最新s-t教学分析法
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其物理意义为： Rt教师活动多； Ch 师生互动多。 由此，可以将教学模式划分为4种：
▪ 练习型： Rt， Ch （ Rt ≤ 0.3） ▪讲授型： Rt ， Ch （ Rt ≥ 0.7） ▪对话型： Rt 居中 ， Ch （ Ch ≥ 0.4） ▪混合型： 0.3 < Rt < 0.7 ， Ch < 0.4
2020/12/14
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课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法在教学中的具体应用： 对一节课进行分析，判断该节课的教学模式，以及总体 把握这节课师生的行为比例以及师生行为互动比例。 纵向比较——对某一位教师不同时期的教学进行比较。 横向比较——对多位教师的教学进行比较。
s-t教学分析法
课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法的数据收集
通过对教学过程的实际观察或观看录像资料，以一定 的时间间隔，对观察的内容进行采样，并根据样本点 的行为类别，以相应的符号 S 或 T 计入，由此构成 S － T 时序列数据，或简称 S － T 数据。
在收集S-T时需注意： – 定时采样，即采样间隔为一定值； – 采样的数据：应该包括采样的时刻和行为的类别。 S-T数据记录卡片（教材第98页 图4.9）
2020/12/14
√
10 10
教学实例分析
混合型
×
（Rt = 0.51，Ch = 0.19）
2020/12/14
√
11 11
课堂教学分析——S-T教学分析法
让5名实习生，讲授同一 学科内容，但在不同的班级 讲授。
2020/12/14
12
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13
第一步，三人或三人以上对课堂录象进行采样编码，使用EXCEL 软件每隔5秒进行一次S-T采样（因为视频片段长度不足 15分钟），将EXCEL文件保存好。
例如:2个人共同分析一节课，都获得了240个数 据，其中有210个数据完全相同，则他们的一致性系 数为：
210/240=0.875
2020/12/14
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第三步，设定S-T分析软件参数，案例长度选择5-15分钟，时间间 隔选择5秒：
案例长度有3个选择： 5-15分钟 16-30分钟 31-45分钟
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小结：
步骤
内容
1 整理课堂观察笔记，回顾课堂教学过程
2 三人或三人以上对课堂录象进行采样编码
3* 信度检验*
4
设定S-T分析软件参数：案例长度选择5-15分钟，时间 间隔选择5秒：
5 调入采样数据文件（EXCEL的.xls文件）
6
分别点击“统计S-T图”按钮和“教学类型”按钮，即 可：获得这个课堂教学片段的S-T图和教学模式
适用条件：50分钟的教学，采样间隔为30秒
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教学实例分析
练习型
√
（Rt = 0.22，Ch = 0.13）
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×
88
教学实例分析
对话型
√
（Rt = 0.47，Ch = 0.45）
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×
99
教学实例分析
讲授型
×
（Rt = 0.73，Ch = 0.10）
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课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法的应用（一）——S-T图
S-T图的描绘方法： 纵轴为S，横轴为T，分
别表示S行为和T行为的 时间。
原点为教学的起始时刻， 将实测得到的S、T数据 顺序地在S轴、T轴上予 以表示，直至教学结束。
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课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法的应用（一）——S-T图
S-T图的描绘方法： 纵轴为S，横轴为T，分
别表示S行为和T行为的 时间。
原点为教学的起始时刻， 将实测得到的S、T数据 顺序地在S轴、T轴上予 以表示，直至教学结束。
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课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法的应用（二）——教学模式类型分析
例：采样样本总数N为10，样本序列为： TTSSTSSTTT
求： Rt和Ch。 解：从样本序列中可知，NT=6，
则Rt=NT/N =6/10=60% g =5，则Ch=(g-1)/N=（5-1）/10=40%
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课堂教学分析——S-T教学分析法
2、 Rt-Ch图
由Rt的取值范围： 1 ≥ Rt ≥ 0 和 Ch的取值范围： 1>Ch >0 可以得出Rt-Ch图：
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第二步，信度检验
录入三个人的数据：
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第二步，信度检验
在 “analyze” 菜单“Correlate” 中选择Bivariate命令，打开如下图所示 Bivariate Correlations对话框，在其中左侧变量列表中选择“张三”、“李四” 和“王五”变量，并使之添加到Variables框中。
时间间隔有4个选 择：
3秒、5秒 10秒、15秒
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第四步，调入采样数据文件（EXCEL的.xls文件），分别点击“统
计S-T图”按钮和“教学类型”按钮，即可：获得
这个课堂教学片段的S-T图和教学模式。
S-T图生成 教学模式分析
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21wk.baidu.com
第五步，获得S-T图和教学模式图
1、Rt和Ch Rt —— 表示T行为占有率，即T行为在教学过程中所占 的比例。 Rt=NT/N N：行为采样总数；NT：T 行为数
Ch —— 表示行为转换率，即T行为与S行为间的转换次 数与总的行为采样数之比。 Ch=(g-1)/N g：连数，称相同行为的连续为1个连
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课堂教学分析——S-T教学分析法
5秒的采样间隔， 所以1分钟共可采 集到12个数据，为 第1行数据。
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第二步，信度检验
即计算信度系数。信度系数越大，表明测量的可信程度越大。究竟信度系数 要多少才算有高的信度。学者DeVellis(1991)认为，0.60～0.65（最好不要）； 0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相当好）；0.80～0.90（非常好）。
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第二步，信度检验
单击对话框中的“OK”按钮。结果如下图所示：
结果表明：三人编码信度达到可以接受程度。但就张三与王五的编
码差距较大，需要三人小组就具体编码进行协商，达成一致，修改编码
2020/结12果/14。
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第二步，信度检验的简化——计算一致性系数
一致性系数是指不同研究者的相同编码数除以 编码总数。
▪ 练习型： Rt， Ch （ Rt ≤ 0.3） ▪讲授型： Rt ， Ch （ Rt ≥ 0.7） ▪对话型： Rt 居中 ， Ch （ Ch ≥ 0.4） ▪混合型： 0.3 < Rt < 0.7 ， Ch < 0.4
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课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法在教学中的具体应用： 对一节课进行分析，判断该节课的教学模式，以及总体 把握这节课师生的行为比例以及师生行为互动比例。 纵向比较——对某一位教师不同时期的教学进行比较。 横向比较——对多位教师的教学进行比较。
s-t教学分析法
课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法的数据收集
通过对教学过程的实际观察或观看录像资料，以一定 的时间间隔，对观察的内容进行采样，并根据样本点 的行为类别，以相应的符号 S 或 T 计入，由此构成 S － T 时序列数据，或简称 S － T 数据。
在收集S-T时需注意： – 定时采样，即采样间隔为一定值； – 采样的数据：应该包括采样的时刻和行为的类别。 S-T数据记录卡片（教材第98页 图4.9）
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教学实例分析
混合型
×
（Rt = 0.51，Ch = 0.19）
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课堂教学分析——S-T教学分析法
让5名实习生，讲授同一 学科内容，但在不同的班级 讲授。
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第一步，三人或三人以上对课堂录象进行采样编码，使用EXCEL 软件每隔5秒进行一次S-T采样（因为视频片段长度不足 15分钟），将EXCEL文件保存好。
例如:2个人共同分析一节课，都获得了240个数 据，其中有210个数据完全相同，则他们的一致性系 数为：
210/240=0.875
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第三步，设定S-T分析软件参数，案例长度选择5-15分钟，时间间 隔选择5秒：
案例长度有3个选择： 5-15分钟 16-30分钟 31-45分钟
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小结：
步骤
内容
1 整理课堂观察笔记，回顾课堂教学过程
2 三人或三人以上对课堂录象进行采样编码
3* 信度检验*
4
设定S-T分析软件参数：案例长度选择5-15分钟，时间 间隔选择5秒：
5 调入采样数据文件（EXCEL的.xls文件）
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分别点击“统计S-T图”按钮和“教学类型”按钮，即 可：获得这个课堂教学片段的S-T图和教学模式
适用条件：50分钟的教学，采样间隔为30秒
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教学实例分析
练习型
√
（Rt = 0.22，Ch = 0.13）
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教学实例分析
对话型
√
（Rt = 0.47，Ch = 0.45）
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教学实例分析
讲授型
×
（Rt = 0.73，Ch = 0.10）
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课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法的应用（一）——S-T图
S-T图的描绘方法： 纵轴为S，横轴为T，分
别表示S行为和T行为的 时间。
原点为教学的起始时刻， 将实测得到的S、T数据 顺序地在S轴、T轴上予 以表示，直至教学结束。
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课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法的应用（一）——S-T图
S-T图的描绘方法： 纵轴为S，横轴为T，分
别表示S行为和T行为的 时间。
原点为教学的起始时刻， 将实测得到的S、T数据 顺序地在S轴、T轴上予 以表示，直至教学结束。
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课堂教学分析——S-T教学分析法
S-T法的应用（二）——教学模式类型分析
例：采样样本总数N为10，样本序列为： TTSSTSSTTT
求： Rt和Ch。 解：从样本序列中可知，NT=6，
则Rt=NT/N =6/10=60% g =5，则Ch=(g-1)/N=（5-1）/10=40%
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课堂教学分析——S-T教学分析法
2、 Rt-Ch图
由Rt的取值范围： 1 ≥ Rt ≥ 0 和 Ch的取值范围： 1>Ch >0 可以得出Rt-Ch图：
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第二步，信度检验
录入三个人的数据：
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第二步，信度检验
在 “analyze” 菜单“Correlate” 中选择Bivariate命令，打开如下图所示 Bivariate Correlations对话框，在其中左侧变量列表中选择“张三”、“李四” 和“王五”变量，并使之添加到Variables框中。
时间间隔有4个选 择：
3秒、5秒 10秒、15秒
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第四步，调入采样数据文件（EXCEL的.xls文件），分别点击“统
计S-T图”按钮和“教学类型”按钮，即可：获得
这个课堂教学片段的S-T图和教学模式。
S-T图生成 教学模式分析
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第五步，获得S-T图和教学模式图
1、Rt和Ch Rt —— 表示T行为占有率，即T行为在教学过程中所占 的比例。 Rt=NT/N N：行为采样总数；NT：T 行为数
Ch —— 表示行为转换率，即T行为与S行为间的转换次 数与总的行为采样数之比。 Ch=(g-1)/N g：连数，称相同行为的连续为1个连
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课堂教学分析——S-T教学分析法
5秒的采样间隔， 所以1分钟共可采 集到12个数据，为 第1行数据。
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第二步，信度检验
即计算信度系数。信度系数越大，表明测量的可信程度越大。究竟信度系数 要多少才算有高的信度。学者DeVellis(1991)认为，0.60～0.65（最好不要）； 0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相当好）；0.80～0.90（非常好）。
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第二步，信度检验
单击对话框中的“OK”按钮。结果如下图所示：
结果表明：三人编码信度达到可以接受程度。但就张三与王五的编
码差距较大，需要三人小组就具体编码进行协商，达成一致，修改编码
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第二步，信度检验的简化——计算一致性系数
一致性系数是指不同研究者的相同编码数除以 编码总数。