实践课程。
实践课程的构建应该达到一个有机整体，资源呈现多样性，技能，知识，价值观和环境共同发挥作用。
二、平台化的资源管理平台化的资源管理旨在创造一个资源共享的学校领域平台，以便于教师和学生共享各自的教育资源，并且实现课程资源的共享和重用。
平台需要能够支持视频、音频、图像等多种资源类型的上传和分享，确保每个教师都能够获得其他老师提供的优质资源。
三、资源集成的语音交互技术人工智能技术的发展，让语音交互等应用在普通老师中变得普遍，为学生提供了全方位的教育服务，提高了学生的学习积极性。
语音交互技术可以帮助教师开发出更加手把手的实践课程，提高学生的实践能力，并且基于交互式学习，实现高效的私人定制化教育。
四、数据分析对课程资源整合的支持数据分析技术可以对教师的课程汇总、学生观看情况等进行数据分析，提高课程的针对性和有效性。
这样，教师可以在教学中发现课程问题和实践困难，立即改进和提高。
五、社区协作的资源整合课程资源整合离不开教师之间的协作配合。
课程资源整合需要建立社区合作关系，共享资源和经验，使资源得以充分利用，实现教学效果的最大化。
总之，课程资源整合对提高教育质量有着重要的作用。
建立课程资源自组织、平台化的资源管理、资源集成的语音交互技术、数据分析对课程资源整合的支持、社区协作的资源整合等多种手段，对于实现课程资源整合都有极为重要的参考价值。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育改革的不断推进，综合实践活动课程已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
综合实践活动是学生在课堂教学之外，通过亲身参与社会实践和实践活动，进行综合能力训练的一种学习方式。
对于当地教育部门来说，如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，成为当前教育改革的重要课题之一。
一、充分了解当地资源当地资源是指当地的社会环境、自然和生产等条件以及各类物质、文化等资源的整体。
在开发综合实践活动课程时，首先需要对当地资源进行全面的了解和调查。
这包括教育资源、文化资源、自然资源等。
只有深入了解当地资源，才能更好地开发综合实践活动课程，使之充分利用当地资源，更符合学生的实际需求。
二、与当地企业建立合作关系在当地资源中，企业资源是一个重要的组成部分。
教育部门可以积极与当地企业建立合作关系，利用企业资源开展综合实践活动课程的开发。
可以邀请当地企业的专业人员来校进行技能培训、实习实训等；或者与企业共同开展一些与学科相关的实践活动，让学生通过参与实践活动，更好地了解企业运作机制和生产流程。
通过与企业的合作，可以让学生在实践中更好地掌握知识，提高综合素质和实践能力。
三、利用当地文化资源当地文化资源是综合实践活动课程开发中不可忽视的一个方面。
教育部门可以利用当地的优秀传统文化资源，开展各类传统文化体验活动、文化参观等。
可以组织学生前往当地的博物馆、美术馆、文化遗址等进行参观学习，或者邀请当地文化名人来校进行讲座、文化交流等。
通过这些活动，可以帮助学生更好地了解和传承当地的优秀传统文化，增强文化自信心，提高综合素质。
四、丰富课程内容综合实践活动课程的内容应当是多样化丰富的。
在开发课程时，可以根据学科特点和学生实际需求，结合当地资源，设计开展各类实践活动。
可以组织学生开展社会实践调研活动，进行社区服务、环保宣传等；也可以组织学生参与科技创新、艺术创作、体育竞赛等各类实践活动。
通过这些活动，可以让学生更好地将所学知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力和实践技能。
如何开发和利用综合实践活动课程资源
如何开发和利用综合实践活动课程资源综合实践活动课应社会的发展时代的进步而生，是一门“新”学科，国家只着眼于对课程的宏观指导，而不作统一的具体规定，各地区、各学校须根据本地本校的实际确定具体合适的学习内容。
于是，如何开发和利用综合实践活动课程资源是摆在众多学校面前的一个大问题。
基于此，我认为：开发和利用综合实践活动课程资源首先就需开发利用人力资源，人力资源是最有活力的资源，是发展潜力最大的资源。
人力资源开发利用的范围和水平不仅影响着综合实践活动课设计的科学性和实施的实效性，而且影响着这门课程资源开发利用的范围和水平。
（1）开发利用校内人力资源校内人力资源主要是教师、学生。
教师资源作为教育系统中的人既是一种课程资源，又是课程资源的开发者和利用者。
综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师，而且缺乏课程资源的积累。
因此，从开发利用课程资源的角度讲，通过培训提高教师组织综合实践活动的能力，是非常必要的。
通过培训，让教师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。
认识到，开设综合实践活动课是适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果，是课程改革的重要内容之一。
教师是这门课程的主要设计和实施者，应勇敢地肩负起这一历史赋予的光荣使命。
更重要的还要丰富知识，提高能力。
综合实践活动涉及社会生活的诸多领域，涉及许多科学知识和社会知识，要让学生运用或获取这些知识，教师首先要了解熟悉这些知识。
综合实践活动提倡自主探究大胆创新，一旦学生有什么新想法或新发现而教师一无所知或知之甚少，就难以鉴定评价。
因此，教师不仅要精通本学科知识，还应熟悉其他学科的知识，了解社会和生活知识。
综合实践活动有新的理念、新的内容、新的模式、新的方法，设计和实施这门课程，对教师的能力提出了新的更高的要求。
综合实践活动提倡自主学习，教师要有效地调动学生的主动性和极积性，让学生在实践中经历体验和积累经验，培养学生的自主意识、创新精神和实践能力，没有相应的能力，这些问题解决起来会十分棘手。
区域有效推进综合实践活动课程的实施策略
区域有效推进综合实践活动课程的实施策略区域有效推进综合实践活动课程的实施策略综合实践活动课程是我国新课程改革中的一项重要举措，旨在培养学生的实践能力和综合素质。
然而，由于每个地区的教育背景、学生群体和资源条件都不同，如何有效推进综合实践活动课程的实施成为一个需要针对性解决的问题。
以下是一些区域有效推进综合实践活动课程实施的策略。
一、整合资源教育资源是综合实践活动课程实施的基础。
整合资源可以充分利用现有的教育资源，减少重复建设，缩小区域间教育资源的差距。
学校可以开展合作共建、资源共享，各校之间可以互相借用所需的教学设备和实验室。
教育局可以组织力量统筹资源，将优秀的教师和教学经验引进到较为薄弱的学校，提高综合实践活动课程实施的水平和质量。
二、突出个性化教育学生的个体差异是综合实践活动课程实施的一个难点。
为了适应不同学生群体的需求，可以通过分层课程设置、选择性实践活动、灵活的考核方式等措施，充分考虑每个学生的个性化需求。
学校应该充分尊重学生的自主选择和发展方向，建立起一个兼顾兴趣爱好和成长发展的多元化教育体系。
三、提高教师素质教师是综合实践活动课程实施的关键因素，教师素质是保证教育教学质量的基础。
区域可以组织教育培训，为综合实践活动课程实施中的教师提供教学技能、方法、管理和组织等方面的专业培训和指导。
同时，鼓励教师参与实践活动课程中的实践活动，拓宽教师的知识面和经验，提高他们的办学能力和实践教学水平。
四、加强沟通合作教育不是孤立的存在，需要建立在多方联系与合作的基础之上。
区域可以建立起一个教育教学部门、学校、家长和社区等各方之间的信息沟通网络，倡导开放式的交流和互动。
这样不仅能够更好地宣传信息、传递政策，还能为实践活动课程实施中的教学相互借鉴、共同探索开辟更多的机会和平台。
总之，实施综合实践活动课程需要充分考虑地方特色、资源搭建、教育模式等因素，以提高实践活动课程的教育价值和实现教育教学的有效性。
通过充分整合区域资源、突出个性化教育、提高教师素质和加强沟通合作，可以有效推进综合实践活动课程的实施，对培养全面发展的人才起到重要作用。
(完整版)综合实践活动课程资源开发原则与策略
综合实践活动课程资源开发原则与策略综合实践活动是一种全新的课程，它集中体现了我国基础教育新的课程管理和发展制度。
综合实践活动课程是学生在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，它是国家规定的一门必修课程，实行三级课程管理体制，即：国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施，是最能反映一所学校在课程改革中课程文化的底蕴与发展趋势的。
由于农村受师资水平、办学条件、实验活动经费、学生基础等因素的影响，使农村学校的综合实践活动课程无法与城市学校相比拟，加之专家学者设计的综合实践活动资源包中的许多精华部分因种种原因不能在农村学校有效地实施，人为地造成综合实践活动课程资料体系不系统、不完整，这就对指导纲要所规定的综合实践活动课程的目标任务的全面落实打了折扣，致使许多农村教师认为综合实践活动课程是城市学校的专利，与农村学校无关。
论文百事通针对这些种种不利因素，我们认为农村综合实践活动课程的有效实施必须走校本实施途径，充分体现农村学校实施新课程的独特性。
一、农村学校综合实践活动课程校本实施中存在的问题一些农村教育行政部门和学校的领导仍然没有充分认识到综合实践活动的课程价值及其在课改中的地位和作用，教育教学观念没有得到根本转变，对综合实践活动课程的管理、开发不力，直接导致了“课程悬缺”（不开综合实践活动课）和“课程候补”（打着综合实践活动课程的旗帜，做着与综合实践活动课程关系不大的事情）的严重后果。
甚至是有些领导认识到了，落实不到位，或为应付上级来检查，只在课程表里才显示有这个课程，没有真正摆正课程应有的地位。
农村教师的综合实践活动校本课程实施水平亟待提高。
当前农村中小学校师资水平整体呈逐年下降趋势，年龄结构、知识结构老化，特别是农村教师的教学创新能力还远远不能适应综合实践活动的开展要求。
综合实践活动校本课程资源的开发策略
四、 学生的主体 活动是进行愉快教学 的关键 衡 量课 堂教学好 坏 的标准 ， 要看 学生个体活 动的 程度 ， 即每位学生是 否都积极地 主动地投身到 学习活 动 中去 。在整个教学 过程 中 ， 生作 为教学 的主体形 学 式 主要 有 ： １双 向交流 式 （ （） 师生之 间 、 学生 之 间的交 流 ）（ ） ；２ 分组讨论式 （ 分组活动）（ ） 学生 ；３ 实施 、 实践式 （ 学生 通过实践 、 游戏等参 与教 学活动 ） （ ） ；４ 独立 探讨 式（ 独立 思考 、 自做练 习等 ） 整个 教学过程 ， 独 。 教师不 但要 注 意全体学 生 的参与 ，注意 照顾 不 同层面 的学 生， 而且要注意变换形式 。 通过“ 参与” 可 以引起每一 ， 个 学生 足够 的注意 和重视 ； 通过 “ 与 ”可 以加 深每 参 ， 个学 生对所 学 内容的理解 和掌 握 ； 通过 “ 与” 可 参 ， 以增强 每一个 学生 的 自信 心和 自豪感 ； 过 “ 与 ” 通 参 ， 可以活跃课堂 的教学气氛 。 如果 教师只是一味地 面向 个 别学 生 ， 即使 创设 的情 境再真 实 ， 计 的游戏 再好 设 玩， 那都 只是 个别 学生 的快乐 ， 其他 未参 与 的学 生是 感 受不到那种快乐 的。 五、 教师的语言艺 术是进 行愉快教学的润滑剂 教学语 言的亲切悦耳 、 动形象 、 生 幽默风趣 ， 能激
鹈研 纵 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育剥研 论愤 ・ｉＹｘＹ Ｌ ｎ Ｊ 。。 ｕＴ ａ ｏ ｎａ
综合 实践 活动校 本课程 资源 的开发策 略
■ 徐 秋 风
怎样有 效地 建设农 村小 学 的综合 实践 活动 的校 本课 程资源 ， 我们 学校在实践 中做 了积极 的探 索和尝 试。 本文将从 以下三方 面探讨 学校因地制宜地开发和 利用课 程资源 的一些具体途径 和方法 。 充分挖掘学校资源 ， 强校本课 程资源建设 加 １ ．重视教 师指导作用 。综合 实践活动课 程的实 施， 是一个在 实践 中不断生成 和发展 的过程 。教师在 综 合实践活动 的实施过程 中 ， 不断对学生 的研究实践 和 自身 的指导 进行 反思 和总结 ， 发现 、 解决 和记 录在 研究 中 出现 的种 种问题 ， 累活动指导 的经 验 。由于 积 研 究性学 习内容具有综合性 的特点 ， 教师在 指导 自己
如何开发综合实践活动的课程资源
综合实践课论文结合实际开发综合实践活动的课程资源综合实践活动课程是一门无课标、无教材，无教参的特殊课程，为我们的研究提供了宽泛的环境和创新的机会。
我认为我校可结合自身特点，开发以下可利用的教育资源，进行生动的主题活动.1．以学生生活为资源。
关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径与方法。
引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。
从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。
例如：一部分同学经常在校内的小商店购买零食、明星贴画、小玩具等东西，就可设计《零花钱该怎样花？》的这样一个主题活动，引导学生树立正确的价值观，让零花钱花得有意义，进而养成不乱花钱的好习惯。
2．以学科整合为资源。
这类活动主题主要根据学生的兴趣，以某个学科为切入点，开展广泛的多领域的研究。
三年级的几门学科教材中都有关于“春节”的教学内容，于是这些学科的教师可共同开展《大话春节》的主题活动。
品德与社会课的教师鼓励、指导学生开展小调查，了解过年的风俗、习惯；美术教师带领学生欣赏各种节日饰品，并自己动手制作；音乐教师通过教唱歌曲《小拜年》等进一步引导学生体会过年时的欢乐情景。
在些活动中，如果不同学科的教师抓住教材中的共同点，进行有益的整合，提高资源开发利用的效益，就能使活动充满了生机与活力。
3．以周围环境为资源。
周围环境包括自然和人文环境。
自然环境如水土、气候、植被等；人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、风俗习惯等。
例如，为了增进学生热爱家乡的情感，培养学生的社会责任感，可开设《美丽的家园》这个以环境保护为主题的系列实践活动课题，让学生走近家乡，了解家乡，收集有关环境保护的资料，出台环保倡议书，收集废旧物品，开展小调查，畅想家乡未来等。
通过汇报破坏环境的调查结果，认识到环境污染事件对公众健康和生命安全造成的极大危害；在征集环保寄语过程中，充分表现出了孩子们爱心和创意。
小学综合实践活动课程开发方案案例分享
小学综合实践活动课程开发方案案例分享在当前的教育环境中，小学综合实践活动课程的开发和实施受到了越来越多的重视。
作为一名多年从事幼儿相关工作的教育工作者，我深感此类课程对于小学生全面发展的重要性。
在此，我想分享一个小学综合实践活动课程开发方案的案例，以期为广大教育工作者提供一些借鉴和启示。
一、课程背景随着社会的不断发展，人们对教育的需求也越来越高。
小学阶段是学长的关键时期，不仅需要注重知识的传授，更要关注学生的综合素质培养。
然而，在实际教学中，往往存在重视知识教育，忽视综合素质培养的现象。
为了改变这种现状，我校决定开发一套具有针对性和实用性的小学综合实践活动课程。
二、课程目标1.培养学生的创新精神和实践能力。
2.提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
3.增强学生对社会、对自然的认知和关爱。
4.提升学生的综合素质，使其成为全面发展的人才。
三、课程内容1.社会实践活动：组织学生走进社区、企业、农村等地，了解社会现状，体验不同职业，培养学生的社会责任感和职业意识。
2.环保实践活动：开展垃圾分类、植树造林、节能减排等活动，培养学生关爱环境、保护自然的意识。
3.科技实践活动：引导学生动手动脑，开展科技创新、实验探究等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
4.文艺实践活动：组织学生参加歌唱、舞蹈、绘画、书法等文艺活动，提升学生的艺术素养和审美能力。
5.体育实践活动：开展篮球、足球、乒乓球等体育活动，增强学生的体质，培养学生的团队协作精神。
四、课程实施1.课程设置：将综合实践活动课程纳入学校课程体系，确保每周有一课时。
2.教师培训：组织专兼职教师参加相关培训，提高教师的教学水平和实践能力。
3.资源整合：充分利用社会资源，加强与社区、企业、农村等合作，拓宽实践基地。
4.活动组织：精心策划和组织每一次活动，确保活动的安全、有序和有效。
5.评价反馈：建立科学的评价体系，对学生的表现进行及时评价和反馈，促进学生的持续发展。
学校综合实践活动课程资源整合策略
学校综合实践活动课程资源整合策略一、建立资源整合平台学校可以建立一个综合实践活动课程资源整合平台，将学校内外的优秀资源整合到一起。
该平台应设立分类目录，方便教师和学生查找和使用资源。
同时，还需要加强平台的维护和更新，确保整合资源的准确性、时效性和实用性。
二、采取众包模式我们可以利用校内师生的力量，采取众包模式，让更多的人参与到课程资源整合工作中来。
通过发起资源征集、征集优秀案例、学生作品等活动，吸引更多的师生投入到课程资源整合中，拓展资源来源、丰富资源类型和提高资源质量。
三、推行信息化管理采用信息技术手段对课程资源进行管理，可以便于教师和学生查找和利用资源。
学校可以建立资源数据库，将所有的课程资源收录进来，通过关键字搜索等方式，方便快捷地查找和使用资源。
同时，利用云计算、大数据、人工智能等技术，对资源进行分析和评估，实现资源的智能化管理。
四、加强合作共建利用学校内外资源和合作伙伴资源的优势，实现资源的共建共享。
学校可以与行业协会、企业、其他学校、研究机构等建立合作关系，实现资源的交流和共享，丰富学生的学习资源。
此外，还可以通过教育资源共享平台和其他网络平台，与更多的教育机构进行资源共享和交流。
五、探索课程资源多元化学校可以鼓励教师和学生探索和创新，积极寻求新的课程资源。
鼓励学生参与到资源的创造和分享中来，培养学生的探究精神和创造能力。
同时，教师也应该不断更新知识和技能，提高自身的教育教学能力，以更好地满足学生的学习需求。
最后，通过以上策略，我们可以实现学校综合实践活动课程资源的有效整合和利用，提高课程的质量和效果，帮助学生实现全面发展。
学校综合实践活动课程资源整合策略
学校综合实践活动课程资源整合策略随着社会的不断发展和人才培养的需求，学校综合实践活动课程在学校教学体系中扮演着重要的角色。
综合实践活动旨在帮助学生将课堂所学的理论知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力及创新精神。
要实现综合实践活动的有效开展，必须合理整合和利用各类课程资源，让学生能够充分发挥能动性和创造力。
本文将讨论学校综合实践活动课程资源整合策略，并提出一些可行的建议。
一、整合课程资源1. 整合专业课程资源不同专业的课程资源应该进行横向、纵向的整合，便于学生跨学科的学习和实践。
比如在工程类专业中，可以将机械制图、电气知识与实践、电子技术等课程进行整合，设计一个综合性实践项目，让学生在真实的工程环境中应用所学的知识。
2. 整合社会资源学校应积极与社会各界建立联系和合作，以便将社会资源引入到综合实践活动中。
比如可以邀请企业专家、行业精英来学校举办讲座、实践指导，或者通过校企合作的方式创设实践项目，为学生提供更为真实的实践环境。
3. 整合教学资源学校内部各类教学资源也需要进行整合。
比如图书馆、实验室、实训基地等资源应该有机地结合在一起，供学生随时学习、实践。
教师应合理安排学生的学习时间，让他们能够有效利用这些资源。
二、整合策略1. 制定整合规划学校应根据自身的特点和资源情况，制定整合规划，明确整合的目标、内容、方式和周期。
规划要有前瞻性和可操作性，指导综合实践活动的开展。
2. 强化跨学科教学跨学科的教学能够让学生得到更为全面的知识和技能，培养他们的综合能力。
学校应该在课程设置和教学安排上注重跨学科教学，让不同专业的学生可以相互学习、合作，并知识互补。
3. 注重实践环节综合实践活动的核心在于实践，因此学校应注重实践环节的设计和安排。
实践活动要有一定的挑战性和创新性，让学生能够在实践中不断思考和探究问题，培养他们的实践能力和创新精神。
4. 强化师资建设学校的师资力量是综合实践活动的重要保障，因此学校要加强师资建设，培养一支具有实践教学能力和创新精神的师资队伍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合实践活动课程资源的有效开发策略
综合实践活动课程资源的有效开发策略
随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益凸显出来，其开发也越来越受到人们的重视。
课程资源对于一门课程的价值和重要意义，在综合实践活动中表现得尤为明显，己经成为后者顺利开展的重要前提和保障。
广大教师对综合实践活动课程资源的开发还存在一些认识上的问题，也存在着一些困惑，导致有些学校把培养目标停留在某一领域、课程资源开发时忽视人力资源等情况的出现，这就影响了课程资源整体功能的发挥。
本人曾经写文章对课程资源开发中存在的问题做过初步探讨，今又撰文主要阐述如何进行综合实践活动课程资源的有效开发。
一、有效解决小学综合实践活动课程师资问题
1、立足学校，优化配置教师资源
各学校要从实际出发，利用好已有的教师资源。
由于综合实践活动课程包含四大指定性领域，其内容的综合性、空间的广阔性和时间的延续性，仅由少数班主任或科任教师承担全体学生开展综合实践活动的指导任务是不可能的。
因此，如何配置现有的教师资源，进行优化组合就显得尤为重要。
其次，扎实开展校本培训，加大教师培训力度，切实提高教师综合素质。
2、学校和地方教育行政部门重视管理和制定相关的
优惠政策
仅靠理念创新，新课程不能持久。
只有建立相应的管理制度，形成一套科学、合理的机制，才能充分调动各科教师参与综合实践活动课程的积极性，促进教师的可持续发展。
地方教育行政部门和学校可以通过各种途径不断进行培训和宣传，使学校领导、教师、学生、家长逐步对综合实践活动课程的理念、实施的意义有一定的认识和理解；
3、高师（高职）院校教育系培养专职的综合实践活动课程教师
通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行“协同指导”但作为一门课程，它在课程目标、内容选择和实施方
略等各个方面和环节必然有着自己内在联系性和系统性。
没有一个能够从总体上全面把握这些联系并能作出适时调控的专职教师，要实现课程的目标和国家对这门课程的期望是难以想象的。
目前已有部分小学开设综合实践活动课程，但是并非是专业研究该课程的教师进行授课，在各方面还是有着不足，就目前的情况来看，此情况应具有可行性。
因此，从长远考虑，要保证小学综合实践活动课程的全面实施，需高师（高职）院校教育系进行培养模式和课程设置的改革与创新，设立综合实践活动教育专业，为小学输送合格的综合实践活动课程专职教师。
二、多方面开发综合实践活动课程资源
1、重视本土课程资源的开发
例如辽宁省朝阳市，1973年，在朝阳的大地上，发现了第一块恐龙化石，1987年发现了鸟类化石。
一个世界独一无二的化石宝库被打开了大门。
到目前为止，境内发现的中生代动物化石190多属260种、植物化石50多属70多种，几乎囊括了中生代向新生代过度的所有生物的门类，其中，鸟类、带毛恐龙和被子植物的化石的发现被称为“20世纪最惊人的古生物发现”，朝阳被誉为“世界古生物化石宝库”。
可以利用这里独一无二的优势进行综合实践活动课程资源的开发，通过充分挖掘、整理丰富的特色资源为开展有特色综合实践活动提供基本保证。
2、加强与各领域的联系
在实践中，应把它作为一门学习化的课程，而不是教学的课程；一种学习领域，而不是学科领域；一种活动领域，而不是知识领域。
它更多的是应通过学习共同体的互动来完成。
应该把四个领域按照自然、社会、自我三条主题轴进行整合，在开放的时空中进行开放的学习，真正发挥教师的主导作用，使自己成为学生活动的指导者、帮助者、促进者。
三、挖掘小学综合实践活动课程的开发主体
1、提高教师开发课程资源的能力
加强师资建设是实施综合实践活动课的关键。
加强的方式可多种
多样，如培训、听讲座、听课、开课、观看案例、
专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等，这能使教师改变观念，提升理念，增强能力，敢于创新，并获得发展。
活动中应注意发挥教师的团队智慧，施展教师的个性特长，实现教师与课程同成长。
2、引导学生自主开发课程资源
学生是综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用。
《综合实践活动》课程内容最大的特点是“回归生活世界”，应该从学生真实生活世界中选取那些具有一定综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容；是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，它要从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，学生既是学习者，也是教学资源的载体，他们在学习生活中、社会生活中积累了不少的经验、知识。
我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。
这些来自学生自身的资源贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生就能够较好地操作，也就越有积极性。
3、加强对社会特色人才的重视。