用爱心安抚幼儿

用爱心安抚幼儿

——浅谈教师的心灵教育

幼儿教育，在很多成人眼里是一件微不足道的事，但要知道良好的习惯的养成从这里开始,良好的人际交往能力从这里起步,良好的性格特质在这里酝酿。“三岁看老”这句古语深刻点出了幼年时期的教育对于人生的影响。许许多多的教育，需要的是关爱与呵护，幼儿园的老师应有一颗孩儿般的心，而这颗孩儿般的心会永远滋润着每一个孩子的心灵。那么，在幼儿园里如何充当好孩子生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴呢？这就要求一个优秀的幼儿教师不但要具备专业的幼教知识，高尚的道德情操，还要爱岗敬业，严谨治学，做到让社会满意，家长放心，幼儿开心。其中，我个人觉得最重要的是要有一颗细腻而富有内涵的爱心。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

一、让孩子感受家庭般的温馨——用爱温暖幼儿的心灵

火车头是带动整列火车的，所以把老师的作用比喻成火车头更恰当，只有自己的马力大，火车才能勇往直前。老师是带领整个班级前进的向导和带头人，只有老师做得好，孩子们才有榜样，班级才有好的发展方向。所以老师通过自己的身体力行去影响孩子，在幼儿学前教育中可以达到事半功倍的效果。

小班幼儿年龄小,刚刚步入一个陌生的环境,内心肯定会产生一定的恐惧感和孤单感。所以,除了那些使幼儿感到温馨的各种装饰之外,我们还在班里投放了大量的适合小班幼儿操作的各种玩具。老师拳拳心，学生眷眷意。人是感情动物，只要用心去付出就会得到爱的回报。老师把幼儿当做自己的孩子，学会换位思考，设身处地为孩子着想，幼儿就会把老师当成贴心人，自觉地做好应做的一切。正如歌中唱的“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的明天。”在他们玩玩具的过程中,教师可以有意识的引导幼儿主动与别人交往,使他们互相认识,逐渐学会互相交往,进而消除幼儿自身的孤独感,最后使他们能喜欢上幼儿园。二、让孩子拥有乐观的心态——用爱疏导幼儿的心扉

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位幼儿的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。做好幼儿的良师益友，重视与幼儿的心灵的沟通谈心则是教师做好学生思想工作，增强班级内部团结，顺理师生关系，形成良好班风最有效的形式。谈心的方式有很多种，有面对面的“促膝而谈”，有通过悄悄话、小游戏、主题班会等形式的谈心。在面对面的谈心中，可以了解班里每一个学生的心理，尤其是对那些胆量较小不敢与老师直接交谈的幼儿。对于这一类自卑、胆小的孩子，老师可以通过说：“别灰心，老师一定为你加油”、“老师相信你是一个听话的好孩子。”……同时，在平时要时时刻刻关注每一个孩子，时常鼓励他们，细心指导他们学习。利用课余时间走近他们，以教师的爱和快乐的情感，倾力发出了心灵的呼唤，用心与他们交谈，了解他们的内心世界。总之，只要以真诚的情感去教育学生，感化学生，打开学生的心扉，一切问题就可以迎刃而解。

教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。特别是对那

些差生教师更应该多关心他们，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现。在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望得到老师的关爱。

三、让孩子保持前进的动力——用爱点燃幼儿的上进心

爱学生的一大核心内容是尊重学生。人都有被尊重的需要，幼儿亦然。幼儿的个性特点各具形态，对于幼儿的某些特征，比如内向、易燥、好动等，应循序善诱，不能讽刺、挖苦，更不能强暴的遏制。尊重幼儿就是培养幼儿的自信。自己的优点和特长经常被肯定，自然而然就有了自信。可以组织一些班级活动，比如设计一个学习园地，让幼儿展示自己的佳作；利用班会课外活动时间组织演讲比赛、诗歌朗诵比赛和知识竞赛等。这不仅可以展示幼儿的才华，还可以培养幼儿的协助精神和团队精神。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡精神污染，把后进生一个个变为品学兼优的学生，把家长认为不可能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者。

鼓励是对学生的肯定。心理学研究表明：在鼓励中成长的孩子学会自信，在赞扬中成长的孩子学会自爱。每一个学生都是可教育、培养、转化、塑造的，而不是“差”。学生某方面“差”是表面的、暂时的、相对的，而不是本质的。比如后进生不可能样样落后，有的学习差但思想品德具有可贵之处，有的纪律散漫却在劳动中不怕脏不怕累。所以，对于后进生是不能过早“判刑”的。作为一个教育工作者，作为一个老师应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

只要教师用爱心去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，每个学生都可以进步，都能够得到健康发展。所以说我们教师要学会赞扬，要学会说“太好了，你真棒”之类的赞扬的语言，更要有一颗宽容的心，一双能发现学生闪光点的慧眼，欣赏学生的每一点进步，及时给学生鼓励、表扬。

四、让孩子塑造善良的品格——用爱开启幼儿的良知

人世间，最无私、最宽厚的是爱，爱心是人的一种积极的高尚的情感，是人的行为的动力，爱可以产生融化冰雪的力量，爱心所至，金石为开。老师对幼儿的爱是建立在对教育工作的事业心和责任感上面的，有这样一个分式是：亲近感＋理解感＋期望感。在老师爱心的雨露照射滋润下，幼儿感到集体的温暖和舒适，从而激发起奋进的欲望。

爱，意味着拥有一颗智慧的心灵。教师面对的是一个活活生的，富有独特个性的学生，必须有较强角色意识和换位思考的思想，常常站在学生、家长的立场、处境思考问题，用自己平等、信任、尊重等美好的人格力量滋养学生的情操。在学生最需要精神支援时伸出援助之手，在学生朦胧彷徨时用疏导叩开心扉，从细节中播撒教育理念，开启学生的良知。

记得狄更斯曾这样描述生命的意义：如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然活着；如果我能减轻一个生命的痛苦，抚慰一处创伤，或是令一只离巢的小鸟回到巢中，我便不是徒然活着。在我们教育生命中，如果能用爱温暖学生的心灵，点燃学生生命的火把，我们便不是徒然活着。有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩