“全程式多元化”考核模式在高职专业课中的实践与思考

【摘要】课程考核工作是学校教学工作中的重要环节。现代职业教育的培养目标，对课程考核模式提出了新的要求。探索将“全程式多元化”的课程考核模式运用于高职专业课的教学考核中，收到了对教学工作的督导、反馈、评价和激励的作用效果，并对课程考核工作提出进一步的思考和建议。

【关键词】全程式；多元化；考核；实践；思考

课程考核工作是各级各类学校教育教学工作中不可或缺的重要环节。科学合理的、行之有效的课程考核模式（内容、手段、方法或途径），不但能够起到检查反馈学生的学习效果，跟踪督导教师教学情况的作用，还可以起到引领学校教学方向，激发任课教师的教学激情，调动学生学习的积极性和主动性的激励作用，进而助推课程教学效果向着既定教学目标极大限度逼近。

1 高职专业课的课程标准

课程是实现人才培养目标的重要载体，按照高职教育“强技能、高素质”的人才培养目标要求，近些年来，各高职院校在专业课程改革和建设方面进行了大量的探索和实践，有关专业课的教学标准已基本达成共识，即专业课的教学要将“知识传授、技能训练、能力培养和素质提升”多位一体，有机融合。按照现代高职专业课课程标准要求，任课教师在实施教学工作过程中，必须以知识传授为载体，强化学生“知识能力、方法能力和社会能力”等综合能力的训练和增强，注重学生职业素质的养成和提升。

2 传统的专业课程考核模式

在沿袭使用了多年的课程考核体系中，专业课的考核通常分为考试课和考查课两种形式。考试课的总成绩中，平时课堂出勤和作业成绩占10-20分，其余80-90分则全部来自于学期末的终结性笔试考试。而考查课则依据上课出勤、几次小测验等，直接划分为优秀、良好、中等、及格和不及格5个档，无需进行期末终结性考试。

纵观传统的考核模式主要存在以下弊端：其一，是评价方法的片面性。重理论轻实践，重知识轻技能，忽略对学习态度、工作态度等方面的考核；其二，是评价方法有失公平性。高度关注学习的结果、弱视了学习的过程。一定程度上挫伤了那些平时努力用功但期末未必考得理想成绩同学的学习积极性；其三，是导向作用偏差。误导学生考什么就学什么背什么，重视考试课轻视考查课，使得在后续的专业课教学中产生知识盲点或模糊点；其四，是影响教风学风建设。个别教师平时教学不能尽心尽力，期末终考考前给学生圈点复习范围，以期提高课程考试总成绩，间接酿制了极个别学生打小抄考试作弊的严重后果。

由此可见，传统的课程考核模式体现不出现代职业教育的特点，在检查教学效果督导教学质量，综合评价学生的知识能力和素质方面，考核信度差说服力低，因此不能直接套用于评价考核现代职业教育课程的教学效果和教学质量。

3 “全程式多元化”课程考核模式

近些年来，在尝试改革课程教学教法等系列工作中，为了弥补和完善传统考核模式的不足，我们对专业课程考核工作也做了大量的探索和改革实践，同时也多方借鉴了兄弟院校的比较成型的经验和做法，实践表明：将“全程式多元化”的课程考核模式运用于高职专业课的学习考核中，收到比较理想的教学和考核效果。

3.1 “全程式多元化”考核的涵义

“全程式”，是指考核工作伴随着学生学习的整个过程，在关注期末终结性考试的同时，更多关注学生的学习“过程”，全程跟踪及时反馈每一个学习环节、每一个学习节点的学习情况，包括课上与课下、课内与课外、个体和集体（小组）等。“多元化”，是指全方位、多渠道、多角度的评价方法。考核的内容要兼顾理论知识与实验技能、学习态度与工作态度，关注学习过程付诸的努力和进步情况；考核方式方法可以灵活多样，兼顾笔试、口试、实操、

答辩、课外知识学习汇报、结构模型制作等多种形式；成绩的评价可以兼顾定性与定量两种方法。

3.2 实施“全程式多元化”考核的意义

“全程式多元化”的课程考核模式，是一种综合地评价课程教与学情况的考核模式。实施“全程式多元化”的课程考核模式，可以全面地、客观地、相对准确地评价课程教学目标的实现程度，跟踪反馈教学过程的实施效果，激励和全面考核学生的成长、进步和发展，促进学生主动学习，养成喜欢学习、乐意学习、主动学习的学习习惯，全方位多角度发展和提高能力、技能和素质，为社会输送合格人才。

4 “全程式多元化”考核模式的应用实践

4.1 考核方案拟定

考核方案应依据专业人才培养方案总体要求，根据课程的性质、教学内容、教学目的和教学标准，以对学生的知识、技能、能力、素质多方面多角度考核为落脚点制定。对不同的课程，可以设计不同的考核方式、考核指标和分值权重。以高职建筑工程技术专业的《建筑材料与检测》课程为例，课程考核方案拟定思路及结果如下：

《建筑材料与检测》是建筑工程技术专业的一门核心课。课程的突出特点是实践性非常强。课程的教学目标是使学生掌握建筑材料的基本知识，学会常用建筑材料基本性能的实验检测，掌握工程材料的选择、性能测定、测定结果的评价以及工程材料的验收与储运等技能。按照知识、技能、能力和素质综合评价的考核要求，拟定如下考核方案（表1）。

4.2 过程考核

过程考核又叫“形成性考核”，考核成绩占比课程总成绩的60%。过程考核有两大特点：一是，侧重于对学生的学习态度、行为表现、自主学习意识、实践技能、团队合作意识等方面的考核。考核工作由任课教师和学生共同完成，考核评价方式有定性评价和定量评价两种；二是，在过程考核环节，设置了鼓励加分项目，旨在借助考核，鼓励那些平时学习非常努力，上课主动回答问题，课下积极主动参与实验准备工作，小组专题作业中表现突出的部分学生，以此树立学习榜样，期望在学生中营造一种比学赶帮超的学习氛围。过程考核具体指标见表2。

4.3 期末终结性考核

期末终结性考核是以笔试闭卷考试形式进行的，试题来源于课程电子试题库。考试试卷是由计算机随机组卷，试卷评阅工作由专业教学相关的几位教师组成阅卷小组负责完成，实现了教考分离的终结性考试。 5 考核成效、思考及建议

5.1 成效

5.1.1 “全程式多元化”的课程考核模式，是一种由多名教师和学生共同参与的公正、公平、公开的课程考核模式，考核结果置信度高，教学情况评价及时，对那些阶段学习成绩不理想的学生起到实时警示作用，对教师的教学起到反馈和适时调整作用。

5.1.2 “全程式多元化”的课程考核模式，使学生对日常学习重视的程度提高了，主动性增强了，那种“平时得过且过、期末突击背考”的学习风气一定程度上得到了扭转，使得全体学生的考核成绩都得到提高，不及格率降低了。

5.1.3 实验课教学质量明显提高了。学生注重动手能力的训练和提高，注重同学间的合作和沟通，分析和解决问题能力得到锻炼。

5.1.4 使部分文化课基础较差的学生自信心倍增，他们坚信过程比结果重要，只要平时能力了，就一定会有好的回报。

5.1.5 引导学生明确社会对人才需求的标准要求，明确在校学习期间，不但要关注考试分数，还要关注多种能力（语言表达能力、实验动手能力、分析问题和解决问题能力、自主学习新知识能力等）的提高，注重自身综合素质的提高，以实现未来的顺利就业和就好业。

5.2 思考与建议

5.2.1 考核有法而无定法。不同课程的考核方式无须千篇一律的，同一门课程的考核方式也不是一成不变的。但是课程考核工作应当与课程建设工作协调一致，高职的课程考核模式必须突出对学生的知识、能力及综合职业素质的全面考核，以发挥考核这个指挥棒在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用。

5.2.2 要做到科学地合理地评价一门课程的教学和学生的学习情况，相关的考核工作，包括考核方案的制定、考核过程的督导等，必须由校、系、专业各职能部门的多方参与，综合把关，协同管理，否则将会影响考核效果甚至是使考核工作“纸上谈兵”。

5.2.3 要将“全程式多元化”的课程考核工作高质量地落到实处，要求任课教师必须有强烈的责任感和高度负责的工作精神，要付出比常规工作量大很多的工作量，否则将降低考核的工作质量。

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多元化集团公司的多元化管理模式探究摘要：改革开放以来，多元化发展成了许多大型集团公司的选择。采用何种公司治理模式，如何分权，使集团公司总部摆脱纷杂的事务性工作，有更多的精力致力于公司战略发展，成为多元化集团公司要考虑的一个重要问题。文章以经纬纺机为例，阐述在多元化集团公司中实行多元化的公司管理模式的必要性。关键词：多元化；集团化；管理模式经纬纺织机械股份有限公司成立于1995年8月15日，为国家高新技术企业，注册于北京经济技术开发区，其前身是有着50余年历史的原国营经纬纺织机械厂。公司通过了ISO9001:2000质量体系认证，并拥有自营进出口权。经纬纺机是国内最大的棉纺织成套设备供应商，产品贯穿清、钢、并、粗、细、络、织、染工艺全过程，已形成了全工艺流程棉纺织成套设备产品体系。经纬纺机产业单一，面临产业结构调整的客观需要。公司积极采取结构调整策略，构建以纺机主业为核心，非纺机械业务共同发展的，较为合理的产业结构。截止2010年底，公司总资产113.4亿元，净资产43.19亿元，拥有30多家子、分公司和三个事业部，员工14 000余人。 1 经纬纺机企业的特点经纬纺机是典型的多元化集团公司，经笔者了解，具有以下特点： ①业务多元化。纺织机械是经纬纺机传统业务，经纬纺机通过股权收购的方式涉足汽车及零部件、金融及股权投资行业，成为多元化发展的公司。 ②企业集团化。经纬纺机拥有30多家子、分公司，各子、分公司遍布全国，既有传统的纺织机械制造企业，也有汽车制造、金融投资企业，是一个大型的集团企业。 ③纺织机械产品即有独立性又有成套性。经纬纺机在传统纺织机械制造行业中，拥有行业龙头的称号，产品贯穿清、钢、并、粗、细、络、织、染工艺全过程，经纬纺机旗下的各纺织机械制造企业的产品，既是清、钢、并、粗、细、络、织、染整个成套设备中不可缺少的设备，又可单台独立销售，满足用户对其一单元设备进行改造的需求；各纺织机械制造企业生产的产品既可独立销售，又可组成一个产品组合进行成套销售，即纺织机械产品即有独立性又有成套性。 ④非纺机业务专业化。经纬纺机非纺机业务包括汽车制造、金融投资业务，均为跨行业且专业化很强的业务，特别是金融投资业务，彻底脱离了机械加工行业，在人力资源的配置、管理模式方面均与传统业务有很大的区别。 2 多元化的经营需要多元化的管理模式纬纺机已成长为一个多元化的大型集团公司，采用什么样的管理模式，保证公司整体战略执行力，在统一的战略层面下使各业务单元拥有独立的发展空间，成为经纬纺机管理层需解决的首要问题。他山之石，可以攻玉。充分研究国内外集团企业的管理模式，借鉴其中的优点与不足，结合经纬纺机的实际情况，制定出切合实际的公司管理模式，是经纬纺机重点解决的问题之一。集团公司是指以资本为主要联结纽带,以母子公司为主体，以集团章程为共同行为规范的,由母公司、子公司、参股公司及其他成员共同组成的企业法人联合体。一般意义上的集团公司，是指拥有众多生产、经营机构的大型公司。所谓企业集团，指的是由若干具有独立法人地位的企业在统一管理基础上组

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高校实践教学模式及运行机制创新研究文献综述对高校实践教学模式及运行机制的改革与创新一直是国内外高校致力于推行的工作，20世纪70年代以来，国外高等教育机构对学分制的改革采取了新的策略，20世纪80年代，我国高校开始推广学分制，学分制被一部分重点大学率先采用，随后部分地方院校也相继实施，可目前为止，国内高校所实施的学分制均未达到最终目标。随着学分制的全面推行，国内外学者对学分制的研究也越来越多，各高校也以期通过学分制的改革来实现实践教学模式及运行机制的创新。一、国外研究现状国外的学分制教育体系及教育模式较为成熟，在学分制背景下，实践教学以其极大的灵活性、实用性服务于其学术发展，并促进了教育与社会的流动，对开放的教育体制与高等教育的大众化起了重要促进作用。综合已有文献，笔者总结国外对高校实践教学的研究如下。（一）关于高校实践教学模式的研究比较典型的国外实践教学模式，即美国的社区学院以及德国的双元制。美国的社区学院具有注重实践教学，理论教学与实践教学学时分配接近1:0.8，甚至能达到1:1，技能教学注重各种能力的综合性和职业性培养。德国的双元

制是德国高等职业学院普遍实行的实践教学模式，是由国家立法支持、校企合作办学，学校和企业共同培养人才的教学模式（姚永聪，2012）。“双元制”模式十分重视学生实践能力的培训，其理论和实践之比约为3:7或者2:8，理论教育尤其注重于实践相结合，且服从于实践需求。另外，澳大利亚的TAFE模式，它是由国家框架体系下以产业为推动力量，政府、行业与学校相结合，以学生为中心而进行的灵活办学、相对独立的多层次综合性人才培养模式（李强、刘继平、皮智谋、任东、申晓龙，2008）。加拿大的实践教学模式为合作教育计划，是一种将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划，通常涉及在商业、工业、政府及社会服务等领域。英国实行的“三明治”教育模式，让学生一段时间在校学习，一段时间到工厂实习以及工读交替进行的教学计划（首珩，2011）。（二）关于国外高校实践教学模式特点的研究学者通过研究美国高校大学生社会实践的定位、组织形式、实践内容和指导力量，发现其呈现出鲜明的社会化运作的特点，实践内容和指导己经形成了学校、政府环环相扣的成熟的模式（刘志军，2009）。德国的“双元制”、加拿大的“CBE”、英国的“资格推动型”、澳大利亚的“TAFE”等模式具有一些共同特点，实践教学围绕技术应

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文件编号：KG-AO-1436-34 “树”型安全管理模式的探索与实践使用备注：本文档可用在日常工作场景，通过对目的、要求、方式、方法、进度等进行具体的部署，从而使得组织内人员按照既定标准、规范的要求进行操作，使日常工作或活动达到预期的水平。下载后就可自由编辑。 1 问题的提出煤矿生产主要是井下作业,作为井下现场变化较大、危险因素较多、人员密集型的特殊行业,如何从本质上确保安全生产,是煤炭企业经常研究探讨的一个重要问题。煤矿发生的各类安全事故可分两类:一是不可避免的自然灾害事故,如冲击地压事故等;二是虽然可以预防但因预防措施不到位、现场监督检查不力而发生的事故。事故发生的原因是多方面的,有的是安全管理方式落后,缺乏先进科学的管理方法;有的对安全工作中存在的问题“头疼医头、脚疼医脚”,只治表,不治本;有的抓安全管理只管结果、不管过程,只管物、不管人,只管一时、不管长远,只求过得去,不讲过得硬

等等;说到底是一个管理方法问题。实践证明,科学的管理方法就能有效地保证安全生产,反之就很难保证安全生产。为此,各煤矿企业都在积极探索和研究,并创造和积累了不少先进经验,安全管理工作正在由传统的管理模式走向科学化管理的轨道。对企业发展来讲,一个好的思路,就是发展出路;对安全工作来讲,一个好的管理思路,同样也是抓好安全工作的出路。枣庄矿业集团枣庄联创公司(原陶庄煤矿)联系单位实际,创造性地对“树”型安全管理进行了深入研究、探讨与实践,其主要思路是:把自然界中树的植物原理引用到安全管理工程,并将安全管理的各要素据其性质分类为根基、主干、分枝三大部分,通过其内在联系构建成“树”型网络体系,运用“根深干壮”、“本固枝荣”的科学规律,采取“固本强根”、“标本兼治”的科学方法,力求使安全生产管理工作如长青之树样的充满生机和活力,最终达到创建本质安全型煤矿的目的。 2 “树”型安全管理模式

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调研报告：关于“路长制”管理模式的实践与思考近年来，随着我市经济的不断发展，路网体系不断庞大。四通八达的公路网在促进经济发展的同时，也带来管理养护工作难度逐步加大的问题。从2016年9月开始，该市在全省首推全面综合管理的“路长制”，对城乡全域公路实行“一路一长”管理，实现全市公路“路长”全覆盖，形成了“路联管、路全管、路共管、路长管”的模式。一、实施“路长制”的缘由管理难度逐年加大。我市面积5007平方公里（占长沙市的42.43%），地形复杂，多为山区、丘陵地带，全市高速公路总里程227.31公里，国省干线公路总里程630公里，居全省县（市）第一。公路通车总里程达6600公里，公路分布呈点多、线长、面广的特点。加上近年来公路建设的持续发力，庞大的路网体系给公路管理养护、公路秩序维护等带来压力，提出了更高要求。一方面，部分群众法治观念淡薄，爱路护路意识较差。车主、乘客随意投掷垃圾，给公路日常保洁带来了诸多不确定性因素。部分沿路居民存在“要想富、占公路”的想法，以各种方式在公路用地范围内设立非公路标牌、摆摊设点、占道经营，不仅造成极大的安全隐患，也严重影响公路容貌。另一方面，随着违法超限行为日益趋于隐蔽，货运司机大多选择绕道乡村小路等方式避开检测站点和巡查人员，仅依靠原来有限的公路部门执法人员远远不够。由于治超工作涉及公安、交通、工商、质监、安监等多个部门，虽然职责有分工，但由于部门法规衔接不畅，甚至相互“打架”，部门之间存在利益取舍，若无有效的管理机制协调，各方难免产生冲突，势必影响治超效果。

管理模式存在弊端。一是传统自养模式存在不足。其一，养护人员数量有限，且老龄化现象严重。目前，市公路管理局实有一线养护人员63人，平均每人养护里程已达国家标准的10公里。随着公路总里程的持续增长，人均养护里程将很快突破国家规定的上限。养护人员平均年龄47岁，未来五年内退休人员达54人。由于编制制约，加之待遇偏低、条件艰苦等原因，新养护人员无法及时足量地补充，将影响日常养护工作的开展。其二，基层养护缺乏竞争活力。自2013年起，市养护人员工资薪金由财政统一发放，养护资金由省、市公路主管部门发放。由于上级公路主管部门通过计划、审批等手段，对公路养护诸多环节、其他从事路桥建设的企业进入各级公路养护领域等进行了严格控制，地方财政、审计的严格又使基层养护难以实行有效的奖励制度，导致部分养护人员工作积极性不高，缺乏竞争活力。二是社会化模式存在局限。其一，实行社会化外包难以实现成本控制和质量控制。部分公路养护曾使用社会化外包模式，对干线公路日常养护实行合同化管理。但每年外包费用远远超出政府自养模式下的日常养护费用，加上水毁抢险、小修保养等，原本养护费用的紧张形势变得更加严峻。同时，外包企业对公路的养护以盈利目的为主，难以达到所预期的社会效果，少数承包企业不担责任、巧立名目、偷工减料，道路养护质量难以保证。其二，现在推行的社会化外包，将公路养护推向市场，在管养分离方面取得了一定的成效，但无法形成一个“无缝隙、全覆盖”全面综合的公路管理体系。作为具有公共属性的公路，社会化外包模式能否落实好政府主体职责，能否发挥好政府公共服务职能，在管理方面还有待完善。二、全面综合管理“路长制”模式剖析

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典型案例三建设VBSE虚拟商业社会环境推行实践教学改革新模式一、实施背景近年来，基于实践教学对培养学生工作岗位能力所起的举足轻重的作用，许多职业院校相继建立了一系列实训室，实践教学质量不断提高。大多数实训室建设以课程为依托，独立建设，分散实施，对于学生全面了解以后工作的公司全貌及工作岗位有很大的局限性，对于培养学生与其所学专业相近相关专业对应工作岗位的能力更是差距甚大。审时度势，高职教育正逐步向更加注重素质与能力培养的方向发展,知识+技术+综合素质+创新精神“宽专多能”式的人才更受企业青睐。会计专业与社会经济关系紧密，如何构建一个高仿真的商业社会环境，全面提升会计专业学生全方位的实践能力，实践教学模式改革与创新势在必行，这也正是我们示范性特色专业所要思考的问题。二、主要目标通过构建VBSE虚拟商业社会环境，创新会计专业实践教学模式，学生在实际训练过程中既能体验实仿真工作环境，又能在实际环境中完成相关核算与决策，同时还能执行各类相关管理岗位的具体任务，实现决策、执行、体验三位一体的实践教学目标。三、实施过程（一）VBSE虚拟商业社会环境认知虚拟商业社会环境VBSE综合实践教学平台是基于新道实践教学技术平台V2开发的一款，可支持全国各类院校的经管类专业开展校内跨专业综合实践教学的平台。基于该平台，可全方位模拟现代真实商业社会环境下，以制造业企业为核心的各类社会组织开展商业活动过程中的各种业务往来关系。利用该平台开展仿真实践教学，可让学生在校内就能体验到虚拟商业社会环境下多类社会组织协同工作的工作方式，认知核心制造业企业及各类社会组织协同工作的业务流程及管理流程；训练在现代商业社会环境中，从事经营管理工作所需具

校院两级管理模式探索与实践

校院两级管理模式探索与实践摘要：目前，人们对我国大学普遍实行的校院两级管理模式满意度并不高，这既与校院两级管理模式的改革力度不恰当有关，也与高校之间相互模仿、没有形成自己的特色有关。各高校在运行校院两级管理模式时面对的很多核心问题具有相似性，但是校院模式也不是千校一面，各高校只有将“借鉴”与“校情”结合起来进行探索与实践，才能找到适合于本学校的校院两级管理模式。文章就校院两级管理模式中的核心问题进行了探讨，以西南科技大学10年来对校院模式的探索与实践为例，就地方本科高校如何探索与校情相符的校院两级管理模式提出一些思考。关键词：地方高校，校院模式，两级管理高校施行校院两级管理模式既是建设现代大学制度的需要，也是各高校理顺内部管理机制，实现内涵发展、科学发展、快速发展的需要。建国以来，我国高校内部管理经历了一系列的改革，1992年高校开始合并调整后学科门类迅速增多，特别是1999年开始的高校扩招，加快了大学内部结构从建国之初的校、系二级制向校、院、系三级制的转变。所谓大学校院两级管理模式(以下简称“校院模式”)是指大学按照一定的目标和原则，整合和优化学校教育教学资源，形成学校和学院两级管理层次，通过学校分权和管理重心下移，转变学校职能部门的职能，明确学校和学院的职责和权限，形成学校宏观上决策、学院实体化运行的管理模式。[1] 校院模式的优势在于能充分发挥学院作为办学主体的作用，促进教育资源优化配置和学科之间的交流与发展，提高大学的管理效率和办学效益。面对国内各高校学生人数迅猛增加、学科门类与专业数量不断增长和高等教育市场竞争国际化的现实，高校内部管理体制的进一步改革与深化成了我国高等教育发展的迫切需要，众多高校把校院两级管理模式作为现代大学校内管理体制改革的核心之一，开始了长期的探索与实践。从目前来看，人们对我国大学普遍实行的校院两

基于大数据平台构建多元化发展模式

基于大数据平台构建多元化发展模式互联网、大数据给制造业带来巨大成就的同时，也给茅台带来了新的发展机遇。茅台酒的工艺是中国制造业的活化石之一，是中国传统工匠精神的代表，茅台在坚持传统工艺的同时，也非常重视信息化，提升科技创新、提升制造效益，实现工艺创新，确保产能提升，通过电子商务平台实施了营销的创新，实施了渠道的多元化建设。与此同时，当前全球知名酒企均在进行大数据变革，推进智能生产、全产业链信息化，而茅台集团在大数据利用及互联网融合上已经走在了行业前列。茅台云商带来的行业颠覆效应茅台云商是一个以云技术为依托，采用物联网技术的集O2O、B2C、B2B和C2B等模式于一体的开放性综合服务平台，同时也是茅台全产业大数据平台的重要组成部分。在这一开放性综合服务平台上，实时显示着茅台各产品在全球各地的销售情况，每完成一笔订单，消费者的姓名、电话、所在地等信息就会滚动出现在大屏幕上，这些信息便成为茅台进行消费者行为分析的基础。在屏幕下方不仅可以看到茅台云商APP的下载情况，还可以看到APP的使用活跃程度，也有着集团旗下不同产品的销量排行。

对于经销商来说，茅台云商还具有下单、存货管理等功能，茅台电商公司和云商平?_上的经销商可以通过云管理系统实现对消费者管理、商品管理、精细化营销管理系统等操作。在与茅台集团达成战略合作的时候，1919董事长杨陵江曾表示：“酒类供应链的价值，不仅是销量有多大，更在于数据。” 而在茅台集团与各电商平台的合作方案中，“数据”几乎已经成了一个绕不开的关键词，这一点在茅台集团与阿里巴巴集团的协议中尤为明显。根据双方签署的《战略合作备忘录》，双方将在电子商务、数据科技、营销推广、金融服务、供应链等领域开展广泛深度的战略合作，在产品研发、品牌建设、商家赋能和供应链优化方面开展重点合作。构建全产业链大数据平台近几年，随着白酒行业的深度调整，“大数据+白酒”正加速融合，形式不断创新。茅台集团和阿里巴巴独家战略合作，已印证了白酒企业与电商企业合作的发展模式。此前，茅台集团董事长袁仁国在国际酒类博览会上表示，茅台将加入全球大数据浪潮，利用3～5年时间，建设大数据平台，把互联网思维和大数据融入到企业战略及生产经营中，从而加强与消费者的无缝连接，不断提升核心竞争力、产业竞争力、品牌影响力以及市场占有率，从而以大数据革命引领企

经济管理学院实践教学模式研究

经济管理学院实践教学模式研究经管学院实践教学模式主要探索了“课程实践教学＋校企合作培养＋校外专业调研”的实践教学模式，在课堂教学中，针对不同课程特点，研究并尝试了运用案例教学、现场教学、自主合作学习、场景模拟以及计算机模拟实验等教学方法；积极开展校企合作的人才培养方式，与用友软件公司建立了实践教学基地，实施了财务管理专业学生顶岗实习，拓展了与企业开展全方位合作的人才培养途径；开展了多种形式的校外专业调研实践活动；培养了师资队伍，增强了教师从事教学以及服务地方经济发展的实践能力；带动了学生社团各项实践活动的开展；提高了学生的市场适应能力和就业竞争能力。一、创新了课程实践教学方法课题组成员积极探索课堂实践教学方法，针对不同课程的特点，研究并尝试运用案例教学、现场教学、自主合作学习、场景模拟以及计算机模拟实验等教学方法。如在《ERP手工沙盘模拟实训》和《ERP创业实训》课程学习期间，组织学生先了解企业的整体概况，在仿真的基础上对企业的整体经营进行全面而详细的把握和理解，并对给定的企业进行实际运营管理，较系统地对企业经营的各方面知识和技能进行综合训练；高质高效地将理论与实践进行有机结合。在《财务软件应用》课程教学中，将理论讲解与计算机模拟操作相结合，该课程直接上机操作训练，使学生熟练掌握主要的财务软件操作方法，熟悉会计核算流程和方法，增强实际操作技能。对于一些比较容易理解、难度不大的学习内容，组织学生先自学，分组合作学习，各组选出代表上台讲解，由教师进行补充、点评。这种方法既使学生学习了课程内容，也培养了学生综合归纳、口头表达能力以及组织、协调、沟通与合作能力；教学效果直观生动，深受学生欢迎。。二、拓展了与企业开展全方位合作的人才培养途径我院现与用友股份有限公司黑龙江分公司和杭州阿里巴巴集团等达成了开展顶岗实习、项目研究、人才培训、技术服务、信息交流等多项合作内容，并正式签订了实践教学基地协议；积极地开展了顶岗实习等实践教学活动，拓展了与企业开展全方位合作的人才培养途径。三、有效推动学生第二课堂活动的开展在积极地开展实践教学理念的引导下，充分发挥学生在实践教学活动中的主观能动作用，将学生社团活动与专业教学紧密结合。在经管学院专业教师的大力协作下，多次参加省级以上各类比赛；尤其是经管学院多次参加用友杯ERP沙盘

班级小组量化管理的实践与思考

班级小组合作量化管理的实践与思考姜际龙班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学目标的实现、以及学生思想、道德等各种素质的养成。作为班主任，班级常规管理的头绪多，事务杂。学生的学习情况、日常行为规范及教室卫生、文体等，往往要花去我们许多宝贵的时间和精力，有时为此疲于奔命，甚至感到心力交瘁，但一有疏忽就会出现漏洞。因此，在班级管理的过程中，我们班主任必须要积极思考和改进班级管理的模式和工作的方法。在多年的班级常规管理实践中，我不断思考和摸索新的管理模式，逐步形成由“教师一人管”为“学生人人参与”、从班级管理的人治到法治的管理形式，且已经形成并实施了班级小组合作量化评比的管理模式，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。一、班级小组合作量化管理的意义班级作为一个群体，具有群体的一般特征：即遵守共同的行为规范、在感情上互相依赖、在思想上互相影响、而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员，

都处在成长过程中，每位学生个性差异都很大。班级小组管理在尊重学生个性差异的基础之上既培养学生主人翁精神也培养学生的团队协作精神。班级小组合作量化管理是根据班级的具体情况，在学习、卫生、纪律、文体等方面制定出统一的目标和考核标准（即班级小组量化评比细则，见附表），对小组成员进行定性、定量考核，个人考核成绩纳入小组总成绩，每周利用班会对小组在上一周考核结果小结一次，每月（结合段考）总结每学段得分并评出优秀小组，对小组成员进行适当的奖励，每学期总结学期总分从物质和精神两方面对小组及个人进行奖励。在这班级小组量化管理评比中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级小组管理的目标指向性和可操作性；每周小结、每月、学期总结有效的预防了学生的反复性与狡辩心理，既增加了学生的主人意识、增强了学生的团队精神，也体现了班级小组管理的时效性、综合性、系统性。考核标准的制度化和细化，改变过去人为性考核的主观性，体现了班级管理考核的公平性、科学性。总之，实行这一管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了班级每位学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条行之有效的新途径。

实践教学模式探索

实践教学模式探索从目前职业学校汽车专业教学中面临的理论教学与生产实际相脱轨，学生培养与企业需求相脱轨的现象出发，阐述了中职汽车专业教学开展以“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式的重要性，简要探讨中职汽车专业实践教学模式、特点及其注意事项。标签：汽车专业；实践教学；现状随着我国汽车工业的蓬勃发展，汽车行业呈现出欣欣向荣的新气象，社会、企业对于汽车维修人员、营销人员、美容人员等人才的需求越来越多，同时，对于汽车制造维修、服务人员的素质也提出了更高的要求。作为一名中职学校汽车专业教师，如何把学生培养成符合市场需求的员工，如何改进教学模式与方法，提高教育教学质量，如何真正实现以“能力为本位”的教学目的，为汽车维修、服务一线输送合格的技能型人才，是当前需要不断努力探究的问题。 1汽车专业教学面临的困惑作为职业学校汽车专业教师，在教学过程中常常发现学生对于专业理论课程的学习热情和积极性很低，还有部分学生认为专业理论知识学了没有用，只有掌握实际操作技能才是有用的，由此在课堂教学中就产生了各种问题。而让学生感兴趣的往往是实践教学，学生面对实际的物体，亲手做一做、学一学，有感性认识，能感受到学习的乐趣，学习积极性就普遍较高。另外从职校学生就业情况来看，很多汽车专业的同学虽然具备一定的专业理论知识，也具备一定技能操作水平，但是与企业的要求相差甚远，需要在企业中锻炼较长时间才能真正成为一名专业人才，可见，我们现在的教学与企业生产实际还是存在着很大的差异性，正是这种情况，让学生感觉到在学校学的知识没有太明显的用处，从而对学习产生消极、倦怠的心理。造成这种情况最根本的原因是我们的专业教学与企业生产实际是脱轨的，教学实践往往是根据书本内容安排的实践，而不是根据企业和行业的要求来安排。另外，影响专业课教学效果的因素有很多，如：教材选用、教学内容、教师个人倾向、教师方法和手段、评价体系等，均对教学效果产生影响。从当前的教学实际来看，老师往往十分重视书本理论知识的传授和课堂教学，为了上好一堂课花费大量时间来备课，查找资料，力争在课堂上给予学生尽量多的知识，为调动学生的课堂积极性，采取各种各样的教学方法、手段来吸引学生的注意力，这种方式虽然取得了一定的教学效果，但这种以教师讲授为主、学生参与为辅的教学，对于专业课教学并不适用。同时，由于地区差异性，教学资源、设备的不足，也极大影响与左右了教学的模式与效果。 2“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式实施的重要性 2.1实践教学模式概念实践教学模式是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方

“双班制”管理模式的探索与实践

“双班制”管理模式的探索与实践-教师教育论文 “双班制”管理模式的探索与实践常玉玺原平市范亭中学从2011年秋季开始进行“双班制”教育教学管理模式的探索和实践。经过近四年的不断完善和发展，“双班制”管理模式的推进使我校初步形成了特色鲜明的办学模式，并取得了良好的效果。一、“双班制”的提出背景现在国内高中学校有三种类型：一种是走读学校，一种是寄宿制学校，一种是半寄宿制学校。走读学校学生在校时间最短，不上早操和早晚自习，也没有住宿和吃饭问题，管理难度最小。寄宿制学校学生是全天候在学校生活，班主任必须承担超长时间和超负荷的工作量，管理难度明显加大。虽然不少学校配备了宿舍管理员，但他们不是教师，管理和教育效果不佳。班主任配备难几乎是所有寄宿制和半寄宿制高中学校普遍存在的一个现象。有管理经验的中年教师不愿意当，缺乏管理经验的年轻教师不敢当，而既有管理经验又愿意当班主任的总是不能满足需要。有丰富教育教学经验的教师不愿意当班主任的原因很多，但主要原因是高中阶段班主任工作难度很大，又十分辛苦，往往顾此失彼，需要全身心投入。要减轻班主任管理负担，让更多优秀教师乐意承担班主任工作，同时使学生生活和学习都取得进步，传统的班级管理制度显然很不适应，必须寻求新的教育教学管理模式。在权衡得失、充分论证的基础上，我校于2011年下半年开始创新性地试行“双班制”管理模式。二、“双班制”的基本形式

“双班制”，即在学校同时设立“教学班”和“生活班”两种班级，每个学生都同时属于两个班集体。教学班由在同一个教室上课的学生组成，一般为50人左右；生活班按住宿场所编排，一般6~8个宿舍的学生组成一个生活班，人数在50~70人之间；走读生单独编为一个生活班。教学班和生活班各自单独设立班主任，分别称为“教学班主任”和“生活班主任”。两类班主任工作任务不同，但各方面待遇都完全相同。“教学班主任”主要负责管理学生的学习行为；“生活班主任”主要负责管理学生的生活行为。 “教学班主任”负责上课、自习、两操和课间时间学生的管理，重点是学生的学习行为管理，目的是使学生养成良好的学习习惯。具体工作如检查学生的笔记本、作业本、典题本等“三本”，负责教室文化建设，组织班集体，建设学习小组，负责学生成绩考核和评价，等等。教学班内设班委会，班委会由班长、学习委员、体育委员、卫生委员等组成。“生活班主任”负责学生的早、午、晚三餐和午、晚休息以及宿舍内生活行为的管理，目的是使学生养成良好的生活习惯。生活班设团支部，团支部由团支书、生活委员、卫生委员、安全委员等组成。每一楼层有一位“生活班主任”住校管理。学生就餐以生活班为单位，在指定餐厅、指定座位就餐。餐厅有“生活班主任”陪同用餐。走读生上学和放学时间由“生活班主任”在校门口迎送学生。三、“双班制”的逐步发展 “双班制”经过一年的运行，取得了明显的管理效果，但也逐渐暴露出一些问题。我校通过及时研究分析，不断进行实践探索，针对问题多次进行了调整优化。 1．优化两类班主任管理时段。早上的早操和早自习原来由“生活班主任”

推行精细化管理的实践与思考

推行精细化管理的实践与思考实行路局直管站段新体制后，对管理模式、管理手段、管理方法都提出了新的更高的要求。如何适应变化，确保安全稳定、设备质量优良，必须破除传统的、粗放的管理模式，强力推行精细化管理。这也是我们面临的新课题。一、系统思考，准确定位，树立精细化管理理念正确的管理理念是推行精细管理的基础，决定着管理走向和管理行为。 1、透析现状，充分认清精细化管理的必要性。通过全面分析管理现状，我们发现，虽然几年来一直在强调管理，规范管理，但一些久抓不治、久治不绝的问题也一直困扰着我们。表现在安全上。一些环节失控问题不同程度的存在，特别是在工区日常管理上、现场作业环节上尤为突出，作业防护不标准、岔区轨距杆串动等细节都引发了事故，折射出小错酿成大祸的深刻哲理。表现在设备质量上。一些作业跑粗、干大项扔小项的不良习惯大量存在，这些细小的问题成为质量高标准难以逾越的一步。表现在管理上。管理人员普遍存在着“差不多”、“过得去”的思想和工作浮于表面、形式主义的现象，程序不清，台账不准，工作无定量管理无数据，严重影响着安全、质量和效益。从管理体制变化看。路局直管后，站

段独立作战；生产力布局调整，管辖范围增大；设备基础薄弱，类型复杂不一。只有每一点、每一处、每个岗位都达到高标准、高质量，才能收到个体保整体、整体保大局的效果，才能解决管得过来、控制得住的问题。从运输组织调整看。客车提速、货车重载对现实安全、设备质量提出了更高要求。只有改变传统的管理模式、粗放的作业组织，实行精益求精的管理、精雕细刻的作业，才能做到“局部补强保重载、质量均衡保畅通”。实施精细管理是堵塞细节漏洞、完善工作流程，规范管理行为、扩大管理成效的现实所需、必然选择。 2、学习思考，破除制约精细化管理的思想障碍。我们通过学习《创新思维》、《变》、《卓越领导人的思维方式》，系统思考管理症结所在，寻求管理创新的最佳突破点；通过学习《细节决定成败》、《中国企业为何远离基业长青》，充分认识关注细节的重要意义，走精细化道路是管理发展的必然趋势；通过学习《精细化管理》、《赢在执行》、《执行力—态度并不决定一切》，掌握精细管理的基本理论、操作程序和操作方法。同时，我们通过专题培训、层层讲解的方法，在段报《基石魂》上开展细节大家谈、精细管理大讨论的方式，把精细管理理念灌输给干部职工，并把职工有感而发的“佳语心语”，诸如“细节无小事”、“细节就是利益”、“100-1=0”、“落实责任要用心，用心就能出细活”等，通过标语、

全球文化产业的多元化发展讲解

探寻全球文化产业的多元化发展之路随着经济全球化的不断发展,文化的多元共存不仅为各种文化的相互交流、取长补短提供了条件,更加使得全球不同地区的文化产业在彼此借鉴优势、共同发展和繁荣的过程中产生了互相依存的共生性,从而形成了一道绚丽多姿、魅力无穷的人类文化景观。在这样的背景下,以什么样的视角认识文化,以什么样的态度对待文化,以什么样的思路寻求文化多元化与文化产业的融合,从而进一步探寻全球文化产业的多元化发展之路,成为了当今全球文化产业发展的共同命题。 2011年7月30日,在第六届“创意中国?和谐世界”文化产业国际论坛“全球文化产业的多元化发展”主题论坛上,来自科研机构、高等学府、知名企业的海内外文化产业专家、学者、企业家等,着眼于文化融合与产业实践,通过对中外文化产业发展理念和模式的互相比较、国内外各区域文化产业发展现状和经验的相互借鉴,会诊全球文化产业的热点问题,就全球文化产业的多元化发展提供了全新的思路,带来了智慧的启迪。紧抓我国文化产业的黄金机遇文化充满着个性,个性体现出差异,文化产业的发展必然是一个多元化发展的过程。论坛主持人中国传媒大学文化产业研究院学术委员会主任齐永峰指出,我国文化产业经过“十一五”的初步发展,到“十二五”期间已经开始出现了与其它产业大规模融合的态势。推动文化产业与相关产业的融合发展,一方面将加快文化产业自身的发展,另一方面也将对转变整个中国经济发展方式、提升相关产业的文化含量和价值,起到积极的推动作用。经济的繁荣将我国的电影产业推向了快速发展的轨道。2010年对我国电影产业来说是不平凡的一年,17部超过了亿元票房的国产电影,在开启了我国电影票房“百亿时代”的同时,也迎来了我国电影产业由产业化初级阶段向产业升级阶段过渡的“黄金机遇期”。中国电影海外推广公司董事长杨步亭先生指出,在这一时期,我国电影的数量与质量显著提升,电影市场的规模逐步扩大,特别是城市院线建设和3D 电影市场均出现了前所未有的喷井式发展。应当说,我国电影市场所取得的长足进

“全程式 多元化”考核模式在高职专业课中的实践与思考