最后的长春藤叶教学设计范文整理

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最后的常春藤叶教案3篇

最后的常春藤叶教案3篇作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是人见人爱的我分享的3篇《最后的常春藤叶教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《最后的常春藤叶》教案篇一十一黄金周得到来也带给我许多空闲的时间，在这个假期里，我阅读了米国作家欧亨利的短篇小说集《最后的常春藤叶》。

这本书里收集了欧亨利所写的18个短篇小说。

每一篇小说的语言生动活泼，妙趣横生，构思巧妙。

让人读起来感到津津有味。

在众多故事中，我最喜欢的当属欧亨利的经典名篇《最后的常春藤叶》。

这个故事应该有很多人听说过：苏艾和琼珊是两个贫穷的'女孩，因为有着共同的兴趣爱好，两人便合伙租了一个画室。

十一月的时候，由于严寒的降临，琼珊得了肺炎。

她渐渐对生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤叶联系在一起，叶子一片一片落下，琼珊对生的希望愈来愈弱，病情也在加重。

着急的苏艾把事情告诉了老画家贝尔曼。

这天夜里，寒雨夹杂着雪花下个不停。

当琼珊看到最后一片常春藤叶没有掉落时，十分惊讶。

琼珊也渐渐痊愈了。

而老贝尔曼却因肺炎去世了。

原来，最后那片常春藤叶是老贝尔曼冒雨画上去的。

看完这个故事，我十分感动，老贝尔曼为了挽救里一个生命，冒雨作画，得了重病，牺牲了自己。

他自己只是一个穷苦潦倒的老画家，他的理想是完成一件伟大的作品，()最终，他也真的做到了。

虽然只画了一片极为普通的常春藤叶，但那叶子确是伟大的。

老贝尔曼的善良和朴实更是值得我们尊敬的。

我忽然觉得心里涌出一阵阵暖流，让我倍感温暖。

人与人之间的帮助，关爱，也会成就人的伟大，更会让社会更加和谐，温暖。

最后的常春藤叶教案篇二教学目标：1、理解小说的结构艺术（重点）2、感悟小说的内涵——弘扬人性美（难点）教学过程：1、导入一片普通的叶子，会有怎样神奇的魅力？今天就让我们一起来学习欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，品味一片叶子背后的生命力量和人性之美[板书课题]2、明确教学目标3、初读课文，整体感知大家都做过预习了小说一共涉及到几个主要人物？[三个，分别是琼珊、苏艾和贝尔曼]他们三个是住在同一栋楼上的画家四天时间，三个穷艺术家，发生了一段感人的故事琼珊经历了从濒临死亡到活过来的挣扎，而贝尔曼则是从生走向了死串连起这些情节的是这最后的常春藤叶，它起着情节线索的作用[板书]4、细读课文，分析环境描写的作用文中多次写到了常春藤叶，让我们仔细地阅读小说，找出描写常春藤叶的语句，看看每次的描写起到了怎样的作用？(1) 第一次描写在小说的18—28段，苏艾听到了琼珊的计数，发现了她对常春藤叶子的关注请一位同学起来给大家读一读第18自然段，在这个同学读的过程中，请其它同学画出段中的描写性词语好我们找一个同学说说他找的词语[院子是“空荡荡”“阴沉沉”的，常春藤“极老极老”，“根已经枯萎”，叶子“差不多全吹落”，藤枝“光秃秃的”，那堵墙是“松动残缺”的]这是一段环境描写，这里着力描画了常春藤什么样的特点？[着力描写常春藤的枯败、残破、萧索]有什么样的作用呢？[渲染了悲凉的气氛，而这与病重的琼珊的悲观心境是协调一致的] 那么这枯败的常春藤对琼珊意味着什么呢？有谁来说一说？[22段“等最后一片掉落下来，我也得去了”24段“我希望在天黑前看到最后的藤叶飘落下来那时候我也该去了”在这里，她把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由尤其是28段，她觉得自己“就像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘”，意味着她的绝望（2）请速读小说的37—44段，找出集中描写常春藤叶的语句，加以分析[这位同学找的是第40段，这一段用“可是”一转，让生命出现了奇迹“经过了漫漫长夜地风吹雨打”，“仍旧有一片叶子”“傲然地挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面”非常细致地描写了最后一片常春藤叶的颜色、形状和位置，“傲然”表现了叶子给人的惊喜，但琼珊的心情有没有因之改变呢？没有][这位同学找的是44段，这片在风雨中飘摇的孤叶，让人联系到琼珊气若游丝的生命，不禁悲从中来]（3）齐读46段还有一次描写，“那片常春藤叶仍在墙上”虽然只有一句话，但这片经历两日的风雨依然傲然挺立的常春藤叶却让琼珊的心情发生了巨变：它让琼珊恢复了对生活的信心，获得了重新活下去的勇气和力量这时候这最后的常春藤叶对琼珊意味着什么？谁来说一说还有没有不同意见或补充？[看来，大家都同意这位同学的意见，它是支撑琼珊活下去的精神支点，只要叶子不落，她就有希望，就要进行抗争]通过上面的分析，我们看到这最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻又几乎失去希望的生命从小说的情节设计上它有什么作用呢？[推动了情节的发展]5、赏读课文，体会情节设计的巧妙（1）可能有人会问了，连续两个雨雪交加的夜晚，这最后的常春藤叶为什么能够依然傲然挺立呢？因为这片叶子是假的，哪里能看出来呢？在哪里巧妙地埋了伏笔呢？请试着找出一处来[这位同学找到了：40段，经过了慢慢长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上一个“贴”字暴露了它不是真的叶子]还有没有呢？[这位同学找出来了，在最后一段，“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗”最后苏艾给我们揭示了谜底：那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的]（2）从哪里可以知道这最后的常春藤叶是贝尔曼画的呢？同位之间可以讨论一下，谁来给大家分析分析？[好，这位同学：最后一段，“湿透的鞋子和衣服”说明他曾在雨水中站了很久，燃着的灯笼是在夜里作画用的，那片叶子在离地面二十来英尺的地方，要爬到高处去画叶子，必须要“挪动的`梯子”；散乱的画笔可以让人想见画画的人受凉后强撑身体的艰难；而剩下的绿、黄色的颜料，则很容易让人想到那片黄绿相间的常春藤叶]（3）课前布置大家展开想象，写一段文字，描写贝尔曼那天夜里画常春藤叶的场景下面我们来交流一下先给大家5分钟的时间以小组为单位交流，在评点的时候，注意以下三点：①你的描写必须要在揣摩原文，充分利用原文中的“想象点”的基础上②符合人物性格，要合情合理③运用适当的描写方式[下面我们请各组推荐优秀的文段，全班交流这位同学想象了外套挡雨的细节表现雨中作画的艰难，合情合理；这位同学抓住贝尔曼爱唠叨的性格刻画人物，出神入化；这位同学描写醉酒的贝尔曼雨中作画的细节，真挚感人同学都很善于运用想象，抓住人物的特点来表现人物，都很不错我也写了一段，与同学们分享一下：已是午夜了，老贝尔曼还没有睡，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也忍不住了他取了笔，拿了些颜料和一个调色盘，转过身，走进了雨中雨水很快湿透了他的衣服他艰难地爬上了那个挪来的梯子，手里托着调色盘，蘸了蘸那绿色的一抹，在墙上细细地描画起来无情地雨水一次次地将色彩冲淡，他只好一遍遍地重新着色雨似乎没有结束的意思，而且夹杂着点点雪花，贝尔曼冻得全身发抖仿佛就在一刹那间，常春藤上的叶子全部凋落了，一片也没有剩贝尔曼很着急，第二天即将来临，琼珊的生命就是这片叶子他画得越来越专注，越来越专注，眼神里有种异样的炽烈的光芒，渐渐地，他忘却了寒风，忘却了雨夜……当天微亮时，贝尔曼咬咬牙，将最后的颜料厚厚地抹上墙，在叶子那锯齿形的边缘上又添了些枯黄终于完成了，此时的他全身冰冷，脸色苍白，下肢已有些僵硬，但对着那片叶子，他心满意足地笑了——“这正是我一生的杰作……”他艰难地爬下梯子，一点点地挪回房去，在进门地那一瞬，60岁的他终于倒下了……]（4）你看我们写出来得段落是很容易打动人的，为什么偏偏就没有写呢？把我们描写的场景放到原作中好不好？不好为什么？咱们来讨论一下：[同学A：原作给人一种出人意料的感觉，改了以后就没有悬念了] [同学B：原作给人留下想象的余地和回味的空间教师补充：这种手法叫“留白”][另外，比较起来，原作的叙事更加的简洁紧凑，更能抓住读者，也更容易凸显人物形象]这种结尾处小说情节的突转，出人意料之外，又是情理之中的结局，是欧·亨利小说的突出特色，同学们课下可再阅读欧·亨利的其它小说，比如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》或者今年高考海南宁夏卷选的小说《二十年后》，进一步体味他的这一特色6、研读课文，感悟小说的人性之美小说的结尾，贝尔曼为了画那最后的常春藤叶付出的是生命的代价有同学在预习的时候就问我：贝尔曼为什么一定要画呢？他捡来一枚常春藤叶，将它钉在墙上，或是贴在墙上，不行吗？不是更逼真吗？而且也许他也不会因此染上肺炎而死了我们如何认识这个问题呢？同学们有的从贝尔曼画家身份的角度来探讨，有的从激发琼珊信念的角度来探讨，都讲的很有道理，从中可以看出同学们对文本对人物把握的深度其实不论是画还是钉还是贴，都是小说外在表现形式，更重要的要看借这一情节表达什么样的内涵作为一个只是偶尔给别人画点商业画或广告画的老画家，他这最后的常春藤叶被称为杰作，并不在于他画得多逼真，而在于这是一个潦倒失意的老画家一辈子的心血和生命的结晶，他表现了贝尔曼的善良和对生命的珍视，其中蕴涵着底层人物之间相濡以沫的温情和人性之美作家欧·亨利长期生活在社会的底层，对小人物艰难的生存状况和悲惨的命运充满同情他一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸的生活这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“米国生活的幽默的百科全书”“含泪”是因为对小人物的悲惨人生充满同情；“微笑”则是过滤掉艰辛、沉重和坎坷，为人生描绘出美好的结局，给人以温暖和希望更为难能可贵的是，饱经忧患却仍然对人生充满了执着的理想，他相信一片绿叶可以挽救一条生命，他相信信念可以战胜死亡，他相信凄风苦雨中的人生只要坚持就有希望《最后的常春藤叶》优秀教案篇三《最后的常春藤叶》优秀教案一．教学目的1．复习巩固小说的基本要素（人物、故事情节、环境）2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排二．教学重点难点1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握2．贝尔曼人物形象的理解3．最后结尾情节的出人意料体现了巧妙的构思三．教学设想从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思四．教学方法文本研习法两课时第一课时一．简介欧· 亨利，米国短篇小说家。

《最后的常春藤叶》教案设计范文

《的常春藤叶》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。

分析作品中的象征意义和主题思想。

掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，增强阅读积极性。

感受作品中所体现的人性光辉和道德观念。

二、教学内容1. 文本分析：简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。

分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等方面。

2. 教学重点：作品中的象征意义和主题思想的解读。

人物形象的分析，把握人物性格特点。

3. 教学难点：作品所体现的人性光辉和道德观念的感悟。

运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。

三、教学过程1. 导入新课：利用图片、音频等资源，创造情境，引发学生对文本的兴趣。

简介作者及其作品特点，激发学生的阅读热情。

2. 自主学习：让学生独立阅读文本，了解故事情节和人物关系。

引导学生关注作品中的象征意义和主题思想。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

组织学生分享讨论成果，进行互评和总结。

4. 情感体验：引导学生运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。

让学生结合自身经历，谈谈对作品中所体现的人性光辉和道德观念的感悟。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品中的象征意义和主题思想。

强调珍惜生命、关爱他人的道德观念。

四、课后作业2. 让学生选择一部自己喜欢的文学作品，进行鉴赏分析，分享自己的阅读体验。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及阅读鉴赏能力。

3. 学生互评：组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流和进步。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索文本的深层含义。

课文《最后的常春藤叶》教案范文

《的常春藤叶》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。

（2）能够分析作者奥斯卡·王尔德的写作风格和特点。

（3）能够解读课文中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

（2）通过分析课文中的象征手法，培养学生对文学作品的深度理解能力。

（3）通过写作练习，培养学生的创造性思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过课文的学习，培养学生对生命、爱情和艺术等主题的思考和感悟。

（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重点：1. 课文《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。

2. 作者奥斯卡·王尔德的写作风格和特点。

3. 课文中的象征意义和深层含义。

三、教学难点：1. 课文中的象征手法的理解和解读。

2. 对课文深层含义的领悟和思考。

四、教学准备：1. 课文《的常春藤叶》的文本。

2. 关于奥斯卡·王尔德的背景资料和文学评论。

3. 相关象征手法的解读资料。

五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对课文《的常春藤叶》产生兴趣和好奇心。

（2）简单介绍作者奥斯卡·王尔德的背景和作品特点。

2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读课文《的常春藤叶》。

（2）学生分享对课文的理解和感受，教师进行指导和解答。

3. 分析与讨论：（1）引导学生分析课文中的情节和人物关系。

（2）讨论作者的写作风格和特点，如象征手法的运用。

4. 深入探讨：（1）引导学生解读课文中的象征意义，如常春藤叶的象征含义。

（2）探讨课文中的深层含义，如生命、爱情和艺术的主题。

5. 写作练习：（1）让学生根据课文中的象征手法，创作一篇小故事或短文。

（2）学生分享自己的创作，教师进行评价和指导。

6. 总结与反思：（1）教师总结课文的主要内容和教学目标的实现情况。

（2）学生反思自己对课文的理解和收获，提出问题和建议。

《最后的常春藤叶》名师教案设计范文

《的常春藤叶》名师教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，欣赏小说的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象；（2）运用合作探讨的方式，分析小说的象征意义和主题思想；（3）运用比较分析的方法，欣赏小说的艺术特色。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高文学素养；（2）培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观；（3）培养学生勇于面对困境，坚定信念的精神品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系；（2）小说中的象征意义和主题思想；（3）小说的艺术特色。

2. 教学难点：（1）小说中象征手法的运用；（2）人物内心活动的刻画；（3）小说结尾的含义和作用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧·亨利及他的创作风格；（2）介绍小说《的常春藤叶》的背景及创作意义。

2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读小说，感知情节，理解人物；（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。

3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的象征意义和主题思想；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏艺术特色：（1）分析小说中的环境描写、人物刻画、情节安排等艺术手法；（2）学生举例欣赏小说的艺术特色，教师点评。

5. 拓展延伸：（1）比较《的常春藤叶》与其他作品的异同，分析作者的创作特点；（2）学生发表自己的观点，教师点评。

四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记；3. 推荐一篇欧·亨利的其他作品，并简要介绍其主题和艺术特色。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性及合作意识；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度；4. 推荐作品及介绍：评价学生对欧·亨利其他作品的了解和分析能力。

最后的常春藤叶优秀教案设计(优秀7篇)

最后的常春藤叶优秀教案设计（优秀7篇）《最后的常春藤叶》读后感篇一一阵风吹过，常春藤上的叶子沙啦沙啦地向着，几片叶子不情愿地飞离了藤蔓，投入了风儿的怀抱……我初读这篇文章，怎么看也不像欧。

亨利的作品。

比起其它文章具有的浓浓的讽刺意味风格的代表作，这篇文章要显得温和得多。

一位姑娘得了肺炎，高烧不退，她把自己的希望都寄托在了那一株不断落叶的常春藤上，说最后一片叶子落下时，她就要去和死神见面了。

一位贫穷的老画家得知后，不顾风雨，在墙上画了一片树叶，可却因受寒而去世了。

真不知这是个该让人欢喜还是悲伤的故事。

这位姑娘，在绝望中获得了一丝曙光，在苍凉人生中有崇高的艺术品格的老画家却去世了！不是说“赠人玫瑰，手有余香”吗？这一点的余香难道就不能挽救一位垂垂老矣的老人吗？还是说这位老人命中注定了会是一位天使，要再那天折翼，离开这个他艰难度过一生的人世？墙上，那用丙烯颜料绘出的树叶艳得让人不忍直视，它永不会褪色，褪去那爱，那品格！《最后一片常春藤叶》心得体会篇二生命的美丽是我读了《最后的常春藤叶》这篇文章体会最深的。

这个故事讲了生病的琼珊认为当常春藤叶掉落时，自己的生命就会结束，住在她楼下的贝尔曼先生知道后，在一个下着暴雨的夜晚，为琼珊在墙上画了一片常春藤叶，从而使琼珊战胜死神，获得生命，但是，贝尔曼先生却因淋雨得了肺炎去世了。

这个故事让我感动，让我流泪。

第一次流泪是因为琼珊认为常春藤叶子掉落时，自己就要病死了，失去对生的希望。

然而，当时她还很年轻，她想去画不勒斯海湾的愿望还没有实现呢。

琼珊让我想到了社会上的那些人，自杀、吸毒……难道生命就如此不值得珍惜吗？生命是唯一的，是美丽的，有了生命就可以造福于他人，为社会、为祖国尽力。

琼珊对生命的轻视让我为她惋惜，为她难过。

第二次流泪是因为我被贝尔曼先生无私高尚地献出自己宝贵的生命而感动。

文中的贝尔曼先生用生命画出一片绿黄色的叶子，鼓舞着琼珊，用自己宝贵的生命点燃别人对生命的希望。

《最后的常春藤叶》教案设计范文

《的常春藤叶》教案设计范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解和掌握《的常春藤叶》的作者、背景、故事情节和主题思想。

1.1.2 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的英语阅读和理解能力。

1.1.3 情感目标：通过故事情节的讨论，激发学生对生命、艺术和人生的思考。

1.2 教学内容1.2.1 课文介绍：对《的常春藤叶》进行简要介绍，包括作者奥尔科特、故事背景和情节概括。

1.2.2 故事情节分析：引导学生分析故事情节的发展，理解主人公琼珊和贝尔曼的角色变化。

1.2.3 主题思想探讨：通过讨论故事中的艺术、生命和人性等元素，引导学生思考并表达自己的观点。

第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对课文背景、情节和主题进行讲解，为学生提供基本信息。

2.1.2 互动讨论法：引导学生参与故事情节分析和主题思想探讨，促进学生思考和表达。

2.1.3 小组合作法：分组进行故事情节分析和主题思想讨论，培养学生的合作能力。

2.2 教学策略2.2.1 情境创设：通过图片、音乐等手段，创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

2.2.2 问题引导：提出问题，引导学生关注故事情节的细节和主题思想的深层含义。

2.2.3 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，并进行评价。

第三章：教学步骤与活动设计3.1 教学步骤3.1.1 导入：通过展示常春藤的图片，引导学生对故事背景进行猜测，激发学习兴趣。

3.1.2 课文阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节。

3.1.3 故事情节分析：教师引导学生分析故事情节的发展，理解主人公琼珊和贝尔曼的角色变化。

3.1.4 主题思想探讨：学生分组进行主题思想讨论，分享自己的观点。

3.2 教学活动设计3.2.1 课前准备：学生搜集有关作者奥尔科特和故事背景的信息。

3.2.2 课堂互动：学生分组进行故事情节分析和主题思想讨论，分享自己的观点。

课文《最后的常春藤叶》教案范文

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《的常春藤叶》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）分析作品的艺术特色，体会作者的写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会从不同角度审视文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所传递的人性美和道德观念。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《的常春藤叶》的人物形象、故事情节和艺术特色。

（2）作者的写作手法及其在文中的体现。

2. 教学难点：（1）作品中所蕴含的深刻哲理和道德观念。

（2）如何从不同角度审视和评价文学作品。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。

（2）引导学生关注课文《的常春藤叶》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。

（2）学生分享阅读心得，讨论作品的有趣之处。

3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的关键情节、人物关系和作品主题。

（2）每组选取一个角度，进行课堂交流分享。

4. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生从写作手法、人物塑造等方面分析作品的艺术特色。

（2）学生谈谈对作品中的人物和情节的理解，以及作品所传递的价值观。

5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

（2）布置课后作业，拓展学生对相关文学作品的阅读和欣赏。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 课程总结：听取学生的课程总结，了解学生对课文《的常春藤叶》的理解和感悟。

五、教学资源1. 课文文本《的常春藤叶》。

2. 作者欧·亨利的简介资料。

3. 与课文相关的文学评论和分析文章。

4. 网络资源：有关课文背景资料、相关作品等。

最后的常春藤叶教案(优秀9篇)

最后的常春藤叶教案(优秀9篇)小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇一一、教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。

教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

⑴体会欧亨利式结尾的妙处。

设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。

2.过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。

设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。

3.情感态度与价值观目标：⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。

⑴树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。

设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。

三、教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。

2.体会欧亨利式结尾的妙处。

四、教法学法(一)教法1.学案导学法。

先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。

2.启发诱导法。

使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。

3.直观演示法。

多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。

(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1.课前预习，课后拓展。

课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。

2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。

速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。

最后的常春藤叶教案范文

的常春藤叶教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想；（3）能够运用英语进行简单的讨论和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的英语阅读理解和口语表达能力；（2）通过分析小说中的象征意义，培养学生的文学鉴赏能力；（3）通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）培养学生对生命、友情和艺术的思考和感悟；（3）培养学生的同理心和人文关怀精神。

二、教学内容1. 小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系；2. 小说中的象征意义和主题思想；3. 小说中的艺术特色和文学价值。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系，象征意义和主题思想的分析；2. 教学难点：小说中的艺术特色和文学价值的理解和鉴赏。

四、教学过程1. 引入：通过展示常春藤叶的图片，引导学生思考常春藤的意义和象征；2. 阅读：让学生阅读小说《的常春藤叶》，理解基本情节和人物关系；3. 讨论：让学生分组讨论小说中的象征意义和主题思想；4. 分析：让学生分析小说中的艺术特色和文学价值；5. 总结：对小说进行总结，引导学生思考生命的意义和价值。

五、教学评价1. 学生对小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系的理解程度；2. 学生对小说中的象征意义和主题思想的分析能力；3. 学生对小说中的艺术特色和文学价值的鉴赏能力；4. 学生的团队合作和交流能力。

六、教学资源1. 小说《的常春藤叶》的文本；2. 与小说相关的背景资料和作者介绍；3. 常春藤叶的图片和视频资料；4. 小说中的重要段落和引用文本；5. 文学鉴赏和分析的相关工具和指导资料。

七、教学准备1. 准备小说的文本和相关的背景资料；2. 准备常春藤叶的图片和视频资料；3. 准备文学鉴赏和分析的相关工具和指导资料；4. 准备课堂讨论和小组合作的相关材料和指导；5. 准备教学评价的相关标准和评分表格。

《最后的常春藤叶》教案优秀12篇

《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。

2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。

3、体味欧？亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。

教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。

二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。

所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。

再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。

因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。

三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。

设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。

作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。

《最后的常春藤叶》名师教案设计范文

《的常春藤叶》名师教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏的方法，品味小说的语言和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说文本；（2）通过分析人物形象，理解小说所传达的人性关怀和社会批判精神；（3）通过比较阅读，探讨小说在文学史上的地位和影响。

3. 情感态度与价值观：（1）感受小说所表现的人性美和道德关怀；（2）认识小说在现实社会中的意义和价值，提高自身的人文素养；（3）培养对文学作品的鉴赏能力，激发对文学的热爱和追求。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》情节的把握；（2）小说中的象征意义和主题思想的解读；（3）小说语言和表达技巧的鉴赏。

2. 教学难点：（1）小说中人物心理活动的理解和分析；（2）小说象征手法和艺术特色的把握；（3）对小说在社会现实中的价值和意义的认识。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍欧·亨利及他的作品特点；（2）介绍《的常春藤叶》的创作背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）让学生分析小说中的人物形象，关注人物心理变化；（3）让学生思考小说的象征意义和主题思想。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法；（2）分组分享，解读小说主题思想；（3）全班交流，总结小说艺术特色。

4. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容，强调重点知识；（2）强调小说在现实社会中的价值和意义；（3）鼓励学生课后进行拓展阅读，提高文学素养。

四、课后作业1. 请结合小说《的常春藤叶》，分析欧·亨利小说的艺术特色；2. 请谈谈你对小说主题思想的理解和感悟；3. 请选择一部你喜欢的文学作品，进行鉴赏分析，提高自己的文学鉴赏能力。

《最后的常春藤叶》教案范文

《的常春藤叶》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解作者奥尔科特及其作品背景，理解作品的历史和文化价值。

2. 分析作品的主题思想，探讨常春藤叶的象征意义。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高批判性思维。

1.2 教学内容1. 作品简介：作者、背景、故事梗概。

2. 作品主题：生命、爱情、友情、艺术。

3. 常春藤叶的象征意义：生命的力量、希望、坚持。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、主题及象征意义。

2. 讨论法：分组讨论，分享对常春藤叶的理解。

3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，引导学生深入思考。

2.2 教学手段1. PPT：展示作品封面、作者照片、相关背景图片等。

2. 视频：播放有关作品背景的视频资料。

3. 网络资源：分享与作品相关的文章、评论等。

第三章：教学过程3.1 课前准备1. 让学生预习作品，了解故事情节。

2. 收集与作品相关的资料，准备教学课件。

3.2 课堂导入1. 简要介绍作者及作品背景。

2. 引发学生对作品主题的思考，导入新课。

3.3 作品讲解1. 分析作品结构，梳理故事情节。

2. 讲解常春藤叶的象征意义。

3. 引导学生探讨作品中的生命、爱情、友情、艺术等主题。

3.4 课堂讨论1. 分组讨论，让学生分享对常春藤叶的理解。

2. 各组汇报讨论成果，展开班级讨论。

2. 引导学生思考作品在现实生活中的启示。

3. 推荐相关作品，拓展学生阅读视野。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。

4.2 作业完成情况：评估学生对作品的深入理解和分析能力。

4.3 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现及讨论成果。

第五章：教学反思5.2 学生反馈：了解学生的学习感受，收集对教学的建议和意见。

5.3 教学改进：根据教学反思，调整教学方法及内容，以提高教学质量。

第六章：教学设计与安排6.1 教学设计1. 确定教学目标、内容、方法、手段和评价方式。

《最后的常春藤叶》优秀教案范文

《的常春藤叶》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节，把握人物形象。

（2）分析作品的艺术特色，体会作者的写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品的主题思想。

（2）学会欣赏小说中的象征手法，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所传达的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。

（2）培养学生的文学兴趣，激发对生活的热爱。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析人物形象，体会作品的艺术特色。

（2）理解作品的主题思想，感悟其中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。

2. 教学难点：（1）象征手法的运用及其作用。

（2）如何把握作品中的情感线索。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者欧·亨利及作品《的常春藤叶》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征手法、艺术特色及主题思想。

4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问。

5. 情感体验：引导学生体会作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，分享自己的感悟。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。

四、课后作业：1. 分析小说中的象征手法，写一篇短文。

2. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题思想的感悟。

五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法，以提高学生的文学鉴赏能力和对作品的感悟能力。

注重情感教育的融入，使学生在学习过程中得到精神上的滋养。

在课后，及时总结教学经验，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析《的常春藤叶》中的具体案例，让学生深入了解象征手法的运用，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 情境创设：创设情境，让学生身临其境地感受作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，激发学生的学习兴趣。

3. 互动交流：鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，培养学生的表达能力。

语文《最后的常春藤叶》教案范文

语文《的常春藤叶》优秀教案范文教学目标：1. 理解小说《的常春藤叶》的主题和情节。

2. 分析小说中的主要人物和他们的性格特点。

3. 探讨小说中的象征意义和社会意义。

教学重点：1. 小说情节的把握。

2. 主要人物性格特点的分析。

教学难点：1. 小说中的象征意义和社会意义的理解。

教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括小说情节概述、主要人物介绍、象征意义和社会意义等内容。

2. 学生准备教材和笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入问题引发学生兴趣：“你们知道什么是常春藤吗？它有什么特殊的意义吗？”2. 学生分享对常春藤的了解和看法。

二、小说情节概述（10分钟）1. 教师简述小说《的常春藤叶》的情节，包括主要事件和人物关系。

2. 学生跟随教师一起回顾小说的情节。

三、主要人物介绍（10分钟）1. 教师介绍小说中的主要人物，包括他们的性格特点和作用。

2. 学生听讲并记录下主要人物的信息。

四、象征意义分析（10分钟）1. 教师引导学生思考小说中的象征意义，如常春藤的象征意义。

2. 学生积极思考并参与讨论。

五、社会意义探讨（10分钟）1. 教师引导学生思考小说的社会意义，如对人性的探讨和社会现实的反映。

2. 学生分享自己的观点和感受。

教学延伸：1. 学生分组讨论，选择一个主要人物，分析其性格特点和对情节的影响。

教学反思：1. 教师引导学生回顾学习内容，总结小说《的常春藤叶》的主题和意义。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

六、深入分析主人公性格（10分钟）1. 教师引导学生深入分析主人公贝尔曼的性格特点，包括他的善良、无私和勇敢等品质。

2. 学生通过阅读课文，找出描写贝尔曼性格的具体细节，并进行讨论。

七、解读次要人物作用（10分钟）1. 教师介绍小说中的次要人物，包括他们的作用和对主人公的影响。

2. 学生分析次要人物在故事中的角色，以及他们对主人公的衬托作用。

八、探讨小说艺术特色（10分钟）1. 教师引导学生关注小说的艺术特色，如情节安排、人物塑造和语言表达等。

语文《最后的常春藤叶》教案范文

语文《的常春藤叶》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。

（2）分析小说中的象征意义和主题思想。

（3）掌握小说中的重要文学手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物形象。

（2）运用对比分析法，探讨小说中的象征意义和主题思想。

（3）运用文学鉴赏法，分析小说中的重要文学手法及其作用。

3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，理解人物命运的悲剧性。

（2）领悟小说所表达的人性美和道德观念。

（3）培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1. 小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。

2. 小说中的象征意义和主题思想。

3. 小说中的重要文学手法及其作用。

三、教学难点1. 小说中的象征意义和主题思想的深入理解。

2. 重要文学手法的分析和运用。

四、教学准备1. 教材：《的常春藤叶》文本。

2. 参考资料：相关评论、解读、作者介绍等。

3. 教学设施：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者欧·亨利及他的创作特点。

（2）概述小说的情节，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系。

（2）填写人物关系表，梳理小说情节。

3. 合作探讨（1）分组讨论：分析小说中的象征意义和主题思想。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 文学鉴赏（1）分析小说中的重要文学手法及其作用。

（2）举例说明，进行文学鉴赏。

5. 情感体验（1）引导学生感受小说中的人物情感，理解人物命运的悲剧性。

（2）讨论：小说所表达的人性美和道德观念。

6. 小结与拓展（1）总结本课的学习内容，强调重点和难点。

7. 课后反思（1）教师自我评价：教学目标的达成情况。

（2）学生反馈：学习收获和困惑。

（3）教学改进：针对学生的困惑，调整教学方法和策略。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对小说情节、人物、象征意义和文学手法的理解程度。

《最后的常春藤叶》教案12篇

《最后的常春藤叶》教案12篇最后的常春藤叶教案篇一学习目标：知识与技能分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨过程与方法通过质疑与探究，由分析讨论学生的质疑问题作为切入点赏析结尾特点及妙处，分析理解文章主题：一是普通人之间无私的关爱，二是精神支柱对人生的重要性情感态度与价值观感悟人间真情，认识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚定人生信念，珍爱生命。

教学重点：分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨教学难点：感悟人间真情，认识信念对人生的重要性反思：学习目标与重点难点的确立依据有三：一是课程标准对小说阅读的要求；二是欧亨利小说的特点——情节曲折，构思巧妙，往往用一种出人意料的结尾，增强文章的感染力；三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。

设计的出发点是好的，但实际的教学过程中发现，学生理解的最大难点在于琼珊这个人物形象，而不是“感悟人间真情，认识信念对人生的重要性”。

预习：1、初读文章，读准字音，试一试能否复述故事情节。

（用200字左右概括）2、再读文章，�3、形成书面形式将无形的学习任务变为有形，对学生是一种督促，对学生养成不动笔墨不读书的习惯有好处。

教学过程：导入：春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。

父亲庄严地托起一个箭囊，郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但，千万不可抽出来。

”果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡，攻无不克，战无不胜。

当胜利的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，试图看个究竟。

骤然间，他惊呆了。

箭囊里装着一只折断的箭。

大家觉得结局会怎样？是的，最后他的意志垮了。

儿子死在了战场。

这样的结局既出乎意料，又在情理之中。

与其说是一支断箭，不如说是一个人的意志，既成就了一个人，也毁灭了一个人，今天我们也试图通过一片小小的藤叶，来反观人的脆弱与坚韧，人间的无奈与温情。

反思：小故事作为导语可以引起学生听课的兴趣，用这个故事和文章中的主人公形成对比，引起学生对“信念”重要性的思考，帮助学生理解主题解读文本：概述故事情节要求你用两句话概括，并且两句话里都要包括课文的题目“最后的常春藤叶”。

课文《最后的常春藤叶》教案范文

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。

（2）分析作品中的象征意义和主题思想。

（3）掌握作品中的重点词汇和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高阅读理解能力。

（2）运用批判性思维，对作品进行深入分析。

（3）通过小组讨论，培养合作学习和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所传达的人性关怀和生命价值。

（2）树立正确的价值观，关注生活中的真善美。

二、教学重点：1. 课文《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。

2. 作品中的象征意义和主题思想。

3. 作品中的重点词汇和表达方式。

三、教学难点：1. 作品中的象征意义和主题思想的解读。

2. 运用批判性思维，对作品进行深入分析。

四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍作者奥尔科特及作品背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和主题思想。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 深入分析：（1）引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析。

（2）教师总结分析结果，强调作品的价值观念。

5. 课后作业：（1）复习课文，总结重点词汇和表达方式。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在自主阅读、课堂讨论和课后作业中的表现，评价其阅读理解、合作学习和口头表达能力。

2. 课后作业：检查学生对课文重点词汇和表达方式的掌握情况，以及对作品主题的思考深度。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，综合评价其在本次教学活动中的学习成果。

六、教学策略：1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，提高学习兴趣。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和批判性思维。

3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神和口头表达能力。

4. 情感教育：注重培养学生对生活的感悟，引导他们关注真善美。

《最后的常春藤叶》优秀教案设计范文

一、教案基本信息教案名称：《的常春藤叶》优秀教案设计范文学科领域：英语课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 学生能够理解并分析小说《的常春藤叶》的主题和情节。

2. 学生能够掌握小说中的重点词汇和短语，提高阅读理解能力。

3. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对小说主题的思考和感悟。

教学内容：1. 小说《的常春藤叶》的背景介绍。

2. 小说的主旨和情节分析。

3. 小说中的重点词汇和短语讲解。

4. 讨论和写作活动。

教学方法：1. 讲授法：讲解小说的背景和情节，讲解重点词汇和短语。

2. 讨论法：组织学生讨论小说的主题和情节，引导学生思考和表达自己的观点。

3. 写作法：布置写作任务，让学生通过写作表达自己对小说主题的思考和感悟。

教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，评价学生的参与度和积极性。

2. 学生作业评价：评价学生写作作业的质量，包括内容、语言表达和逻辑结构等方面。

二、教学过程1. 导入：简要介绍小说《的常春藤叶》的背景，激发学生对小说的兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读小说，理解情节，回答相关问题。

3. 主题分析：引导学生分析小说的主题，讨论小说中的人物关系和社会背景。

4. 词汇讲解：讲解小说中的重点词汇和短语，提高学生的阅读理解能力。

5. 讨论活动：组织学生进行小组讨论，分享自己对小说的理解和感悟。

6. 写作任务：布置写作任务，让学生通过写作表达自己对小说主题的思考和感悟。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小说的主题和情节分析的重要性。

三、作业布置2. 请学生准备下一节课的讨论内容，包括对小说主题的思考和感悟。

四、教学反思本节课通过讲解小说《的常春藤叶》的主题和情节，引导学生进行讨论和写作，旨在提高学生的阅读理解能力和表达能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。

要注重激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，提高课堂教学效果。

《最后的常春藤叶》教案(精选16篇)

《最后的常春藤叶》教案（精选16篇）《最终的常春藤叶》精品教案篇1小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，制造了挽救生命的奇迹。

在凶恶的死神面前，信念往往比名药更有效。

这信念经常来源于肤浅的博爱。

课时：两课时一介绍二请同学速读课文，思索以下问题：1、画出文中描写“最终一片叶子”的句子，思索其多重涵义。

2、争论文中消失了几个人物，仆人公应当是谁。

三划分段落层次，按情节的进展挨次分成四个层次：见教参。

四小说揭示主题的角度：（一）从分析人物形象入手人物的生活环境：底层艺术家生存的典型环境华盛顿广场东面艺术区街道错综简单居住空间狭窄风格古香古色艺术气息深厚苔藓遍地阴暗，潮湿，穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫人物：底层艺术家的群像争论：哪个是仆人公？（提示：仆人公评判的标准，不应单纯看笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格进展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

）琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。

苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：得知病情，故做轻松善意的谎言，精神上劝慰无微不至的照看初见贝尔曼：形象一：（正面描写）外貌描写：性格急躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

再见贝尔曼：形象二：（正面描写）当地知琼删的病情后语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”——和善，有怜悯心，关怀他人。

重见贝尔曼：形象三：（侧面描写）医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有盼望了”苏艾：课文最终一自然段。

“最终一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到呈现。

形象逆转：人格升华后，我们重新端详“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀，关心他人，甚至不惜生命代价。

最后的常春藤叶教案(优秀7篇)

最后的常春藤叶教案（优秀7篇）最后的常春藤叶教案篇一一．教学目标：1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想2．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排二．教学重点难点：1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握2．贝尔曼人物形象的理解3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思三．教学设想：从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。

四．教学方法：自主研习为主，辅之以教师引导五．课时安排：1课时六．教学步骤：（一）作者简介：欧·亨利，美国短篇小说家。

他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。

在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。

他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。

他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。

他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。

他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。

（二）整体感知，理清文脉（可结合本文明暗线进一步理解把握）1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的`小区开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。

3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。

4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。

（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）（三）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展示这这三个问题）1．怎样理解贝尔曼的杰作？明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。