让一手好字伴随孩子一生
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让一手好字伴随孩子一生
摘要:《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功,是基础教育的基本任务。新课程标准实施后,小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一,课程标准对写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成准确的书写姿势和执笔方法,养成良好的书写习惯,做到书写规范、端正、整洁。
关键词:要求;习惯;兴趣;领悟;评价;有效
写字是语文教学中的重要内容。写字不但在一定水准上反映一个人的语文水平,而且从一个侧面反映出一个人的文化素养;写字不但有利于巩固识字,也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美水平。我们应该全面理解写字教学的功能和意义,高度重视写字教学。不过,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。作为一名小学语文教师,我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分,也是弘扬和传承民族文化的重要途径。在实际教学过程中,如何让写字教学更有效呢?
一、教师要准确把握写字教学的目标、要求
《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能准确工整地书写汉字,并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成准确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中,我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实,作为小学写字教学的一般要求来说,应该重在准确和工整,对一般学生来说,能够在要求他们写得准确、工整的基础上,鼓励他们努力写得好看些;至于书法艺术方面的要求,能够作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。《语文课程标准》在第一学段提出养成准确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段,硬笔书写楷书,行款整齐、有一定速度,在书写中体会汉字的优美。我们必须注重激发学生的兴趣,提升学生的写字热情,增强学生的自信心,所以我们教师要注意《语文课程标准》提的是在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美,不应不切合实际地在审美方面拔高要求;而且不同的学段要求有所不同,应该随着年级的升高逐步加以落实。
二、重视写字姿势和习惯的养成
新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。准确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提升身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期,以准确的坐姿和握笔姿势书写,不但有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和准确的执笔方法必须从小培养,否则,一旦形成习惯,纠正起来很难,所以教师在写字教学中要反复强调,使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视,用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。学生在轻松、和谐的氛围下写字,对培养学生良好的写字习惯会有很大的协助。
三、重视引导学生观察汉字,发现汉字的规律。
在教学中,要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系,注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点,观察汉字在田字格里的位置,写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学理应教给学生科学的写字方法。学生学会了方法,就学会了举一反三,在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。
(一)观察、比较
学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。在低年级语文教学中,学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务:选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。例如在教学左右结构的字时,我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字:劲、淡、别,学生观察生字,找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点?又有什么不同点?交流小结:左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三,从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点,在教学中也体现了学生的主体地位,学生也特别有成就感。教学四年级上册练习四写好钢笔字“吊、啄、若”三个字时,我就充分引导学生观察这三个字,找出它们的共同点:都有“口”;接下来引导学生观察“口”在不同的位置,大小形状也不同。这样,学生通过观察后再写就很容易把这类字写好。
(二)领悟、发现
要提升写字水平,在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲,去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时,学生反复比较这几个字后,得出都是“木”,而“木”的位置不同,写法也就不同。“木”在左时,“捺”
变成“点”;“木”在上时,“竖”写短些,“撇、捺”要写得伸展;“木”在下时,“横”要写长,“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系。在指导了木字旁的字,其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。学一个带动一串,从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字,在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法,归纳出书写要点,协助他们准确把握书写规律。
四、科学安排写字时间
老师们普遍认为教学任务重, 课堂内指导学生写字来不及,所以常常把书写放在课外,为了让学生能掌握这些字,所以就布置大量的生字词的抄写作业,学生会所以随便应付,导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间,立求在课堂中完成新授生字的指导,并且把每课的生字分散在每节课中写,保证每节语文课都有五分钟的书写时间,让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写准确、端正、整洁,激发学生写字的积极性,这样一来,写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提升。
五、规范写字,潜移默化
教师是学生识字与写字的直接传递者,教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真。在课堂上,教师要为学生做好示范,工工整整把字写好。学生写字时,老师走到学生中去,用学生的笔,在学生的本子上示范写几个字,会产生多种效应。这样做,不但对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发,而且有利于调动学生写字的积极性,增强写字指导的说服力,使学生潜移默化地受到了教育。
六、注重评价,提升质量
教学过程中,多种形式的评价,应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中,我充分尊重学生的个体差异,促动每个学生的健康发展,这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的给他再次讲解,指导他观察,示范写,让学生再次写。对写字作业的讲评同样很重要,通过讲评肯定成绩,指出存有的问题。使学生在实践过程中持续进步、发展。
总来说之,要让学生练就一手好字,不是一朝一夕的事。只有从细微处入手,持续地坚持。在写字教学中,我们要持续总结和思考,使写字教学更加有效,让一手好字伴随孩子一生。