工学结合一体化课程教学设计的编写(一)全面.ppt
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教学做一体化智慧课程完整19页PPT
毕业学生留下的问题
•毕业带走一切（除了档案和原来的考试试卷） •好学生学习方法经验（失败经验）也一并带走 •毕业以后相关工作经验也不能反馈教学
特色：
1、学习笔记（好学生通过教师审核）也是一种资源---笔记系统 2、学习过程中碰到的问题（和如何解决的)也是一种资源-----问答系统 3、重点标注、参考资源、学习过程也是一种资源------标注系统 4、学习过程中的讨论录像，实训操作录像（上届学生）也是一种资源
终身教育的问题
•毕业离校（和学校没有关系） •工作碰到问题很少回到学校再次学习或者咨询 •毕业以后相关工作经验也不能反馈教学
特色：
1、通过服务平台、移动平台链接已经毕业的学生 2、工作中碰到问题，可以在平台上和老师互动 3、可以随时把工作中的经验反馈到系统中，为教师教学提供参考 4、对学弟学妹在以后的学习和工作提供更多的资料
教学效果评价体系
•各个学校主要侧重对老师教的评价 •对老师评价侧重于模糊的评价 •对于学习效果评价无法量化 •评价指标（学习教材、写笔记、看资源、上传资源、互动提出和回答 问题、看相关信息、能力测试考试系统、） •数据建模 •分析评价指导
如何开发有特色并且实用的课程资源问题
•国内大部分学校都是采用精品课、精品资源共享课、数字化校 园、远程教育、网络课程等系统来建立新的改革课程 •国内大部分学校都采用资源库系统来建立各门课程的资源库 •国内大部分学校都采用实训仿真的形式来进行实训建设
谢谢！
19
1ppt2零散的网络课程3精品课?教师自己的资源库?专业资源库?学校资源库?国家资源库教学做如何融为一体1一体化教材2实训系统的无缝嵌入3实训操作录像嵌入4企业的实际操作流程视频5实习实训报告插入图片视频共享等现有的精品课网站系统如何在课堂中使用?主要作用用来评选?各栏目过于分散无法结合?资源习题等无法动态测试?制作完成学生和老师都很少看?课程内容几乎没有更新教学效果评价体系?各个学校主要侧重对老师教的评价?对老师评价侧重于模糊的评价?对于学习效果评价无法量化?评价指标学习教材写笔记看资源上传资源互动提出和回答问题看相关信息能力测试考试系统?数据建模?分析评价指导如何开发有特色并且实用的课程资源问题特色
一体化课程教学PPT课件
第12页/共27页
评估
总结评价整个项目工作 过程，培养自我改进提
高的能力
第13页/共27页
六个教学环节在教学实施中需要注意的问题
• 六个环节只是教学的宏观组织形式，在具体的课堂教学中可以根据项目特点，灵活安排，不一定每次要具 备各个环节，侧重点也可以不同。
• 六个教学环节与教师发挥自己的教学特色，创新使用自己的教学方法并不矛盾，是两个层面的问题。 • 一堂课从形式上的效果来看，课堂气氛积极、学生参与活动。从内容上看，学生学会了完成一项工作任务，
并在这个过程中掌握了相关的工作知识。
第14页/共27页
把握一体化课程实施的重点
“一体化”课程理论内涵很丰富，但最重要的有三点 • 教学内容：突出工作任务 • 教学过程：突出学生自主学习 • 教学组织：边做边学。
第15页/共27页
提供科学的学习指引及学习过程文件
• 学生在学习过程中由于没有本职业的基础，学习新知识、训练新技能时，虽然教 师提供了丰富的学习资源和条件，但自己是难以知道要学什么、怎么学习的，此 时需要有教师的引导才能实现学生自我学习的过程。
第2页/共27页
将知识、技能按工作过程逻辑进行重构
• 学科体系
工作过程系统 化的职教课程 体系（一体化 课程体系）
重构
知识的总量没有变（或少量变第化3页）/共，2知7页识的排序方式发生了根本变化
职业能力形成的两种模式
1 2
第4页/共27页
第5页/共27页
一体化课程教学实施环节
工
是以工作任务 为引领，以工作
• 在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自 主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。
评估
总结评价整个项目工作 过程，培养自我改进提
高的能力
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六个教学环节在教学实施中需要注意的问题
• 六个环节只是教学的宏观组织形式，在具体的课堂教学中可以根据项目特点，灵活安排，不一定每次要具 备各个环节，侧重点也可以不同。
• 六个教学环节与教师发挥自己的教学特色，创新使用自己的教学方法并不矛盾，是两个层面的问题。 • 一堂课从形式上的效果来看，课堂气氛积极、学生参与活动。从内容上看，学生学会了完成一项工作任务，
并在这个过程中掌握了相关的工作知识。
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把握一体化课程实施的重点
“一体化”课程理论内涵很丰富，但最重要的有三点 • 教学内容：突出工作任务 • 教学过程：突出学生自主学习 • 教学组织：边做边学。
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提供科学的学习指引及学习过程文件
• 学生在学习过程中由于没有本职业的基础，学习新知识、训练新技能时，虽然教 师提供了丰富的学习资源和条件，但自己是难以知道要学什么、怎么学习的，此 时需要有教师的引导才能实现学生自我学习的过程。
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将知识、技能按工作过程逻辑进行重构
• 学科体系
工作过程系统 化的职教课程 体系（一体化 课程体系）
重构
知识的总量没有变（或少量变第化3页）/共，2知7页识的排序方式发生了根本变化
职业能力形成的两种模式
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一体化课程教学实施环节
工
是以工作任务 为引领，以工作
• 在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自 主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。
工学结合一体化课程教学设计
工学结合一体化课程教学设计搬运机器人及其操作应用工学结合一体化是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务分析构建课程体系，以具体工作任务为学习载体，以学生为中心，以教师为主导，并按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
工学结合一体化课程的学习可以概括为一句话：“学习即工作，工作即学习。
”每一次课教师都会布置任务，要求学生以小组活动的形式去做。
学生接到任务后，便开始明确工作任务内容，查询资料，制订工作方案，实施工作方案，交付验收，总结评价，最终完成工作任务。
一、工学结合一体化课程教学设计以工业机器人应用与维护专业工业机器人基础课程的搬运机器人及其操作应用学习任务为例，进行教学设计。
1.课题来源工业机器人应用与维护专业是一体化课程教学改革试点专业，工业机器人基础课程符合企业的实际需求，对工业机器人应用与维护专业人才培养起到很大的作用。
该课程共设置工业机器人基础知识、工业机器人示教器编程、工业机器人基础应用、工业机器人管理与维护等四个学习任务。
2.学情分析学生为工业机器人应用与维护专业一年级，本课程是在运动指令基础上，进阶逻辑指令。
以搬运码垛应用场景，结合实训室设备特点设计的课程。
从学生现有的知识结构和认知状态、学生学习的学习动机和兴趣点、班级群体和个体的学习情况和差异性等方面进行学情分析，以了解学生的能力水平、实际需要和认知倾向，制定符合学情的教学策略和教学活动，调整和优化教学重点、难点和关键点，有效激发、促进和辅助学生的学习。
3.学习目标通过视频学习，能够说出搬运机器人的分类及特点;通过小组合作学习，能够说出搬运机器人的系统组成及功能；在教师的指导下，按照电工安装布线技术规范，能完成搬运机器人的抓手与传感器的外设连接；按照学习任务要求，能完成系统程序编辑、调试及运行；对物料搬运过程中出现的故障，能够正确调整或修改程序；通过完成学习任务，提升团队协作能力，做好现场管理工作。
一体化教学教案展示ppt课件
式？
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
谢谢！ 请各位老师多提宝贵意见！
三、任务导入（3分钟）
因郑州地铁5号线施工，中原路桐柏路口需新增移动式交通 信号灯 ，用PLC技术以实现控制，并能进行现场安装与调试。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
任务要求： 1、应用PLC技术控制交通信号灯的循环工作； 2、交通信号灯一个周期（70s）的时序图如图所示。接通
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
一、课前准备
1、教师准备好上课所需材料，如工具箱、连接导线、电气元 件、使用手册、视频等；
2、组长检查各组员是否到齐、是否着工装，并做好记录； 3、组员各自检查电源、PLC通信电缆、熔断器等是否良好。
五、任务实施（25分钟）
1、根据讨论出的方案，组长明确分工，责任到人； 2、实施流程 （1）领取材料，做好记录； （2）按照I/O分配表、接线图连接硬件电路，要求按规范
接（颜色、线槽、捆扎、线卡等）；
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
二、知识回顾（5分钟）
1、定时器的分类； 2、定时器的使用注意事项； 3、如何实现长时间定时？
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
谢谢！ 请各位老师多提宝贵意见！
三、任务导入（3分钟）
因郑州地铁5号线施工，中原路桐柏路口需新增移动式交通 信号灯 ，用PLC技术以实现控制，并能进行现场安装与调试。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
任务要求： 1、应用PLC技术控制交通信号灯的循环工作； 2、交通信号灯一个周期（70s）的时序图如图所示。接通
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
一、课前准备
1、教师准备好上课所需材料，如工具箱、连接导线、电气元 件、使用手册、视频等；
2、组长检查各组员是否到齐、是否着工装，并做好记录； 3、组员各自检查电源、PLC通信电缆、熔断器等是否良好。
五、任务实施（25分钟）
1、根据讨论出的方案，组长明确分工，责任到人； 2、实施流程 （1）领取材料，做好记录； （2）按照I/O分配表、接线图连接硬件电路，要求按规范
接（颜色、线槽、捆扎、线卡等）；
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
二、知识回顾（5分钟）
1、定时器的分类； 2、定时器的使用注意事项； 3、如何实现长时间定时？
一体化课程教学设计.ppt
3. 检 查 学 生 对 蜗 杆 2．本任务的技术
工作任
类别与用途、零
务单及图样 样及技术要求的
阅读分
的规定 画法及标注 要求
务分析
件图样中的形位
手工绘图工具 准确性
析能力、
方法的掌握情况并 3．蜗杆的规定画
及蜗杆
公差含义及技术
多媒体及网络 3.表述蜗杆轴热
手工绘
纠正学 生的理解错 法及标注方法
轴零件
基于学习引导文、工作页、标准、音视频等的引 导学习、合作学习、自学资源
一体化 课程教 学设计
一体化课程体系设计
一体化课程名称
学习任务
教学活动策划表
教学 活动
关键 能力
学生学习活动 教师活动
学习内容
资源
评价点
学时
地点
专业：机床切削加工（车工方向）。课程：零件的普通车床加工。学习任务：车削蜗杆轴 教学活动策划
教学 活动
关键 能力
学生学习活动
教师活动
学习内容
资源评价点学 Fra bibliotek点时1．识读蜗杆轴
1. 发 放 零 件 工 作 任
零件图，填写工
务单及加工图样
作页
1.工作页填写的
2. 检 查 工 作 页 的 完 1．本任务三视图
教学活
2.查阅资料并分
工作页
正确性、整洁性
成情况
的识读与绘制方法
动一：
析、比较蜗杆的
蜗杆轴加工任 2.表述蜗杆轴图
8 教室
专业：电气自动化设备安装与维修。课程：直流电源的安装。学习任务：简单电子线路 的装接与维修
教学活动策划
教学 关键 活动 能力
学生学习活动
工学结合的课程开发与教学设计幻灯片
• 可以看出，德国职业能力的概念关注人的综合能力的 发展过程，注重人的持久职业生涯发展；
• 按照德国的理解，“能力本位”与“以人为本”的理 念是一致的。
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
对能力的理解
• 我国对“职业能力”目前没有一致的理解； • 劳动部技能资格鉴定体系和受美英（安格鲁撒克逊）
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
2. 学习领域课程模式
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
学习领域课程
工作及工 作领域 T3
T1
T2 T4
P1
学习领域1
P2
学习领域2
典型工作任务
(职业行动领域) (10-20个/职业)
语Competency Based Education, 简称CBE，确 切翻译是“以能力为基础的教育”。 • 由于我国职业教育既受西方的影响，特别是美、加、 澳、德等，也有自己的传统，目前对“能力”这一 概念并没有统一的认识。
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
举例：英国的 National Vocational Qualifications (NVQ)
学年1 40 60 60 80 80
320
基准学时 学年2
学年3
80
80
80
40
160
40
80
280
280
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
对能力的理解（德国）
• 德国按照行动导向的学习理念，将职业能力定义为 “职业行动能力”；
• 按照德国的理解，“能力本位”与“以人为本”的理 念是一致的。
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
对能力的理解
• 我国对“职业能力”目前没有一致的理解； • 劳动部技能资格鉴定体系和受美英（安格鲁撒克逊）
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
2. 学习领域课程模式
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
学习领域课程
工作及工 作领域 T3
T1
T2 T4
P1
学习领域1
P2
学习领域2
典型工作任务
(职业行动领域) (10-20个/职业)
语Competency Based Education, 简称CBE，确 切翻译是“以能力为基础的教育”。 • 由于我国职业教育既受西方的影响，特别是美、加、 澳、德等，也有自己的传统，目前对“能力”这一 概念并没有统一的认识。
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
举例：英国的 National Vocational Qualifications (NVQ)
学年1 40 60 60 80 80
320
基准学时 学年2
学年3
80
80
80
40
160
40
80
280
280
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
对能力的理解（德国）
• 德国按照行动导向的学习理念，将职业能力定义为 “职业行动能力”；
一体化课程教学设计和教学评价ppt课件
（二）从一体化教学组织实施过程看——紧密围
绕六大环节
1.资讯 2.计划 3.决策 4.实施 5.质量检查 6.评估反馈
下设一计次改教进学哪 些方面法？
应采设取计什教么学措施？ 法
1.资讯
如何着手完成任务？
6.评估
2.计划
完整行动
5.检查
3.决策
设计教学 法
是否完整专业地 执行任务？
4.执行
任务执行
数 时 学期 学期 学 学 学期 学期
期期
基
础
19
JD-W-4-01 钳工基本技能训练
课
108
6
程
一
20
JD-W-4-02
体
电气照明安装
180
10
21 化 JD-W-4-03 继电控制线路安装
360
18
课
22 程 JD-W-4-04
电子线路装接
216
12
23
JD-W-4-05 低压电气设备安装
360
1 2 3 4
公共基 础课程 19.6%
德育 体育与健康 语文 数学
72 36 36
144 36 36 36 36
72
36 36
108 72 36
5
专业理 电工基础
108
72 36
6
论课程 电 子 技 术 基 8.9% 础
72
72
7
照明线路的 安装与检修
360
360
电动机继电
8
控 制 线 路 的 440
人才培养标 准
专业课程规 范
教学资源
课程标准
典型工作 任务
代表性工 作任务
一体化课程教学设计和教学评价 ppt课件
学 分
40 2 40 2
第二学年
3(0/20)
课学 时分
40 2
4(0/20)
课学 时分
40 2
第三学年 课
5(0/20) 6(0/20) 时 合
课学课学计 时分时分
40 2 200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
CBT36 应用数学基础
CBT37 电工应用数学
其他来源/教学方法和工具
SO1
互联网特有的调查
SO4
贝亚测量初级教材
SO5
制造商的手册/使用说明书
2．制定计划
教学设计结构要点： ✓提供工作和信息材料 ✓教师提供的援助 ✓为制定计划替代项提 供的援助
要求学生： （1）完成资讯环节之后，依据所有必要 事宜循序开展计划制定。 （2）撰写书面的计划材料以及生产安装 进度表。 要求老师： （1）给出计划制定的明确要求。 （2）给出计划书模板。
序号 6
课程 性质
课程名称
计算机基础
基准学 时
36
第1 学期
第2 学期
课时分配
第3 学期
第4 学期
36
第5 学期
第6 学期
7
专业理 金属材料与热处理
72
论课程
8
5.6% 电工常识
36
36
36
36
9
工程力学
36
职业 专业技
10
技能 能课程
等级 37.3% 顶岗实习
1200
36
600
[工学]机电一体化教案与PPT
![[工学]机电一体化教案与PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/cb2d1888852458fb760b56c5.png)
h
21
第1章 引论
2.机电一体化技术与并行工程的区别 机电一体化技术：将机械技术、微电子技术、计算机
技术、控制技术和检测技术在设计和制造阶段就有机地结 合在一起,十分注意机械和其他部件之间的相互作用。
并行工程：各自范围内齐头并进,只在不同技术内部进 行设计制造,最后通过简单叠加完成整体装置。
3.机电一体化技术与自动控制技术的区别 自动控制技术：侧重讨论控制原理、控制规律、分析
h
20
第1章 引论
1.1.4 机电一体化技术与其他技术的区别
1、机电一体化技术与传统机电技术的区别 传统机电技术：操作控制主要通过具有电磁特性的电 器来实现,如继电器、接触器等； 机械本体和电气驱动 界限分明, 不涉及软件和计算机控制。 机电一体化技术：以计算机为控制中心,在设计过程中 强调机械部件和电器部件间的相互作用和影响，整个装 置在计算机控制下具有一定的智能性。
应
用
范
围
机 械
电军
子 事
制 器 及
造机 件及 航空
电 产 航
设 品 天
备 自 设
动 备
化
设
电
气
h
25
第1章 引论
1、开环控制 开环控制的机电一体化系统是没有反馈的控制系统。 特点：结构简单, 成本低, 维修方便；但精度较低,对输 出和干扰没有诊断能力。 应用场合：常用于精度要求不高的场合，如家用电器、 简易NC机床。
个功能的技术方案,再对组成方案组进行分析、评价和优选的
综合应用技术。
解决问题：系统的性能优化问题和组成要素之间的有机联 系问题, 使整个系统很好的协调的正常运行
相关内容：机械技术的优化设计、CAD/CAM技术、可靠性 设计、价值工程等
一体化课程体系构建与实施PPT课件
21
2020/3/25
22
因为一体化课程来源于某一（某类）职业的典型 工作任务，学生在完整的一项工作中学习和工作，有 可能从根本上解决一些长期困扰我们的理论与实践如 何结合的问题，让学生通过某一技术工作或服务工作 的实施，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观学习的统一。在这个过程中，含有学科知识内 容，但与传统的学科没有一一对应关系。
30
2.综合职业能力
数控加工（数控车工方向）专业
工作态度
能严格遵守企业工作制度，服从企业工作 安排。 能按照工作要求，执行本岗位工作流程， 并能规范填写工作记录。
工作态度 方法能力
专业能力 社会能力
31
2.综合职业能力
数控加工（数控车工方向）专业
专业能力
能按照作业规范熟练操作数控车床，完成 复杂零件的编程、加工与质量检测，设备 的精度检测及常见故障诊断等工作任务。
1
2020/3/25
2020/3/25
2
何谓一体化课程？
2020/3/25
3
何谓一体化课程？
2020/3/25
4
技 工
1.新专业设计开发
院
校
2.专业体系规划建设
教
改 科
3.专业课程体系改革
研
部
4.专业资源库建设
门
的 典
5.教研活动组织开展
型 工
6.技术项目研发
作
任
7.科研课题研究
务
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社会能力、方法能力： 是影响人职业生涯发 展的关键能力，体现 为完成一项工作的策 略、路径或办法。
13
职业能力只能在工 作情境中通过实践获得， 要获得职业能力，必须 有一项一项完整的工作 作为载体。
2019年职业教育工学结合一体化课程的开发及其实施.ppt
德国不莱梅大学北京师范大学北京教设计能力设计导向的学习任务过程性能力开放性的学习任务功能性能力封闭性的学习任务经济性使用价值导向社会接受度环保性创造性功能性解释展示工作过程和生产经营流程导向综合职业能力的能力模型德国不莱梅大学北京师范大学北京教科院能力层次北京教师德国黑森州的双元制职业教育学生北京高职学生能力测评的结果2009名义能力功能性能力过程性能力设计能力实践专家研讨会学习领域描述学习情境设计工作分析行业情况分析专业调研报告专业定位与培养目标毕业生可能从事工作的性质任务岗位责任等基本情况选定实践专家典型工作任务框架专业课程方案课程标准学习情境设计方案学习材料专业教师课程专家专业教师课程专家实践专家主持人少量专业教师专业教师实践专家高层次企业专家专家教师在实践专家的指导下课程实施课程评价专业教师专业教师教学管理人员企业代表开发环节工作成果工作主体典型工作任务描述典型工作任务调查业教师课程专家课程开发流程行动导向的教学行动导向的教学指通过师生共同确定的行动产品引导的教学学生通过主动和全面的学习达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
职业教育工学结合一体化 课程的开发及其实施
职业与成人教育研，即：
• 学习的内容是工作，
• 通过工作实现学习。
这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、 课程内容和课程开发方法等多方面的重大变革。
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
教学单元
表现形式：课业/工作页
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
中职学习领域课程体系举例：汽车运用与维修 (大杂烩！！)
专业拓展课程 核心专业课程
●汽车发动机机械维修 ●汽车发动机电器维修 ●汽车发动机控制系统检测与 维修 ●汽车传动系统维修 ●汽车制动系统维修 ●汽车悬架及转向系统维修 ●汽车自动变速器维修 ●汽车空调系统维修 ●汽车车身电器维修 ●汽车网络系统的检测与修 理 ●汽车使用性能与检测 ●汽车维修接待 ●汽车附属装置的安装与调 试 ●汽车配件及仓库管理 ●汽车维修中级工考证训练
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
职业教育工学结合一体化 课程的开发及其实施
职业与成人教育研，即：
• 学习的内容是工作，
• 通过工作实现学习。
这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、 课程内容和课程开发方法等多方面的重大变革。
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
教学单元
表现形式：课业/工作页
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
中职学习领域课程体系举例：汽车运用与维修 (大杂烩！！)
专业拓展课程 核心专业课程
●汽车发动机机械维修 ●汽车发动机电器维修 ●汽车发动机控制系统检测与 维修 ●汽车传动系统维修 ●汽车制动系统维修 ●汽车悬架及转向系统维修 ●汽车自动变速器维修 ●汽车空调系统维修 ●汽车车身电器维修 ●汽车网络系统的检测与修 理 ●汽车使用性能与检测 ●汽车维修接待 ●汽车附属装置的安装与调 试 ●汽车配件及仓库管理 ●汽车维修中级工考证训练
工学结合一体化课程开发与实践ppt课件
三、一体化课程目标 培养综合职业能力
1.什么是综合职业能力？ 综合职业能力
专业能力
专业之外的能力
方法能力
社会能力
关键能力
综合职业能力 在真实的工作环境中整体化地解决综合性的
专业问题的能力，是人们从事一门或若干相近职业所必备
的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学思维、
对个人和社会负责任行事的热情和能力。
6.一体化课程开发步骤---理论知识、问题处理
在训练操作时，理论围绕任务探讨。操作循序渐进，由基本操作 训练、综合操作训练、独立操作训练。
教师只是教学的组织者，为学生提供优良的学习环境与条件，指导 学生设法解决问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经 验教训。
学写学习日志。要求学生写出自己的学习日志。可以了解学生的学习情况， 对学生不足之处应重点补充。促使学生在学习和操作过程中多思考，多观察，多 探索。有利于提高学生的专业写作能力，能锻炼学生的观察分析总结能力。
6.学材 是广义教学材料的重要组成部分。引导学 生设想出最终工作成果并进行自我控制的学习。
学材基本结构：课业名称、课时数、学习情境、学 习任务描述、学习目标、学习内容引导、背景介绍、 评价建议、学习建议与说明
7.课业设计方案
课业设计方案规定学习任务、目标、内容、教学资 源、教学组织、教学方法、教学流程和教学评价。 是教师教学的指导性文件。
产量计划
起草方案 设计绘制 样品制作
测试评价 设计
资料归档
交付记录
调试 组装制作 过程控制 工艺制作
反思优化 完成
功能检测 质量检测
评价功能
制作
调试
准备 设计 制作 调试 完成
3.一体化课程开发步骤---构建学习任务
工学结合一体化课程教学设计的编写(一) PPT
2020/9/21
学习的本质是可以观察的行为变化，可观察可测量
3.学习目标有三种具体形式（与学习内容相对应）
二段式：行为+结果。如：学生应能制作一个台虎钳
三段式：行为+标准+结果。如：学生应能根据作业指
导
书要求制作一个台虎钳。
四段式：行为+条件+标准+结果。如：学生应能在没 有教师直接指导下独立根据指导书要求制作一个台虎 钳。
课 程：xxx
如何选
学习任务：xxx
学习任 务？
教学对象：xxx
如何选 课程？
如何选 教学对
象？
8
大家有疑问的，可以询问和交流
可 以 互 相 讨 论下， 但要小 声点
教学内容分析
1.分析本题目在职业活动中的价值地位。 2.分析本选题（学习任务）在课程中的地位，以及本课程在专 业课程体系中的地位 3.分析与本选题衔接的上一层级学习内容的关系 4.分析本学习内容与后续学习内容的关系 5.从能力培养的角度，分析本学习内容的特点
链接：参考人才培养方案、教学计划、课程标准、学习任务 描述等教学指导文件
2020/9/21
工作任务3
请您独立工作：完成选题价值栏。
11
2020/9/21
目标 人才
能力（综合职业能力） 专业能力 社会能力 方法能力
课程目标的具体化 。。。。
关于学习目标
学习任务的学习目标是课程目标的具体化，是预期的教学效果。 教育的有效性体现在学生行为的变化上。
5.
目标与内容、目标与评价相呼应！
工作任务3
请您独立工作：学习目标
建议：4-6条较好。
18
• 由教师为中心转变为以学生中心 • 由教书转变为教完成工作任务 • 教育的至高境界是育人。
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要判断教学效果的有效性，目标往往不是看教师给学生输入了多少， 而是看学生输出的语言行为是否达到目标要求。
不使用：了解、熟悉、掌握（输入性动词） 可使用：查阅、叙述、分析、排除、执行（输出性动词）
• 了解汽车自动变速器的使用 • 掌握自动变速器的工作原理 • 熟悉自动变速器挡位传动
会使用汽车自动变速器 能正确叙述自动变速器的工作原理 能讲出自动变速器挡位传动
工学结合一体化课程
教学设计的编写
优选
2020/8/10
优选
工学结合一体化课程开发流程
调研报告
行业企 业调研
确定 人才 培养 目标
召开实践专 家访谈会
编制教学 指导文件
资料库建设
备课
课程开发
课程转化
建设
课程 资源
课程实施
提取 典型 工作 任务
人才培养方案 （课程体系框架）
教学计划 课程标优选准
教学设计
PPT 教学进度计划
考核方案 教学方法 3
课程来源
课程开发
课程与教材
企业调研 企业实践专家访谈会——提取典型工作任务
课程与学习任务
关于课程与学习任务名称
1.课程名称来自企业典型工作任务，是一个学习领域。 2.学习任务来自企业代表性工作任务 3. 根据教学对象选择合适的学习任务。 4.学习任务要求是开放性的。
5.
目标与内容、目标与评价相呼应！
工作任务3
请您独立工作：学习目标
建议：4-6条较好。
优选
17
• 由教师为中心转变为以学生中心 • 由教书转变为教完成工作任务 • 教育的至高境界是育人。
优选
谢谢
优选
1.目标描述以学生为主语，而不是以教师或教学内容为主语。
有效的教学是以学生为中心，强调学生通过工作学习获得职业能力 的提升，是通过完成任务体现的，可测量的，外显的结果。
通常表述为：学生通过本课程（任务）的学习应当能够： 完成本学习任务后，学生应当能够：
2020/8/10
优选
关于学习目标
2.学习目标的表述要使：xxx
如何选
学习任务：xxx
学习任 务？
教学对象：xxx
优选
如何选 课程？
如何选 教学对
象？
8
教学内容分析
1.分析本题目在职业活动中的价值地位。 2.分析本选题（学习任务）在课程中的地位，以及本课程在专 业课程体系中的地位 3.分析与本选题衔接的上一层级学习内容的关系 4.分析本学习内容与后续学习内容的关系 5.从能力培养的角度，分析本学习内容的特点
2020/8/10
链接：典型工作任务列表
优选
学习任务教学设计
一、课程与学习任务的地位 二、学情分析 三、学习目标怎么写？
2020/8/10
优选
2020/8/10
教学设计编写的依据
一体化课程描述 学习任务设计 课程标准 教学活动策划 学习工作站设备设施 教学对象
优选
工作任务2
请确定您的设计选题：
4.学习目标定位，是属于从新手到高手的那一阶段？是专业能力
目标还是综合职业能力目标？
学习目标的层次问题 再现 重组 迁移 应用 四个层次
再现-通过提示性词语复述已学过的内容 重组-根据自己的理解和已有的经验对知识技能加工整理 迁移-把所学的知识技能和经验运用的相类似的情境中解决相 关问题 应用-创造性地利用所学知识和技能解决从未遇到过的新问题
链接：参考人才培养方案、教学计划、课程标准、学习任务 描述等教学指导文件
2020/8/10
优选
工作任务3
请您独立工作：完成选题价值栏。
优选
10
2020/8/10
目标 人才
能力（综合职业能力） 专业能力 社会能力 方法能力
课程目标的具体化 。。。。
优选
关于学习目标
学习任务的学习目标是课程目标的具体化，是预期的教学效果。 教育的有效性体现在学生行为的变化上。
2020/8/10
优选
学习的本质是可以观察的行为变化，可观察可测量
3.学习目标有三种具体形式（与学习内容相对应）
二段式：行为+结果。如：学生应能制作一个台虎钳
三段式：行为+标准+结果。如：学生应能根据作业指
导
书要求制作一个台虎钳。
四段式：行为+条件+标准+结果。如：学生应能在没 有教师直接指导下独立根据指导书要求制作一个台虎 钳。