三月桃花水

三月桃花水【简案】

一课时

【详案】

一课时

【课前预习】

1.朗读课文至少三遍，读准字音，读通句子。有不理解的词语，查字典解决，并记录在书上。

2.在文中划出优美的语言，并试着写出自己的感受。

【教学目标】

1.自主学习生字，正确认读“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

2.通过自主阅读和体会，有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

【教学重点】

有感情地朗读课文,体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

【教学难点】

体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件

学生用具：无

【教学过程】

一、导入

1.出示春雨绵绵、桃花绚烂、河流苏醒的图片，让学生说说自己从图中看到的景色以及心中的感受。

2.揭题质疑

有位叫刘湛秋的作家，看到这样的春景,写下了一篇美文《三月桃花水》。读了这标题，你有哪些疑问？

预设：什么是“桃花水”？“三月桃花水”是什么样子的？

设计意图:

用美丽的图片，吸引学生的注意力，让他们谈谈心中的感受，唤起他们对课文学习的兴趣。

二、新授

探究一：自由读文，感知桃花水

1.带着问题，自由读课文，出示自读提示,完成学习单。

（1）文中的字词，我觉得在读音上需提醒大家注意的是：。我不太理解的词语是:

（2）“桃花水”是什么？画出相关语句。

2. 交流学习单。

（1）提醒多音字“和”的读音。

出示“和”的不同读音和义项，结合文中句子，巩固“多音字根据不同的意思找出正确读音”的方法。

（2）结合语境，理解词语“绮丽”的意思。

（3）运用抓关键语句的方法，从文本中找到桃花水是什么。

预设1：课文提示。

出示：在课文中，作者把春水叫作桃花水。

预设2：课文第二段。

点拨：三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。旧时，在西北地区，人们将谷雨时节的河水称为“桃花水”，传说用它洗浴可消灾避祸。由此可见，桃花水是生机的象征，很多地方的人们每年都会怀着欣喜盼望着它。

设计意图:

以学习单为载体，让学生依据学习单的要求，自读课文，发现问题，并试着自己解决问题。而后，再行交流学习单，帮助学生解决他们自己无法解决的问题，这样的学习效果事半功倍。

探究二：梳理结构，品悟桃花水

1. 初读课文，梳理结构。

（1）读一读第一自然段，从文中找出和这两个问句相对应的段落。

预设1：第一个问句对应第三、四自然段，写的是春天河流的声音。

预设2：第二个问句对应第五、六自然段,写的是河流倒映的春景。

（2）追问

第三、四自然段是什么关系？第五、六自然段呢?

要点:总分。

（3）提问

你从哪些地方，可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情?

预设：

课文的第二自然段和结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。

2.布置任务，走进课文，具体感受赞美和喜爱之情。

自由朗读第三至六自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。

3.交流研读，结合课文语句表达阅读感受，相机指导。

（1）第三、四自然段。

①点拨

哪些声音和水声相互“应和着”？

“拖拉机的鸣响”预示着什么?

“麦苗”会和桃花水说些什么?

“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢?

②引导有感情地朗读。

提问：这些声音交织在起，给你什么感觉？（播放声音，学生自由表达）所以作者说——三月的桃花水，是春天的竖琴。

朗读：让我们通过朗读，再次聆听它动人的曲调吧。

（2）第五、六自然段。

①提问：透过桃花水，你看到了什么？

预设:

燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲......

②引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？

出示课件提示：

小鸟小草调皮的孩童连绵起伏的青山炊烟袅袅的村庄.....

它看见

小结:一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与诗人有所不同，但却共同映照出一-个万紫千红的春天。难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。

③有感情地朗读

此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读，把这美妙的声音和图画展现给大家。

设计意图:

初读课文时，先引导学生梳理文章的结构，发现文章的特点。然后重点品悟桃花水的美丽与生机，这个过程中，尽量放手，给学生自主阅读、想象、朗读和体会的空间，进而体会作者对桃花水的欣赏、喜爱与赞美之情。

探究三：合作朗读，体会语言美

1.布置任务

（1）过渡

当我们第一次读这篇文章时，它只是几行文字；第二次再读时，我们便听到了声音，眼前出现了清亮的桃花水；第三次再读时，仿佛这些桃花水都有了生命,哺育了庄稼，装点了大地。

（2）任务

请四人小组合作，组内交流，说说自己觉得哪些语句写得优美，表达出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情，并朗读给同伴听听。

2.集体交流，教师相机点拨朗读要点。

要点1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。

要点2：第二自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天,带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。

要点3：第四、六自然段，句式整齐，用排比手法铺陈出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动一般。

要点4：最后一段,句式整齐，读的时候要有节奏感。

3.四人小组再次合作，朗读展示。

挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的赞美和喜爱之情。

设计意图:

通过小组合作学习，互相交流并积累语言优美的句子，互相学习如何有感情地朗读，读出对桃花水的赞美和喜爱之情。小组合作之后，集体交流中，教师的指导朗读是非常必要的，能够帮助学生更好地把握朗读小技巧。