科学取向的教学论
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科学取向的教学论
1、教学的定义是什么?
2、教学论的定义是什么?
3、完整的教学过程包括哪些步骤?
4、教学设计处于整个教学过程的哪个位置?
5、教学的设计过程需要经历哪些工序?
6、教学设计要解决哪些问题?
7、科学取向的教学论需要解决哪些问题?
8、教学设计与科学取向的教学论有什么关系?
教学的定义是什么?
狭义:教学指师生在课堂上的双向互动,其英文词是teaching(也可以译作教或教授);
广义:不仅包含狭义的教学,即课堂上的师生互动,还包括教师和其他相关人员的课前教学准备,如制定教学目标、开发教材、教具等,和准备课后的测量、评价与诊断以及补救教学措施等,其英文词是instruction。
教学论的定义是什么?
狭义:专注于教师的教的研究,研究的主要任务(或课题)是教学目标、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等;
广义:包括对学生“学”与教师“教”的研究。
皮连生主编的《教育心理学》提出区分两种取向的教学论。
依据哲学思辨和经验总结而形成的教学论被称为哲学和经验取向的教学论(简称哲学取向的教学论);依据科学心理学并通过实证研究建立起来的教学论被称为科学心理学与实证研究取向的教学论(简称科学取向的教学论)。
完整的教学过程包括哪些步骤?
教学设计处于整个教学过程的哪个位置?
从时间顺序上说,完整的教学过程包括课前、课中和课后三个阶段。
课前指的是教师上课前的准备工作;课中指的是教师的上课;课后指教学评价和补习。
教学设计是处于课前阶段的。
但是教学设计需要考虑的因素是整个教学过程设计的方方面面(课前、课中、课后)。
教学的设计过程需要经历哪些工序?
教学设计的基本原理可以概括为一句话:根据不同的学习结果类型创设不同的学习的内部条件并相应的安排学习的外部条件。
根据这一原理,教学设计应该考虑教学中的两个维度。
一个维度是学习结果的类型,另一个维度是每类学习的内部和外部条件。
(加涅)教学设计是在课前进行的,但是教学设计需要考虑的因素是整个教学过程设计的方方面面(课前、课中、课后)。
教学设计需要经历上述教学过程模型第五环节以外的所有环节。
教学设计要解决哪些问题?
具体表现:学习需要分析、学习者分析、教学内容分析、教学目标分析、教学策略/学习策略设计、媒体选择与开发、学习环境设计、教学评价等。
归纳起来主要有几类活动:教学的前端分析;教学条件的设计开发;教学的策略与方法的选择;教学效果的评价。
科学取向的教学论需要解决哪些问题?
1、描述某一领域所期望的终点状态或教学目标;
2、描述教学前与目标有关学生的初始状态;
3、解释从初始状态到终点状态的转变过程;
4、具体说明促进这一转变过程的教学条件;
5、评估学习结果和教学效果。
教学设计与科学取向的教学论有什么关系?
联系:
1、从教学设计的主要活动与科学取向教学论需要解决的问题看他们的研究内容是一致的。
2、两者的研究的角度是具有一致性,都是站在教学者的角度来研究的,都是希望通过教学来促进学习。
3、他们的理论基础有相同的部分——学习心理学。
4、他们的具体实践都是理论性与规定性的统一体。
区别:
1、两者的理论基础不一样。
教学设计的是在学习理论、教学理论、传播理论、系统理论等的基础上进行的,而科学取向的教学论主要的理论基础就是学习心理学。
2、相对而言,教学设计更加具有实践性的特点,而科学取向的教学论更具有理论特色。
3、教学设计的研究人员来源很广泛,而科学取向的教学论主要集中于教学心理学家的研究。