分辨是非能力-张兴旭

如何对思维生成的效度进行评价

如何对思维生成的效度进行评价
张晓华;曹旗
【期刊名称】《新课程（教师版）》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】随着新课改的推进,人们越来越强调思维的生成,对有效思维的生成如视珍宝.有效生成的思维,一定是依托于学生的"最近发展区",更强调学生的内在发展.对生成性教学不断探索,学生变活了,课堂变活了,但不可否认的是,在一些所谓"参与"和"活动"的背后,却存在浮躁、盲从和形式化倾向的问题.诸如"活动了身体而休息了大脑""师讲生听,师问生答""自主探索有形式无实质",甚至"自主"变"自流",只赋权不增能,尽管课堂的氛围是极好的,却似乎也只是"仅此而已",缺少了思维的力度,更缺少了思维间的交流与碰撞.
【总页数】1页(P52)
【作者】张晓华;曹旗
【作者单位】湖北省黄石市黄石二中,湖北黄石;湖北省黄石市黄石二中,湖北黄石【正文语种】中文
【相关文献】
1.思维风格量表的信度、效度评价
2.追寻效度,让学生成为有素养的语文人——浅谈提升语文课堂效度的实践与思考
3.追寻效度,让学生成为有素养的语文人——浅谈提升语文课堂效度的实践与思考
4.疾病多维度反刍思维量表的汉化及信效度评价
5.评判性思维能力题表信度和效度评价
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大学生思辨能力培养的内涵

ａｂｉｌｉｔｙ；ｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｃｉｒｔｉｃｌａｔｈｉｎｋｉｎｇｂｉａｌｉｔｙ
恩格斯曾经说过： “ 一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。” 而理论思维是和思辨能力相关联的。当前各高校都十分重视学生思辨能力的培养，所有高校都举办诸如辩论赛、主题讲座这样的校园文化活动来提高学生这方面的能力，有些高校还举办模拟联合国活动、沙盘模拟活动等。但在如火如荼活动的背后，是诸多的老师和同学不能全面认识思辨能力内涵这一现状。有人觉得思辨能力就是类似脑筋急转弯那种能力，有人认为思辨能力就是与人辩论时让人无言以对的能力，还有人认为思辨能力就是拥有像福尔摩斯那样缜密推理的能力。种种看法，不胜枚举。思辨能力成了一个如果不细究，那谁都知道大概是什么样子的，而一深究，谁都说不清楚的概念。而要把事情干好，先要把事情想好。思想是行动的先导。如果没有明确的认知，那只能导致实践中的千奇百怪。因而，深入探究大学生思辨能力培养的内涵，这对于实际工作的开展大有裨益。第一，培养大学生思辨能力就是让学生在思考问题和日常表达中遵循形式逻辑的规律。形式逻辑是一门很古老的学问，在西方，亚里士多德的三段论被称为这～学问的核心内容，在东方，名家、墨子相关的学说也丰富了这一学问的研究。形式逻辑有矛盾律、同一律、排中律、充足理由律几大规律，这些规律，属于大学生思辨能力的培养范畴。在辩论赛中，我们经常能听到这样一句话： “ 对方辩友在偷换概念。” 所谓偷换概念，就是指把同一词语在不同语境下表达的两个不同意思混淆起来使用，或者把两个词语等同起来

明辨是非的名人素材

明辨是非的名人素材明辨是非是一种基本的道德能力，指的是在面对各种复杂的情境和问题时，能够客观、准确地判断其是否符合道德规范和价值观，正确地区分善恶、真伪。

在当代社会中，许多名人在各个领域中树立了榜样，可以作为我们明辨是非的参考。

下面是一些名人素材，用以讨论他们在道德和伦理方面的立场和行为。

1. 尼尔斯·玻尔（Niels Bohr）：尼尔斯·玻尔是一位世界知名的量子力学家，在20世纪初为量子力学的发展做出了巨大贡献。

他非常重视科学研究的道德和伦理问题，主张科学研究的开展应当遵循严格的道德规范，尊重人类的尊严和权益。

他提出了科学研究的不可分割性原则，认为科学研究应当真实、公正、透明，不应当违背科学伦理原则。

2. 马丁·路德·金（Martin Luther King Jr.）：马丁·路德·金是美国民权运动的领袖之一，他致力于反对种族歧视和实现平等正义。

马丁·路德·金的一生都在主张和追求道德价值观，呼吁人们不分种族、肤色和社会地位，平等对待每个人。

他以非暴力抗议的方式进行斗争，并把和平作为实现目标的手段。

他的行为和言论都体现了对道义和正义的坚守。

3. 瓦茨拉夫·哈维尔（Václav Havel）：瓦茨拉夫·哈维尔是前捷克斯洛伐克和捷克共和国的总统，也是一位作家和政治家。

他是反对共产主义的知名活动家，积极参与政治改革和人权保护。

瓦茨拉夫·哈维尔主张自由、民主和人权，他批评了极权主义和专制统治，推动社会的自由化和多元化。

他的坚持揭示了明辨是非的重要性，以及对道德和正义的坚守。

4. 艾拉·卡明斯基（Elie Wiesel）：艾拉·卡明斯基是一位犹太人，也是一位作家和人权活动家。

他幸存了纳粹集中营的大屠杀，亲身经历了人类历史上最为黑暗的时刻。

艾拉·卡明斯基承诺要为大屠杀的受害者发声，宣传和教育人们关于种族主义、仇恨和暴力的危害。

中学生道德判断能力的发展特点

教育学术月刊２０１２．９ＥＤＵＣＡＴｌ０ＮＲＥＳ队ＲｃＩＩＭＯＮＴＨＬＹ中学生道德判断能力的发展特点■王挺肖三蓉徐光兴摘要：研究同时从道德思维中的道德态度和认知结构两个方面来了解青少年道德判断能力的发展状况。

目的：探讨中学生道德判断能力的发展特点。

方法：采用《青少年道德判断能力测验》对８５５名的道德判断能力进行测试。

结果：随着年级的升高。

中学生道德判断能力的发展呈螺旋式上升；中学生道德判断能力发展的关键期是初二和高二年级；中学生道德判断能力的发展具有性别差异，女生的道德判断能力高于男生。

结论：中学生道德判断能力具有发展性的特点，引导青少年道德心理发展时应考虑其年级和性别特征。

关键词：道德心理；中学生；道德判断能力；发展特点；性别差异基金项目：本研究得到２００８年海南省自然科学基金项目（３０８３９）和海南医学院博士科研启动金资助项目（２００９３５）资助。

作者简介：王挺，男，华东师范大学心理与认知科学学院博士研究生（上海２０００６２）；肖三蓉．女，海南医学院管理学院副教授、博士（海南海口５７１１０１）：徐光兴，男，华东师范大学心理与认知科学学院教授，博士生导师（上海２０００６２）。

一、问题提出道德判断能力是个人运用已有的道德观念和道德认识，对某种道德现象进行分析、鉴别、评价和选择的心理过程［１】。

柯尔伯格认为。

道德判断是以其他价值判断为前提的，是与自视为善或恶的判断相联系的，道德判断所确证或根据的理由不局限于一定情境中的特定行动之结果。

道德判断倾向于考虑行动者的目的伫】。

传统的研究表明道德判断主要通过推理和思考而得，道德情感并非判断的直接原因［３】。

然而，道德推理是一个多维的过程，该过程充满着模棱两可和不确定性、确定性和非基于反思的理解，以及思索和反思。

道德评价和道德判断的加工过程是快还是慢．是连贯的还是断断续续的，是明显地缺乏自我意识还是需要反思和深思熟虑。

这取决于个体的发展状况、个体所面对的问题或情境的性质以及别人的观点［４】。

新闻学专业学生如何培养批判性思维能力

新闻学专业学生如何培养批判性思维能力在信息爆炸的时代，新闻传播的速度和广度达到了前所未有的程度。

对于新闻学专业的学生来说，拥有批判性思维能力不仅是学业上的要求，更是未来从事新闻工作的必备素质。

批判性思维能力能帮助他们在纷繁复杂的信息中辨别真伪、挖掘真相，从而为公众提供准确、客观、有价值的新闻报道。

那么，新闻学专业的学生应当如何培养批判性思维能力呢？首先，要扎实掌握新闻学的基础知识和理论。

这是培养批判性思维能力的基石。

了解新闻的定义、特点、价值，以及新闻传播的规律和原则，能够让学生在面对各种新闻现象和信息时，有一个基本的判断框架。

例如，通过学习新闻价值的要素，学生能够明白什么样的事件具有新闻价值，从而在众多信息中筛选出重要的内容进行深入思考。

其次，广泛阅读各类优秀的新闻作品是必不可少的。

无论是传统媒体的报道，还是新兴媒体的创新形式，都能为学生提供丰富的思考素材。

在阅读过程中，学生可以分析不同媒体对同一事件的报道角度、侧重点和表达方式，思考其中的差异和原因。

同时，还可以关注优秀新闻作品的写作技巧、逻辑结构和论证方法，学习如何清晰、准确地表达观点。

多参与新闻实践活动也是培养批判性思维能力的重要途径。

学生可以通过校园媒体、实习机会或者参与社会新闻报道项目，将所学知识运用到实际中。

在实践中，他们会遇到各种各样的问题和挑战，比如如何获取可靠的信息源、如何核实信息的真实性、如何处理不同观点和利益冲突等。

这些实际的经历能够让学生更加深刻地理解新闻工作的复杂性，从而锻炼他们的批判性思维能力。

学会质疑和提问是培养批判性思维能力的关键。

对于所接触到的新闻信息，不能盲目接受，而要敢于提出疑问。

比如，新闻报道中的数据是否准确可靠？消息来源是否权威？观点是否存在偏见？通过不断地提问和探究，深入挖掘新闻背后的真相和本质。

同时，要注重培养独立思考的能力。

在面对热点新闻事件时，不随波逐流，不被舆论所左右。

而是从多个角度进行思考，分析不同观点的合理性和局限性。

司法部工作人员的批判性思维和判断力

司法部工作人员的批判性思维和判断力批判性思维和判断力是司法部工作人员所必备的重要素质，他们需要具备对案件进行深入分析和全面评估的能力，以便能够做出公正、合理的判断。

在司法部工作中，批判性思维和判断力不仅仅在决策过程中起到关键作用，而且在维护司法公正和提高司法效能方面也具有重要意义。

首先，批判性思维和判断力对于司法部工作人员进行案件分析至关重要。

司法部工作涉及各种类型的案件，包括刑事案件、民事案件、行政案件等。

在这些案件的审理过程中，司法部工作人员需要全面地收集、整理和分析与案件相关的信息和证据，以便能够对案件进行准确的判断和评估。

批判性思维和判断力使他们能够理性地对待各种信息和证据，挖掘其中的真相，并通过分析推理找出案件的症结所在。

其次，批判性思维和判断力对于司法公正的维护至关重要。

司法公正是司法部的一项基本使命，司法部工作人员要始终坚持公正、客观、无私的原则。

批判性思维和判断力使他们能够超越主观偏见和个人利益，准确地评估案件的各种状况和证据，做出公正、合理的决策，确保每个案件得到公平的审理和公正的判决。

再次，批判性思维和判断力对于提高司法效能具有重要作用。

司法效能是司法部工作的一项重要指标，司法部工作人员需要在有限的时间内审理大量的案件。

批判性思维和判断力使他们能够迅速准确地分析案件要素，对案件进行优先排序，合理分配审理资源，提高办案效率，确保司法部工作的高效运转。

为了提升司法部工作人员的批判性思维和判断力，可采取以下措施。

首先，加强培训和教育，提高工作人员的法律素养和专业能力。

司法部可以组织各类培训班、讲座和研讨会，邀请专家学者和业界精英分享经验和知识。

其次，建立健全的案件评估机制，为工作人员提供全面客观的案件信息，促使他们进行深入分析和综合评估。

此外，司法部还应该鼓励工作人员积极参与学术研究和专业交流，不断提高自身批判性思维和判断力的水平。

总之，司法部工作人员的批判性思维和判断力在司法工作中起到重要作用。

高中留守儿童分辨是非能力及培养对策--以云南大理南涧一中为例

根据第４４届联合国大会第２５号决议通过的《儿童权利公约》开设 “ 感恩父母” 主题班会，每年寒暑假由家长组织“ 亲情共处 ” 活第一部分第一条的说法： “ 儿童系指１８岁以下的任何人 ” 。学术动，学校培训委托监护人制度，等等。 “ 亲情 ” 是留守儿童产生正确界把“ 中学生” 作为 “ 留守儿童” 研究对象相对较少，笔者在此谈论社会观、价值观的重要前提。些看法，望起到抛砖引玉的作用。２．２我校注重人文关怀，化解学生的心理问题１高中留守儿童分辨是非能力存在的问题因为学生在学校学习、寄宿，生活主要在学校，所以学校的教１．１留守儿童很大一部分“ 社会观” 处于模糊状态育至关重要。学校加强了校园文化建设，完善管理制度，创设良中学生面临人生的重要转折。我校由于父母常年在外务工，好的育人环境。让学生找到家的感觉，逐渐削弱孤独感，产生归留守儿童几个月、一年甚至几年见不到父母，没有父母的约束，助属感，把学校当作自己的家。学校积极开展“ 学校是我家 ” 活动，长他们自私任性、霸道蛮横、叛逆心理，以自我为中心。自认为自让留守儿童活动中充分展现自我，实现自身存在的价值。重要的己是高中生，对社会认识 “ 很深刻” 。有的开始大谈 “ 民主 ” 、 “ 自是让留守儿童积极参与，让他们建立和谐的人际关系，找到友谊由” ，认为学校校纪校规太严。另外，他们容易走极端，一点小事和自信心，转移注意力，提高自我抗挫折的能力，减轻心理压力，不高兴，所有事情都不高兴。对高考不在乎，平时不关心自己的化解不良情绪，做到自尊，自爱、自信。充分发挥班主任老师的作成绩，考试成绩不理想，看到社会的事物往往看到的是消极的一用，以便有更多的时间和精力用爱心和细心关注学生，班主任给面， “ 社会观” 分辨力处于模糊状态，分辨是非能力弱，予他们温暖与亲情，加强与学生的情感沟通，注重人文关怀。另１．２留守儿童对 “ 价值观 ” 的分辨力出现扭曲现象外，班主任应及时发现并尽可能地化解学生的心理问题，尽量交由于南涧一中的学生大多来自农村，而留守儿童父母一方或流与沟通，有时可以求助心理辅导教师。运用人文关怀，化解其双方在外打工，再加上在农村大多是隔代教育，出现放任自流的心理问题，学生才会树立正确的人生观。现象，而在外务工的家长们则没有更多的机会传达对子女的关２．３我校配合政府相关部门对留守儿童进行法律保护和法制教爱，内心充满愧疚，大多采用 “ 金钱 ” 的方式弥补。我校大多数学育生会知道 “ 感恩 ” ，但有的家长钱寄回来不闻不问，使自己的子女首先，通过立法手段完善相关法律法规，进一步明确留守儿自由度提高，非常容易形成孩子功利主义的价值观。乱花钱、摆童父母作为法定监护人的责任与义务。其次，加大执法力度，严阔气的陋习、养成好逸恶劳、奢侈浪费，并直接导致 “ 读书无用厉打击了侵犯留守儿童权益的违法犯罪活动，消除非法组织、不论” 、 “ 拜金主义 ” 等错误思想抬头，使留守儿童对 “ 价值观 ” 的分辨良网吧、邪教势力等带给留守儿童的不良影响。再次，创新法制力大多出现扭曲。简单到读书是否有“ 价值 ” 都不知道，把“ 金钱 ” 宣传教育方式，让法制宣传进学校、社区、村委会等，加强了留守看作是最有价值的东西。儿童法制教育，让高中留守儿童处在有法律和制度保障的优良环１．３部分留守儿童没有正确的“ 人生观 ” 境，帮助他们健康成长。由于南涧留守儿童父母受教育程度较相对较低，再加上远离总之，留守儿童的教育问题是一个极其复杂、综合的社会问子女，很难对子女有示范效应，使其生活中表现的介入。家庭教育、学校教育、政府和民殴、上网、谈恋爱、学习成绩较差、自制力差、惰性、冷漠等。部分间组织等多位一体，互补共生，共同关心留守儿童问题，让他（她）留守学生对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度和其他同们有正确的社会观、人生观和价值观，法制意识增强，更好地适应学出现偏差，不知道苦与乐，荣辱观念淡薄。把打架斗殴、顶撞师社会。我们要引领中学“ 留守儿童 ” 自信、自尊、自强，使其具备奋长看作创造英雄的手段，把谈恋爱找对象看作是最好的荣誉，把发进取、积极向上、知难而进的品格，留守儿童问题才能得到更好玩手机、上网吧看作是跟上信息时代的步伐等等，最终导致“ 人生地解决。观” 反常，享乐主义的人生观突出。２高中留守儿童分辨是非能力培养对策参考文献：２．１我校实行家长与学校、家长与子女的联系，尽量还原家庭教 …唐林兰．论留守儿童教育问题的积极应对与持续缓解卟内蒙育古师范大学学报（教育科学版），２０１３，（４）．父母是孩子的第一任老师，每一个孩子的成长都离不开家庭【２】任运昌．空巢乡村的守望：西部留守儿童教育问题的社会学研的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家究『Ｍ１中国社会科学出版社，２００９．庭的成因。父母的教育观念、教养方式、家庭的教育环境都直接［３】郭忠玲．农村留守儿童教育困境与法律对策研究卟黑龙江教影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，学校班主任通育学院学报，２０１３，（４）．过加强与家长的联系，提高家庭教育水平。家长与孩子每周互通 “ 亲情电话 ” ，每月互通“ 情亲短信 ” 或是 “ 书信” ，学校班会主题中作者简介：苏正华，云南省大理州南涧县一中，云南南涧６７５７００

批判性思维的力量：如何培养独立思考和理性判断的能力

批判性思维的力量：如何培养独立思考和理性判断的能力引言1.1 概述批判性思维是指能够以独立、理性的方式对信息进行分析和评估，从而形成独立的观点和判断的能力。

在当今世界充斥着各种信息和观点的时代，培养批判性思维已经变得尤为重要。

它不只是单纯意味着有追求真相和正义的精神，更关乎我们个人与社会整体的发展。

1.2 重要性批判性思维是一种关键的思考模式，它帮助我们不受主流观点或者个人偏见的干扰，从而更全面客观地看待问题。

通过运用逻辑推理、直觉洞察以及批判地评估证据，我们能够做出明智、理性的决策，并且从容面对现实中各种挑战。

1.3 目的本文旨在探讨如何培养独立思考和理性判断的能力，并介绍了发展批判性思维对于个人和社会整体进步所具有的意义和影响。

通过学习本文所提到的方法和技巧，读者将能够有效增强自己的批判性思维能力，并将其运用于生活和工作中，从而提升自身的竞争力并为社会进步贡献力量。

2. 批判性思维的定义与特点：2.1 批判性思维概述：批判性思维是指对观点、论据和假设进行深入分析、评估和审查的一种思维方式。

它不仅关注问题本身，还着重于推理、证据和逻辑。

通过发展批判性思维能力，人们可以更好地评估信息的有效性和可靠性，形成独立的意见并做出理性的决策。

2.2 批判性思维的重要特点：- 怀疑精神：批判性思维鼓励对信息和观点持怀疑态度。

它要求我们不盲目接受事实，而是主动提出质疑，并寻找支持或否定这些观点的证据。

- 细致分析：批判性思维需要仔细分析事物，包括对信息来源进行评估，识别可能存在的偏见或错误，并从各个角度考虑问题。

- 独立思考：批判性思维强调个体独立地形成自己的意见和决策。

它鼓励我们不受他人影响，在遇到问题时运用逻辑和证据进行思考。

- 逻辑推理：批判性思维注重逻辑和推理能力的培养。

它要求我们辨别、评估和构建有效的论证，以支持或反驳特定观点或论断。

- 合理怀疑：批判性思维强调对权威和常识的合理怀疑。

它鼓励我们不轻易接受所谓自成一体或不容质疑的观点，而是积极寻找证据和逻辑来验证其可靠性。

辨是非，去伪存真；两三角，貌合神离

辨是非，去伪存真；两三角，貌合神离
史志长
【期刊名称】《数理化解题研究：高中版》
【年(卷),期】2003(000)007
【总页数】1页(P46)
【作者】史志长
【作者单位】山西省万荣县中学044200
【正文语种】中文
【中图分类】G633.703
【相关文献】
1.工伤认定惹争端一议两审辨是非 [J],
2.“辨”可去伪存真——评《宋词辨》 [J], 龙建国
3.练就慧眼，去伪存真--解三角题出现两解应当心 [J], 纪宏伟
4.中石化重组：小是非与大是非中石化整合之辨 [J], 任波;何禹欣
5."辨是非"与"校是非"--略论校读盘转校应注意的问题 [J], 米戎;冯谷兰
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黄希庭-心理学导论第二版-复习资料

第一章绪论1．心理学是探讨心理现象的科学。

2．从个体心理的动态--稳态维度，可以区分出心理过程、心理状态和心理特征。

3．知情意的关系：①人的认知、心情和意志活动并不是彼此孤立的进行的，而是紧密联系，相互作用的。

②人的心情和意志受认知活动的影响。

③人的心情和意志也影响认知活动。

④心情和意志也是紧密联系、相互作用的。

心情既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力，而人的意志也可以限制、调整自己的心情。

4．心理特征是指一个人的心理过程进行时常常表现出来的稳定特点。

5．行为指有机体任何可测量的反应。

可分为两类，一类是可视察到的行为，另一类是内隐行为。

6．人的心理现象是由肯定的刺激引起的，心理支配着行为而又通过行为表现出来。

7．心理学是科学大家庭中的成员，心理学的科学性表现在可复制性，可证伪性和系统性三个特征上。

8．心理学探讨设计的基本原则：①可公开检验原则②主客观资料科学整合原则③人文关怀原则。

9．心理学探讨基本方法：描述探讨、相关探讨和试验探讨。

10．描述探讨又分为：①自然视察法：是指在自然情境中对被试视察者的行为作系统的描述记录。

缺陷：a.很难确保被视察者没有觉察到探讨者在视察他 b.可能会产生视察者偏差 c.在视察时想要视察到的行为未必会发生②调查法：是以提问的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法。

调查法可分为问卷调查和访问调查。

③个案法：是收集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。

11.试验探讨：试验法是在限制的条件下系统操纵自变量的变更，以揭示自变量和因变量之间的内在关系的一种探讨方法。

是唯一一种能确定因果关系的方法。

要求：①要对环境加以限制②要对机体变量加以限制。

缺点：a.期望效应的干扰 b.试验中的被试并不总能代表所要探讨的总体 c.试验情境的人为性，远离了人们的现实生活。

12.1879年冯特在莱比锡高校创建了第一个心理学试验室。

13.①冯特创建了科学心理学诞生后的第一个学派---构造主义。

论中学生道德判断能力的培养

般认为，道德判断能力指人们在道德活动中对道德
关系和道德现象的认识能力，对他人或自己行为善恶及其责
任的省察能力、预见能力，掌握和运用道德准则的能力。道德判断能力属于道德认知，它并不表现为人的行为，但它是人的道德行为的前提和准备良好的道德行为
不同的认知方式，既有其共性，也有其区别的地方。也就受人欢迎的。然后把这些脱念内化为『１ｆｉ９质，久而久
是说，同一年龄段的个体，按照正常的发展模式，都有其之，便形成了具有他们自身独特性的优良Ｉ＾质就整个民道德判断的普遍特征，对于同一个体的不同年龄段来说，个世界上，它的道德认知结构可以说是一片空白，随着与族而言，对中学生进行道德判断能，ｆ巾０养，使他ｆｉ ’ Ｊ能够形成能够为民族利益而什愿奉献｝１已的爱衔神？他的道德认知发腱的模式是在变化的。当一个个体来到这认清自己的责任，在为『１身为华ｆ孙Ｉｆ１豪的同时，
道德认知。对于道德判断能力的界定，目前还没有一个明
确的概念，但是，对于它的认识却非常的明了，有其自身
的决定性作用，也有其自身的结构和内容。只有知道了它是什么，才会明确为什么和怎么样的问题。因此，要想正确看待道德判断能力，首先一定要认清道德判断能力的本质和内涵，否则对于它的培养将无从谈起。
即是对人的判断，对社会领域中的人与人之间或群体之间

中学生的思辨能力与批判思维

中学生的思辨能力与批判思维思辨能力和批判思维是中学生发展的关键能力之一。

随着社会的不断进步，中学生在面对复杂信息和问题时，需要具备思辨能力和批判思维来做出明智的判断和决策。

本文将探讨中学生思辨能力的重要性以及如何培养和发展他们的批判思维。

一、思辨能力的重要性思辨能力是指个体在面对问题时，能够运用逻辑推理、分析判断、归纳演绎等思维方法进行深入思考和相关思维活动的能力。

在当今信息爆炸的时代，中学生面临着海量的信息，如何辨别真伪、理性思考成为他们必须具备的能力。

首先，思辨能力有助于中学生更好地理解和应对多样化的观点。

在学习和生活中，中学生会遇到各种观点和想法，通过思辨能力，他们能够客观地分析不同观点的优劣，从而更好地理解他人的想法，并形成自己的独立思考。

其次，思辨能力有助于中学生发展创新思维。

在思辨的过程中，他们会学会提出问题、寻找解决方案、进行实证研究等，这种创新思维能力培养了中学生的发散思维，拓宽了他们的知识边界，并为未来的创造力打下了基础。

最后，思辨能力有助于中学生形成持续学习的习惯。

在解决问题和分析观点的过程中，他们会发现自己的知识储备和思维方式的不足，进而激发了他们主动学习的动力，提高了他们的学习效果和学习能力。

二、培养中学生的思辨能力为了培养中学生的思辨能力，我们可以采取以下几种方法：首先，鼓励中学生阅读多样化的资料和书籍。

多样化的阅读材料可以帮助中学生接触不同领域的知识，扩展他们的思维边界。

在阅读过程中，可以引导他们提出问题、分析观点，并做出自己的判断。

其次，组织讨论和辩论活动。

讨论和辩论是培养中学生思辨能力的有效方法。

可以设计一些具有争议性的话题，让中学生从不同角度出发，分析问题并进行辩论。

这种活动可以锻炼他们的逻辑思维能力和辩证思维能力。

还可以引导中学生进行“思辨性写作”。

通过写作，他们可以表达自己的思考过程和观点，并在写作的过程中逐渐完善自己的逻辑思维和批判思维能力。

这需要教师提供一定的指导和反馈，帮助学生逐渐提高写作的质量和思维的深度。

浅谈公民个体如何辨别真假信息

浅谈公民个体如何辨别真假信息作者：董世昌来源：《经营管理者·上旬刊》2017年第05期摘要：站在公民个体辨别真假信息的视角对个体认知构成和信息相关维度进行分析，提出了“识人欲”“求动机”“破边界”“认权威”和“辨逻辑”五步骤信息真假识别法，为公民个体在进行真假信息辨别时提供更多的参考借鉴。

关键词：国家公民虚假信息信息鉴别方法信息爆炸的大数据时代，每天都可以通过各种渠道获得各样信息，然而虚假信息的泛滥已经成为世界公认的头痛问题。

站在公民个体视角谈谈作为个体如何通过各种方法辨别真假信息，防止我们少受虚假信息侵害。

一、人对信息真假判断的基础所谓“知己知彼，百战不殆”，我们要辨别真假信息首先要对个体自身和信息对象进行认真的分析。

只有在对自身和信息进行深入的了解情况下，才能更及时的分辨信息的真假。

1.个体自身的认知构成。

认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。

它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语，是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。

个体的认知构成包括了知识内容体系和知识逻辑系统。

1.1知识内容体系。

个体在学习、生活、工作和社会实践过程中所接收到的学习教育知识、生活常识、兴趣爱好知识、工作实操知识和社会实践知识不断积累形成自身各类知识内容，既包含了理论知识，也包含了实践经验知识。

因为个体的教育背景、生活阅历、个人兴趣、心智年龄、工作岗位、和社会经验不同，知识内容也具有较大区别。

因此，我们必须要正视自身的这种知识内容差异性，在对真假信息进行判断时，遇到自己陌生的知识领域不要盲目做判断，而应该对相关领域进行知识补充，或通过网络查找资料，或请教相关领域专家，再做综合分析判断。

1.2逻辑思维体系。

逻辑思维是人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。

逻辑新引怎样判别是非读后感

逻辑新引怎样判别是非读后感逻辑学是一门研究推理和论证的学科，它研究的范围极为广泛，包括语言、数学、科学、哲学等多个领域。

在现实生活中，我们经常需要运用逻辑思维来解决问题，而判断是非则是逻辑思维的重要部分。

而要正确地判断是非，则需要具备一定的逻辑分析能力。

在本文中，我们将探讨逻辑新引怎样判别是非的问题。

首先，正确判断是非需要思维的冷静和客观。

任何一个人都会被自己的情绪和偏见所左右，甚至是从小到大积习难改。

但是，我们需要明白一个事实，那就是情绪是会干扰我们判断的能力的。

因此，当我们需要进行判断时，首先要将情绪和偏见置于一旁，保持冷静和客观。

其次，在判断时，我们应该基于能够验证的证据和事实进行判断。

这种基于事实的判断方式能够较为准确的对事物进行判断，避免了主观想象和言辞的影响。

在日常生活中，判断大错小错的后果都可能十分严重，因此必须讲究证据和事实的重要性。

再次，判断是非需要遵循正确的逻辑规则。

在任何论证中，我们都要遵循一定的逻辑规则，以确保结论的正确性。

逻辑学中有一种推理方式叫做演绎推理，它是一种从一般知识出发，推出特殊知识的推理方式。

演绎推理能够遵循逻辑规则，从而避免了结论的错误性。

在日常生活中，遵循逻辑规则能够使我们的判断更加准确，让我们少走弯路。

最后，判断时需要避免陷入谬误的陷阱。

谬误是指在推理中有错误的地方，会导致推出错误结论或是基于错误结论进行判断。

在反复实践、学习、理解之后，能够准确判断谬误，同样是成为一名优秀分析能力及准确判断之人的重要环节。

总的来说，只有真正理解逻辑学的原理，对逻辑推理的方式和运用进一步加强了解，才能真正掌握设题及解析的技巧。

只有理论和实际运用相结合，才能使每个人更好地掌握判断是非的能力，做出更为准确、客观和合理的推理和论证。

在日常生活中，我们面对着各种各样的事物，需要对这些事物进行判断是非。

比如，我们需要判断某篇文章的真实性、某个人的诚信度、某件商品的质量等等。

在这些事情中，正确地判断是非需要我们借助逻辑学的知识和方法。

逻辑新引怎样判别是非读后感

逻辑新引怎样判别是非读后感《逻辑新引》这本书可以说是一本引领人们正确思考的指南，读完后我深刻理解到判断是非的重要性。

对于如何判别是非，我认为还需要注意以下几点：
第一，要关注事实。

在判断是非过程中，我们首先应该关注事实，对于不明确的信息和传闻应该保持怀疑态度，多方考证之后再做结论。

同时，也要注意判断偏见和主观性对判断的影响。

第二，要运用逻辑思维。

逻辑思维是判断是非的基础，我们需要学会分析、推理和论证，从而可以对信息进行有效的判别。

在判断过程中，可以采用分类、比较、分析等方法，将复杂的问题分解为简单的部分进行思考。

第三，要注重证据。

在做出判断之前，必须收集充分的证据。

证据的可靠性和权威性对于判断的准确性有着重要的影响。

我们需要注意分析证据的来源、真实性和可信度，并进行权衡和比较。

第四，要保持谨慎态度。

在判断是非过程中，我们需要保持谨慎，不可以草率行事。

必须加以思考并开展更深入的调查，确保得出的结论准确。

总之，《逻辑新引》这本书教会我们如何正确地判断是非，对于提高我们的思维水平和逻辑能力具有重要的推动作用。

读完后，我深
感收益匪浅，也希望更多的人能够通过学习逻辑思维和方法，正确地进行判断是非，让我们的思维更加精准、清晰和理性。

逻辑新引怎样判别是非读后感

逻辑新引怎样判别是非读后感引言逻辑新引是一种重要的思维工具，它帮助我们从逻辑上分析和判断事物的是非。

通过运用逻辑思维，我们可以更好地理解问题、处理问题，并得出准确的结论。

本文将介绍逻辑新引的基本原理，并探讨如何通过阅读逻辑新引来培养判断是非的能力。

逻辑新引的基本原理逻辑新引是一种将推理和逻辑结合的思维方式。

它基于一组规则和原则，帮助我们从一个或多个前提中得出结论。

逻辑新引的基本原理包括：1.前提和结论：逻辑新引是由前提和结论组成的。

前提是一组陈述事实或假设，而结论是根据前提推断得出的结论。

2.推理方法：逻辑新引使用不同的推理方法来得出结论，包括演绎推理和归纳推理。

演绎推理是从一般性原则推导出特殊情况，而归纳推理是从特殊情况推导出一般性原则。

3.有效性：逻辑新引是根据逻辑规则进行的推理，因此它的有效性取决于推理的正确性。

一个有效的逻辑新引应该满足以下条件：前提是真实和可信的，推理过程合乎逻辑，结论是合理和可靠的。

读后感阅读逻辑新引的文章，我对它的重要性有了更深的认识。

逻辑新引不仅可以帮助我们分析问题，还可以帮助我们做出准确的判断。

通过理解逻辑新引的基本原理，我可以更好地应用这种思维方式来解决实际问题。

首先，逻辑新引帮助我们建立清晰的思维框架。

在阅读逻辑新引时，我们需要理解作者的前提和结论，并仔细分析推理过程。

这个过程训练我们的逻辑思维能力，使我们可以更好地组织思维，理清复杂问题的逻辑关系。

其次，逻辑新引让我们学会思考问题的全面性。

在逻辑新引中，我们需要考虑不同的角度和可能性，为结论提供充分的证据。

这要求我们保持开放的思维，并避免过度简化问题。

通过这种全面性的思考，我们可以更全面地理解问题，做出更准确的判断。

再次，逻辑新引培养了我的批判性思维能力。

在阅读逻辑新引时，我们需要评估前提的真实性和可信度，并对推理过程进行分析。

这要求我们保持质疑精神，不盲从，不轻信。

通过批判性思维，我们可以更好地辨别是非，不被错误的逻辑和伪科学所迷惑。

知晓社会先须培养辨别是非能力

知晓社会先须培养辨别是非能力作者：徐天海汪兴梅来源：《师资建设》 2014年第1期文/湖北省宜城市流水中学徐天海湖北省宜城市第一移民小学汪兴梅社会是复杂的，有开满鲜花的阳社会是复杂的，有开满鲜花的阳光一面，也有布满荆棘丑陋的一面，让学生知晓社会，接触社会，一个重要前提就是要增强他们辨别是非的能力，从而在学校向社会的过渡中顺利实现“软着陆”，不走人生弯路。

增强孩子们辨别是非的能力，首先要帮助他们树立正确的人生观、价值观。

学生的课本中关于正面教育的素材太多了，他们缺乏的不是理论说教，而是慎独能力和自律能力的培养，是正确的观念能渗透并反映在他们的生活实践中。

德育重在践行，当他们的头脑中有明确的是非观念，就会不同程度地反映在他们的一言一行中，就会用自己作参照物去衡量社会的人和事。

增强孩子们辨别是非的能力，更重要的是要放开他们的手脚，让他们全面、客观地接触社会信息，而不能像小说《装在套子里的人》中别里科夫那样，把他们完全与社会隔裂开。

芦山地震后，全国人民积极支援灾区，但是网络上和现实中也有一些负面东西，对此我们老师之间发生了争论。

有的老师说，要传递正能量，不能让学生知道负面的消息，诸如红十字会的信任危机，这会影响到他们捐赠的爱心。

而我的观点则刚好相反，传递正能量没有错，但是负能量的危害也需要正视。

“正能量”是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，但它来自于哪里？它不仅来源于对先进模范人物的宣传和潜移默化的熏陶，还来自于对“负能量”的批判性否定。

我认为在坚持正面教育原则的前提下，有必要要让学生走出教室的“玻璃墙”，有所选择地学会辩证地看待一些社会不良现象，这样是有助于培养他们理性思维，有助于提高他们辨别和抵制腐朽思想的侵蚀，甚至有助于他们树立将来改变社会的意识。

只有让孩子们有自己独立思考的空间，他们的校园生活才不会与社会现实完全脱节，他们将来踏入社会后才不至于成为“迷惘的一代”。

诚然，让学生知晓社会，接触社会，确实存在风险因素，但我们不能因噎废食。