营造高效的语文课堂

营造高效的语文课堂

语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？

一、充分发挥教师的主导作用

1.扭转教学观如果教师一开始就抱着节约时间的态度，只要学生背会即可，定位错误，必然导致教学的单调、乏味，学生上这样的语文课，从考试效果来看可能背诵、默写也不差，可是如果语文课都这样上，那无疑会打消学生的学习兴趣，抹煞语文课的艺术性、人文性。语文教学应有选择地讲，可讲可不讲的就不讲，多下来的时间可留给学生自己感悟。如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，如果仅仅达到会背诵的目的并不难，可那样的话，这首词就只为默写服务了。我在教这首词时把大部分时间都用来朗诵，先是自由朗读，然后点名朗读，接着点评，再利用多媒体让学生欣赏配乐朗读，欣赏后加上自己的感悟再自由朗读。有学生说，我仿佛看到了苏轼站在赤壁边上面朝滚滚江水一手捋着胡须一边吟诗；有学生说，我仿佛看到了周瑜手摇羽扇指挥若定，赤壁之战弹指间大局已定。这样，在一咏三叹中反复朗读品味，学生的各种感官都被调动起来，师生

共同沉醉于这种情景，从中感受诗歌的意境美、情感美、韵律美，这才是语文课应有的面貌。

2.调动学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，语文学科的学习尤其如此，只有学生走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。这正和许多语文教师公认的“语文成绩不是教出来的，而是学生学出来的”观点相一致。正因如此，作为语文教师，我们必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展的教育理念，千方百计地激活学生的思维，调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与语文教学中来，从而提高学生的语文学科能力。在高中，语文的地位一直很尴尬。语数外三门主科，语文虽排在前，却最不受重视，很多学生认为语文学不学都一个样。确实，语文这门学科不像其他科目见效那么快，但也绝不是不需要学，不学语文肯定会退步。为此，我常常给学生灌输一种大语文概念。不只是在语文课上，其实在数学、地理、物理等课上，哪一门课用不到语文知识呢，还有平常与人的交流也是语文能力的展示。我还常常让学生多读些杂书、闲书，包括报纸，学习语文的途径是多方面的，何必把学生局限于教材中呢？我现在教的这个班是个理科班，刚接手时，班上学生无一人有“闲书”，课余时间就只见嬉戏、打闹，课上对语文也提不起兴趣，后来我每个星期安排一堂读书课让学生自由看书。开头几次，每到读书课总有人没书看浪费时间，有书的同学也是临时借来充数的。渐渐地情况有了好转，主动看书的

同学多了，主动买书的同学多了，会自主安排读书时间的同学多了。学生在语文成绩上也有了提高，特别是作文变得有话可说了。

3.引导学生摈弃功利性学习语文学习不是一朝一夕的事情。语文学习不能掺沙子，尤怕和“功利”二字挂边，语文学习讲究“功到自然成”。高中生的目标只有一个：大学。因此，他们讲得最多的是高考，总希望老师有一个神奇的法宝：学语文也像吃“泻立停”一样立竿见影。对此，我因势利导，告诉他们在现行的竞争机制下，也许考大学是唯一的选择；但是如果一切从功利出发，那只有事与愿违，你越想得到的就越容易失去。所以，无论是学习还是生活，都必须摈弃功利，保持一颗平常心。

二、激发学生学习兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲

望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。

三、营造和谐课堂氛围

课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相

互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

瞧！同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着，老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。这难道不是和谐、宽松语文课堂的一个剪影吗？

总之营造搞笑的语文课堂，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。