初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用随着教育理念的不断更新和发展，互动式教学在初中英语课堂中逐渐被广泛应用。
互动式教学强调学生在学习过程中的主动参与和交流，而不是单纯的传授知识。
它改变了传统的教学模式，通过各种形式的互动让学生更加积极地参与到学习中来，从而提高他们的学习效果。
本文将就互动式教学在初中英语中的应用进行探讨，并提出一些有效的互动式教学策略。
1. 利用多媒体工具进行互动在初中英语课堂上，教师可以通过利用多媒体工具进行互动式教学，比如使用投影仪展示英语视频，播放英语歌曲等。
学生在观看视频或者听歌曲的过程中，可以积极思考和交流，从而更好地理解英语知识点。
教师还可以设计一些与视频或歌曲相关的互动活动，比如让学生就视频内容展开讨论，或者听完歌曲后进行歌词填空等活动，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 进行小组合作学习在初中英语课堂上，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和合作来解决问题和完成任务。
在学习英语阅读理解时，可以将学生分成若干小组，让他们在小组内共同阅读文章，并讨论文章的主题、要点和细节，然后展开小组报告。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 进行角色扮演活动在初中英语课堂上，教师还可以进行一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流。
教师可以设计一些情景对话，让学生分成小组进行角色扮演，模拟真实的日常交流场景，如购物、订餐、问路等，这样不仅可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，还可以提高他们的学习兴趣和学习动力。
二、互动式教学的策略1. 设计富有趣味的课堂活动在进行互动式教学时，教师应该设计富有趣味的课堂活动，让学生能够在参与活动中感受到学习的乐趣。
可以设计一些英语游戏，如英语单词接龙、英语歌曲演唱比赛等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重学生的反馈和评价在进行互动式教学过程中，教师应该注重学生的反馈和评价，了解学生在学习过程中的需求和困难，及时调整教学目标和内容。
初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索
浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索“师生互动”教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。
传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动，现在的课堂明确要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。
互动之中应以学生动为主，教师引导学生动。
一、“师生互动”教学的理念“师生互动”教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。
由于它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，所以被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。
二、“师生互动”的方式教学活动中的互动是多种多样的。
在中学英语教学中，笔者从以下几方面人手，进行了互动教学的实践。
1.思维的互动新课程理论强调思维的多种互动。
交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。
为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑的过程中，激活思维的灵感。
在实际教学中，设计说说议议、想想做做、演一演等活动，都属于这一类。
学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。
通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来打下坚实的基础。
2.角色的互动互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。
在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。
教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。
为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。
浅谈初中英语课堂互动教学模式
浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。
传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。
关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。
学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。
1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。
也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。
如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。
2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。
这样可以提高学生的思考能力。
3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。
各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。
初中英语课堂互动模式现状研究
初中英语课堂互动模式现状研究在语言教学中，互动是提高教学效率和学习效果的关键因素。
尤其在初中英语教学中，学生的语言基础正在建立阶段，互动模式的应用显得尤为重要。
本文旨在探讨当前初中英语课堂互动模式的现状，以期为提升英语教学质量提供参考。
一、课堂互动模式的意义课堂互动模式对于英语学习的效果具有重要影响。
通过互动，学生能够更好地理解语言的结构和用法，同时也能锻炼口语表达能力。
互动还能帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而提供更具针对性的指导。
二、初中英语课堂互动模式的现状当前，初中英语课堂互动模式存在以下几种形式：1、教师主导的互动：这种互动模式以教师提问为主，学生回答问题或完成指定的语言任务。
虽然这种互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也可能限制学生的自由发挥和降低他们的学习积极性。
2、学生小组合作：小组合作是一种常见的课堂互动模式，学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。
这种互动模式有利于提高学生的主动性和创造性，但也可能存在部分学生主导讨论，其他学生参与度不高的问题。
3、角色扮演和情景模拟：这种互动模式能够帮助学生更好地理解和应用语言，提高他们的口语表达能力。
然而，由于课堂时间的限制，这种互动模式往往不能充分展开。
三、建议和对策针对以上问题，以下是几点建议：1、教师主导的互动应更加注重学生的参与度和主动性。
教师可以设计更具开放性和创新性的问题，鼓励学生主动思考和表达。
对于学生的回答，教师应给予积极的反馈和建设性的指导。
2、学生小组合作应加强指导和管理，确保每个学生都能参与到讨论中。
教师可以设定一些规则和角色，如轮换组长或指定讨论的记录员等，确保每个学生都有机会发言和参与决策。
3、角色扮演和情景模拟可以结合课程内容和生活实际，设计更具吸引力和实用性的场景。
教师可以利用多媒体技术和在线资源丰富和完善这种互动模式，提高教学效果。
四、结论初中英语课堂互动模式的现状既有其优点也有其局限性。
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用一、支架理论的基本概念支架理论是由美国心理学家Vygotsky提出的一种认知心理学理论，其核心思想是通过提供学习的支架，帮助学生逐步提高自己的认知水平。
支架理论认为，学习者在学习过程中需要适当的支持和引导，以便更好地理解和掌握新知识。
支架可以是来自教师、同伴或教学材料的指导性信息，用以提供学习者完成任务和解决问题的必要帮助。
二、初中英语互动教学模式的特点互动教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的互动和合作。
在初中英语教学中，互动教学模式不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生的语言运用能力和交际能力的培养。
互动教学模式要求教师和学生在课堂上共同参与，开展各种形式的互动活动，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，以促进学生的语言表达能力和思维能力的提高。
1. 提供清晰的目标和任务支架理论强调学习者需要清晰的目标和任务来完成学习任务。
在初中英语互动教学中，教师可以通过明确的目标和任务来引导学生完成学习任务。
教师可以提出一个明确的问题，要求学生在小组中进行讨论，并通过学生之间的互动来激发学生的学习动力。
2. 提供适当的引导和反馈支架理论认为，学习者在学习过程中需要适当的引导和反馈，以帮助他们更好地理解和掌握新知识。
在初中英语互动教学中，教师可以通过提出引导性问题和给予即时的反馈来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以在学生进行角色扮演时提出问题，引导学生思考和表达观点，同时给予学生积极的反馈，激发学生的学习兴趣。
3. 提供相应的资源和工具四、如何有效应用支架理论促进初中英语互动教学的发展1. 教师要充分运用不同的教学策略和方法，如任务型教学、情景模拟教学等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
2. 教师应根据学生的实际情况，有针对性地提供支架，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
3. 教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生在学习过程中积极参与，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析发布时间：2021-10-21T01:57:25.219Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：关慧兰荣钰珊[导读] 本文将对初中英语教学中互动式课堂教学模式进行分析。
关慧兰荣钰珊湖北省仙桃市三伏潭镇初级中学邮编:433005摘要：在以往的初中英语教学中，教师为了让学生在考试中获得好的成绩，会让更多的注意力放在学生单词、语法等知识讲解上，并且在课堂上教师会单方面地给学生讲知识，学生只能被动地听讲，导致部分学生存在“哑巴英语”的情况。
新课标要求在英语教学中应该对学生的听、说、读、写能力进行综合培养，要让学生可以灵活地应用英语与他人进行沟通交流，这样才能确保英语教学质量。
将互动式教学模式应用到初中英语教学中，可以显著改善英语教学情况，促进学生英语表达能力提升。
基于此，本文将对初中英语教学中互动式课堂教学模式进行分析。
关键词：初中英语；互动式课堂；教学模式1 初中英语课堂有效互动教学的意义英语学习的最终目标是，熟练地使用这门语言，运用所学知识与他人进行流畅的沟通、交流，因此，英语学习的关键不在于单纯对于知识的学习，而在于实践。
教师的工作是教育学生，而教育的过程发生在师生的互动中，因此师生关系的和谐程度会直接影响学生的发展和教学的教育质量。
长期关注英语课程本身，会降低教师对英语的兴趣，学生对英语学习也容易感到厌烦，对初中英语教学的双方都产生负面影响。
互动教学有利于培养学生的合作精神，不仅可以提高学生的英语能力，也可以使英语教学更加生动有趣，合作时的言语交流对学生心理素质的锻炼也很有助益，通过互动教学法培养学生的合作精神，促进学生进行合作学习。
合作、交流、沟通，这些是互动教学方法的基本特征，互动教学要求教师以学生为主体开展教学活动，既能提高学生英语课堂的学习效率，又能帮助学生提高自身素质。
2 初中英语教学中互动式课堂教学模式要点2.1 积极转变教学观念，满足学生的学习需求第一，学校可定期邀请专家到校进行培训，或组织教师参加校外培训、交流，不断提高教师对新型教学模式的认识和理解，并提高教师打造高效英语课堂的教学能力，从而促进教师积极应用新型教学模式。
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用互动教学模式是指教师与学生之间进行双向的学习交流，通过互动的方式促进学生的主动学习和思考。
在初中英语教学中，互动教学模式能够提高学生的英语应用能力，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
下面是一些互动教学模式的具体运用。
首先，教师可以采用问答方式进行互动教学。
教师可以提出问题，然后让学生逐个回答或全班回答。
这种互动方式可以激发学生的积极性，培养他们的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以通过提问的方式来复习和巩固之前所学的内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，教师可以设计小组讨论和合作学习的活动。
学生们可以组成小组，共同探讨和解决问题。
这种互动方式可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解决问题的能力。
同时，小组讨论和合作学习可以让学生通过相互交流和讨论的方式来增加对英语知识的理解和记忆，使学习更加深入和有效。
再次，教师可以引入角色扮演和模拟情境的教学活动。
学生可以扮演不同的角色，在不同的情境中运用英语进行交流。
这种互动方式可以增强学生的口语表达能力和沟通技巧，帮助他们更好地应对现实生活中的情境和交流。
同时，角色扮演和模拟情境的教学活动可以激发学生的创造力和想象力，让他们在语言运用中更加自由和灵活。
最后，教师可以运用多媒体和互联网资源开展互动教学。
教师可以通过播放视频、使用电子白板等方式来展示课程内容，学生可以在观看的过程中进行讨论和互动。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，例如查找英语学习资料、参加网络课程等。
这种互动方式可以使学生对英语学习充满兴趣，激发他们通过自主学习提高英语水平的动力。
综上所述，互动教学模式在初中英语课堂中的运用具有重要意义。
教师可以通过问答、小组讨论、角色扮演和模拟情境、利用多媒体和互联网资源等方式来进行互动教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种互动教学模式能够促进学生的思维能力、口语表达能力和合作能力的发展，提高他们的英语应用能力，使他们成为独立、积极、创新的学习者。
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用初中英语教学是培养学生语言能力的关键阶段，而互动教学模式则是一种有效的教学方式。
在初中英语的互动教学中，支架理论的应用可以提高学生的学习动机和学习效果，使学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨在初中英语互动教学模式中支架理论的应用，以及这种应用对学生学习的影响。
1. 支架理论的概念支架理论是由美国教育心理学家维戈茨基提出的，它强调学习者在学习过程中的需要得到适当的支持和指导，以达到更好地理解和掌握知识。
支架可以是一个工具、一个提示、一个模型或者一个提醒，它们都可以帮助学习者突破自己的认知能力和学习障碍，促进学习者的自主学习和思维发展。
在教学中，老师可以通过提供各种形式的支架来帮助学生更好地学习和理解知识。
2. 初中英语互动教学模式的特点初中英语互动教学模式是指在教学过程中，老师和学生之间进行互动，学生之间也可以相互交流。
在这种教学模式下，学生可以更加主动地参与到学习活动中，通过不断的交流和思考来获取知识。
初中英语互动教学模式有以下几个特点：（1）学生参与度高：学生在课堂上会有更多的机会表达自己的观点和想法，从而激发学生的学习兴趣。
（2）老师角色转变：老师在这种教学模式下更多的是扮演引导者和支持者的角色，鼓励学生提出问题和思考，而不是一味地传授知识。
（3）学生合作学习：学生在互动教学中可以通过小组活动和合作学习来共同解决问题，提高学习效果。
初中英语互动教学模式的特点使得支架理论在这种教学模式中得以应用，通过提供适当的支架来帮助学生更好地学习和理解知识。
在初中英语互动教学中，支架可以通过多种形式来呈现，例如语言提示、图表、案例分析等。
下面以几种常见的支架形式为例，来说明支架理论在初中英语互动教学中的应用。
（1）语言提示：在英语教学中，学生可能会遇到一些难以理解的词汇和句子，老师可以通过提供适当的语言提示来帮助学生理解和翻译。
在学习一篇英语阅读材料时，老师可以提供一些生词的释义和例句，让学生更好地理解文章内容。
初中英语课堂“交流一互动”教学模式研究
后获“ 全 国杰 出中学校 长” “ 湖 南省教 育 系统创 先争优优 秀共 产 党 员” “ 湘 潭市模 范教师 ” “ 湘潭 市优 秀班主任” “ 湘潭县教育 系统优 秀
共产 党员标兵 ” “ 湘潭县教 书育人标兵 ” “ 湘潭县优 秀教 师” 等称 号。
“ 走质量为本 ， 特 色兼容” 的 发展 之路 ， 给每
教师： 请大 家把 书 翻 到 ９ ７页， 把 单 词读 一 遍 （ 单 词
ｅ Ｘ Ｃ Ｕ Ｓ ｅ ， ｍｅ， ｅ ｘ ｃ ｕ ｓ ｅ ｍｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ， ｔ ｅ ａ ｅ ｈ ｅ ｒ ， ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ， ｙ ０ ｕ ｒ ｓ ， ｆ ｏ ｒ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ
２ “ 交流一 互动 ” 教学模 式
２ ． １ “ 交流一互动” 教学模式的 内涵 “ 交流” 意指彼 此 间把 自己有的提供 给对 方 ， 相互 沟 通 。“ 互动” 则侧重 于通 过一定 的活 动互相作 用 ， 互 相影
育协会 副会长。赵 罗海 同志 是 湘潭县 高 中物 理 学科 带 头人 ， ２ ０ １ ３
年 ９月被 湘潭市委 、 市政 府授 予湘 潭市 “ 首届 教 育名 师” 称号。先
流， 国 内知 名 ， 国 际接 轨 ” 的整体办学 目
标。全校师 生在 “ 创 造 一切 机会 ， 为 学校增 加 美誉度” 的感 召下， 同心 同德 ， 坚定不移 的
关键词 ： 英语教 学； 交流一互 动； 教 学模式 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ２ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４（ ２ ０ １ ４ ） ０ ３— ０ ０ ０ １ — ０ ３
案例
２ ０ １ ３年 ｌ Ｏ月我们 走进 了湘潭 市某 中学 七年
谈初中英语课堂“交流-互动”教学
浅谈互动教学模式在初中英语教学中的应用
浅谈互动教学模式在初中英语教学中的应用一、互动教学模式的基本概念互动教学模式指的是在教学过程中，教师与学生之间进行广泛、深入的交流与互动，通过师生、生生之间的交流与合作，促进知识的传递与获取。
在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到教学过程中，通过思考、讨论、实践等方式，积极地构建知识体系和解决问题。
1. 创设多样化的教学情境在初中英语教学中，教师可以通过利用多媒体、课件、实物展示等手段，创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中引入一些英语原版电影片段，让学生通过观影来提高他们的英语听力水平，同时也可以结合相关讨论，让学生在交流中更好地理解和运用知识。
2. 打破传统的师生关系互动教学模式的一个重要特点就是打破传统的教师主导式教学，让学生成为教学的主体。
在初中英语教学中，教师可以通过设计一些小组活动、角色扮演等形式，让学生在合作中共同完成任务，从而培养他们的合作精神和团队意识。
3. 促进学生思维的发展在互动教学模式下，学生可以通过讨论、提问、答辩等方式，积极参与到教学过程中，从而更好地培养他们的批判性思维和创造性思维。
在英语课堂上，教师可以提出一些问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，从而锻炼他们的逻辑思维能力和表达能力。
4. 鼓励学生自主学习互动教学模式注重培养学生的自主学习能力，在初中英语教学中，教师可以通过布置一些项目式作业、课外阅读等方式，让学生自主选择学习的内容和方法，培养他们主动获取知识的能力，提高学生的学习兴趣。
5. 及时反馈和评价在互动教学模式中，教师需要及时地对学生的学习情况进行反馈和评价，及时发现问题，帮助学生改进。
在初中英语教学中，教师可以通过课堂小测、作业讲评等方式，及时评价学生的学习情况，帮助学生总结经验和提高学习效果。
1. 培养学生的综合能力互动教学模式可以更好地满足学生自主学习和自主发展的需求，培养他们的学习兴趣和学习动力，从而提高他们的综合能力。
初中英语课堂教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的核心素养，即学生在学习过程中所形成的知识、技能、态度和价值观的综合体现。
初中英语课堂作为培养学生核心素养的重要阵地，其教学模式的研究与探索显得尤为重要。
本文以“基于核心素养的互动式教学模式探索”为主题，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，旨在为初中英语课堂教学提供有益的参考。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语词汇、语法知识，提高学生的语言运用能力。
2. 技能目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的语言交际能力。
3. 态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，树立自信心。
4. 价值观目标：培养学生的跨文化意识，提高学生的国际视野，增强民族自豪感。
三、教学内容1. 词汇教学：注重词汇的实用性，围绕生活、学习、工作等场景，引导学生进行词汇积累。
2. 语法教学：遵循由浅入深、循序渐进的原则，帮助学生掌握英语语法知识。
3. 阅读教学：精选适合初中生的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 写作教学：指导学生掌握英语写作的基本技巧，提高学生的写作水平。
5. 听力教学：通过多样化的听力材料，提高学生的听力理解能力。
6. 口语教学：创设真实的语言环境，培养学生的口语交际能力。
四、教学方法1. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 任务型教学：以任务为导向，引导学生通过完成任务来学习知识，提高学生的实际应用能力。
3. 合作学习：分组进行学习，培养学生团队协作精神和沟通能力。
4. 情境教学：创设真实、生动的教学情境，提高学生的语言运用能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
6. 情感教育：关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。
五、教学评价1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究
初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究赵罗海，男，中共党员，本科学历，中学高级教师，湘潭县一中校长，湖南省第十二届人大代表（选为大会主席团成员），湘潭市第十一届党代会代表，湘潭市第九届科协常委，中国教育学会高中教育专业委员会会员、省教育科学研究协会理事、省教育学会物理教学专业委员会常务理事、市教育学会常务理事、县教育学会副会长、县班级管理委员会副会长、县青少年科技教育协会副会长。
赵罗海同志是湘潭县高中物理学科带头人，2013年9月被湘潭市委、市政府授予湘潭市“首届教育名师”称号。
先后获“全国杰出中学校长”“湖南省教育系统创先争优优秀共产党员”“湘潭市模范教师”“湘潭市优秀班主任”“湘潭县教育系统优秀共产党员标兵”“湘潭县教书育人标兵”“湘潭县优秀教师”等称号。
2008年，因其为县一中荣获“高考十连冠”作出突出贡献，被湘潭县委、县人民政府授予“为国育才贡献奖”。
自2011年北京大学首次实施校长实名推荐制以来，赵罗海同志已连续三年获“北京大学中学校长实名推荐制资格”，同时自首届开始，学校获清华大学“领军计划”推荐资格。
任县一中校长六年来，学校各项工作有条不紊，老师乐教，学生乐学，高考成绩骄人，学校办学质量、知名度、美誉度不断提升。
主持人寄语有一种伟大来自平凡，有一种崇敬来自始终如一。
湘潭县一中将坚持“以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本、为学生终身发展奠基”的办学理念，积极营造“团结、求实、勤奋、进取”的校风、“严谨、扎实、互助、创新”的教风以及“自觉、刻苦、活泼、多思”的学风，实施“精细管理、内涵发展”的治校策略，进而实现“全市领先，全省一流，国内知名，国际接轨”的整体办学目标。
全校师生在“创造一切机会，为学校增加美誉度”的感召下，同心同德，坚定不移的“走质量为本，特色兼容”的发展之路，给每一个老师提供出名的机会，给每一个学生开拓成才的空间。
静能春风化雨，润物无声，动能点石成金，琢璞成器。
对初中英语“课堂互动教学模式”的探讨
不仅能够让学生们体会到小游戏的乐趣 ， 重点是游戏 的过 的生活 ， 而且能够 在生 活中常见 的场景 中练习语言的运用 ， 这对 愉快 ，
于巩固学生过往所学 的知识 ， 鼓励学生思考 ， 促进学生 的发散思 维都是很有 帮助 的。 例如 ， 某 次的课堂上我就模 拟了一次有关 ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ的教学 情 境。我带来 了两袋衣服 到课 堂 ， 教 学开始前我首先让 学生猜 程 中需要学生们对于学过的知识进行 回顾 ，这是帮助学生对于
学 过 的 内容 进 行 梳 理 与 巩 固的 很好 途 径 。 三、 益 智化 的英 语 课 堂
初 中阶段 的英语教学 中可以逐 步加入益智小游戏 ，益智性 的教学过程不仅能引发学生 思考 ， 也 是很 好的拓展学生思维能 力的过程 。游戏的设计应 当合理 ， 考查 的内容应当符合学生 的 知识层面 ， 最后是 学生熟悉 的事物 ， 同时 ， 在游戏过程 中学生如 果不能立刻给出正确答案 ， 教师应 当不断给学生提示 ， 引发他们
娟
参与的过程中也会不断思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 是一个很好的学习过程 。 例如 ， 我会经常在班上开展 “ 传话筒 ” 的小游戏。首先 ， 我会
向学生展示事先 准备好 的一些涵盖各种信息 的小 图片 ，图片中
的内容将会作为后续 学生展开对话 的起点 ， 学生看过 图片内容
后会 以 ｃ ｈ ａ ｉ ｎ ｄ ｒ ｉ ｌ ｌ 的形 式 每 个人 用 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｙ ？ 为
猜 Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｂ ａ ｇ ？ 学生们都充满了好奇 ， 争先恐后的回答 。 紧接着我点开了事先做好 的 Ｐ ， 打开 了模拟购物袋 ， 只见一件
构建初中英语课堂师生“互动-交流”教学模式的初探
就 是全班 同学一起交 流 ，教师先让讨论 得 比较 成熟 的小组代 表发言 ，汇报该组
对 知识 的 理 解程 度 ， 他 各 组 做 出 补 充 、 其
（ ３）强调 学 习合作 ，有助 于培 养
学生团结协作 精神 。由于 “ 互动 一 交流 ” 教学强调 了小组讨 论和组与组的讨论 ， 评价学生行为 时 ，更 注重的是小组的整 体水平和进步 ，每个小 组获得的成功都
在 小 组 讨 论 后 ，进 行 组 际 交 流 ，也
点 、突破难点 、归 纳整理 ，形成知识体 系 ，使学生掌握一定 的阅读方法 ，并形 成 良好 的阅读 习惯 ，培养学生的阅读素
质 ，让 学 生 学 会 学 习 。
练习方式是检测 学生掌握知识程度 的有
效方法 。一方 面 ，这 种方式反馈迅 速 ， 教师立刻就 能掌握 学生的学习效果 ；另
教 师 启 动 — — “ 动 互 交流 ”的前提
一
、
学 习方 法 ，明确要达到 的要求 。要求学
生 提前 预习 ，在预习中 了解课文要点 ， 发 现并认识 到 自己的不足 ，为课堂上 的
在 “ 动 一交 流 ” 的 教 学 中，学 互 生的活动是 以教师 的启 动为基础的 。教
各组 员在汇报中所遇到的问题 ，组织大
在整个过程 中，教师要发挥监督引
导作 用 ，通过巡视和参与 ，督促大家积
作者简介 ：秦细秀 （ ９ ５ ） 女 ， １７ 一 ， 汉族 ， 西壮族 自治 区桂林市象 山区二塘初级中学一级教 师 ， 广 研究方向：中学英语教学 。
骚 魅 益
ＩＥＹＩ ＧＡ Ｋ ＡＮｌ Ｊ⑧ Ｉ究 研 Ｕ
学 生指 明解决 的方 向。要相信学 生 ，让 他们 自己设 问 、答疑。教师不要轻 易地 给他们 “ 标准答案” ，而是设法 引导 ， 让 他们 自己做 出正确 或 接 近 正确 的答
互动教学模式在初中英语教学中的运用
互动教学模式在初中英语教学中的运用互动教学模式是一种以学生为主体，以教师为指导，学生与教师之间相互合作交流，达到共同提高的教学方式。
互动教学模式在初中英语教学中的运用，能够提高学生的英语听、说、读、写能力，并激发学生的学习兴趣。
在英语口语教学中，采用互动教学模式能够使学生更多地参与到教学中来，提高口语表达能力。
第一，教师在课堂中可以引导学生进行对话练习。
通过这种方式，学生在实践中掌握了正确的语音、语调和语速等因素。
第二，教师可以组织学生开展形式多样的交流活动。
例如，教师可以指定学生之间练习问候语或者其他社交技巧，并进行角色扮演，使学生在情景模拟中积累表达经验。
英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。
采用互动教学模式能够使学生充分参与进来，提高阅读理解水平。
首先，教师可以引导学生充分的发问，例如问学生阅读中不懂的词汇、语法、逻辑等问题，并引导学生寻找答案。
其次，教师可以组织学生围绕课文主题进行小组讨论，例如让学生分享阅读中的感悟、感受或者对主题的看法等。
最后，教师可引导学生尝试用英语模仿语言中的节奏与语调，尽可能地用英语来表达自己的思想。
英语写作是初中英语教学的重要环节，采用互动教学模式能够使学生在写作过程中更好地掌握英语写作技巧。
首先，教师可以引导学生分别进行小组讨论、交流和合作，在此基础上进行写作的实践。
其次，教师可以让学生分享更多的写作技巧，例如写好文章的结构和内容、如何拓展想象力和思维等。
最后，教师可以组织学生进行互评，即学生互相评价对方的作文，以此不断提高学生的写作水平。
英语听力是初中英语教学的重要组成部分，采用互动教学模式能够使学生更好地提高听力能力。
首先，教师可以组织学生进行听力练习。
例如，教师可以播放一段录音，然后让学生讨论听到了什么，以此能够提高学生的听力能力和分析能力。
其次，教师可以让学生练习听英语电影和音乐，以此提高学生的口语和听力水平。
最后，教师可以组织学生进行互动形式的口语练习，通过情景模拟的形式，让学生进行语言对话，能够让学生更快地掌握英语听力和口语能力。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与 应用探究
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究随着信息技术的快速发展，互动式教学模式在初中英语教学中受到越来越广泛的关注和应用。
这种教学模式是一种以学生为中心的教育方法，通过各种互动手段，使学生在教学过程中充分参与活动、积极思考、主动探索。
构建互动式教学模式的过程中，教师首先需要根据学生的年龄特点和现实需求，选择适合的互动手段。
这些手段可以是口头交流、讨论、互动游戏等，还可以是电子白板、网络课堂、视频教材等数字化工具。
其次，教师需要设计一些具有互动性质的教学内容。
在这个过程中，教师可以根据学生的学习需求和兴趣爱好，选材设计各种教学活动，例如，课前例行检查、教学互动讨论、角色扮演、情景模拟、小组合作等。
最后，教师需要合理地安排教学时间和空间，保证教学内容的有序进行，并让学生有充分的时间探索和互动。
在应用互动式教学模式时，教师需要注意几点。
首先，教师需要充分了解学生的学习情况，了解学生的知识水平和兴趣爱好，根据这些情况开展相应的教学活动。
其次，教师需要转换自己的教学角色，从传授者转变为引导者，积极引导学生学习，使学生在积极探索中获得新知识。
最后，教师需要注意掌握教学进度，及时总结教学成效，不断完善教学内容和互动手段。
互动式教学模式在初中英语教学中的应用效果是显著的。
首先，它有助于提高学生的学习积极性和主动性。
在互动式教学环境中，学生参与感强，学习兴趣高，思维活跃，动手能力强，能够主动参与和探索。
其次，它有助于提高学生的英语能力。
互动式教学模式强调学生学习的互动性和综合性，以及运用英语进行沟通和合作的能力，这有助于培养学生的听说读写能力，并且提高学生的英语应用水平。
综上所述，互动式教学模式是一种有助于提高初中英语教学效果的现代教育方法。
它能够增加学生对学习的积极性和主动性，提高学生的英语能力，有利于培养学生的综合素质。
因此，应该加强对互动式教学模式的应用和推广，让更多的学生享受到这种教育方式的好处。
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.何为互动教学模式？它是指初中英语教师按照新课改的要求为学生创设良好的英语教学情境，通过增加师生互动、生生互动锻炼学生的单词发音、语法应用能力，使学生摆脱传统英语课堂教学存在感弱、教学内容偏重知识传授的问题，让每个学生都能具备强大的语言学习能力和灵活应用英语理论知识的能力。
课堂导入是引发学生学习兴趣的主要环节之一，从教师的角度来讲，教学导入环节激发学生的学习兴趣能够为教师构建生动的英语教学课堂奠定坚实的基础，而且，优秀的教学导入能够大大提高教师的教学效率，为教师的教学减少许多不必要的麻烦。
教师在教学导入环节应用学生的生活实践经验、模拟相关的现实生活情境就是一个不错的选择。
首先，教师可以选用学生在日常学习生活中遇到的英语问题和学习困境引起学生的关注，在引起学生的共鸣的同时，激发他们对相关问题的思考，从而高效地进行师生之间的互动交流，既拉近了师生之间的情感关系，又能针对初中阶段学生面临的迷茫提出一些有效的引导措施，一方面有利于学生的身心发展，另一方面也有效提高了英语课堂教学的效率。
其次，英语教师还可以选用学生日常生活中的实践内容，如超市购物、水果店买水果、娱乐场所等生活情境，运用仿真的多媒体教学技术提高学生对英语知识的应用水平，使学生在情境中运用自己对英语单词和英语语法知识的了解提升自身的英语实际应用能力。
例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 2 Saving the Earth”安排教学导入内容时，可以与学生沟通有关生活污染的实际问题，师生之间相互交流自己看到的环境污染现象。
同时，英语教师要引导学生树立环保意识，并通过多次互动在已经热烈的学习氛围中安排下一步教学环节，把学生引到学习“Saving the Earth”中的英语单词上来。
网络信息技术以其强大的信息整合性著称，教师应当充分认识到目前信息技术对初中英语互动教学的强大助力，充分利用网络渠道中的英语微课视频和优质PPT 等资源为自己的英语课堂教学增添色彩，使自己的英语教学导入环节变得更加新颖、有趣，使学生在英语课堂教学中产生学习、思考、提问的欲望。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、探索
能力和创造力。
在初中英语教学中，互动式教学的应用可以使学生更加积极主动地参与课
堂活动，提高他们的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养他们的合作意识和团队合
作精神。
1. 通过小组合作活动来提高学生的英语口语表达能力。
教师可以将学生分成小组，
让他们在一定的时间内完成一些与课文相关的任务，如讨论故事情节、编写对话、进行角
色扮演等。
在这个过程中，学生需要互相交流、提出问题、解决问题，从而提高他们的口
语表达能力。
2. 运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过使用图片、音频、视频等
多媒体资源，教师可以创设出丰富的学习情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
教
师可以播放一段视频，然后让学生围绕视频内容展开讨论，让学生在实际的语言环境中学习、交流。
3. 运用游戏和竞赛活动提高学生的学习兴趣和积极性。
游戏和竞赛活动可以使学习
更具趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用英语进行表达、交流和竞争。
4. 通过问题解决和项目制学习培养学生的探究精神和创造力。
在互动式教学中，教
师可以提出一些开放性的问题或让学生参与到一个完整的项目中，让他们通过探究和合作
来解决问题，培养他们的探究精神和创造力。
教师可以提出一个实际问题，让学生利用所
学知识进行调研、分析和解决，最后展示他们的成果。
初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究 殷云霞
初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究殷云霞摘要】英语作为初中阶段十分重要的一门学科，其成绩的高低对于学生们的升学考试来说会产生十分重要的影响。
为了更好地推动学生英语综合能力的发展，就要不断地创新教学模式，“交流—互动”教学模式是当今英语课堂教学当中比较常用到的一种，它对于提升学生学习积极性，发展学生英语综合能力有着重要的积极影响。
本文主要就“交流—互动”模式在英语课堂教学中存在的不足提出相关建议。
【关键字】初中英语；“交流—互动”；教学模式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-069-01引言学习英语最主要的目的就是提升学生们利用英语进行沟通交流的能力，就我国目前的英语课堂教学来说，大多数英语教师注重的仍然是学生的成绩，对于学生的口语表达能力以及英语综合素质没有过多的关注，这就忽略了英语这门学科的本质。
“交流—互动”教学模式能够更好的增强学生英语输出的能力，推动英语技能的全面发展，对于英语教学来说，有着重要的发展意义。
一、推动课堂上学生交流互动的开展初中阶段学生们的学习能力有所提高，对于英语知识的接受能力也有了很大的提升。
随着课业内容的不断增加，学生对于英语这门学科的学习压力也变得越来越大，再加上初中阶段，学生们有了升学的压力，因此常常会在课堂上表现出一种消极的负面情绪。
在平时课上，老师与学生互动的环节当中，部分学生可能由于学习比较吃力，无法跟着教师的节奏走而难以回答出老师所提问的问题，或者直接对老师的提问环节产生一种懈怠的情绪，并不积极的参与和思考。
学生对于交流活动的这种消极态度，会使“交流—互动”教学模式无法在英语课堂教学当中施展拳脚，教师也没有办法更好提升教学质量。
在英语教学工作当中，教师想要在课堂教学的环节当中推动“交流—互动”教学模式的开展，首先要加强对于学生主动性的培养。
只有使学生萌生出想要主动学习的想法，才能够更进一步的推动英语教学工作的开展。
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初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究
随着教育教学改革不断深入，教学模式也在不断更新。
在初中英语教学中，采用“交流—互动”教学模式已经成为一种趋势。
这种教学模式以学生为主体，注重学生之间的交
流与互动，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文就初中英语课堂“交流—互动”教学模式进行探究，探讨其优势和应用方法。
一、交流—互动教学模式的优势
1. 激发学生学习热情
传统的教学模式往往只是老师讲，学生听，学生的参与度不高，学习兴趣也比较低。
而采用“交流—互动”教学模式，能够使学生变成学习的主体，通过与老师和同学的交流
和互动，学生更有动力去学习和探究知识，从而激发学习热情。
2. 提高学生的综合能力
在“交流—互动”教学模式中，学生需要和同学进行交流，表达自己的观点，从而提
高了学生的口语表达能力；学生还需要倾听他人的观点，培养了学生的倾听能力。
在和同
学合作完成任务的过程中，学生还需要思考和解决问题，培养了学生的逻辑思维和问题解
决能力。
3. 培养学生的团队合作意识
1. 小组讨论
在“交流—互动”教学模式中，小组讨论是一个非常常见的教学方法。
老师可以将学
生分成若干个小组，每个小组讨论一个话题或问题，然后由每个小组派代表汇报讨论结果。
这种方法能够让学生在小组中交流和讨论，发表自己的观点，同时也锻炼了学生的组织能
力和口头表达能力。
2. 分角色表演
在学习英语的过程中，分角色表演是一个非常有效的教学方法。
老师可以设计一些情
景对话或剧本，让学生分角色表演。
通过表演，学生能够更好地理解和掌握语言知识，还
能够锻炼学生的口语表达能力和情感表达能力。
3. 游戏化教学
游戏化教学是“交流—互动”教学模式中的一种重要应用方法。
老师可以设计一些趣
味游戏，让学生在游戏中学习知识，通过游戏的竞争和合作，激发学生的学习兴趣，提高
学生的学习效果。
4. 互动问答
在课堂教学中，老师可以经常进行互动问答，提问学生，鼓励学生回答问题。
通过互
动问答，老师可以了解学生的学习情况，让学生更加主动地参与到学习中来，激发学生的
学习积极性。
5. 制定任务
在“交流—互动”教学模式中，老师可以给学生制定一些任务，让学生在完成任务的
过程中相互合作、交流和互动。
通过制定任务，学生的学习主动性得到了提高，学生能够
更好地掌握知识，提高学习效果。
三、总结
“交流—互动”教学模式在初中英语教学中的应用，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学过程中，老师应充分利用这种教学模式的优势，合理安排教学任务
和教学活动，培养学生的团队合作意识和交流能力，提高学生的综合素质。
希望今后能有
更多的教师能够将“交流—互动”教学模式应用到课堂教学中，为学生营造更好的学习氛围，提高学生的学习效果，实现教育教学的双向互动。