近五年江苏高考物理实验的分析与感悟
江苏高考物理实验题的新课程特点与答题情况分析
江苏高考物理实验题的新课程特点与答题情况分析近年来，江苏高考物理实验题的内容和形式发生了巨大的变化。
新课程体系下的物理实验题注重培养学生的观察和实验设计能力，与过去的题目相比，更加注重实践操作和思维能力的考查。
在这篇文章中，我们将分析江苏高考物理实验题的新课程特点和学生的答题情况。
一、新课程特点1. 实验题目多样化新课程下的物理实验题目涵盖了力学、光学、热学等多个领域。
这使得学生需要在学科知识上有一定的广度和深度，同时也需要在实验操作技能上有所提升。
2. 实践操作能力的考查新课程的物理实验题更加注重学生的实践操作能力。
学生需要根据实验内容，准确地使用实验仪器，进行实验操作并记录实验数据。
这要求学生具备良好的实验技能和实验思维能力。
3. 实验设计的考察在新课程中，学生还需要根据实验要求进行设计。
他们需要明确实验的目的、方法和步骤，合理选择实验装置，确定实验参数等。
这要求学生具备较强的实验设计能力和创新思维能力。
二、答题情况分析1. 学生在实验操作方面的问题由于实验操作的要求不同于传统的解答题，一些学生在实验操作方面出现了问题。
有些学生操作不熟练，操作步骤不清晰，容易出现实验仪器的使用错误以及实验数据记录的混乱。
这些问题导致学生得分较低。
2. 学生在实验设计方面的困难新课程要求学生具备实验设计能力，但是目前许多学生对实验设计的理解还比较浅薄。
他们往往缺乏对实验目的的准确理解，实验步骤的合理安排以及数据处理的严谨性。
这些问题影响了学生在实验设计题上的得分。
3. 学生在物理基础知识上的薄弱虽然新课程下的物理实验题多样化，但仍然离不开物理基础知识。
一些学生在实验思路和原理的理解上存在困难，导致对实验题的解答不够准确和深入。
这需要学生在平时的学习中加强对物理基础知识的掌握。
4. 学生在实验数据处理和分析方面的不足在物理实验中，数据处理和分析是一个非常关键的环节。
学生需要对实验数据进行整理、分析和解释。
然而，目前一些学生在数据处理和分析方面存在困难，表现为对数据的测量误差、数据的曲线拟合和关系的判断等方面的理解不到位。
十三年高考物理江苏卷实验题的反思与启示——以高考评价新体系的视角
十三年高考物理江苏卷实验题的反思与启示——以高考评价新体系的视角近年来，我国高考评价体系的不断改革，使得物理科目的实验题受到了更多的关注。
江苏省的高考物理试卷中，实验题占据了相当大的比重。
通过对江苏省13年来物理试卷实验题的反思与启示，我们可以更好地理解并掌握高考评价新体系。
首先，实验题能够考察学生的动手能力和实际应用能力。
传统的物理试题大多偏重于学生对基础理论知识的理解和推导，而实验题则不同，要求学生能够将所学的理论知识应用于实际情境中，并通过设计和操作实验，得出实验结果并进行分析。
这种实验题的设置，有助于培养学生的动手和实际应用能力，使他们能够更好地将所学的知识应用于实践中。
其次，实验题能够激发学生的创新思维和实验探索精神。
在实验题中，往往没有固定的解题思路和步骤，学生需要根据实际情况进行实验设计，并通过不断尝试和调整，寻找最佳的解决方案。
这种实验探索的过程，能够培养学生的创新思维和实践能力，激发他们对科学的兴趣和热爱，使他们具备更加灵活与多样的解决问题的能力。
然而，反过来看，也出现了一些问题。
实验题的设置往往较为独立，与其他试题关联度较低，且答案往往存在多样性。
这一方面增加了学生的思考难度，另一方面也增加了阅卷的主观性。
很多时候，学生按照自己的实验设计和思路，得到的结果与标准答案有所出入，但他们所进行的实验和分析过程也是有逻辑和合理性的，如果没有得到应有的分数，很容易影响学生的信心和积极性。
此外，实验题的设置需要更注重实际应用能力的培养。
目前，很多实验题仍然停留在基础实验的层面，对于学生能力的培养还有一定的局限性。
我们应该鼓励开展更加贴近实际应用的实验题，引导学生进行一些有挑战性和创新性的实验设计，增强学生对物理学科实际应用的理解和掌握能力。
总体而言，十三年高考物理江苏卷实验题的实施为高考评价新体系的建设做出了积极贡献。
从实验题中，我们可以看到实践和创新教育的迫切需求。
高考评价体系需要更多地关注学生的实践能力、创新能力和实际应用能力的培养，而实验题作为评价学生综合素质的一种方式，可以更好地引导和激发学生的学习兴趣与动手能力。
江苏省高考物理实验回顾与总结
2014届高考物理考前指导（二）基本实验回顾一、实验的基本要求1、实验仪器要求掌握的实验仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器（千分尺）、天平、停表（秒表）、打点计时器（电火花计时仪）、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。
对这些仪器，都要弄清其原理、会正确使用它们，包括测量仪器的正确读数。
2、实验数据的处理重要的有打点计时器纸带的处理方法（如分析是不是匀速运动或匀变速直线运动、如果是匀变速运动，如何求某时刻的速度、如何求加速度等）；解方程求解未知量、用图像处理数据（把原来应该是曲线关系的通过改变坐标轴的量而变成线性关系，即变成直线，是重要的实验能力）。
3、实验误差的定性分析中学阶段不要求进行定量的误差分析，但对主要误差的产生原因、系统误差是偏大还是偏小等，应能理解。
在电路的实验中，理想情况下认为电流表是短路、电压表是断路，但实际情况下电流表和电压表的内阻的影响都不能忽略，定性地讨论电表电阻对测量结果的影响是应该掌握的。
二、重点的基本实验1、研究匀变速直线运动右图为打点计时器打下的纸带。
选点迹清楚的一条，舍掉开始比较密集的点迹，从便于测量的地方取一个开始点O ，然后每5个点取一个计数点A 、B 、C 、D …。
测出相邻计数点间的距离s 1、s 2、s 3 … 利用打下的纸带可以：⑴求任一计数点对应的即时速度v ：如Ts s v c 232+=(通常T =5×0.02s=0.1s ）⑵利用“逐差法”求a ：()()23216549Ts s s s s s a ++-++=⑶利用上图中任意相邻的两段位移求a ：如223Ts s a -=⑷利用v -t 图象求a ：求出A 、B 、C 、D 、E 、F 各点的即时速度，画出如右的v-t 图线，图线的斜率就是加速度a 。
2、互成角度度两个力的合成该实验是要用互成角度的两个力和另一个力产生相同的效果，比较用平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允许范围内大小相等、方向相同。
从近几年高考物理实验题谈几点想法(无为中学杨晓华)
从近几年高考物理实验题的特点谈几点想法无为中学 杨晓华高考实验题一直是学生丢分一大重灾区，在我校的历次模拟考试中，15分的实验题大多数学生只能得3分左右。
本文意图结合考试大纲中对实验考查的标要求，通过对若干近几年全国高考物理卷实验题特点及考查方式的分析，谈谈个人对物理实验教学和高三物理实验复习的一点粗浅看法。
《考试大纲》关于物理学科要考查的“实验能力”是这样叙述的：能独立完成“考试内容与要求”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决问题的方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器处理问题，包括简单的设计性实验。
实验能力的要求主要体现在两个方面：一是对“考试内容与要求”中所列出的实验，必须独立地、认真地、带有研究性的做过。
这是因为自己认真做实验与看别人做实验和听别人讲实验所得到的感受和经验是不同的。
尽管全国统一考试的高考只能以笔试方式考查学生的实验能力，但物理高考中的实验试题非常注意尽可能区分哪些考生认真做过实验，哪些考生没有认真做过这些实验。
二是能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验。
一、近几年的几道高考实验题对基本能力的考查大多集中在第22题。
（2012年新课标卷I ）22．某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度。
该螺旋测微器校零时的示数如图（a ）所示，测量金属板厚度时的示数如图（b ）所示。
图（a ）所示读数为_________mm ，图（b ）所示读数为_________mm ，所测金属板的厚度为_________mm 。
本题考查学生基本的读数能力，没有做过读数实验的同学即使知道读数方法，其印象也不深，更不知道有效数字的意义。
根据平时的教学经验，游标卡尺的读数是学生最容易出错的，在复习的过程中要特别重视。
对近年高考物理实验试题的分析-学习文档
对近年高考物理实验试题的分析关于这篇高考物理实验试题的分析，希望大家认真阅读，好好感受，勤于思考，多读多练，从中吸取精华。
一、近年高考物理实验试题的特点与分析笔者通过对近七年全国高考物理实验试题的分析后认为：试题已由侧重考查实验仪器的使用、基本操作等基础实验能力朝着侧重考查实验原理的理解、实验方案的选择、实验方法的灵活应用等更高层次能力的要求转变;加大了设计性实验题目的比重，尤其是电学实验的设计性题目;从各个知识点的考查情况来看：电学实验考查的频率最高，其次是力学实验。
具体表现在以下几个方面。
1.基本仪器的使用仍是考查的基础比如常用于力学实验中的游标卡尺和螺旋测微器的使用在考试中出现的频率较高;而对于其他常见仪器：刻度尺、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、温度计等，出现的几率较少，但也需掌握其规范、安全的使用方法。
对于掌握的程度，不能仅仅停留在会读数，而需理解其实验原理、实验方法，能独立运用和有所创新。
如应用在电学实验中的电流表(内接法和外接法)，滑动变阻器(限流式和分压式)就有着极多的变化，通常是根据这些实验仪器的特点进行实验原理的变化，设计新的实验。
2.重视对实验操作能力的考查考查方式如实验步骤的排序、纠错、补漏、实验误差的排除、错误的纠正等都与实验的实际操作过程紧密相关，学生的实际操作能力都能从其答题情况上得以体现。
如2019年全国理科综合试卷考查了电流表内阻测量的实物图连接，2019年全国理科综合I试卷考查了电阻测量的实验电路，2019年全国理科综合I试卷考查了测电源电动势和内阻的实验电路等。
3.加强了对实验数据的处理能力及实验的多种思维方式的考查这是对学生较高层次的考查，要求学生能根据自己学过的物理知识和有关的物理方法(列表法、图象法、平均值法等)得出相应的结论。
如2019年全国理科综合Ⅰ试卷第29题是用验证玻意耳定律的仪器测得的物理量求出大气压强Po的公式，又如在2019年全国理科综合Ⅰ试卷有关电阻测量的考查中要求用所给图的数据点进行电阻阻值的计算，都是此类性质的考查。
物理实验感悟心得体会(3篇)
第1篇在大学的学习生涯中，物理实验课程无疑是我最喜欢的课程之一。
通过一系列的物理实验，我不仅巩固了理论知识，更重要的是在实践中体会到了物理学的魅力，感受到了科学探索的乐趣。
以下是我对物理实验的一些感悟和心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性在物理实验课程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
以前在学习物理知识时，总觉得那些公式、定律很抽象，难以理解。
但通过实验，我发现理论知识与实际操作是紧密相连的。
例如，在“光的折射”实验中，通过调整入射角和观察折射角，我直观地理解了斯涅尔定律，感受到了光在介质中传播的规律。
这种将理论知识与实际操作相结合的方式，使我更加深刻地掌握了物理知识。
二、严谨的科学态度物理实验要求我们具有严谨的科学态度。
在实验过程中，每一个步骤都需要我们认真对待，确保实验结果的准确性。
例如，在“测量物体的密度”实验中，我们需要精确地测量物体的质量和体积，然后计算出密度。
在这个过程中，我学会了如何使用天平和量筒等实验器材，以及如何减小误差。
这种严谨的科学态度不仅让我在实验中取得了良好的成绩，还使我养成了认真负责的习惯。
三、团队协作精神物理实验往往需要多人合作完成。
在实验过程中，我学会了如何与团队成员沟通、协作，共同解决问题。
例如，在“验证牛顿第二定律”实验中，我们需要分工合作，一人负责记录数据，一人负责调整滑轮，另一人负责测量加速度。
在这个过程中，我们互相帮助，共同完成了实验任务。
这种团队协作精神使我认识到，在今后的学习和工作中，与他人合作是非常重要的。
四、创新思维物理实验不仅是对已有知识的验证，更是对未知领域的探索。
在实验过程中，我学会了如何发现问题、分析问题、解决问题。
例如，在“研究简谐振动”实验中，我们尝试改变振子的质量、弹簧的劲度系数等参数，观察振动规律的变化。
这种创新思维使我更加敢于挑战自我，勇于尝试新的实验方法。
五、科学精神的培养物理实验培养了我们的科学精神。
在实验过程中，我们需要遵循科学的方法，尊重事实，追求真理。
对于物理实验心得感悟例文(文档)
对于物理实验心得感悟例文（文档）下面是我为大家整理的对于物理试验心得感悟例文（文档）,供大家参考。
我们要富有乐观的思想，乐观有很好的对待工作的奋斗，世上没有什么事情是简洁的。
那么相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验心得感悟范文，供大家参考。
物理试验心得感悟 1 1经过一年的高校物理试验的学习让我受益菲浅。
在高校物理试验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。
取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。
在这一年高校物理试验课的学习中，让我受益颇多。
一、高校物理试验让我养成了课前预习的好习惯。
始终以来就没能养成课前预习的好习惯(虽然始终认为课前预习是很重要的)，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。
只有在课前进行了仔细的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、把握的更多。
二、高校物理试验培育了我的动手力量。
"试验就是为了让你动手做，去探究一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。
'现在，高校生的动手力量越来越被人们重视，高校物理试验正好为我们供应了这一平台。
每个试验我都亲自去做，不放弃每次熬炼的机会。
经过这一年，让我的动手力量有了明显的提高。
三、高校物理试验让我在探究中求得真知。
那些宏大的科学家之所以宏大就是他们利用试验证明白他们的宏大。
试验是检验理论正确与否的试金石。
为了要使你的理论被人接受，你必需用事实(试验)来证明，让那些怀疑的人哑口无言。
虽说我们的高校物理试验只是对前人的经典试验的重复，但是对于一个学问尚浅、探究力量还不够的人来说，这些探究也非一件易事。
高校物理试验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财宝。
对于这些试验，我在探究中学习、在仿照中理解、在实践中把握。
高校物理试验让我渐渐开头"摸着石头过河'。
学习就是为了能自我学习，这正是试验课的核心，它让我在探究、自我学习中获得学问。
四、高校物理试验教会了我处理数据的力量。
对近年高考物理实验试卷的分析
对近年高考物理实验试卷的分析关于这篇高考物理实验试题的分析，期望大伙儿认真阅读，好好感受，勤于摸索，多读多练，从中吸取精华。
一、近年高考物理实验试题的特点与分析笔者通过对近七年全国高考物理实验试题的分析后认为：试题已由侧重考查实验仪器的使用、差不多操作等基础实验能力朝着侧重考查实验原理的明白得、实验方案的选择、实验方法的灵活应用等更高层次能力的要求转变;加大了设计性实验题目的比重，专门是电学实验的设计性题目;从各个知识点的考查情形来看：电学实验考查的频率最高，其次是力学实验。
具体表现在以下几个方面。
1.差不多仪器的使用仍是考查的基础比如常用于力学实验中的游标卡尺和螺旋测微器的使用在考试中显现的频率较高;而关于其他常见仪器：刻度尺、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、温度计等，显现的几率较少，但也需把握其规范、安全的使用方法。
关于把握的程度，不能仅仅停留在会读数，而需明白得事实上验原理、实验方法，能独立运用和有所创新。
如应用在电学实验中的电流表(内接法和外接法)，滑动变阻器(限流式和分压式)就有着极多的变化，通常是依照这些实验仪器的特点进行实验原理的变化，设计新的实验。
2.重视对实验操作能力的考查考查方式如实验步骤的排序、纠错、补漏、实验误差的排除、错误的纠正等都与实验的实际操作过程紧密相关，学生的实际操作能力都能从其答题情形上得以表达。
如2021年全国理科综合试卷考查了电流表内阻测量的实物图连接，2021年全国理科综合I试卷考查了电阻测量的实验电路，2 021年全国理科综合I试卷考查了测电源电动势和内阻的实验电路等。
3.加强了对实验数据的处理能力及实验的多种思维方式的考查这是对学生较高层次的考查，要求学生能依照自己学过的物理知识和有关的物理方法(列表法、图象法、平均值法等)得出相应的结论。
如2021年全国理科综合Ⅰ试卷第29题是用验证玻意耳定律的仪器测得的物理量求出大气压强Po的公式，又如在2021年全国理科综合Ⅰ试卷有关电阻测量的考查中要求用所给图的数据点进行电阻阻值的运算，差不多上此类性质的考查。
高中物理近几年高考实验考查分析及启示
近几年高考实验考查分析及启示物理实验一直是高考考查的重点。
江苏高考考试说明明确规定实验所占比例约为13%，实际上江苏2005、2006年高考均达到了15%，2007 年超过了17%。
上海高考每年都占20 %。
2007年广东高考实验也达到了16 %。
可见，各地高考中实验所占比重有所上升，实验能力要求越来越高，这也符合新一轮课程改革的宗旨。
虽然这20多分相对整卷150 分来说不算多，但每年高考统计结果表明，实验题得分率并不算高，而且考生间差距较大，反映了考生的实验能力有待提高。
下面我们通过对三省市近3 年高考单科物理试题实验考查作一回顾，看一看对我们的实验教学有何启发。
从近3年的高考试题分析可以看出，不仅有基本仪器的使用，还有装置的改造和新开发，如2006 年广东高考第11题研究平抛运动；不仅有课本上的基本实验方法如控制变量法，还有课外实验方法的拓展如替代法测电阻等；不仅有实际操作的全真模拟如实物连线、纠错补漏，还有课外未知规律的探究如2007 年三省市试题都有；而且近几年在误差的分析和数据的处理上做足了文章。
总的来说，考题越来越活，视角越来越广，有课内的也有课外的，有验证性的、设计性的、探究性的，还有开放性的，相应的能力要求也越来越高，但万变不离其宗，这个“宗”就是课本上所学的物理规律、实验原理和方法以及基本操作技能。
所以高三实验复习应牢牢抓住这一本质性的东西，有计划、有步骤地扎实开展，现谈谈自己的体会，供大家参考。
1 讲清实验，夯实基础，培养技能讲清实验基本原理和方法是实验复习的重要环节，也是高三复习容易忽视之处，切不可舍本求末，敷衍了事，我觉得应按照以下5个环节进行。
(1) 实验要达到什么目的，要达到这个目的，依据什么物理规律，即实验原理的理解。
(2) 根据实验原理，需要获得哪些数据，应作哪些测量，要得到这些数据用什么方法，选择哪些实验仪器和装置。
(3) 根据仪器和装置的使用规则或实验要求，怎样完成实验以及操作过程中需要注意的事项。
对近年来物理高考江苏卷中现代物理试题的分析与思考
（ ）９２ １ ． ７． Ｓ ．０ ２ ４
就 试题 的结 构而 言 ，主 要体 现 在两 个方 面 。
一
的现 代 物理 知识 点 而 言 ． 是 有 限 的 ， 接 考 查 却 直 的光 电效应 、 的 波粒 二 象 性 、 尔模 型与 能 级 光 玻 跃迁 、 质量 亏 损 与 质能 方 程 等 。 间接 考 查 的天 体
在知识 点 的统 计 过程 中 ， 者还 发现 ， 学发 现 、 笔 科
课程改 革 积极 推进 的九 年 。在这 一 时期 里 ， 中 高
物理 经历 了课程 改革 的酝酿 与实 践 。 考物 理 中 高
高科 技 应 用 及 国 际物 理 事 件 等 常 常是 高 考 物理
中现 代 物理试 题 的命 题载 体 ， 中又 以 间接 考 查 其
２１ ０ １年 的江 苏 高考 现代 物理 直 接 考查 的 内容 主 要集 中在 原 子和 原子 核物 理 、 光量 子理 论 和相对 论部 分 。 而间接考 查 的知识 点 主要集 中在 天体物 理 （Ｙ 引力 ） 宇宙 演化 ， 间物 理 （ 造卫 星 、 Ｔ有 与 空 人 航 天 飞机 ） 电路 、 ， 电能 、 电场 、 场 等方 面 ， 磁 这些 都是 基础 物理 学在 高新 科技 中 的应 用 。 从 两统计 表 中也 可 以看 出 ． 直接考 查 的知 识 点分 布 相对 广泛 ， 间接考 查 的知识 点 相对 集 中在 万 有 引 力 与 电场 磁 场 部 分 。 同时 我 们也 发 现 在 ２ １ 年 的试 题 中 ， 代 物理 的考 查有 所 调 整 ， ０１ 现 这
现 代物 理 部 分 的试 题 在 结 构 和类 型 上 都 有 了新
的变化 。
第３ ０卷 总 第 ４ ７期 ４
近五年江苏高考物理实验的分析与感悟
近五年江苏高考物理实验的分析与感悟在高考考卷中，实验题是高考过程中最容易引起学生心理变化的题型.从20XX年江苏物理高考采用新的高考模式以来，江苏省高考实验题一直设置为两道题，第10题((8分)、第11题(10分).笔者通过分析发现，实验题除了分值固定外，还有很多相对固定的特点.现将分析结果与大家一起分享，望能对20XX年高考创新实验复习起到一定的作用.一、2008 -20XX年高考第10题特点分析纵观2008 -20XX年江苏高考第10题，从该题的框架来看都有3个设问;从考点上看，考查的都是最基本的实验仪器的使用、读数和最基本实验技能、方法的反馈.有如下几个特点:1.试题考查了4次读数20XX年考查螺旋测微器读数;20XX年考查游标卡尺读数;2011考查年弹簧测力计的读数.20XX年考查了多用电表欧姆档的读数。
2.实验情景书本化20XX年和20XX年两年考生的基本原理围绕电阻定律，20XX年还涉及原人教版教材中测金属丝的电阻率电路图;20XX年是采用“伏阻法”测电源电动势及其内阻;20XX年是验证“力的平行四边形定则”.20XX年多用电表的使用。
3，重视实验的真实性20XX年考生电阻R与横截面积S关系探究，不能直接套用电阻定律，而应该根据实验数据推导出电阻R与横截面积S2成反比;20XX年考查实物图连线的错误排除;20XX年考查变阻箱的调节与实验方案的选择;20XX年实验步骤和具体操作.20XX年黑箱问题。
这样的考查方式，除了向我们透露出试题难度的简单以外，更多的是对高三实验复习的指导.实验复习应回归实验室，强调学生动手实践的重要性，复习应重视最基本的实验仪器和装置，在学生动手实践的过程中固化最基本、最有效的实验思想和物理方法.二、2008--20XX年高考第11题特点分析初看这四年来高考第11题的设置，实验情境非常熟悉，4道考题均是由学生熟知的经典实验改编而来，这无疑消除了学生考试的焦虑感，有利于将学生真实的实验水平发挥出来;从考题的难度看，第11题要比第10题难一些，考查的重心在实验的操作性、数据的处理和误差分析的能力上，考题设置的目的在于反馈学生科学探究能力.1.试题均是学生非常熟悉的实验装置20XX年选用的是“平抛实验”装置(如图1所示);20XX年和20XX年均选用的是“探究加速度与物体质量、受力之间的关系”装置(如图2、图3所示);20XX年选用的是“伏阻法”测电源电动势及内电阻实验装置(如图4所示).2.实验操作具有探究性4道考题涉及的理论关系与学生平时总结出的结论有一定的偏离，重在考查学生平时实验的思维习惯和科学品质.例如20XX年的第11题，首先要求学生在理想情况(光滑)下推导理论关系，给出理想情况下的关系图象，接着考虑实际情况—“有摩擦”“转动”，让学生进行定性的误差分析.3.注重数据处理和图象结果分析2009- 20XX年3道考题的数据处理如图5、图6、图7所示，从数据处理的结果来看，这与理想化的实验习题的结果有较大的差别，在平时的探究性实验处理中，学生习惯于做出一条过原点的直线，直观的得到两个可测量物理量之间的关系.相比较而言，高考更注重实验的真实性，对学生作图的平滑度要求较高.接着从结果出发，要求学生分析实际情况与理想状况有偏差的原因，体现了“猜想一验证一反思一归纳”的科学探究过程.三、2012实验复习建议1.回归教材实验，有机整合考题在一轮复习中，传统的复习模式是将概念复习与实验复习分开，而且多以习题作为复习的载体，复习模式单一化，缺乏整体性.笔者认为高考一轮复习是回归教材的过程，从教材的特点来看有多处学生分组实验和演示实验.下面以教材中涉及的力学部分的实验为例:演示实验:①牛顿管演示物体下落;②观察桌面微小形变的装置;③演示静摩擦力的大小;④演示做曲线运动的钢球瞬时速度的方向;⑤演示做直线运动的钢球在磁铁吸引下做曲线运动;⑥平面内质点的运动演示.学生探究性实验:①用打点计时器测速度;②用打点计时器研究自由落体运动规律;③探究小车速度随时间变化的规律;④探究求合力的方法;⑤探究加速度与力、质量之间的关系;⑥探究作用力和反作用力之间的关系;⑦探究功与物体速度变化的关系;⑧探究弹性势能的表达式;⑨验证机械能守恒定律;⑩用圆锥摆粗略验证向心力表达式;⑥探究平抛运动的规律.真实的、可操作的实验是实验考题的本源.例如20XX年江苏高考物理卷第11题，就是将“探究功与物体速度变化的关系、验证机械能机械能守恒定律、探究平抛运动的规律”组合而成.在复习过程中，应该将实验穿插于课本的回顾之中，概念复习和实验复习融于一体，知识作为实验复习的理论基础，实验作为理论的黏合剂，提高复习的立体感.2.回归实验思想，改良传统实验回归教材实验思想是实验复习非常重要的一个环节，例如“验证平行四边形定则、静电场等势线描绘”等实验中涉及的“等效思想”;“用单摆测定重力加速度”实验中测单摆的周期T,“用油膜法估测分子直径”等实验中涉及的“放大思想”.在复习时应立足于实验的思想方法，深人思考减少实验误差的方法，对传统实验进行改良，通过这一过程，提升学生的整体思维能力、实验操作能力和探究能力.3.回归经典考题，深刻理解原理高考题有时是对陈题的再翻新，所以学生在读题时常常有一种似曾相识的感觉，但是如果对原题中涉及的原理认识程度不深，在高考中就容易犯经验主义错误.笔者认为，高三实验复习应该不避经典考题，甚至应更为重视，将其实验原理挖深、讲透.4.回归真实数据，提高作图能力2008^20XX年的高考实验题中，有3道题需要描点连图，特别是最近两年的数据处理图是曲线，如果高三复习中仍然采用理想模型，描点连接的线都是线性，那么学生作图能力不可能得的到提高.而在科学探究的过程中，我们做实验，总会有一些导致误差的因素存在，可能导致本该是线性的图象曲线化，我们要引导学生将真实的图象做出来，再分析出现异化图象的原因所在，这样做有以下几方面作用:(1)能够培养学生实事求是的科学精神;(2)能够提升学生作图能力，通过多次的真实数据的处理，使曲线的连图越来越平滑;<3)将异化图象与理论分析相结合，找出出现较大实验误差的原因所在，由此出发，寻求减小误差的方法，有利于学生探究能力的提升.这三个方面最终都将转化为学生处理新的实验问题的能力.总之，回顾近五年的江苏高考实验题便不难发现，高考紧紧地贴合着新课标的要求，对学生观察能力、数据处理能力和误差分析能力的要求越来越高的同时，实验情境似曾相识，却又饱含新意，这无疑要求高三实验复习推陈出新，“纸上谈兵”只能使实验复习丧失活力.高三实验复习应紧紧把握高考的脉搏，以有效提升学生的科学素养和探究能力为目标，让学生走进实验室，尽可能地挖掘教材中可操作的实验资源，改良和翻新传统的实验考题，提炼出科学的实验方法和物理思想.。
高考物理实验复习应回归何处——近5年江苏高考物理实验试题的分析与思考
２ Ｏ１ ３征
物 理 教 师
Ｐ Ｈ Ｙ ＳＩ ＣＳ ＴＥＡ Ｃ Ｈ ＥＲ
Ｖｏ１ ． ３ ４ ＮＯ． ８
（ ２ Ｏ１ ３）
＿ ＿＿
同 考 物 理 实 验 复 习应 回归 何 处
近 ５年 江 苏 高考 物 理 实验 试 题 的分 析 与 思考
左 祥 胜
探究受 空气 阻力时 ， 物 体 运 动 速 度 随 时 间 力 学 的 变 化 规 律 基本仪器操作 、 作 图、 数 据 处 理
．
力 学 验 证 “ 力 的平 行 四 边形 定 则 ” ． 电 学 用 等 效 替 代 法 测 电阻 的阻 值 实 验 ． 电 学 电 阻 黑 箱 探 测 、 多 用电表使用． 力 学 测 动 木 块 与 桌 面 之 间 的动 摩 擦 因数 ．
２ ０ ０ ８ 年 考查 螺旋 测 微器 读数 、 ２ ０ ０ ９ 年考 查 ２ Ｏ 分度 的游 标 卡 尺 读数、 ２ ０ １ ０年考 查 了 电阻 箱 的操 作 及 电 磁 打 点 计 时 器 使 用 、 ２ ０ １ １ 年 考查 了弹簧 测力 计 的 读数 和操 作 、 ２ ０ １ ２ 年 考 查 了 多用 电表 的读数 和操 作． 而 在 电 学 实 验 中对 滑 动 变 阻 器 的 分 压式 或 限流 式连 接 、 电流表、 电 压 表 的操 作 使 用几 乎 每 年 都 考 查 到， 这就 要求 考 生熟 练 掌 握 各 种 仪 器 的 使 用 方 法 ， 操作规程 ， 读 数规 则等 ， 掌握 它 们 的 安 全 操 作 方 法 ， 正确进行观察 、 测 量
表 １
年 度
题号 、 分 值 １ ０ （ ８ 分）
范 围
实 验 内 容
江苏物理高考试题的启发
江苏物理高考试题的启发一、试卷的总体分析：纵观整张试卷，题型结构与去年的试卷完全相同，五个单选，四个多选，两个实验，选修部分（3-3、3-4、3-5），三个计算题。
每部分所占的分值也与去年完全相同，试题既延续了往年的稳定，又体现了“稳中有新，稳中有进”。
试题的平均难度与2010年基本持平，没有偏题、怪题。
试卷有较高的区分度，充分体现了高考的选拔功能。
三、2011年江苏物理高考特点1．试卷的知识覆盖面广。
试卷所考查的知识涵盖了《2011年江苏物理高考考试说明》中必考部分的全部11个主题及选考部分的12个主题，力学约占30%，电磁学约50%，热光原、近代物理约占20%，通过对这些内容的考查，能够较好反映考生对中学物理知识掌握的程度，也对中学物理教学有积极的导向作用。
2．试题与生产、生活和科技紧密联系，渗透科学研究方法，注重理论联系实际，重视物理知识的实际应用，立意新颖。
值得一提的是，第4题要求学生不仅要掌握平抛运动、功与能的相关概念，同时还要有一定的生活常识，能对一只鸡蛋的质量、杂技演员抛鸡蛋的高度等有较准的估计。
这样的考查导向很好，这充分体现了物理新课程教学的三维目标。
3．注重基础，突出能力。
通过考查考生对基本物理原理和基本物理规律的了解、认识、理解及应用，考查了考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力，符合考试说明要求，促进了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。
4．区分度较高，难度适中，有利于人才的选拔。
整张试卷以基础题、中档题为主，从难度上看，难度适中。
试题文字表述总体上准确、简洁，设问注意由易到难，循序渐进，多过程或复杂物理问题都有若干层次递进的设问组成，考生大多能较快地找到解决问题的着手点。
不同层次的设问能很好地区分出考生的不同能力和水平，使各层次考生能得到反映自身能力和水平的分数，也在试题质量和难度得以保证的前提下有较好的区分度，保证了A+、A、B+、B、C和D等级的科学合理的划定。
突出情境，立足素养，激发思维——2023年高考江苏卷物理试题赏析
突出情境,立足素养,激发思维2023年高考江苏卷物理试题赏析ʏ江苏省六合高级中学 傅明峰2023年高考江苏卷物理试题延续去年的命题特点,体现素养立意,注重夯实基础,丰富问题情境,广泛选取素材,突出思维考查,有利于激发考生崇尚科学㊁探索未知的兴趣,提升物理学科核心素养㊂试题印象:从考查方向来看,基础题比重较大,基础和能力寓于情境题之中;从考查内容来看,知识覆盖面比较广,重点知识重点考查(从近三年高考的命题特点来看,涉及动量的题目比较简单,没有涉及动量守恒和能量守恒,这是因为解两个守恒联立的二元二次方程很费时);从考查能力来看,主要考查理解能力和分析问题的能力;从试卷布局来看,选择题11道,实验题1道,计算题4道,选择题裁剪了素材后题干简短,计算题的题干也不算长,较好地控制了阅读量㊂一、2023年高考试题的两大亮点亮点1:试题颇有禅意看山不是山,看山还是山 ,原是指佛家所说的悟道之深浅,最初境界是看什么就是什么没有深度,然后能够看透本质看山不再是山,如庖丁不见全牛一般,最后又返璞归真看山依然是山㊂选择题第10题就是对这句话的物理解读㊂例1 (第10题)达㊃芬奇的手稿中描述了这样一个实验:一个罐子在空中沿水平直线向右做匀加速运动,沿途连续漏出沙子㊂若不计空气阻力,则图1中能反映空中沙子排列的几何图形是( )㊂图1分析:这道题源自教材人教版(2019)必修第二册第五章‘抛体运动“ 复习与提高 A组第5题,这个相对运动问题在合格性考试中经常考,然而我们在学习了等效重力场模型后,就会发现这道题又似乎有了等效重力场模型的影子㊂初看这道题目马上就会想到在一个匀加速运动的车厢中悬挂一个小球的情景,小球的运动情况㊁受力规律都与悬挂在静止支架上的小球相似,只不过这里的等效重力加速度是车厢的对地加速度的反加速度(非惯性力)与重力加速度的矢量和㊂如此想,本题中的罐子就相当于匀加速运动的车厢,连续漏下的沙子就如悬挂的小球线,其等效重力加速度是水平向左的加速度与重力加速度的矢量和㊂但是,细想这道题是不能这么做的,因为这些沙子在罐子中向右做匀加速运动,一旦离开罐子将只受重力作用而做平抛运动㊂沙子离开罐子后在竖直方向上的分运动是自由落体运动,在水平方向上的分运动是匀速直线运动,选每粒沙子为研究对象,则其所做的都是如图1中B 所示的平抛运动㊂在研究 连续漏出的沙子 时,后出来的沙子在水平方向上的位置更靠后,此后各沙子都在做平抛运动,在水平方向上的分速度都不变,在竖直方向上的分速度越来越大,所以能反映空中沙子排列的几何图形应该是如图1中C 所示的曲线㊂然而,再想一想这种思考方法也是有问题的,因为要想知道空中沙子排列的几何形状应该是看各粒沙子的相对位置的情况,而不能简单地 定性 分析各粒沙子对地的运动情况㊂解法1:若以先漏出的沙子为参照物,则罐子在空中沿水平方向向右做匀加速直线运动,在时间Δt 内沿水平方向的位移增加量为a Δt 2,沿竖直方向做自由落体运动,在时间Δt 内沿竖直方向的位移增加量为g Δt 2,说明罐子的水平分位移的增加量与竖直分位移的增加量比值一定,则罐子的位置连线的倾角是一定的㊂3知识篇 高考真题之赏析 高考理化 2023年11月解法2:t =0时刻沙粒1漏出,设其速度为v 0,经过Δt (Δt ң0)漏出沙粒2,经过时间t ,沙粒1在水平方向上的位移x 1=v 0t (向右),在竖直方向上的位移y 1=12gt 2(竖直向下),此后漏出的沙粒2在水平方向上的位移x 2=v 0Δt +12a Δt 2+(v 0+a Δt )(t -Δt )(向右),在竖直方向上的位移y 2=12g (t -Δt)2(竖直向下)㊂漏出的沙粒2相对先漏出的沙粒1的位移偏右上方,与水平方向间的夹角的正切值t a n θ=k =y 1-y 2x 2-x 1=g a,即t a n θ是定值,与时间t 无关㊂答案:D警示:想当然地运用等效重力场模型思考的方式是 错误 的,而结论却与运用正确思路得出的结果一致,这是巧合还是必然呢?我们若以做匀加速直线运动的罐子为研究对象,则各粒沙子相对罐子所做的运动就是沿着等效重力场方向的 自由落体运动 ,所以这些沙子相对罐子来说的排列图形就是一条直线㊂而变换不同的参考系研究物体的运动时,各个运动物体的相对位置是不变的㊂所以说,运用等效重力场模型思考与解法2的分析方法是整体分析与细节分析的区别,其本质是一样的㊂小小的一道选择题,看似简单,细细品味还真是回甘不尽㊂亮点2:考查深度思维试卷中的第16题充分体现出另一个亮点 回归本质,突出对物理模型建构㊁科学推理论证,以及物理思维方法的灵活运用等深度思维的考查㊂例2 (第16题)霍尔推进器某局部区图2域可抽象成如图2所示的模型㊂O x y 平面内存在竖直向下的匀强电场和垂直于坐标平面向里的匀强磁场,磁感应强度为B ㊂质量为m ㊁电荷量为e 的电子从O 点沿x 轴正方向水平入射㊂入射速度为v 0时,电子沿x 轴做直线运动;入射速度小于v 0时,电子的运动轨迹如图中虚线所示,且在最高点与在最低点所受的合力大小相等㊂不计重力及电子间的相互作用㊂(1)求电场强度的大小E ㊂(2)若电子入射速度为v 04,求运动到速度为v 02时位置的纵坐标y 1㊂(3)若电子入射速度在0<v <v 0范围内均匀分布,求能到达纵坐标y 2=m v 05e B 位置的电子数N 占总电子数N 0的百分比㊂分析:前两小问相对容易求解,第三小问起到了甄别和选拔作用㊂第三小问虽然不是那种不可企及的难度,但是对考生的深度思维要求比较高㊂第三小问可以按照题目给定的条件㊁提示逐步列式求解,也可以用带电粒子在匀强磁场与匀强电场构成的复合场中运动的 配速法 快捷求解㊂解:(1)当入射速度为v 0时,电子沿x 轴做直线运动,则e E =e v 0B ,解得E =v 0B ㊂(2)若电子的入射速度为v 04,则电子受到的洛伦兹力不做功,电子受到的静电力大于洛伦兹力,电子向上偏转,根据动能定理得e E y 1=12m v 022-12m v 042,解得y 1=3m v 032e B㊂(3)方法1:(常规法)若电子以速度v 入射,设电子能到达的最高点位置的纵坐标为y ,根据动能定理得e E y =12m v 2m a x -12m v 2㊂根据电子在最高点与在最低点所受的合力大小相等可得,在最高点有F 合=e v m a xB -e E ,在最低点有F 合=e E -e v B ,解得v m a x =2v 0-v ,y =2m (v 0-v )e B㊂要让电子到达纵坐标y 2=m v 05e B 位置,则需y ȡy 2,解得v ɤ9v 010㊂若电子入射速度在0<v <v 0范围内均匀分布,则能到达纵坐标y 2=m v 05e B 位置的电子数N占总电子数N 0的90%㊂方法2:(配速法)对于初状态静止的电子,设e v 1B =e E ,则v 1=v 0对应水平向右的4知识篇 高考真题之赏析 高考理化 2023年11月匀速直线运动;v 2=-v 0对应另一个分运动,根据洛伦兹力提供向心力得e v 2B =m v 22r,解得r =m v 2e B =m v 0e B ㊂对于初速度为v 的电子,它的一个分运动速度v 1=v 0,对应水平向右的匀速直线运动;另一个分运动速度为v 2',这个分运动的轨迹圆直径是y 2,则2m v 2'e B =m v 05e B ,解得v 2'=v 010,可得v =v 0-v 2'=9v 010㊂在0<v <v 0范围内,速度v 越大而v 2'越小,轨迹圆直径就越小㊂根据电子入射速度在0<v <v 0范围内均匀分布得N N 0=90%㊂二、2024年高考命题预测2024年高考江苏卷物理命题势必将依然坚持 突出情境,立足素养,激发思维 三个目标,突出真实问题情境的设计,引导学生从生活中发现问题㊁提出问题,逐步从解题走向解决问题;强化试题与实际情境的关联性,注重考查学生的探究意识㊁深度思维㊂图3预测题1:如图3所示,一敞口正方体水箱的边长l =2m ,水箱的右侧面上有一个小孔M (孔的大小忽略不计),小孔M到水箱底的距离h =0.5m ,用塞子将小孔M 堵住,往水箱中注水至水面到达N ,N 到水箱底的距离H =1.5m ㊂取重力加速度g =10m /s 2㊂现使水箱以加速度a =6m /s 2水平向右做匀加速直线运动,同时打开小孔M ,则流出水箱的水的体积最多为( )㊂A.0.8m 3B .1.2m3C .1.6m 3D .2m3解析:作出重力加速度和水平向左的相对加速度的矢量图如图4甲所示,则t a n θ=a g =35㊂稳定后水箱中的水位如图4乙所示,设水箱中左侧水位相对于水箱底部的最大高度为h m a x ,根据几何关系得h m a x =h +l t a n θ,解得h m a x =1.7m ,则稳定后水箱内水的体积V '=12(h +h m a x )l 2=4.4m 3,原来水箱中水的体积V =l 2㊃H =6m 3,因此流出水箱的水的体积ΔV =V -V '=1.6m 3㊂图4答案:C图5预测题2:如图5所示,正方体a b c d -a 'b 'c 'd '的上表面水平,沿其中心线O 1O 2放置一根通有恒定电流I的长直导线,一闭合金属小圆环沿不同方向以相同速率做匀速直线运动,运动过程中小圆环平面始终保持水平㊂下列说法中正确的是( )㊂A.a '与c 点的磁感应强度大小相等,方向相同B .小圆环的圆心从a d 边的中点竖直向上运动时,小圆环中无感应电流C .小圆环的圆心从b '点移动到c '点的过程中,穿过小圆环的磁通量先增加后减少D .小圆环的圆心从a 点移动到d 点与从a 点移动到c 点,小圆环中产生的平均感应电动势相等解析:根据右手螺旋定则可知,a '与c 点的磁感应强度大小相等,方向相反,选项A 错误㊂小圆环的圆心从a d 边的中点竖直向上运动时,通过小圆环的磁通量始终为零,小圆环中无感应电流,选项B 正确㊂小圆环的圆心从b '点移动到c '点的过程中,当小圆环到达导线正下方时,磁通量为零,所以穿过小圆环的磁通量先减少后增加,选项C 错误㊂小圆环的圆心从a 点移动到d 点与从a 点移动到c 点的过程中,磁通量的变化相同,时间不同,根据E =ΔΦΔt可知,小圆环中产生的平均感应电动势不相等,选项D 错误㊂答案:B(责任编辑 张 巧)5知识篇 高考真题之赏析 高考理化 2023年11月。
对江苏高考物理电学实验题分析与研究
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
应 用 这 样 的 实 验知 识 设 计 或 解 决 较 新 的 实 验 情 境 。 们发现 句子ｈ ｅ ’ Ｓ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ 不缺少 主语 、 表语 、 定语 、 补足语 ， 所 以 排 除 Ｄ： 其次， 考虑是否缺少状语 ， 根 据 句 意 发 现 缺 少 表 抽 象 意 义 的地 点 状 语 ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ． 故选 Ｂ 。
Ａ． ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ
Ｂ ． ｔ ｈ ａ ｔ
Ｃ ． ｗｈ ｅ ｎ
Ｄ． ｗ ｈ ａ ｔ
解题过程 ： Ｂ本题 考查 主语 从 句 。我 们 发 现 从 句 部分 不 缺 少主语 、 表语 、 定语 、 补足语 ， 所 以 排 除 Ｄ； 根据句意 ， 还 发 现它 不缺少状语 ， 所 以排 除 Ａ 和Ｃ， 故选 Ｂ。 （ 三） 是 否 存在 与其 他 从 句相 结 合 的 考 查 例题七 ：
１ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｅ ｖ ｅ ｒ
ｓ ｏｍ ｅ
ａ ｎｉ ｍａ ｌ ｓ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｌ ｏｎ ｅ ｄ．
２ ． 充 当状 语 成 分 的有 ： ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ／ ｗ ｈ ｅ ｎ ／ ｗ ｈ ｙ ／ ｈ ｏ ｗ ． ３ ． 充 当成 分 但 有 是 否 含 义 的 有 ： ｗ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｉ ｆ ４ ． 不 充 成分 且 无 意 义 只 起 连接 作用 的有 ： ｔ ｈ ａ ｔ ．
２ ２ ６ ０ ０ １ ）
学 实 验 的命 题 形式 。 第ｌ Ｏ 题（ ８ 分） 、 第ｌ １ 题（ １ ０ 分） ， 近 五年 来 只 有２ ０ １ １ 年 电学 实验 放 在 第 ｌ １ 题， 其他 几年 都 是 放 在 第 １ ０ 题 实
江苏高考物理第二轮实验分析与复习建议
“2009年江苏高考”第二轮物理实验分析与复习建议【背景分析1】实验复习在“一轮”与“二轮”中的不同定位如果说第一轮复习的重点是基本概念、基本规律和基本方法。
系统梳理章节知识点，在复习中注重基本概念的理解、基本规律的掌握、基本方法的运用。
那么，第二轮更加注重纵观全局，综合归纳，一定程度上进行拓展。
就实验复习而言，在对规定的11个探究实验逐一复习的基础之上，竭力打通知识割据，从方法思路上进行总结尤为重要。
【背景分析2】“09年考试说明”对实验部分要求有调整《新说明》增了电学实验考点43 “描绘小灯泡的伏安特性曲线（实验、探究）”，删去了力学实验考点“恒力做功与动能变化的关系（实验、探究）”。
这样，在必考内容中的指定力学实验数目为4个，指定电学实验数目为3个。
而在去年，力学实验考点为5个，电学实验考点为2个。
调整后，实现了力电实验的基本均衡，也凸显出电学实验的重点地位。
《新说明》提出“能在实验过程中，发现问题，提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；并制定解决方案。
对实验结果进行预测”，要求“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验。
”09说明强调了“提出假设”“进行预测”。
按照过去试卷的呈现方式，实验设计一般分为两类：第一类，试题提出设计要求，给出器材选择，要求设计实验方案完成任务。
第二类，试题给出设计思路，要求能“心领神会”，读懂方案，完成后续工作，后者试题的定向性较好。
【背景分析3】对实验考察范围的理解《说明》中列出了11个探究分组实验，实际上每年每个省市的高考试题，都不会仅仅考察所列出的实验内容，而有所迁移和拓展。
比如，“测电源的电动势和内阻”这个实验，考察过很多次，但每次的方案，器材、原理都有所不同。
当然，对考生的能力要求依然立足于11个基本实验。
某中意义上来说，演示实验也是不容忽视的一块，有可能作为设计性实验的素材。
一、解读《09说明》中实验部分的表述1、“09说明”对“实验与探究能力”的表述2、“09说明”对实验考察内容作了调整3、“09说明”对实验器材与实验误差提出的要求实验器材：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱，温度计（选修3-3）等。
2018年江苏高考物理实验试题的分析与思考——以江苏高考物理实验
物理教学探讨Journal of Physics Teaching 第37卷总第529期2019年第7期Vol.37 No.5297.2019. 42 .2018年江苏高考物理实验试题的分析与思考——以江苏高考物理实验试题第10题为例左祥胜江苏省宿迁中学，江苏宿迁223800摘 要：通过对2018年江苏高考物理实验试题第10题的分析与思考，提出高中物理实验教学可以打破教材原有 的教学设计，让学生参与到教学过程中去，给学生思考的空间，不能让实验教学走过场。
关键词：江苏高考；物理试题；实验教学中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号:1003-6148(2019)7-0042-41 2018年江苏高考物理实验试题1.1 试题回放(2018江苏高考10) —同学测量某干电池的电动势和内阻。
(1)图1是该同学正准备接入最后一根导线 (图中虚线所示)时的实验电路。
请指出图中在器材操作上存在的两个不妥之处。
为_______V ；内阻为_ _£l o(3)为了得到更准确的测量结果，在测出上述数据后，该同学将一只量程为100 mV 的电压表并联在电流表的两端。
调节电阻箱，当电流表的示数为0.33 A 时，电压表的指针位置如图2所 示，则该干电池的电动势应为_______V ；内阻应为______(2)实验测得的电阻箱阻值R 和电流表示数 /,以及计算的十数据见表1。
表1数据表R/Q 8.007.00 6.00 5.00 4.007/A 0.150.170.190.220.26i/A-'6.706.005.30 4.503.80根据表中数据，在答题卡的方格纸上作出R-4-图像。
由图像可计算出该干电池的电动势图2题目示意图1.2 试题分析这是一道传统的电学实验试题，测定电源的电动势和内阻，是学生必做的电学实验之一。
试收稿日期：2019-01-31作者简介：左祥胜(1979-),男，中小学一级教师，主要从事高中物理教学研究，宿迁市高中物理学科带头人。
基于高考评价体系的江苏近五年高考实验考题的分析与启示
基于高考评价体系的江苏近五年高考实验考题的分析与启示作者：***来源：《物理教学探讨》2022年第08期摘要：文章以高考評价体系的架构为依托，从学习掌握、实践探索、思维方法三个学科素养指标对近五年江苏高考实验考题进行了详细分析和统计;总结出实验考题的命题特点，结合江苏省教育厅发布的关于加强中小学实验改进和实施意见提出了实验教学建议，希望对以后的实验教学和高考实验复习有一定的借鉴作用。
关键词：学科素养指标;命题特点;教学建议中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）8-0036-32019年，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确规定“不再制定考试大纲”[1]，因此，高中一线教师对高考评价体系的研究显得尤为重要。
评价体系中的学科素养融汇国家课程标准中的核心素养要求和高校人才选拔要求中的素养内涵。
构建了适合在考试中表达和测量的内容，包括3个一级指标和9个二级指标（图1）[2]。
本文基于高考评价体系，详细分析了近五年江苏高考实验考题的特点，并对实验教学提出教学和复习建议，期望起到抛砖引玉的作用。
1 近五年江苏高考实验考查的分析2022年1月，江苏省教育厅发文提出关于加强和改进中小学实验教学的实施意见，进一步明确了实验教学在中小学教学中的重要性。
不难推测，实验考查在2022年江苏高考中必然会有新的体现。
纵观近五年江苏高考实验题，不难发现这些高考实验题很好地体现了高考评价体系中学科素养的各级指标，注重学习掌握，聚焦实践探究，体现思维方法，通过纸笔测试考查了学生的实验能力和科学探究素养。
1.1 “学习掌握”考查的分析统计从表1的分析统计中可以看出，近五年江苏高考考查的9个实验题，有2个来自于学生分组实验，2个来自于教师演示实验，还有5个是教材实验的改造和创新实验。
通过分析“学习掌握”指标的三个二级指标不难发现：江苏高考越来越注重实验仪器的使用，重视学生对真实实验的操作能力、数据处理及误差分析。
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近五年江苏高考物理实验的分析与感悟
在高考考卷中，实验题是高考过程中最容易引起学生心理变化的题型.从2008年江苏物理高考采用新的高考模式以来，江苏省高考实验题一直设置为两道题，第10题((8分)、第11题(10分).笔者通过分析发现，实验题除了分值固定外，还有很多相对固定的特点.现将分析结果与大家一起分享，望能对2013年高考创新实验复习起到一定的作用.
一、2008 -2012年高考第10题特点分析
纵观2008 -2012年江苏高考第10题，从该题的框架来看都有3个设问;从考点上看，考查的都是最基本的实验仪器的使用、读数和最基本实验技能、方法的反馈.有如下几个特点:
1.试题考查了4次读数
2008年考查螺旋测微器读数;2009年考查游标卡尺读数;2011考查年弹簧测力计的读数.2012年考查了多用电表欧姆档的读数。
2.实验情景书本化
2008年和2009年两年考生的基本原理围绕电阻定律，2009年还涉及原人教版教材中测金属丝的电阻率电路图;2010年是采用“伏阻法”测电源电动势及其内阻;2011年是验证“力的平行四边形定则”.2012年多用电表的使用。
3，重视实验的真实性
2008年考生电阻R与横截面积S关系探究，不能直接套用电阻定律，而应该根据实验数据推导出电阻R与横截面积S2成反比;2009年考查实物图连线的错误排除;2010年考查变阻箱的调节与实验方案的选择;2011年实验步骤和具体操作.2012年黑箱问题。
这样的考查方式，除了向我们透露出试题难度的简单以外，更多的是对高三实验复习的指导.实验复习应回归实验室，强调学生动手实践的重要性，复习应重视最基本的实验仪器和装置，在学生动手实践的过程中固化最基本、最有效的实验思想和物理方法.
二、2008--2012年高考第11题特点分析
初看这四年来高考第11题的设置，实验情境非常熟悉，4道考题均是由学生熟知的经典实验改编而来，这无疑消除了学生考试的焦虑感，有利于将学生真实的实验水平发挥出来;从考题的难度看，第11题要比第10题难一些，考查的重心在实验的操作性、数据的处理和误差分析的能力上，考题设置的目的在于反馈学生科学探究能力.
1.试题均是学生非常熟悉的实验装置
2008年选用的是“平抛实验”装置(如图1所示);2009年和2010年均选用的是“探究加速度与物体质量、受力之间的关系”装置(如图2、图3所示);2011年选用的是“伏阻法”测电源电动势及内电阻实验装置(如图4所示).
2.实验操作具有探究性
4道考题涉及的理论关系与学生平时总结出的结论有一定的偏离，重在考查学生平时实验的思维习惯和科学品质.例如2008年的第11题，首先要求学生在理想情况(光滑)下推导理论关系，给出理想情况下的关系图象，接着考虑实际情况—“有摩擦”“转动”，让学生进行定性的误差分析.
3.注重数据处理和图象结果分析
2009- 2011年3道考题的数据处理如图5、图6、图7所示，从数据处理的结果来看，这与理想化的实验习题的结果有较大的差别，在平时的探究性实验处理中，学生习惯于做出一条过原点的直线，直观的得到两个可测量物理量之间的关系.相比较而言，高考更注重实验的真实性，对学生作图的平滑度要求较高.接着从结果出发，要求学生分析实际情况与理想状况有偏差的原因，体现了“猜想一验证一反思一归纳”的科学探究过程.
三、2012实验复习建议
1.回归教材实验，有机整合考题
在一轮复习中，传统的复习模式是将概念复习与实验复习分开，而且多以习题作为复习的载体，复习模式单一化，缺乏整体性.笔者认为高考一轮复习是回归教材的过程，从教材的特点来看有多处学生分组实验和演示实验.下面以教材中涉及的力学部分的实验为例:
演示实验:①牛顿管演示物体下落;②观察桌面微小形变的装置;③演示静摩擦力的大小;④演示做曲线运动的钢球瞬时速度的方向;⑤演示做直线运动的钢球在磁铁吸引下做曲线运动;⑥平面内质点的运动演示.
学生探究性实验:①用打点计时器测速度;②用打点计时器研究自由落体运动规律;③探究小车速度随时间变化的规律;④探究求合力的方法;⑤探究加速度与力、质量之间的关系;⑥探究作用力和反作用力之间的关系;⑦探究功与物体速度变化的关系;⑧探究弹性势能的表达式;
⑨验证机械能守恒定律;⑩用圆锥摆粗略验证向心力表达式;⑥探究平抛运动的规律.
真实的、可操作的实验是实验考题的本源.例如2003年江苏高考物理卷第11题，就是将“探究功与物体速度变化的关系、验证机械能机械能守恒定律、探究平抛运动的规律”组合而成.在复习过程中，应该将实验穿插于课本的回顾之中，概念复习和实验复习融于一体，知识作为实验复习的理论基础，实验作为理论的黏合剂，提高复习的立体感.
2.回归实验思想，改良传统实验
回归教材实验思想是实验复习非常重要的一个环节，例如“验证平行四边形定则、静电场等势线描绘”等实验中涉及的“等效思想”;“用单摆测定重力加速度”实验中测单摆的周期T,“用油膜法估测分子直径”等实验中涉及的“放大思想”.在复习时应立足于实验的思想方法，深人思考减少实验误差的方法，对传统实验进行改良，通过这一过程，提升学生的整体思维能力、实验操作能力和探究能力.
3.回归经典考题，深刻理解原理高考题有时是对陈题的再翻新，所以学生在读题时常常有一种似曾相识的感觉，但是如果对原题中涉及的原理认识程度不深，在高考中就容易犯经验主义错误.笔者认为，高三实验复习应该不避经典考题，甚至应更为重视，将其实验原理挖深、讲透.
4.回归真实数据，提高作图能力
2008^2011年的高考实验题中，有3道题需要描点连图，特别是最近两年的数据处理图是曲线，如果高三复习中仍然采用理想模型，描点连接的线都是线性，那么学生作图能力不可能得的到提高.而在科学探究的过程中，我们做实验，总会有一些导致误差的因素存在，可能导致本该是线性的图象曲线化，我们要引导学生将真实的图象做出来，再分析出现异化图象的原因所在，这样做有以下几方面作用:(1)能够培养学生实事求是的科学精神;(2)能够提升学生作图能力，通过多次的真实数据的处理，使曲线的连图越来越平滑;<3)将异化图象与理论分析相结合，找出出现较大实验误差的原因所在，由此出发，寻求减小误差的方法，有利于学生探究能力的提升.这三个方面最终都将转化为学生处理新的实验问题的能力.。