高职《建筑结构》课程教学改革初探
高职《建筑结构》课程教学方法改革探索
高职《建筑结构》课程教学方法改革探索【摘要】根据高职高专《建筑结构》的课程特点，探索将“项目教学法”与“传统教学法”相结合，充分发挥不同教学法的优点，改革教学效果的评价方式，以期达到最好的教学效果。
【关键词】项目教学法传统教学法建筑结构【基金项目】厦门城市职业学院重点课题：项目教学法在建筑工程技术专业中的应用（项目批准号ky10-06）。
【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0253-02一、引言近年来，高职院校出现了以“项目课程”为名的改革热潮。
目前高职学院的项目课程主要有三种模式：（1）附属式项目课程，即在学习了原有学科课程后，让学生通过完成几个完整项目来获得综合实践能力；（2）用与项目相结合的教学方法来改造原有学科课程的教学；（3）大量压缩学科知识，建立以项目课程为主体的课程体系，但未能把专业理论知识很好地融入到项目中去。
华东师范大学教科院职业教育与成人教育研究所的徐国庆博士提出：“理想的高职项目课程应当融理论于项目，并在课程体系中居主体地位，和前三种模式相比，其差别并不仅仅是内涵上的，更为重要的是开发技术要复杂得多，必须解决如何均衡设计项目，如何使项目结构与工作结构相吻合，如何确保项目能覆盖整个工作领域，如何在项目中融入专业知识，如何通过项目序化来实现知识序化等一系列技术难题。
” [1] 笔者个人也认为：理想的高职项目课程建设是一个系统工程，需要学院的经费及政策支持，需要有良好的校企合作关系，需要高素质的双师型教学团队以及专业的项目课程开发导师的共同参与。
目前，全国范围来看，建筑工程技术专业能够实现理想的项目课程建设的院校屈指可数。
我院建筑工程技术专业的项目课程建设，以模式（2）为出发点进行教学改革，即用传统教学法与项目教学法相结合的方式来改造原有学科课程的教学，是比较现实的。
二、项目教学法与传统教学法的比较项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工作项目为对象，先由教师对项目进行分解，并对相应的任务作适当的理论知识的讲解和示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论协作学习，最后以各小组共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
《建筑结构》课程教学模式的探索
水利 水电建筑 工程专业《 建筑结构》 课程 的“ 学二教三组合 ” 一 教学模式 。 关键词 ： 高职教育 建筑结构 教 学模 式 构 建
鲜 适用 性 ， 应本着 “ 以人为本 ， 因材施 大 力发 展 高 等 职 业 教 育 是 党 中央 、 国务 院 的一 项 重 要 决 策 。 等 法。教学 方法 的内容性 、 明性 、 高 教： 以学 为 本 ， 因学 论 教 ； 度 差 异 ， 元 施 教 ” 原 则 ， 学 地 、 统 程 多 的 科 系 职业 教育 的本质特征在于培养 目标和人才培养模式 ，以培养高技能 地 构 建具 有 符 合我 国 高 职 教 育 实 际 的 、 可 操作 的教 学 模 式 用 于 教 学 应用 性 专 门人 才 为 根 本 任 务 ， 适应 社 会 需要 为 目标 ， 培养 技 术 应 以 一学二教三组合 ” 教学模 式。 用 能 力 为 主 线 ， 计 学 生 的 知 识 、 力 素 质 结 构和 培 养 方案 ， 业 生 实践 ， 建筑 结构 》 设 能 毕 ２１ “ 学 二教 三 组 合 ”教 学 模 式 的表 述 根 据 高 职 教 育 理 论 ， ． 一 应具 有基础理 论知识适度、 术应用能 力强、 技 知识 面宽 、 素质高等特 学二 教三 组合” 教学模 式的表述 为 ： 一学 ： 以学生为 中心 ， 指 学生 点。 为此， 现仅就高职水利水 电建筑工程专业《 建筑结构》 课程 的教学 为主 ， 生主 动学 习为主 ， 学 引导学 习情 况不同 的学 生 ， 用不同的学 采 模式 ， 经过十多年 的教学实践 ， 行了探索和研 究。 进 习方法 ： 二教 ： 指教 师、 教法群 ， 师在教学全过程 ， 教 按着 教学 目的、 教 １《 建筑结构》 课程教学模式构建的依据 学环节 、 教学 内容、 学生特点 ， 有针对性地采用一系列教学方法， 进行 《 建筑结构》课程属于水利水 电建筑工程专业必修 的专业课 ， 是 优 化 组 合 成 最 佳 集 合 — — 教 法 群 ，针 对 学 生 学 习情 况 ，实 施 多 元 施 门实 践 性 、 用 性 很 强 ， 与 国 家和 行业 现行 的规 范 、 程 、 例 等 应 并 规 条 教 ， 类 指 导 ｉ 组 合 ： 学 生 的 学 习方 法 、 师采 用 的教 法 群 与 现代 分 三 将 教
高职《建筑力学与结构》课程教学改革初探
废 人 教 育
ＡＤＵＬ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｔ ＯＮ
Ｎｏ ９ ２０１ ． ２
（ 总第 ３ ８期） ０
Ｔ ｔｌ ． ０ ｏ ａ Ｎｏ ３ ８
高职 《 建筑 力学与结构 》 课程教学改革初探
陶 莉 ， 庆斌 戴
（ 温州 职业 技 术学 院 ，浙江 温 州 ３ ５０ ） ２ ００
一
１５— ０
过 来也 影 响教 师教 学 的 积极 性 ， 最终 导致 教 学 效 果 不 理想 。 ３ ．教 师层 面— —教 师教 学设计 不 够翔 实 教师 主要 的授 课 对 象 是 工程 技 术 专 业 的学 生 ， 培养 方案 中给 的课 时 较 多 ， 师 会在 两 年 内完 成 整 教 个知识的传授 ， 讲授知识较多较 细。但该课程对建 筑 设 计专 业 来 讲 是 专 业 基 础 课 ， 时 安 排 较 少 ， 课 教 师对 这种 少 课 时 低 基 础 的 教 学 本 身 不 太 重 视 也 不 太适 应 。加上 随着 教 学 改 革 的 深入 ， 师 除从 事 正 教 常 的教学 工作 外 ， 要 完 成专 业 建 设 、 还 实训 室 建 设 、 教改 科研 等 多项 工 作 。教 师 投 入 教 学 的 精 力 略 显 不足 ， 学设计 不 够 详 尽 ， 学 方 法缺 乏创 新 ， 时 教 教 课 分配 存 在 随 意 性 。最 终 导 致 学 生 学 习 的 激 情 和 兴 趣不 浓 ， 学生 应用 所 学 知识 解 决 实 际 工 程 或设 计 问 题 的能力 得 不 到 培 养 。 主 要 问 题 表 现 在 以下 几 个 方面： （） １ 重模 型分 析 、 实 际 联 系 。 建 筑 力 学 模 型 轻 是建 筑结 构 的高 度抽 象 化 ， 师教 学 时 容 易 忽 视对 教 理论模型与实际结构联 系的深入讲 解。如果教 师 不 能 主动将 理论 模 型 与真 实 建 筑 对 接 起 来 ， 使 学 会 生对 力 学 、 构 、 筑设 计 之 间 的关 系 认 识 不 够 深 结 建 入 ， 而严重 挫 伤学生 的学习积 极性 。 进 （） ２ 重解 题 技 巧 、 规 律 总 结 。 结 构 出身 的 授 轻 课教 师 往往更 注 重解 题 方 法 和技 巧 ， 求 解 题 过 程 追 和结 果 的正 确性 ， 略 建 筑 设计 专 业 对 力 学 基 本 概 忽 念及 规 律 的认 识 和 总 结 要 求 。这 不 利 于 学 生 对 力 学 与结 构规 律 的认 知 与掌 握 ， 不能 灵 活应 用 所 学 更 知识 为 建筑设 计 工作 服务 。 （） ３ 重定量计算 、 轻定性分析。目前选用的《 建 筑力学与结构》 教材主要强调学生能够技巧性地解 题， 重视 结 构 的量 化 求 解 ， 略 了 定 性 判 断 能 力 的 忽
高职《建筑结构》课程改革与实践
高职《建筑结构》课程改革与实践摘要《建筑结构》是建筑工程技术专业中一门最为重要的专业基础课程。
本文介绍了课程的定位、重难点及解决办法等，并提出了实践教学的设计思想和课程的特色等。
关键词建工专业建筑结构定位教法《建筑结构》是高职高专教育建筑工程技术专业的主干课程，由传统的混凝土结构、砌体结构、钢结构、建筑抗震等课程整合而成。
经过积极探索，我院的这门课程在2007年被浙江省教育厅评为省级精品课程。
本文对课程的主要历史沿革、课程定位、重难点及解决办法，实践教学的设计思想和课程特色等做了介绍，以此为同类院校该课程教学的改革提供借鉴。
(一)课程发展的主要历史沿革本课程自浙江建设职业技术学院(原浙江建筑工业学校)的工民建专业开办以来，已有近50年的历史，总体上经历了中专、中专向高职过渡和高职这三个阶段。
2005年，根据教育部最新专业目录的要求，将工民建更名为建筑工程技术专业后，我院坚持以职业道德培养为灵魂，以知识整合与职业技术技能的训练为重点，对工学结合的课程体系和教学方法及手段进行了系统的改革和全面的探索。
经过改革后，在以下几个方面取得了显著的成果：1、打破了传统的“学科化”内容体系，构建了以施工能力为本位的教学内容体系，并紧密围绕专业的培养目标和人才规格的要求，满足了建筑施工一线技术与管理工作的需要，做到了实际、实用、实效，突出了应用性。
具体为：增加建筑施工中常见的结构计算问题；增加结构施工图的教学内容；强化结构构造的教学；恰当取舍传统的教学内容，删除公式推导、结构计算等设计性内容。
2、突出了各部分内容的内在逻辑性。
避免了不必要的重复，适应了学生的认知规律。
3、强化了“规范意识”，并贯穿于教学的全过程中。
4、吸收了最新成果。
通过补充讲义等多种形式，及时吸收了最新的科技成果，并通过介绍新材料、新工艺、新技术、新结构等，保证了教学内容始终紧跟建筑业发展的步伐。
整合后的“建筑结构”课程强化了学生对结构受力等内容的分析能力、结构施工图识读、翻样能力及处理工程中有关结构问题的能力，而弱化了结构设计能力的培养，促使学生成为真正的实用型人才。
高职《建筑结构》课程教学方法改革探索
、
１ ． 设计“ 项 目” 相 舛较 堆 ５ 教 师作 用 ２ ． 指 导 学 生 实施 相 对较 少。 主 强调 教 师 的 主导 作 用
要靠学生 自己完成
６ 评 价 小 姐 互 评 与教 师 对 学 生 评 价 课 堂表 现 。课 后 作 业 与 期末 相 蛄合 考试 相 蛄 夸
课程 教育Ｉ ｕ ∞ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ａ ｅ ａ ｒ ￣
２ ０ １ ３ 年１ 月 上旬 刊
考索・ 探 微
高职《 建筑结构》 课程教 学方法改革探 索
吴 晓 斌 吴 延 风
（ 厦 门城 市职业 学院 福 建
学效 果 的评价 方 式 。 以期 达 到 最好 的教 学效 果 。 厦门 ３ ６ １ ０ ０ ８ ）
由表 １ 。 可 以看 出 ， 基 于建 构 主 义 的 项 目教 学法 与传 统 教 学 法相 比 ， 其 区别 主要 表 现 于 改 变 了传 统教 学 的三 个 中心 ： 以教 师 为 中心转 变 为 以 学生 为 中心 。以课 本 为 中心 转 变 为 以项 目为 中 心． 以课 堂为 中心 转 变为 以小组 协作 为 中心 。项 目教 学 法在 职业 教 育 中有 其独 特 的优 势 ，能最 大 限度地 调动 学 生学 习的 主动 性 、 参 与性和 探 索精神 ． 使 其独 立思 考 、 团结 协作 、 发挥 想 象 力和 创造 力。 有 效地 锻 炼和提 高学 生的职 业 能力 。项 目教 学 法适 用于 学 习 各 类 实践性 和 操作 性较 强 的知 识 和 技 能。 培 养 自主 学 习 、 分析 问
序 号 对 比 堆度 项 目麓 学法 传 统 教 学法
以让 学生减 少探 索 时 间 ， 避 免走 弯路 ； 它有 助 于形 成知 识 的 系统 性。 有利 于 学生较 快形 成概 念 。 理解 有 关知识 ， 有 助 于基本 技 能 的 培养。 从 这个 意 义上讲 ， 基础 知 识与 基本技 能的 学 习， 传 统教 学法
浅谈高职《建筑结构》课程教学改革
浅谈高职《建筑结构》课程教学改革随着高等职业教育教学改革的不断深入，各专业课程教学改革都在如火如荼地进行。
而《建筑结构》课程一直是高职建筑工程类专业教学改革的一个重点和难点。
本文就如何搞好《建筑结构》课程教学改革问题做些探讨。
标签：高职；建筑结构；教学改革；探讨引言《建筑结构》是高职建筑工程类专业重要的专业课之一，不仅涉及很多的力学知识，而且本身又是一门理论深、内容广、实践性强的课程。
大部分学生都感到学习难度大，学习成绩一直难尽如人意，因此急需运用更为有效的教学方法和策略，激活学生的学习热情，引导学生进行自主学习。
本文试图从明确教学目标、整合教材内容、改革教学方法等诸方面出发，就如何提高《建筑结构》课程的教学质量问题作一初步探索。
1 明确教学目标随着高等职业教育的发展，各专业课程教学目标都做了一定的调整，但高职《建筑结构》课程教学目标变化不大。
很多教师还是在强调构件的设计计算，只是将教学重点由所有构件的计算转向常见构件的计算。
近年来，高职生源状况发生了很大的变化，他们大多对理论性较强的知识不感兴趣。
同时，高等职业教育改革也在不断深化，为突出职教特色，一再压缩理论课时。
针对如此的生源，如何在很少课时的情况下，提高课堂教学效果？那只有调整课程教学目标，将教学重点由构件的设计计算转向结构施工图的识读。
因此，教学过程中计算部分要少讲，甚至不讲，主要介绍结构构造和结构图的表达方法。
学生能够识读结构施工图，则基本达到高职建筑工程类专业学生的培养目标要求，再加上其它相关专业知识的学习，可以从事一般施工管理和预决算工作。
当然，施工管理工作中可能遇到一些复杂的问题，而解决这些问题，需要很多力学和结构知识。
但復杂问题毕竟很少，这不能影响我们课程教学目标的制定。
2 整合教材内容当前的《建筑结构》教材主要包括钢筋混凝土结构、砌体结构和钢结构三部分内容，其中80％左右的篇幅在介绍结构构件的设计计算，只有20％左右的篇幅介绍了结构构造，而且相对当前的结构标准图集构造规定来说，显得非常杂乱，不便学生记忆和识图。
高职院校建筑结构课程教学内容改革探索
硬 背 ， 学生 讲 清 为 什 么 ， 别 是 其 中 的力 给 特
学道理 。 （ ） 当取 舍 传 统 教 学 内容 ， 理 确 四 恰 合
定 教 学 重 点
对 高 职 建 筑 工 程 技 术 专 业 的 学 生 而
Ｎｏ ５ ． Ｖｏ ． １１ （ ０Ｉ ） ２ １
内江 职 业 技 术 学 院 学 报 ＮＥ ＪＡＮＧＺ ＹＥ Ｉ ＨＵＸ ＩＩ Ｈｌ Ｊ Ｓ ＵＥ ＵＡＮＸ Ｙ ＵＥ Ａｏ Ｂ
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高职 院校 建筑 结构 课 程教 学 内容 改革探 索
刘 涛
６ １０ ） ４ １０
（ 江 职 业 技 术 学 院 ， 四 】 内 江 内 ｌ ｌ
育 的基 本 原 则 。这 一 原 则 在 教 学 内 容 体 系 中 的 具 体 体 现 ， 是 教 学 内 容 要 “ 向 职 就 面 业 ” 即要 根 据 未 来 职业 工 作 的需 要 确 定 教 ， 学 内容 ， 时 与 “ 养 建 筑 施 工 一 线 的技 术 同 培 与管 理人 才” 一专 业 培 养 目标 相 协 调 。 这 为 此 ， 据 专 业 培 养 目标 。 打 破 传 统 的“ 根 学 科 化 ” 容 体 系 。构 建 面 向 施 工 的 教 学 内 内 容 体 系 ， 现 高 职 特 色 ， 为 建 筑 结 构 课 程 体 成
结 构 问题 的能 力 。 二 、 学 内容 体 系 改革 教
教 学 内容 改 革 的 深 入 ， 响 了 人 才 培 养 质 影
量 。我 院 秉 承 “ 就 业 为 导 向 ， 向 职 业 ” 以 面
这 一理 念 ， 据 专 业 培 养 目标 ， 极 探 索 以 根 积 “ 建 面 向施 工 的 建 筑 结 构 课 程 内 容 体 系 ” 构
高职土建类建筑结构课程教学改革探索
高职土建类建筑结构课程教学改革探索
近年来，我国高职土建类建筑结构课程的教学改革受到社会的广泛关注，并取得了较好的效果。
土建类建筑结构课程是一门重要的课程，要求学生能够全面了解土建类建筑结构的基础知识和专业技能，并熟练掌握设计、施工、维护、维修等方面的技术要求。
针对土建类建筑结构课程教学方面的不足，高校开展了系列教学改革，改革的目的是建立完善的课程体系，使学生更好地掌握土建类建筑结构的基础知识和专业技能。
首先，从课程立项开始，针对学生具有的工作能力和学习能力发展行动计划。
其次，建立可实施的实验系统，以培养学生操作能力。
其次，高校创建了实训中心，开展多层次、多形式的实习培养，以促进学生对技术能力的掌握。
最后，结合就业，建设就业实践中心，既促进学生就业，又能够更好地提高学生的服务质量。
通过上述改革，得到了明显的效果，能够有效地提高学生的学习能力，不仅增强了学生的德育修养，也丰富了学生的知识积累和实践经验。
未来，教育部将不断加强高校教学改革，改革会使高职土建类建筑结构课程更具竞争力，更好地服务于社会。
浅谈《建筑结构》课程教学改革
２ ０ １ ５ 年 第 Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
对这项 岗位 能力的培养 ，在 混凝 土结构部分 ，应通 过钢筋混 凝土梁 、板 、柱 的设计计算 ，以及随后 的混凝 土楼盖课程设 计 ，逐 步强化学生识读 和理解 混凝土结构施工 图的能力 。在 学 期 初 制 定 授 课 计 划 时 ，要 有 针 对 性 的分 配 课 时 ，并 且 落 实
实际 ，多举学生经 常接触到 的实例加 以分析 ，让学 生强化结 构构造概念 。
到每节课程 中。 （ 二） 优 化教学 内容结构 ，突出教学重点 １ ． 坚持 “ 必需 、够用”的原则 ，强化重点 、弱化难 点
职业 教 育具 有 明确 的职业定 向性 ， “ 以就 业为 导 向” 是职业教育 的基本原则 。当前 的 《 建筑结构 》教材 主要 包括 钢筋混凝土 结构 、砌体结构 和钢 结构三部分 内容 ， 其 中８ ０ ％
（ 一 ）准确定位 《 建筑 结构 》课 程教学 目标 ，制定合理 能力将 出现 “ 盲 区”。教学 中 ，我们 讲授结构制图的规则 ， 同时讲授 了楼 层面结构平 面图与 识图方法 ，钢筋混凝土构件 化授课 计划 课 程教学 的 目标决定课程教 学内容 ，在制定教学 目标时 详 图与识 图方 法 ，楼梯 、电梯机 房与井壁结构的识图方法 ， 要有 一定的针对性 。建 筑工程技术专业 的毕业 生主要从事生 其 中 ，钢筋混凝 土结构以平 面施工图为主 。 产第一 线的施工 、安装 、管 理 、设备维护等技 术工作 ，这就 ３ ． 强化结构构造教 学 要求该 专业的学生首先要 具有正确识读和理解 建筑结构施工 很 多理工科院校教师习惯于讲 “ 理论” ，对公式推导 、 图 ，并 能在工程实际 中分析和解决一般结构 问题 的能力 。针 计算方法 等理论性 内容 的讲解不遗余力 ，而对 构造要求则一
高职《建筑结构基础与识图》课程教学改革探索
４９ ・
困难 或无 法完 成 的项 目 ，到施 工 现场 进 行教 学 。把 标 ，全方 面对学 生进行评价 ，使评价结果更能反映学 “ 教室 ”设在工地 ，聘请 有 能力的企 业工程 技术 人员 生 的实 际能力。在综合实训实 训阶段 ，通过识 图能力
为 现场指导 老师 ，使 “ 、学 、做融 为一体 ” 教 。如 框 考核 、钢筋 翻样 与结构构件制作考核 来完成 ，并制定 架结构 梁、柱 、板的配筋形式 ，通 过现场教学法让学 了相 应 的 能力 评价标 准 ，包含 内容 及 比重 ：成 果 占 ０ ０ ０ ０ 生 直观感 受 到 了钢 筋 的实体 ，可将 理 论与 实践 有 机 ５ ％，答辩 占２ ％，团队协作精神 占２ ％，出勤 占 １％。 结合起来 ，加 深了学生对钢筋 的认识 ，也提高 了学 生 然后各 小组 根据上述 能力 评价标 准实行 自评和互 评 ，
程 中 ，发现学 生 学 完这 门课 之后 ，还只 是一 些零 散
２ 受弯构件
挑梁 、雨篷 框架结构 ４ 常用结构体系 剪力墙结构 框架一 剪力墙结构 （ 支剪力墙结构 ） 框 地基基础的基本知识 ５ 地 基基础 独立基础、条形基础 筏板基础、箱型基 础 桩基础及桩 基承台 ６ 砌体结构 砌体结构的基 本知识
薛红 艳 刘有奇
（ 永城职业学院 ，河南 永城 ４６ ０ ） ７ ６ ０
摘 要 ：利用教 学方法 的多变 ，不 断给学生 以新 的 起学 生的主体意识 ，提 高学生的主动性 ，要 把教学 的
兴奋 ，新 的刺激。兴趣 一经激发 ，就会产 生强烈 的求 重 点 放在 学 生 的学 上 。法 国教 育 家第 期 多德说 过 ： 知欲 望 ，出现 与之相 应 的积极 心 态 ：聚精 会 神地 听 “ 教学 的艺术 不在于 传授本领 ，而在 于激励 、唤醒 和
对高职《建筑结构》课程教学改革的一点思考
对高职《建筑结构》课程教学改革的一点思考[摘要]本文从高职教育的培养目标出发，结合建筑结构课程的特点，分析课程教学改革的依据和着手点，本着“以人为本，因材施教” 的原则，坚持“以就业为导向，以实践为载体，以能力为本位”的改革思路，对《建筑结构》教学提出了具体的改革措施。
[关键词]高职教育、建筑结构、课程教学改革《建筑结构》是建筑工程技术专业的主干课程之一。
通过本课程的学习，使学生掌握建筑结构构件的受力特点、计算原理和设计方法等基本理论，为学生在岗位工作中提供坚实的理论基础。
但在教学过程中，学生普遍反映该课程概念多、原理多、规范多、枯燥、难理解。
如何改善这种状况，就应该进行教学方法等的改革。
一、从高职院校的培养目标看《建筑结构》教学改革的依据高职院校的建筑工程技术专业培养的主要是面向建筑施工、工程监理、工程招投标与造价咨询、建筑工程结构检测与加固等企业的，“懂技术、会施工、能管理”的生产一线技术人员和管理人员。
建筑结构作为本专业的主干课程之一，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。
因此，其教学改革应以高职院校的培养目标、高职教育的教学发展方向以及工程岗位需求为依据。
二、从课程特点看《建筑结构》教学改革的着手点《建筑结构》是一门研究建筑结构构造的组成及其组合原理与构造方法的学科，是一门实践性、应用性强，并与国家和行业现行的规范、规程、条例等有密切关系的专业课。
本课程具有如下主要特点：（一）、综合性、理论性强建筑结构课程涉及到数学、物理、建筑制图、建筑力学、建筑材料、建筑施工等多门课程的知识，并且与国家和行业现行的技术规范等密切相关，具有很强的综合性和理论性。
（二）、应用性广，注重理论应用能力培养高职类院校建筑技术专业开设建筑结构课程并不是为了培养结构设计人员，而是为了让学生掌握各种结构的构造原理，为学生能够深入分析和灵活处理工程中的问题提供理论基础。
从以上课程特点的分析中，总结出建筑结构课程改革主要从以下几点着手：（一）、基于工程实际进行课程改革工程上的一句话“精施工须先通设计”，说的就是工程实际中的施工、监理等工作都是建立在学好结构理论基础之上的。
高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践
高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践【摘要】本文围绕高职建工专业《建筑结构》课程改革展开探讨。
在介绍了背景和研究目的，明确了课程改革的重要性。
正文部分分别探讨了传统建筑结构课程的现状、课程内容改革方向、教学方法的创新以及实践教学的重要性，并通过案例分析进行了深入探讨。
在对课程改革的效果进行评估，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为高职建工专业《建筑结构》课程的改革提供一定的借鉴和参考，促进教学模式的优化与提升教学质量，满足社会对建筑结构人才的需求。
【关键词】高职建工专业、建筑结构、课程改革、探索、实践、传统课程、内容改革、教学方法、实践教学、案例分析、效果评估、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍建筑结构课程是建筑工程专业中非常重要的一门课程，其内容涵盖建筑结构理论、设计和计算等方面。
随着社会的发展和建筑行业的不断进步，建筑结构课程也需要不断改革和创新，以适应时代的需要和建筑行业的发展趋势。
目前，传统的建筑结构课程在一定程度上存在着理论与实践脱节、内容单一、教学方法陈旧等问题，需要进行改革和优化。
随着高职建工专业学生人数的增加和建筑行业对高素质人才的需求不断提高，建筑结构课程的改革显得尤为迫切。
优质的建筑结构课程不仅能够为学生提供全面系统的知识体系和实践技能，还能培养学生的创新思维和工程实践能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
对建筑结构课程进行探索与实践，积极探索教学改革的路径和有效的教学方法，对高职建工专业的发展和学生的综合素质提升具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职建工专业《建筑结构》课程改革的必要性和可行性，以提升学生的学习效果和就业竞争力。
通过对传统建筑结构课程现状的分析，找出存在的问题和不足之处，明确课程改革的方向和目标。
研究如何创新教学方法，丰富课程内容，提高教学质量，使学生在学习过程中更加深入理解建筑结构的原理和应用。
重点探讨实践教学在建筑结构课程中的重要性，如何将理论知识与实践技能相结合，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件教学初探
高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件教学初探关键词：添加，结构设计软件，初探摘要：高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件的必要性以及实施方案。
一、高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件教学的必要性作为高职高专层次建筑结构类的cad技术基础理论课程应为建筑行业培养应用建筑结构软件的专业人才，他们除具备计算机cad 技术基础理论知识外还应具备使用建筑结构设计cad软件的能力。
目前，并不是所有的高职高专院校建筑结构专业都开设上述课程，有的学校仅仅把autocad教学列为一门独立课程，培养的是计算机描图员，而专业cad软件(如建筑工程技术专业《建筑结构》pkpmcad、gscad结构计算等系列软件)往往不学。
高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件教学必要性体现在：（一）它能完美地执行《建筑结构》课程的教学要求。
该课程的教学任务：《建筑结构》是建筑工程技术专业的主要骨干课程之一。
其任务是让学生在工程实际中掌握建筑结构构件的基本理论、受力特征、计算方法，使学生具有对一般简单的结构构件进行设计计算的能力，具有明确的结构概念，并能理解和应用结构构造措施，为学习后续课程和深入研究结构理论奠定基础。
该课程的能力培养目标：1）.通过课程的学习，培养学生运用结构基本理论，解决结构构件设计、施工中的常见问题；通过实验或观察实验，培养学生动手能力、观察能力和论证知识的能力；了解建筑结构的设计方法；2).能正确处理好一般多高层建筑施工中的结构问题——达到施工企业技术负责人应有的结构基本知识的要求；3).通过课程设计，培养学生绘制竣工施工图及钢筋翻样能力。
（二）、它映对了高职高专以市场为导向的培养方向、以企业需求为教学任务的办学目标。
1、高职高专院校在人才培养方向及专业设置上必须面向地区经济和行业需要，及时了解地方经济的发展趋向，充分考虑地方经济对人才培养的需求，适时根据地方经济的发展调整专业方向，合理整合课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济，同时使学校在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。
高职《建筑结构》课程改革实践
高职《建筑结构》课程改革与实践摘要：通过明确《建筑结构》课程的性质和作用，阐明根据课程目标，如何重构教学内容及进行教学方法改革，实现建筑工程技术专业的高职学生能力本位的培养。
关键词：高职建筑结构课程教学改革一、引言目前，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中要求：创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展的能力。
《建筑结构》课程作为建筑工程技术专业的核心课程之一，如何进行教学改革，以适应高职教育职业能力本位的要求，是值得探讨的。
以下就本人多年的教学实践中的改革思路与做法进行阐述。
二、课程性质与作用《建筑结构》课程在建筑工程技术专业课程体系中，属于专业基础知识技能平台的课程，也是该专业的核心、必修课程。
本课程在课程体系中起到承上启下的作用，其教学效果直接影响后续课程的学习。
围绕施工员、监理员等职业岗位，以培养学生职业能力和职业素质为出发点，结合专业人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容，明确了本课程的课程性质为：本课程由建筑结构基础知识、混凝土结构、钢结构和砌体结构等内容组成，按结构材料类型划分情境，选用建筑构件如梁、板、柱等构件为载体进行情境设计。
在研究建筑结构基本构件受力特点的基础上，解决强度和变形问题，从而进一步解决构件的设计问题，包括结构方案、构件选型、材料选择和构造要求等问题。
本课程的作用：一是为后续专业课程《主体工程施工》、《屋面与防水工程施工》、《钢结构施工》、《建筑工程计量与计价》、《建筑工程施工组织》等课程奠定所需的结构基础；二是为将来的职业工作——建筑施工技术与管理奠定结构方面的知识和能力，如分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力、识读建筑结构施工图的能力等。
三、根据课程目标要求，重构教学内容根据建筑工程施工员、质检员、材料员、监理员、造价员等的岗位对必要的结构分析和计算的知识与技能的需要，按照职业资格标准，同时考虑工程技术人员的可持续发展的需要，基于工作过程系统化建设该课程，选用以结构材料类型划分学习情境，选用建筑构件如梁、板、柱等构件为载体进行情境任务设计。
高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践
高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践【摘要】当前高职建工专业《建筑结构》课程存在的问题主要包括课程内容陈旧、教学方法单一、与实际工作不符等方面。
为了解决这些问题，本文提出了课程改革的原则与策略，包括更新教材、引入先进技术、注重实践能力培养等。
文章还详细介绍了课程改革的具体探索和实践效果，并通过案例分析进一步验证了改革的有效性。
结论部分强调了高职建工专业《建筑结构》课程改革的重要性，指出未来的发展趋势，并对整篇文章进行了总结回顾。
通过本文的探讨，可以更好地促进高职建工专业《建筑结构》课程的改革与发展，提高教育质量和培养学生的实践能力。
【关键词】建筑结构、高职建工专业、课程改革、探索、实践、问题、原则、策略、效果、案例分析、重要性、发展趋势、总结、回顾。
1. 引言1.1 研究背景高职建工专业《建筑结构》课程作为建筑工程专业的重要课程之一，对学生的专业素养和实践能力具有至关重要的影响。
当前《建筑结构》课程在高职教育中存在着一些问题。
传统的教学内容和方法滞后于行业发展，无法满足学生对建筑结构理论与实践的需求。
课程设置过于理论化，缺乏实践性教学内容，导致学生缺乏实际操作和解决问题的能力。
教学资源和师资力量不足、教学设备陈旧等问题也制约了《建筑结构》课程的教学质量和效果。
为了提高高职建工专业学生对建筑结构的学习兴趣和实际能力，有必要对《建筑结构》课程进行改革和创新。
通过探索新的教学内容与方法，优化课程设置，提升教学质量，实现理论与实践相结合，有助于培养学生的综合素质和职业能力。
本文旨在探讨高职建工专业《建筑结构》课程改革的实践意义和路径，为进一步提升建筑工程专业人才培养质量提供有效的参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职建工专业《建筑结构》课程的改革探索与实践，提升学生的实际操作能力和创新意识，促进学生对建筑结构知识的深入理解和应用。
通过引入更符合实际工程需求的教学内容和方法，增强学生对建筑结构设计与施工的综合能力，培养符合行业发展需求的高素质技术人才。
高职院校建筑结构课程教学改革的探索
高职院校建筑结构课程教学改革的探索【摘要】近年来，建筑业蓬勃迅猛的发展，给土建类专业人才的培养带来了机遇和挑战，同时也要求高职院校土建类专业的相关课程必须与之相适应。
为了提高建筑结构课程的教学质量，提出了建筑结构课程在优化教学内容、改进教学方法及改变考核方式等方面的改革思路。
【关键词】建筑结构高职院校建筑工程技术专业教学改革一、引言建筑结构是高职院校建筑工程技术专业的一门专业核心课程，是该专业理论与实践紧密结合的一门必修课。
课程的基本任务是让学生具有在工程实践中分析和解决一般结构问题的能力，具有对一般结构、构件进行设计计算的能力，具有正确理解和运用结构设计和规范的能力，同时具有熟练识读施工图的能力，为将来从事本专业工作奠定良好的基础。
但就目前建筑结构课程的教学效果来看并不理想，为了提高该课程的教学质量，适应学生将来面对的就业岗位需要，以下提出了几点在建筑结构课程教学中的改革思路。
二、优化教学内容高职院校建筑工程技术专业的培养目标是培养具备综合职业能力和全面素质，能直接在建筑工程生产、管理一线工作的应用型人才。
教学内容的选择应坚持以“必需、够用”为原则，强化重点、弱化难点。
建筑结构课程主要由混凝土结构、砌体结构、钢结构和结构抗震知识四大部分组成。
大部分的教材中往往只是对这四个部分的内容进行了排列组合，单独讲解，并没有把它们有机的整合到一起，使学生学起来知识点过于独立，不容易理解。
以下是对建筑结构课程的教学内容提出的改革意见。
（一）整合教学内容。
建筑工程技术专业学生应获取的专业能力是施工能力，而不是结构设计能力，施工的首要任务就是识读施工图纸，同时应具备在建筑施工技术与管理工作中分析和解决一般结构问题的能力。
而大部分的建筑结构课本的内容偏向设计型人才的培养，因此，教学内容的改革势在必行。
教师在教学过程中，应该围绕教学目标来精选授课内容。
可以从结构材料、基本受力构件、结构设计方法、结构抗震知识及结构施工图识读等几个方面整合教学内容。
基于高职教育谈《建筑结构》课程的教学改革
行 教学 方法创新 。 根据 具体 的教学 目的和任 务 、 内容
特 点 以及学 生 的实 际学 习水 平 等 因素 ， 灵 活运 用 多
种先进 的教 学方法 。
２ ． １螺 旋 式 教 学 法
钢丝 或者 竹签 等替 代材 料按 照缩 尺模 型 的做 法 ． 由
学生 按照 自己的计算结 果 制作完成 各教 学项 目 达
适 应学 生 的要 求 。 因此， 在 高职学 校进行 《 建 筑结 构》
课 程 的教学 改革 已是 当务 之 急 。
的例子 是屡见 不鲜 的 。而建筑 工程 技术 专业学 生毕 业 后 主要从 事施 工 管理 等一 线 工作 ， 对 结构 构 造 的
理解 对 其工作 有直 接作用 并易 于接 受 。
高 等 职业 教 育 具 有 鲜 明 的职 业 特 点 和培 养 目
标， 有 别于 普通 高等 教育 ， 它所 培养 的不 是研 究 型人 才， 而 是适用 生产 、 建设 、 管理 、 服务 岗位 等第一 线急 需 的高 素质技 能型人 才 。 《 建 筑结 构》 课 程是一 门理 论性 、 实 践性均 很强 的课 程 。 一方 面 ， 由于建筑 结构 的空 间性 、 内部 构造 的 隐蔽 性 、 建筑 构 造 的复杂 性 、
力学 课 程 中已详 细讲 述过 的 内容 ， 可 以不讲 或点 到
为止 。 １ ． ３强化 结构构 造
构 造 措 施是 对 结 构 计 算 中未 能 详 细考 虑 或 难 以定量 计算 的 因素所 采取 的技术 措施 ， 它与 结构 计 算是结 构设计 中相辅相成 、 同等重要 的两个方 面。 在
实 际工程 中，因构 造处 理不 当而 引起工 程质 量事 故
浅谈高职院校建筑结构课程教学改革
受传统教育思想影响以及高职院校教学资源限制，以往 建筑结构教学存在一些遗留问题，如部分老龄教师思想落后、 教学资源缺乏、教学设施陈旧等，无法很好的激发学生的学习 动力，教学质量提升缓慢。积极推进建筑结构课程教学改革， 可有效解决上述问题，弥补建筑结构课程教学工作中的短板， 促进教学质量的进一步提升。
2.3 增强学生实力
当前建筑业人才竞争激烈，高职院校充分利用自身优势， 积极推进建筑结构课程教学改革，认真调整理论课与实践课 间的比例，建设专业化的实践基地，促进其形成更为完善的知 识体系，吃透建筑结构学习中的重点、难点，积累丰富的实践 技能，很好的增强学生实力，使其在竞争激烈的人才市场中脱 颖而出。
3.2 鼓励创新，落实教学方法改革
为提高学生建筑结构课程学习质量，应认真落实教学方 法改革，具体可从以下方面进行突破：一方面，灵活应用信息 技术，为学生深入讲解建筑结构专业知识，动态化呈现建筑结 构相关模型，使其在头脑中形成清晰的印象。同时，积极构建 智慧课堂教学系统，借助现代化手段，为学生提供不限时间、 地点的学习服务，显著提升学生的学习体验及学习满意度。 另一方面，稳步推进建筑结构模拟平台建设，购买专业的模拟 平台软件，结合具体教学内容，给学生提供模拟机会，如要求 学生运用 BIM 技术，模拟建筑结构搭建过程，了解建筑结构搭 建流程、力学参数的计算注意事项等，实际在模拟中认识到自 己的不足，及时加以针对性强化。
3 高职院校建筑结构课程教学改革的途径
高职院校建筑结构教学课程改革，不仅是提升教学水平 的需要，而且是建筑行业发展的客观要求，因此高职院校应与 时俱进，充分把握教学改革的良好契机，积极寻找有效的教学 改革途径。
3.1 做好调研，注重教学内容改革
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高职《建筑结构》课程教学改革初探
摘要:建筑结构是一门集试验、计算、构造、实践为一体的综合性较强的课程。
笔者就该课程教学过程中遇到的的问题进行分析总结,提出一些有益的建议,供同行借鉴参考。
关键词:建筑结构教学改革教学方法教学探索
近年来,随着我国高职教育事业的蓬勃发展,高职教学改革也不断深化。
在教学中如何体现高职教育的特有属性,突出“实践性”、“技术性”和“应用性”是教学改革的重点,也是相关教师面临的难题。
笔者以《建筑结构》为例,针对目前教学中存在的问题,提出一些有益的建议,希望对各位同行有所帮助。
1 课程介绍
《建筑结构》是建筑工程技术专业的主干课程之一,主要通过介绍结构构件的受力性能、计算方法及构造要求,培养学生分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力以及识读建筑结构施工图的能力等。
本课程由“钢筋混凝土结构、”砌体结构“和“钢结构”三大部分组成。
教材中共20多个章节,100多个计算公式和大量的试验实践,涵盖内容多,涉及广,实践性强。
2 教学现状
作为高职院校开设多年的重点课程,《建筑结构》的授课效果并
不理想,课程特点也没得到体现。
无论教师教,还是学生学都存在一定的不足,主要有以下几个方面。
2.1 教材内容陈旧,缺乏适用性
目前,高职类建筑结构的教材是将本科教材中三大结构简单的叠加。
课程内容体系从结构设计的角度出发,侧重设计与计算,不符合高职建筑工程技术专业为施工一线培养人才的宗旨。
再者,教材内容较陈旧,建筑行业中许多新技术、新工艺和新材料未得到体现,这对学生今后走向工作岗位造成一定影响。
2.2 教学方法单一,实践环节较少
高职类院校授课方式多以理论教学为主。
教学方法单一,缺少实践环节,整个课程上下来,不仅学生缺乏学习兴趣,教师也会感到枯燥乏味。
2.3 课程理论基础高,学生学习有畏难情绪
《建筑结构》需要以高等数学、建筑材料和建筑力学等课程为支撑,其中建筑力学与本门课程联系极为紧密。
力学学习的好坏直接影响本课程的理解和掌握。
而高职类学生入学分数低、基础差,在学习力学时就存在较大困难,面对本课程中建立力学模型、受力分析更是无从下手。
由此,很多学生心理上产生畏学情绪。
2.4 学习学习态度不端正,思想上重视不够
笔者在授课过程中,接触过很多学生由于对建筑专业认识不足,认为自己以后主要是施工、监理等管理方向的工作,而建筑结构是从事结构设计工作所必须。
因此,学与不学没有太大关系,平时上课总是无所谓的态度,总指望考前突击,缺乏学习的动力。
3 教学探索
针对《建筑结构》教学中存在的以上几点问题,笔者结合自己的教学经历做一些有益的探索,主要为以下几点。
3.1 上好绪论课,端正学生学习态度,培养学生学习兴趣
绪论课的学习不仅让学生了解课程内容,学习方法,更应该明确学习该门课程的重要意义。
首先要树立正确思想,即在整个建筑行业中,凡参与工程建设的人员,都应具备相关的结构知识和技能,这在整个工程建设中起着先导性、关键性的作用。
再者,通过绪论课唤起学生求知欲望,激发学生学习兴趣。
兴趣是教育的支点。
只有教学中激发学生的学习兴趣,才能提高其注意力,促使学生学好本门课程。
笔者建议在绪论课上可以从学生熟悉的建筑实例出发,介绍相关的结构知识,明确学什么;还可以通过讲解工程事故实例,让学生了解学习建筑结构的重要意义,明确为什么学。
3.2 优化课程内容,注重前后课程的衔接
优化课程内容要以“服务施工”为宗旨,体现“实践性”和“技术性”的特点。
选择适用高职类学生的教材,或者将教材内容进行整合,实现模块教学。
比如,介绍受弯构件时,将钢结构受弯构件和钢筋混凝土受弯构件合并一起讲解。
通过对比,找出两种材料在受弯状态下承载力计算和构造要求不同点,更容易让学生理解、掌握。
再者,由于先后课程有时间间隔,在授课过程中,具体章节涉及的相关前续课程要做适当回顾,尤其是力学知识。
比如讲解框架内力计算中分层法、反弯点法和D值法时,先复习力学中的力矩分配法相关知识,有助于对新知识的理解。
3.3 采用多种教学方法和手段,调动学生学习积极性
在教学方法上,改变以往纯理论灌输式的授课模式,尝试新的方式方法,做到深入浅出,通俗易懂。
课堂采用对比法,任务法、启发式法等多种教学方法,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性。
在教学中,通过采用PPT、CAI课件和工程视频录像等现代化的教学手段,创建生动、逼真的学习环境,激发学生学习兴趣。
以讲授构件承载力计算为例。
通过播放构件的承载力试验录像,让学生对构件破坏形式有感官认识,有助于学生对公式推导和构造要求的理解。
不仅如此,还可以采用现场教学的方式。
将课堂搬到施工现场,弥补课堂教学的不足,让学生身临其境,全方位、多角度的理解和掌握所学的知识点。
比如,在钢筋混凝土梁、板、柱施工现场,既能了解具体构件受力钢筋和构造的直径选取、位置布置,还能了解钢筋的搭接长度和绑扎方式,使学生对所学
知识有全面的理解;在钢结构厂房施工现场,不仅可以学习钢结构的连接方式,梁板柱的连接节点的做法等,也可以学习钢结构构件吊装等相关的施工工艺,为后续课程打下基础。
3.4 采用多种考核方式,加强实践教学环节的考核
本门课程卷面考试的形式。
这种单一的考核形式势必造成学生平时不用功,考前临时抱佛脚的做法。
再者,单纯的卷面考试也不能考核学生的实践能力,体现不出高职教学的“应用性”的特点。
因此,要提高本课程教学效果,考核环节要做适当改变。
笔者建议在考试中加入实践能力的考核,即将卷面成绩和实践实训成绩综合评定。
其中实践实训可以包括课程设计、试验;也可以通过让学生动手制作具体的构件来检验对截面设计、配筋计算和构造要求等知识点的掌握;还可以通过施工图识读来检验学生的识图能力等。
4 结语
以上是笔者就教学中遇到的问题浅显的分析总结。
在今后的教学中如何体现课程特点、提高授课效果以及实现人才培养目标,还需在今后的教学改革中不断总结、不断探索和不断尝试。
参考文献
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[4] 吴庆,江静.建筑结构课程多媒体教学探讨[J].高等建筑教育,2007(16).。