【人教版】八年级语文上册：第23课《核舟记》 精品导学案

23﹡核舟记 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地
说明事物的方法。

3．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

1．掌握文言词语，感受本文描写生动的语言。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

魏学洢，明末嘉善人。

其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。

他痛父奇冤，
晨夕号泣，不久悲愤而死。

他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。

第一课时
1．读准字音。

罔 髯 箬．篷 峨冠． 八分有奇．． 石青糁．
之 贻 髻 篆．章 诎．右臂 天启壬．戌． 钩画了．
了 2．朗读课文，把握节奏。

① 明\有\ 奇巧人\ 曰王叔远 ② 中\峨冠\而多髯者\为东坡
③ 珠\可历历数也。

④ 虞山\王毅\叔远甫\刻
资料链接 学习目标 自主学习 重点难点
3．解释词义。

① 解释下列加点的字 罔不因．．．势象形 无不 顺着，就着 高可．二黍许． 大约 上下 尝贻．．余核舟一 曾经 赠 启．
窗而观 打开 盖．大苏泛．赤壁 表示推测的句首语气词 泛舟 石青糁．
之 涂 其两膝相比．者 靠近 佛印绝类．．
弥勒 极像 盖简．桃核修狭者为之 挑选 其船背稍夷．
平 ② 解释下列一词多义
明有奇．巧人日王叔远 特别奇妙 高可．二黍许 大约 舟首尾长约八分有奇． 零数 珠可．
历历数也 可以 如有所语． 说话 盖大苏泛赤壁云． 句末语气助词 此中人语．云 告诉 自云．
先区避秦时乱 说 ③ 找出文中的通假字，写出原句，并解释词义。

明确：诎．
右臂支船 （“诎”通“屈”，弯曲。

） 左手倚一衡．
木 （“衡”通“横”） 舟首尾长约八分有．奇 为字共三十有．
四 （“有”通“又”，用来连接整数和零数） 虞山王毅叔远甫．
刻 （“甫”同“父”，男子美称，多附于字之后）
1． 小组合作，口译全文。

2． 本文是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，其说明对象是 ，说明
顺序是 ，结构特点是 。

3． 作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
明确：——“奇巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）
第二课时
自主学习 课后反思 合作探究
1．用原文填空。

①文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是罔不因势象形，各具情态，文中能概括
王叔远高超技艺的一个词语是奇巧。

②点明核舟雕刻主题的句子是：盖大苏泛赤壁云。

③《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家苏轼。

“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》
中的，“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的。

2．翻译句子。

①罔不因势象形，各具情态。

②尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

③其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

④通计一舟，为人五、为窗八
合作探究
1．文中2～5段哪些细节体现了王叔叔远雕刻技艺之“奇巧”？（分组讨论，每组选择两段内容）
2．2～4段为什么不按照“船头→船舱→船尾”的顺序写？
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。

如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

3．文中最后一段运用了列数字、作比较的说明方法，其作用是突出雕刻者技艺的高超。

点明全文中心的句子是嘻，技亦灵怪矣哉。

巩固提升
朗读文中描述人物的句子，模仿表演。

课后反思
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。

多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。

反思本学期的工作，还存在不少问题。

很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。

另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。

缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。

相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。

“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。