工学结合一体化课程教学设计的编写(一)19页PPT
教学做一体化智慧课程完整19页PPT
毕业学生留下的问题
•毕业带走一切（除了档案和原来的考试试卷） •好学生学习方法经验（失败经验）也一并带走 •毕业以后相关工作经验也不能反馈教学
特色：
1、学习笔记（好学生通过教师审核）也是一种资源---笔记系统 2、学习过程中碰到的问题（和如何解决的)也是一种资源-----问答系统 3、重点标注、参考资源、学习过程也是一种资源------标注系统 4、学习过程中的讨论录像，实训操作录像（上届学生）也是一种资源
终身教育的问题
•毕业离校（和学校没有关系） •工作碰到问题很少回到学校再次学习或者咨询 •毕业以后相关工作经验也不能反馈教学
特色：
1、通过服务平台、移动平台链接已经毕业的学生 2、工作中碰到问题，可以在平台上和老师互动 3、可以随时把工作中的经验反馈到系统中，为教师教学提供参考 4、对学弟学妹在以后的学习和工作提供更多的资料
教学效果评价体系
•各个学校主要侧重对老师教的评价 •对老师评价侧重于模糊的评价 •对于学习效果评价无法量化 •评价指标（学习教材、写笔记、看资源、上传资源、互动提出和回答 问题、看相关信息、能力测试考试系统、） •数据建模 •分析评价指导
如何开发有特色并且实用的课程资源问题
•国内大部分学校都是采用精品课、精品资源共享课、数字化校 园、远程教育、网络课程等系统来建立新的改革课程 •国内大部分学校都采用资源库系统来建立各门课程的资源库 •国内大部分学校都采用实训仿真的形式来进行实训建设
谢谢！
19
1ppt2零散的网络课程3精品课?教师自己的资源库?专业资源库?学校资源库?国家资源库教学做如何融为一体1一体化教材2实训系统的无缝嵌入3实训操作录像嵌入4企业的实际操作流程视频5实习实训报告插入图片视频共享等现有的精品课网站系统如何在课堂中使用?主要作用用来评选?各栏目过于分散无法结合?资源习题等无法动态测试?制作完成学生和老师都很少看?课程内容几乎没有更新教学效果评价体系?各个学校主要侧重对老师教的评价?对老师评价侧重于模糊的评价?对于学习效果评价无法量化?评价指标学习教材写笔记看资源上传资源互动提出和回答问题看相关信息能力测试考试系统?数据建模?分析评价指导如何开发有特色并且实用的课程资源问题特色
工学结合一体化课程教学设计的编写(一)
5.从能力培养的角度，分析本学习内容的特点
链接：参考人才培养方案、教学计划、课程标 准、学习任务描述等教学指导文件
8/5/2020
工作任务3
请您独立工作：完成选题价值栏。
10
8/5/2020
目标
人才
能力（综合职业能 力）
专业能 社会能 方法能
力
力
力
课程目标的具体 化
。。。。
关于学习目标
学习任务的学习目标是课程目标的具体化，是预期的教学效果。 教育的有效性体现在学生行为的变化上。
四段式：行为+条件+标准+结果。如：学生应能在没 有教师直接指导下独立根据指导书要求制作一个台虎 钳。
4.学习目标定位，是属于从新手到高手的那一阶段？是专业能力
目标还是综合职业能力目标？
•学习目标的层次问题 再现 重组 迁移 应用 四个层次
再现-通过提示性词语复述已学过的内容 重组-根据自己的理解和已有的经验对知识技能加工整理 迁移-把所学的知识技能和经验运用的相类似的情境中解决相 关问题 应用-创造性地利用所学知识和技能解决从未遇到过的新问题
1.目标描述以学生为主语，而不是以教师或教学内容为主语。
有效的教学是以学生为中心，强调学生通过工作学习获得职业能力 的提升，是通过完成任务体现的，可测量的，外显的结果。
通常表述为：学生通过本课程（任务）的学习应当能够： 完成本学习任务后，学生应当能够：
8/5/2020
关于学习目标
2.学习目标的表述要使用输出性动词
8/5/2020
链接：典型工作任务列表
学习任务教学设计 一、课程与学习任务的地位 二、学情分析 三、学习目标怎么写？
8/5/2020
工学结合一体化课程教学设计
工学结合一体化课程教学设计搬运机器人及其操作应用工学结合一体化是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务分析构建课程体系，以具体工作任务为学习载体，以学生为中心，以教师为主导，并按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
工学结合一体化课程的学习可以概括为一句话：“学习即工作，工作即学习。
”每一次课教师都会布置任务，要求学生以小组活动的形式去做。
学生接到任务后，便开始明确工作任务内容，查询资料，制订工作方案，实施工作方案，交付验收，总结评价，最终完成工作任务。
一、工学结合一体化课程教学设计以工业机器人应用与维护专业工业机器人基础课程的搬运机器人及其操作应用学习任务为例，进行教学设计。
1.课题来源工业机器人应用与维护专业是一体化课程教学改革试点专业，工业机器人基础课程符合企业的实际需求，对工业机器人应用与维护专业人才培养起到很大的作用。
该课程共设置工业机器人基础知识、工业机器人示教器编程、工业机器人基础应用、工业机器人管理与维护等四个学习任务。
2.学情分析学生为工业机器人应用与维护专业一年级，本课程是在运动指令基础上，进阶逻辑指令。
以搬运码垛应用场景，结合实训室设备特点设计的课程。
从学生现有的知识结构和认知状态、学生学习的学习动机和兴趣点、班级群体和个体的学习情况和差异性等方面进行学情分析，以了解学生的能力水平、实际需要和认知倾向，制定符合学情的教学策略和教学活动，调整和优化教学重点、难点和关键点，有效激发、促进和辅助学生的学习。
3.学习目标通过视频学习，能够说出搬运机器人的分类及特点;通过小组合作学习，能够说出搬运机器人的系统组成及功能；在教师的指导下，按照电工安装布线技术规范，能完成搬运机器人的抓手与传感器的外设连接；按照学习任务要求，能完成系统程序编辑、调试及运行；对物料搬运过程中出现的故障，能够正确调整或修改程序；通过完成学习任务，提升团队协作能力，做好现场管理工作。
一体化教学教案展示ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
谢谢！ 请各位老师多提宝贵意见！
三、任务导入（3分钟）
因郑州地铁5号线施工，中原路桐柏路口需新增移动式交通 信号灯 ，用PLC技术以实现控制，并能进行现场安装与调试。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
任务要求： 1、应用PLC技术控制交通信号灯的循环工作； 2、交通信号灯一个周期（70s）的时序图如图所示。接通
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
一、课前准备
1、教师准备好上课所需材料，如工具箱、连接导线、电气元 件、使用手册、视频等；
2、组长检查各组员是否到齐、是否着工装，并做好记录； 3、组员各自检查电源、PLC通信电缆、熔断器等是否良好。
五、任务实施（25分钟）
1、根据讨论出的方案，组长明确分工，责任到人； 2、实施流程 （1）领取材料，做好记录； （2）按照I/O分配表、接线图连接硬件电路，要求按规范
接（颜色、线槽、捆扎、线卡等）；
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
二、知识回顾（5分钟）
1、定时器的分类； 2、定时器的使用注意事项； 3、如何实现长时间定时？
一体化课程教学设计.ppt
3. 检 查 学 生 对 蜗 杆 2．本任务的技术
工作任
类别与用途、零
务单及图样 样及技术要求的
阅读分
的规定 画法及标注 要求
务分析
件图样中的形位
手工绘图工具 准确性
析能力、
方法的掌握情况并 3．蜗杆的规定画
及蜗杆
公差含义及技术
多媒体及网络 3.表述蜗杆轴热
手工绘
纠正学 生的理解错 法及标注方法
轴零件
基于学习引导文、工作页、标准、音视频等的引 导学习、合作学习、自学资源
一体化 课程教 学设计
一体化课程体系设计
一体化课程名称
学习任务
教学活动策划表
教学 活动
关键 能力
学生学习活动 教师活动
学习内容
资源
评价点
学时
地点
专业：机床切削加工（车工方向）。课程：零件的普通车床加工。学习任务：车削蜗杆轴 教学活动策划
教学 活动
关键 能力
学生学习活动
教师活动
学习内容
资源评价点学 Fra bibliotek点时1．识读蜗杆轴
1. 发 放 零 件 工 作 任
零件图，填写工
务单及加工图样
作页
1.工作页填写的
2. 检 查 工 作 页 的 完 1．本任务三视图
教学活
2.查阅资料并分
工作页
正确性、整洁性
成情况
的识读与绘制方法
动一：
析、比较蜗杆的
蜗杆轴加工任 2.表述蜗杆轴图
8 教室
专业：电气自动化设备安装与维修。课程：直流电源的安装。学习任务：简单电子线路 的装接与维修
教学活动策划
教学 关键 活动 能力
学生学习活动
职业教育工学结合课程的开发PPT课件
在课程开发过程中，需要结合实际情况，注重实践经验的积累和总结， 不断完善课程内容和教学方法。
工学结合课程的优势
工学结合课程能够将理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力， 同时能够满足企业的需求，促进学生就业。
课程开发的挑战与对策
在课程开发过程中，需要面对各种挑战，如资源有限、师资力量不足 等，需要采取相应的对策，如加强校企合作、提高教师素质等。
02
工学结合课程的概念与特点
概念界定
概念定义
工学结合课程是一种将学习和工作相结合的职业教育课程模式，学生在校期间 不仅学习理论知识，还通过参与实际工作，获得实践经验和职业技能。
核心要素
工学结合课程的核心要素包括学校与企业合作、理论学习与实践工作相结合、 学生职业素质与技能的培养等。
特点分析
01
职业教育工学结合课程的开发 ppt课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 工学结合课程的概念与特点 • 职业教育工学结合课程开发的必要
性 • 工学结合课程开发的方法与步骤
目
CONTENCT
录
• 工学结合课程开发的实践案例 • 工学结合课程开发面临的挑战与对
策 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
我国职业教育的发展历程
成功实施、学生满意度高
详细描述
某职业学校在工学结合课程开发方面取得了显著成果，通过与企业合作，将实际工作场 景引入课堂，使学生在校期间就能掌握实际工作技能，毕业后顺利融入职场，获得企业
和学生的高度评价。
案例二
总结词
企业深度参与、学生技能提升
详细描述
某企业与职业学校紧密合作，共同开展工学 结合课程。企业提供实习岗位、派遣专业人 员授课，使学生在实践中掌握所需技能，同 时为企业输送合格人才，实现校企双赢。
工学一体化课程教案模板
工学一体化课程教案模板教案标题：工学一体化课程教案模板教案概述：工学一体化课程旨在将工程学科与其他学科有机结合，培养学生的综合能力和创新思维。
本教案模板旨在提供一个指导框架，帮助教师设计和实施工学一体化课程，以促进学生的跨学科学习和实践能力。
教学目标：1. 理解工学一体化的概念和重要性；2. 掌握与工学一体化相关的学科知识和技能；3. 培养学生的跨学科思维和解决问题的能力；4. 培养学生的创新意识和实践能力。
教学内容：1. 工学一体化的概念和背景知识；2. 工学一体化与相关学科的关系；3. 工学一体化的实践案例分析；4. 学生团队合作与创新项目实施。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入工学一体化的概念和背景，激发学生对课程的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍工学一体化与相关学科的关系，解释其重要性和应用领域。
3. 实践案例分析（20分钟）：- 分析一些实际工学一体化项目的案例，让学生了解实践中的挑战和解决方案。
4. 学生团队合作（25分钟）：- 将学生分成小组，要求他们选择一个工学一体化项目，并一起制定实施计划。
5. 创新项目实施（30分钟）：- 学生团队按照计划实施他们的工学一体化项目，教师提供指导和支持。
6. 总结与展示（10分钟）：- 学生团队展示他们的项目成果，分享实践经验和收获。
教学评估：1. 学生团队项目成果评估：根据项目的创新性、实用性和团队合作等方面进行评估。
2. 学生个人反思：要求学生写一份反思报告，总结他们在工学一体化课程中的学习和成长。
教学资源：1. 工学一体化课程教材和参考书籍；2. 实践案例分析材料；3. 学生团队合作和创新项目所需的工具和材料。
教学延伸：1. 鼓励学生参加相关工学一体化竞赛或实践活动，提升他们的实践能力和创新意识。
2. 组织学生参观相关工程实践场所，拓宽他们的视野和实践经验。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学科特点，灵活调整教学步骤和评估方式，确保教学目标的达成。
工学结合一体化课程教学设计的编写(一)全面.ppt
要判断教学效果的有效性，目标往往不是看教师给学生输入了多少， 而是看学生输出的语言行为是否达到目标要求。
不使用：了解、熟悉、掌握（输入性动词） 可使用：查阅、叙述、分析、排除、执行（输出性动词）
• 了解汽车自动变速器的使用 • 掌握自动变速器的工作原理 • 熟悉自动变速器挡位传动
会使用汽车自动变速器 能正确叙述自动变速器的工作原理 能讲出自动变速器挡位传动
工学结合一体化课程
教学设计的编写
优选
2020/8/10
优选
工学结合一体化课程开发流程
调研报告
行业企 业调研
确定 人才 培养 目标
召开实践专 家访谈会
编制教学 指导文件
资料库建设
备课
课程开发
课程转化
建设
课程 资源
课程实施
提取 典型 工作 任务
人才培养方案 （课程体系框架）
教学计划 课程标优选准
教学设计
PPT 教学进度计划
考核方案 教学方法 3
课程来源
课程开发
课程与教材
企业调研 企业实践专家访谈会——提取典型工作任务
课程与学习任务
关于课程与学习任务名称
1.课程名称来自企业典型工作任务，是一个学习领域。 2.学习任务来自企业代表性工作任务 3. 根据教学对象选择合适的学习任务。 4.学习任务要求是开放性的。
5.
目标与内容、目标与评价相呼应！
工作任务3
请您独立工作：学习目标
建议：4-6条较好。
优选
17
• 由教师为中心转变为以学生中心 • 由教书转变为教完成工作任务 • 教育的至高境界是育人。
优选
谢谢
优选
1.目标描述以学生为主语，而不是以教师或教学内容为主语。
工学结合一体化课程教学设计的编写(一)
30.09.2020
精选
9
工作任务3
请您独立工作：完成选题价值栏。
精选
10
30.09.2020
目标 人才
能力（综合职业能力） 专业能力 社会能力 方法能力
课程目标的具体化 。。。。
精选
11
关于学习目标
学习任务的学习目标是课程目标的具体化，是预期的教学效果。 教育的有效性体现在学生行为的变化上。
教学设计
PPT 教学进度计划
考核方案 教学方法 3
课程来源
课程开发
课程与教材
企业调研 企业实践专家访谈会——提取典型工作任务
课程与学习任务
关于课程与学习任务名称
1.课程名称来自企业典型工作任务，是一个学习领域。 2.学习任务来自企业代表性工作任务 3. 根据教学对象选择合适的学习任务。 4.学习任务要求是开放性的。
要判断教学效果的有效性，目标往往不是看教师给学生输入了多少， 而是看学生输出的语言行为是否达到目标要求。
不使用：了解、熟悉、掌握（输入性动词） 可使用：查阅、叙述、分析、排除、执行（输出性动词）
• 了解汽车自动变速器的使用 • 掌握自动变速器的工作原理 • 熟悉自动变速器挡位传动
会使用汽车自动变速器 能正确叙述自动变速器的工作原理 能讲出自动变速器挡位传动
4.学习目标定位，是属于从新手到高手的那一阶段？是专业能力
目标还是综合职业能力目标？
学习目标的层次问题 再现 重组 迁移 应用 四个层次
再现-通过提示性词语复述已学过的内容 重组-根据自己的理解和已有的经验对知识技能加工整理 迁移-把所学的知识技能和经验运用的相类似的情境中解决相 关问题 应用-创造性地利用所学知识和技能解决从未遇到过的新问题
工学结合一体化教学课例
工学结合一体化教学课例一、课题名称定子绕组串接电阻降压启动控制线路。
二、教学背景工学结合一体化是职业教育对教学方式的改革，是将职业教育的教学与企业的生产劳动相结合。
随着学校工学结合一体化课程改革的深入，将各门课程按模块分成若干个工作活动任务，将学生分成若干个既能相互协作又有竞争的学习活动小组，在教师的引领下，按照一体化教学六部教学法，学生自主学习、研讨探究、动手操作，完成教学任务。
三、学习目标1.知识目标掌握定子绕组串接电阻降压启动工作原理。
2.技能目标会正确安装、调试、检修定子绕组串接电阻降压启动控制线路；培养学生分析问题、解决问题能力和操作技能。
3.德育目标培养学生审美能力、责任感、荣誉感、团队协作意识和竞争意识。
4.安全目标严格遵守操作规程，严格执行7S标准。
四、教学重点及难点教学重点为定子绕组串接电阻降压启动工作原理，难点是定子绕组串接电阻降压启动线路安装。
五、教学方法及学习方法采用项目教学法、多媒体辅助教学法、分层教学法和启发引导教学法，以及自主学习、合作探究的学习方法。
六、教学准备1.教学资料准备教师要结合定子绕组串接电阻降压启动在企业的实际应用，撰写适合学生特点和工学结合一体化教学的教案及学习工作页。
2.实习用料、工具准备按每两个学生一套准备出满足学生安装用的接触器、熔断器、时间继电器等电器元件以及常用电工工具和仪表。
3.一体化工作站准备工作站准备要既便于同学互相探究和讨论，又尽量接近实际工厂的生产场地。
最好按研讨区、实训区、资料区、成果区四个功能区来布置。
4.学情分析准备教师要对学生的知识功底、学习能力心中有数，分组要均衡。
学生学习工作小组设组长、技术员、质检员、安全员、记录员各一人，分别负责组内的管理、技术、质量、安全操作和活动记录。
七、教学过程1.明确任务，获取信息（20分钟）（1）创设问题情境。
教师：“同学们，经过各组团结协作较好地完成了顺序启动和多地控制工作任务，考核结果是：三组为最佳工作小组，XX为最佳小组长，XX、XXX为最佳成员，希望取得成绩的小组和同学再接再励，其他同学要加倍努力、迎头赶上。
2019年职业教育工学结合一体化课程的开发及其实施.ppt
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
职业教育工学结合一体化 课程的开发及其实施
职业与成人教育研，即：
• 学习的内容是工作，
• 通过工作实现学习。
这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、 课程内容和课程开发方法等多方面的重大变革。
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
教学单元
表现形式：课业/工作页
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
中职学习领域课程体系举例：汽车运用与维修 (大杂烩！！)
专业拓展课程 核心专业课程
●汽车发动机机械维修 ●汽车发动机电器维修 ●汽车发动机控制系统检测与 维修 ●汽车传动系统维修 ●汽车制动系统维修 ●汽车悬架及转向系统维修 ●汽车自动变速器维修 ●汽车空调系统维修 ●汽车车身电器维修 ●汽车网络系统的检测与修 理 ●汽车使用性能与检测 ●汽车维修接待 ●汽车附属装置的安装与调 试 ●汽车配件及仓库管理 ●汽车维修中级工考证训练
一体化课程教学PPT课件
将知识、技能按工作过程逻辑进行重构
• 学科体系
工作过程系统 化的职教课程 体系（一体化 课程体系）
重构
知识的总量没有变（或少量变第化3页）/共，2知7页识的排序方式发生了根本变化
职业能力形成的两种模式
1 2
第4页/共27页
第5页/共27页
一体化课程教学实施环节
工
是以工作任务 为引领，以工作
资讯
培养学生信息收集、 分析，自我学习能力
第8页/共27页
明确 完成 任务 的工 作条 件， 进行 决策 判断 的能 力
决策
第9页/共27页
计划
培养制定工作计划、 工作流程的能力
第10页/共27页
实施
培养学生组织、 实施工作计划， 解决异常状况的
能力
第11页/共27页
检查
根据技术标准、规 范检查维修质量
第27页/共27页
• 在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自 主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。
第16页/共27页
学生进入中心学习的过程可以简单地归纳为以下流程：
序号 1 2
学生 接受学习任务 获取学习指引
教学流程
教师 布置学习任务，帮助学生明确任
务
分发学习指引，解释学习要求
才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养 目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体 工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要 求设计和安排教学活动的课程。
第1页/共27页
一体化课程特征
理论教学和实践教学融通合一 专业学习和工作实践学做合一 能力培养和工作岗位对接合一
第2页/共27页
工学结合一体化课程教学设计编写(一)
课 程：xxx
如何选
学习任务：xxx
学习任 务？
教学对象：xxx
如何选 课程？
如何选 教学对
象？
8
教学内容分析
1.分析本题目在职业活动中的价值地位。 2.分析本选题（学习任务）在课程中的地位，以及本课程在专 业课程体系中的地位 3.分析与本选题衔接的上一层级学习内容的关系 4.分析本学习内容与后续学习内容的关系 5.从能力培养的角度，分析本学习内容的特点
工学结合一体化课程
教学设计的编写
21.06.2020
工学结合一体化课程开发流程
调研报告
行业企 业调研
确定 人才 培教学 指导文件
资料库建设
备课
课程开发
课程转化
建设
课程 资源
课程实施
提取 典型 工作 任务
人才培养方案 （课程体系框架）
教学计划 课程标准
教学设计
PPT 教学进度计划
要判断教学效果的有效性，目标往往不是看教师给学生输入了多少， 而是看学生输出的语言行为是否达到目标要求。
不使用：了解、熟悉、掌握（输入性动词） 可使用：查阅、叙述、分析、排除、执行（输出性动词）
• 了解汽车自动变速器的使用 • 掌握自动变速器的工作原理 • 熟悉自动变速器挡位传动
会使用汽车自动变速器 能正确叙述自动变速器的工作原理 能讲出自动变速器挡位传动
链接：参考人才培养方案、教学计划、课程标准、学习任务 描述等教学指导文件
21.06.2020
工作任务3
请您独立工作：完成选题价值栏。
10
21.06.2020
目标 人才
能力（综合职业能力） 专业能力 社会能力 方法能力
课程目标的具体化 。。。。
工学结合一体化课程教学设计的编写(一) PPT
2020/9/21
学习的本质是可以观察的行为变化，可观察可测量
3.学习目标有三种具体形式（与学习内容相对应）
二段式：行为+结果。如：学生应能制作一个台虎钳
三段式：行为+标准+结果。如：学生应能根据作业指
导
书要求制作一个台虎钳。
四段式：行为+条件+标准+结果。如：学生应能在没 有教师直接指导下独立根据指导书要求制作一个台虎 钳。
课 程：xxx
如何选
学习任务：xxx
学习任 务？
教学对象：xxx
如何选 课程？
如何选 教学对
象？
8
大家有疑问的，可以询问和交流
可 以 互 相 讨 论下， 但要小 声点
教学内容分析
1.分析本题目在职业活动中的价值地位。 2.分析本选题（学习任务）在课程中的地位，以及本课程在专 业课程体系中的地位 3.分析与本选题衔接的上一层级学习内容的关系 4.分析本学习内容与后续学习内容的关系 5.从能力培养的角度，分析本学习内容的特点
链接：参考人才培养方案、教学计划、课程标准、学习任务 描述等教学指导文件
2020/9/21
工作任务3
请您独立工作：完成选题价值栏。
11
2020/9/21
目标 人才
能力（综合职业能力） 专业能力 社会能力 方法能力
课程目标的具体化 。。。。
关于学习目标
学习任务的学习目标是课程目标的具体化，是预期的教学效果。 教育的有效性体现在学生行为的变化上。
5.
目标与内容、目标与评价相呼应！
工作任务3
请您独立工作：学习目标
建议：4-6条较好。
18
• 由教师为中心转变为以学生中心 • 由教书转变为教完成工作任务 • 教育的至高境界是育人。
工学结合一体化课程开发与实践ppt课件
产量计划
起草方案 设计绘制 样品制作
测试评价 设计
资料归档
交付记录
调试 组装制作 过程控制 工艺制作
反思优化 完成
功能检测 质量检测
评价功能
制作
调试
准备 设计 制作 调试 完成
3.一体化课程开发步骤---构建学习任务
准备 分析合同 组织文件 产量计划 准备材料
设计 起草方案 设计绘制 样品制作 测试评价
2.什么样的课程能培养综合职业能力？
学科体系课程
理论
实验
理实平行课程
理论
技能
一体化课程
∑
方案：任务、项目、 案例、设备…
技能
理论
工作过程
价值
3. 培养综合职业能力为什么选择一体化课程？
建
生
筑
物
学
学
理
理
念
念
..
..
知
知
识
识
储
建
备
构
四、一体化课程中的几个概念
学习领域 典型工作任务 工作过程 教学情境 学材
6.学材 是广义教学材料的重要组成部分。引导学 生设想出最终工作成果并进行自我控制的学习。
学材基本结构：课业名称、课时数、学习情境、学 习任务描述、学习目标、学习内容引导、背景介绍、 评价建议、学习建议与说明
7.课业设计方案
课业设计方案规定学习任务、目标、内容、教学资 源、教学组织、教学方法、教学流程和教学评价。 是教师教学的指导性文件。
学习情境
工作情境描述 学习任务
与其他学习情 境的关系
学习目标 学习内容 教学条件
教学方式及组 织形式
教学流程 学业评价