基于“工学结合一体化”教学模式实践

基于“工学结合一体化”教学模式的探讨与实践

摘要：工学结合是目前职业教育发展的主要趋势。为了改变中职学校毕业生现状，本文以网页设计项目课程为例，分析了“工学结合一体化”教学模式的特点，并从课程内容模块化、课程实施步骤、项目任务设计和课程考核等方面提出实践方案。

关键词：工学结合；教学模式；网页设计

一、中职学校毕业生现状

随着社会的发展，企业及用人单位对多媒体技术人才的需求量越来越大，规格要求也越来越高。中职毕业生面临着很多问题：没有实际生产经验，实际动手能力不强，学习主动性不高，团队成员之间协作能力差，进入工作状态慢，不能满足企业岗位的需求等。二、“工学结合一体化”课程教学模式特点

在严峻的就业现状之下，中职学校亟需改进人才培养模式。学校应和企业联合育人，将学校学习和岗位工作这两个过程有机地结合在一起，构建工作学习一体化的课程教学模式，让学生在学习中实践，在实践中学习，提高学生的综合素质和就业竞争力，满足企业的用人需求。

“工学结合一体化”课程教学模式，它是一种以校企合作为依托，以职业岗位分析为基础，以工作项目为导向，以学生为主体，以工学结合为模式，重视教学过程的职业性，培养学生的职业能力和职业素养的教学模式。

三、基于“工学结合一体化”教学模式的探讨与实践

网页设计是中职计算机专业的核心课程，侧重于学习静态网页的设计与制作。本文以它为例从课程内容模块化、课程实施步骤、项目任务设计和课程考核等方面对“工学结合一体化”的教学模式展开探讨。

1.课程内容模块化

课程内容模块化是指根据岗位的需要，将所有知识打包成相对独立的知识模块和能力模块。根据网页设计的课程教学目标，可把与“福建旅游网站”项目密切相关的理论知识和实际操作内容（包括fireworks、flash和dreamweaver）有机地整合在一起，形成一个大模块。同时，舍弃与项目无关的知识，留下项目中常用的部分作为课程内容。例如：在学习flash动画设计时，可舍弃复杂的actionscript内容。在学习fireworks软件时，则主要以按钮图标制作、优化图象、创建导航条、切片功能等作为主要教学内容。以就业岗位的需求来模块化教学内容，能更充分体现职业特点，使学生能够真正掌握网页制作岗位所需的专业知识和职业能力，实现培养人才的目标。

当然，随着职业教育教学改革的深入发展和社会需求的变化，课程内容模块还需具有一定的开放性，应不断进行增删。我们的目标是培养社会需要的实用型人才。

2.实施课程的主要步骤

课程内容被模块化后，关键在于如何实施。尽管“网站”这一名词己被众人所熟知，但这并不意味着能轻易设计出社会需求的产

品。我们还必须结合需求来设计课程步骤，具体如下：（1）参观行业公司的岗位设置和网页设计工作流程，建立初步认识。（2）展示行业优秀作品，激发学生学习兴趣。（3）分析工作岗位需求以及课程的培养目标、学习方式、考核方式。（4）建立动态学习小组，学生领取工作页。（5）实施项目式任务，并进行过程性评价。（6）学生作品展示及交流体会。（7）进行终结性评价，包括自评和他评。（8）教师点评总结。

其中步骤4到步骤8可重复多次，直到完成整个课程。在步骤5中，教师还可将网站建设的一些操作技巧和要领融入教学内容，对网站常见风格和规范进行讲解，使学生养成良好的职业习惯。这种课程实施步骤，生动直观，有利于激发学生的学习兴趣，堵养学生分析问题、解决问题的能力。正如一位学生所说，到企业参观了网站的具体开发过程，我们就知道原来网页是这样设计出来的，学习就更有方向了。

3.课程项目任务的设计

网页设计具有很强的操作性特点，因此按照建设网站的流程，笔者提出了将整个项目分解为多个项目式任务，采用项目式任务驱动的教学法。根据中等职业人才培养要求，对“福建旅游网站”这一主题设置了两个不同难度的项目。其中项目一较简单，用于课程基础知识和基本技能的训练和学习。项目二较复杂，用于技能拓展和提高。学优生要完成两个项目，学差生只需完成项目一。这样既符合分层教学的要求，为学生奠定扎实的专业基础，又能让学生巩固

技能，提高其知识迁移能力，满足了职业发展的需要。

本文以“福建旅游网站”建设为例，将整个项目分解成多个任务（如下所示），作为工学结合的实训项目。

a.网站建设的必备知识。

b.“福建旅游网站”项目分析，并撰写需求说明书和项目建设方案。

c.项目页面效果设计（应用fireworks和flash软件）：c1设计网站logo图标，c2处理网站中的素材，c3设计首页界面，c4裁切设计稿，c5制作网站中的动画。

d.制作网页（应用dreamweaver软件）：d1创建本地站点，d2页面布局设计，d3插入对象，d4创建并应用网页模板，d5设置超链接，d6css样式设计，d7制作订单页面。

e.项目调试及细化：e1测试与调试，e2发布网站。

f.网站推广及维护：f1网站推广，f2网站维护。

g.制作网站说明书。

这种双项目的项目式任务教学法，既能兼顾不同层次水平的学生，使其全面掌握网页设计知识，还能提高学生的职业技能、自学能力和创新能力。

4.课程考核

新教学模式需要相应的课程考核方案。为了加强与工作岗位的进一步“接轨”，学校可引进企业的绩效考核方式，建立以过程性评价和终结性评价相结合的综合性评价方案，考查学生运用知识的综

合能力。鉴于本课程操作实践强的特点，过程性评价和终结性评价占总成绩比可设为7：3。其中，为了提高学生的学习积极性，过程性评价内容可包括学习态度、职业道德、沟通能力、合作能力和课堂flash、fireworks、dreamweaver的项目子任务及成绩等。终结性评价指从项目作品中反映出的终结实践能力。学校可与软件企业建立长期合作关系，企业把部分特定项目提供给学校，让学生完成相应的项目，并由教师进行指导和考核，最终将最优秀的作品提交企业，从而实现学校、企业、学生三者共赢的局面。

四、与传统课程教学模式的比较

实践表明，与传统课程教学模式相比，实施“工学结合一体化”的教学模式，能取得以下成效：

1.提高学生的学习积极性

运用双项目的项目式任务教学法，能有效调动全体学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，从而主动参与到知识与能力的建构之中。

2.课程更易被学生接受

“工学结合一体化”的教学模式更注重岗位所需知识与职业能力的培养。通过课程的整合，学生学习的针对性更强，从而能够更系统、更深入地掌握所学知识，实现了与企业需求的“无缝”对接，为今后的就业打下较好的基础。

3.为学生今后的就业奠定基础

由于此模式的课程内容与高新技术等级证书的考核内容接近，整