高职院校高等数学课程教学改革研究

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高职院校高等数学教学改革研究

高职院校高等数学教学改革研究摘要：高等数学是高职院校开设的一门公共基础课。

本文从高职院校高等数学教学中遇到的实际问题出发，积极探索高等数学教学改革方案，进一步论述了教学改革的一些构想。

关键词：高职高等数学教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.033高职教育是培养高技能应用型人才的教育，它不同于职业培训机构。

高职教育是高等教育，强调对基础科学的掌握与研究，强调知识结构的完整性，但是高职教育同时要注重应用，强调创新意识与能力的培养。

作为高职教育最重要的基础课程之一，高等数学的基础理论知识是学习后续专业课程的基础。

高等数学培养的“数学思维”能力不仅使已知的某些对象得到了统一，还可以创造开发新的“事物”，并用之探索未知世界，是一种创造性思维，是培养学生创新能力的重要途径。

改革不合理的教学模式，探索一种既能促进学生学习积极性，又能提高学生应用能力的教学方法，是高等数学教学改革的重要任务。

1 高职院校高等数学教学现状目前高职院校高等数学教学内容与专业相关度不高，学生学习兴趣不浓，教师教学方法单一。

1.1 高等数学教学内容与后续专业课程脱节高职院校高等数学课所使用的教材大多已进行过修订，在修订过程中，充分考虑到学生的数学基础，淡化了逻辑论证，避免了一些较难的题型，但这些教材的编写往往不能体现本校专业特色，忽略了高等数学与专业实践的有机结合。

高职生在学习高等数学时十分迷茫，认为数学课完全是一门孤立的基础课，不知道高等数学在将来的专业课程中哪里能够应用得到，如何应用，甚至一些数学教师对这一点也不太清楚。

教师在教学过程中过于强调学生对习题的求解方法和技巧的训练，而忽视了对实际问题分析能力的培养。

导致学生对实际问题的数学化能力欠缺，很多学生只会解题，不会分析实际问题。

可以说，高等数学课教学与专业课教学脱节较为严重。

1.2 高等数学教师知识结构陈旧，教学手段和方法单一高等数学任课教师过去在高中阶段所学的数学知识和目前学生在高中所学的知识在内容和结构上已经发生了巨大的变化。

探讨高职院校公共基础课教学改革与创新研究新途径——以“高等数学”课程为例

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))$(%(G 探讨高职院校公共基础课教学改革与创新研究新途径以高等数学课程为例赵利娟南京铁道职业技术学院!江苏南京!'#$$&#摘4要 *高等数学+是一门公共基础课程!其概念较多!逻辑性强!内容比较抽象"针对如今的生源基础和当代大学生的特点!传统的*满堂灌+教学模式已经不适合他们的学习模式!高等数学学困生人数增加!这与高职院校人才培养目标相违背"高职教师有必要在现今形势下对高等数学授课内容进行教学改革和创新研究!探讨高等数学课程教学改革与创新研究新途径!激发学生的学习兴趣!提升教学质量!达到事半功倍的教学效果"关键词高等数学$教学改革$创新研究F9121.,?D(-R<>)+(,-*-</--,7*+(,-2101*?)9,.P*0()4,>?01>-<1?+91H(0>*',.4,>?01C,'(+()0,,,F*51%<7*-)1<E*+91D*+()0.,?*-R T*D&'1=9*,I(\>*-P71M012Q1;909<94.5,70=]7:G48H1.=.2:!R0712;<P71M012!'#$$&#%30+?*)+)`M O VO M/,,R T9M P!O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M,R-Q O/-M O X R Q R U,R-,P NQ M!LO M NR Z P9U TX X R>/,!/Q2M,R-Q P-Q M O9P O VM Q9O,Q&#-,R--P,Q/R-Z/Q L Q LP U R T-SO Q/R-R U M Q TSP-Q M9P M R T9,P M O-S Q LP,LO9O,Q P9/M Q/,M R U,R-Q P=NR9O9j,R X X P>P M Q TSP-Q M!Q LP Q9O S/Q/R-O X m,9O=2 =/->P ST,O Q/R-m=R SP/M-R Q U/Q U R9Q LP M Q TSP-Q M!Q LP-T=VP9R U NR R9M Q TSP-Q M/-O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M X P O9-/->/M/-,9P O M/->!/Q Z O M O>O/-M Q Q LP NP9M R--P X Q9O/-/->R V+P,Q/W P R U W R,O Q/R-O X,R X X P>P&#Q/M Q LP Q/=P U R9Q P O,LP9M Q R N9R VP O-S Q O.P O-O9P U R9=/-P ST,Q/R-O-S/--R W O Q/R-9P M P O9,L R U O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M T-SP9Q LP W/M TO X R U,R T9M P NR X/Q/,M&`9R TM/->Q LP M Q TSP-Q M/-Q P9P M Q M!N9R=R Q/->Q LP lTO X/Q j R U Q P O,L/->!O,L/P W/->=O[/=T=9P M TX Q M Z/Q L X/Q Q X P P U U R9Q&@1AB,?<0)O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M$9P U R9=/-P ST,Q/R-$/--R W O Q/R-9P M P O9,L44#高职院校高等数学课程进行教学改革与创新研究的必要性*高等数学+是高职院校的一门公共基础课程"其覆盖面广"内容比较抽象$高职院校的理工类各专业和文管类大部分专业学生都学习高等数学课程$学生经常会抱怨自己中学的数学基础较弱"到了大学为什么还要学习高等数学0学习高等数学到底有什么用0教师经常会劝解学生!*高等数学可以培养学生的逻辑思维和抽象思维能力"培养学生用数学相关知识解决实际问题的能力$此外"高等数学是为专业课服务的"后续的专业课程学习要用到高等数学的相关知识$+这种比较宽泛的解释学生后续可能会逐渐感知并理解"但短时间内还是无法深刻体会到学习高等数学的必要性"学生学习的积极性依旧不高$此外"高等数学知识内容比较抽象"知识体系较为系统"学生前期的高等数学基础如果没有打好"后续学习起来将会相当吃力"长此以往"学习兴趣将会减弱$近几年"高职院校学生基础参差不齐"生源多样化"单独招生学生占的比例越来越大"大部分同学基础较弱"缺乏有效的学习计划和方法"学习目标模糊"在一定程度上会产生自卑心理$此外"这部分学生自主投入性偏低"学习自信心不足"畏惧抽象概念的学习"对数学类课程学习普遍兴趣不高$他们缺乏独立思考意识"自学能力较弱"没有养成归纳#总结知识内容和数学思想方法的习惯"积极主动性较低"容易产生厌学心理"传统的*满堂灌+教学方式已经不适合他们$作为%%后"当代大学生对计算机软件充满好奇"计算机基本操作比较熟练"对实事比较感兴趣"比较关注所学课程与专业课程的紧密联系"较为享受图片和动画带来的视觉上的冲击$因此"教师需要进行反思"针对不同生源状况"结合现今形势"借助计算机软件"探讨高职院校高等!科技风"#""年$月创新教学数学课程教学改革与创新研究新途径"优化教学设计"重新设计教学环节"有效地传授知识"就像*盐溶于水+"使学生自然而然地接收"达到润物细无声的效果($)"激发学生学习兴趣"提升教学质量$'如何在现今形势下进行高等数学教学改革与创新研究高等数学的学习是一个漫长而艰苦的过程"当中有的学生可能会畏惧而停止不前$教师可以在课前优化教学设计"课堂中讲解部分数学史的内容"引导学生学习优秀的科学家凡事追求完美与卓越的工匠精神"增强文化自信和学生的自信心"引导鼓励学生不畏艰难"追求科学进步和科技创新$此外"教师可讲解*共和国勋章+获得者于敏的事例"引导学生明白!做任何事情"只要确定目标"勇于追求理想"纵然前方困难重重"也要敢于坚持"寻求解决方法"不忘初心"牢记使命"砥砺前行"方得始终$高数课教师应与专业课教师多交流沟通"合作建立专业案例库$针对不同专业的学生"在实际授课环节"展现专业案例"引导学生用数学的思维和方法解决实际问题"让学生切实感受到数学源于实践"又回归于实践$增强学生的专业自信"感觉学习高等数学的实用性"激发学习的求知欲"增强自信心$在实际授课之前"教师应多观看网络微视频"多创新多思考"寻找实际授课内容中切实有用的教学案例"与所授课内容紧密联系起来"重新优化设计教学环节"提高课程教学质量$作为高等数学课程的主要教学内容之一"定积分的概念是微积分学的重要内容"它是进一步学习定积分的性质和计算的基础$传统教学模式中"定积分的概念部分文字叙述繁多"内容抽象#枯燥"学生难以深刻理解$作为公共基础课*高等数学+的授课教师"我们以定积分的概念一课为例"探讨高等数学授课内容教学改革与创新研究新途径$ )&$源于实践通过两个实例引入曲边梯形的定义教师可以多关注一些新闻"挖掘一些实事"寻找与所教内容的紧密结合点"激发学生的求知欲$在讲解定积分的概念之前"教师可以展示长江三峡溢流坝的图片"给学生视觉上的冲击和震撼$教师讲解建造这样的大坝"需要根据体积准备相关材料"而要计算它的体积"就需要我们尽可能准确地计算它的断面面积$长江三峡溢流坝断面的形状是根据物理中流体力学的原理设计的"它上面一段是抛物线"中间是直线"而下面是一段圆弧线$教师抛出问题!从数学的角度"如何计算长江三峡溢流坝断面面积呢0让学生切实感受到数学的实用性"学习数学的必要性$此外"与专业相结合"教师可以播放高铁发展变化的一些图片"让学生感受高铁日新月异的变化"中国高铁现如今已经成为世界上一张靓丽的名片"激发学生的民族自豪感$教师抛出问题!那么在高铁车头的建造中"如何求车头截面面积呢0通过两个具体案例"吸引学生的注意力"激发学生的学习兴趣"让学生深刻感受到数学是用来解决实际问题的"增强学生对所学专业的热爱$通过提炼两个实际问题的共同特征"引出曲边梯形的定义"培养学生的探究意识和抽象概括能力"引导鼓励学生不畏艰难"追求科学进步和科技创新$教师抛出问题!如何计算曲边梯形的面积0引发学生思考$)&)方法探究通过割圆术的思想探究求解曲边梯形面积的方法教师引导学生回忆"在前面学习极限时"我们曾提到过刘徽的割圆术"其主要思想是!以直代曲"无限细分"无限逼近$我们能否用同样的思想来求曲边梯形的面积呢0教师启发引导学生尝试用割圆术的思想求解曲边梯形的面积"学生小组讨论"头脑风暴"课堂气氛激烈$教师引导学生分小组思考!当分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积是否越精确0两者之间的误差如何衡量0小组成员之间再次进行激烈探讨"越思考"越讨论"思路越清晰$以自然对数1n X-&为例"教师可以现场编写数学软件C O Q X O V绘制$%个小矩形逼近曲边梯形的图形"$%%个小矩形逼近曲边梯形的图形的C O Q X O V代码"简单的几行代码"绘制出两个图形"如图$和图)所示"让学生切实感受到数学软件的神奇"借助图形直观"深刻感受到分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积越精确$图$$%个小矩形逼近曲边梯形的图形图)$%%个小矩形逼近曲边梯形的图形创新教学科技风"#""年$月图(若干小矩形逼近曲边梯形时小矩形个数与逼近误差的散点图44借助图(图形直观展示"教师进行归纳总结!当分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积越精确"误差越来越小$借助CO Q X O V 软件图形直观展示"给学生视觉上的冲击"将晦涩难懂的知识点变得易懂"让学生明白其中蕴含的道理$)&(大胆验证)给出求解曲边梯形面积的步骤受割圆术思想的启发"结合CO Q X O V 软件图形直观展示"探究出求解曲边梯形面积的四个步骤!分割#近似#求和#取极限$引导学生从有限中认识无限"从近似中认识精确())"深刻体会和明白求解曲边梯形面积的四个步骤$通过讲解求解曲边梯形面积的四个步骤"引导学生明白一个个小矩形的面积微不足道"但是无穷多个小矩形的面积和却是整个曲边梯形的面积$作为当代的大学生"做事要一步一个脚印"脚踏实地"不畏艰难曲折"勇往直前"努力实现自己的人生目标(()$此外"求解曲边梯形面积的第四步引导学生明白"做任何事情"应当坚持不懈"持之以恒"这样就会和目标越来越近$教师根据单调有界准则及两边夹法则"从数学的角度解释!当分割很细时"如果小矩形面积和的极限存在"为一定值"那为何曲边梯形的面积就等于这个定值0解答学生的困惑"使学生对所学内容更加清晰明了#豁然开朗$)&3抽象概括)提炼概括出定积分的概念结合求解曲边梯形面积的方法和步骤"抛开问题的实际意义"抓住它们在数量关系上共同的本质"进行抽象概括"提炼出定积分的概念"引导学生明白定积分概念的四个步骤及蕴含的数学思想"如图3$图3定积分概念的四个步骤及蕴含的数学思想教师强调定积分概念的注意事项!定积分的概念中"区间的分割是任意的"点的选取也是任意的$定积分的思想让同学们明白"再复杂的事情都是由简单的事情组合起来的"需要我们用智慧去分解"理性平和地去做事(3)$)&;归于实践)计算高铁在某个时间段走过的路程将前面所得定积分的概念应用于实际问题"如计算高铁在@$到@)时间段走过的路程A "它实际上就是瞬时速度:%@&关于时间@在区间@$到@)上的定积分!A n @)@$:%@&6@让学生再次领略和感受定积分的魅力"增强学生对专业学习的热爱"切实感受数学是来源于实践"并回归于实践的$结语本文以高等数学课程中定积分的概念为例"分析了如何在教学中实施教学改革与创新研究$在定积分的概念实际教学中"结合案例导入#C O Q X O V 软件#图形#动画等多种教学手段"给学生视觉上的冲击"让学生在轻松欢快的氛围中理解逼近的数学思想"掌握定积分的概念$此外"我们要在平时的教学中"多思考总结"基于一个细节灵魂拷问"深度追问$高等数学作为一门通识课"课时多"战线长"覆盖面广"学生和教师都极其重视$教师应当充分把握机会"以教学内容为载体"借助信息化软件技术"探讨高职院校高等数学课程教学改革与创新研究新途径"传播给学生正能量"使学生在学到知识的同时"激发和提高自己的学习兴趣"变*要我学+为*我要学+$高职院校高等数学类课程的教学改革与创新研究是一项长期而艰巨的任务"需不断摸索前进$参考文献%$&梁克东&高职课程思政建设应厘清*三重逻辑+&-中国教育报.职教周刊/教改探索!)%)$2$$2'!1&%)&仇默&-定积分的概念.教学设计%F &&青少年日记'教育教学研究(!)%$3!')&%(&杨丽娅&高等数学课程中融入思政元素的途径分析%F &&现代商贸工业!)%)$)$)'2$(%&%3&刘淑芹&高等数学中的课程思政案例%F &&教育教学论坛!)%$G )(02(1&基金项目南京铁道职业技术学院校级课题*3课程思政2视角下高校公共基础课教学改革与创新研究+'i 9)$%%%(($南京铁道职业技术学院-高等数学.课程思政教改研究课题')%$'J85t %$G ($南京铁道职业技术学院校级大学生创新项目*互联网背景下高职院校学生自发性学习共同体构建与研究+'j[.,)%)$((($江苏省高等学校自然科学研究面上项目*最优化问题的信赖域算法研究及其应用+')$J F :$$%%$G ($南京铁道职业技术学院*青蓝工程+资助项目')%)%#)%)$($江苏省*青蓝工程+资助项目')%)%#)%)$(作者简介赵利娟'$'G0,4(!女!河南洛阳人!理学博士!南京铁道职业技术学院讲师!研究方向)数值最优化#数学教育"!科技风"#""年$月创新教学。

高职院校数学教学改革实践研究

改变现有的教学方法，使学生易于接受。如一阶线性微分方程的求解，公式比较难记，用常数变易法求解又比较麻烦，我们在教学中采取 “ 利用积分因子凑全微分方
程”的方法，学生容易接受，过程也较简单；对幂指函
（）传统教学模式与多媒体课件有机结合。教学４
过程实际上是一种 “ 情感的交流过程，是心灵的对视过程” 。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的只能是弥补教师授课时 “ 一支粉笔、一本书、一块黑板”的不
应用一章的歌诀为：中值定理要记牢，泰勒公式就是好，罗必塔法则很重要，一阶导数判单调、求极值，二
阶导数判凸凹、求拐点坐标。求解极值导数零，找出何处不可导，划分若干小区间，列表讨论要记牢。］提醒学生在记住歌诀的同时，要把握数学教材的内容，不要被歌诀的形式所迷惑。事实证明，这是一种愉快式的教学方法，学生在吟诵歌诀的同时，可轻松记住教学内容与解决问题的方法，而且许多学生自己还用歌诀的方式总结出教学的内容与方法。自从我们利用这种歌诀的形式进行归纳总结之后，学生能从被动学习变为主动学习，教学效果有明显改善。而且不需要我们在课堂教学中作多大的变化，也不用进行教师培训，长此下去，还可以提高理工科学生的文化素养，体现数学的文
（加强总结，促进记忆。由于高职院校学生基２）础比较差，学习习惯不好，没有课前预习和课后复习的
习惯，因此学生根本记不住老师讲授的内容。为此，我
们采用歌诀式教学法，即把每一章的内容总结成一首歌诀，减轻了学生记忆的负担，学生往往能记住该章的内容，收到了比较好的教学效果。如导数与微分一章的歌诀为：导数的定义很重要，求导公式应记牢，复函剥皮逐层导，幂指积商对数法，隐函数直接导。又如导数的

论高职院校高等数学课程的定位与改革

论高职院校高等数学课程的定位与改革摘要:文章从高等数学课程建设改革方案的设计、培养目标、教材审核、课程内容的更新、评价体系的指导思想、师资队伍建设等,对高等数学的课程建设进行了全面的阐述。

关键词:高等数学定位改革高等数学课程在高职院校中占有特殊重要地位。

高等数学是必修基础课。

高等数学在现代科学与技术中的应用越来越广泛以至当代大学生的知识能力结构中,高等数学已成为必不可少的部分。

1 高等数学课程改革的主要工作高等数学课程教学质量的好坏直接影响教学质量,培养高质量的人才,充分发挥高等数学课程在高职高专教育中的作用,就必须全面系统地进行高等数学课程建设改革。

高等数学课程改革是一项专业性很强的复杂的系统工程,涉及到改革方案的设计、课程大纲的制定、新教材的编写与审核、课程结构的调整、课程内容的更新、课程资源的开发、评价体系的建立等。

数学课程改革绝不是对现行课程的简单调整与修正,而是主动适应高等职业教育本质规律的深刻变革,是对脱胎于普通本科教育的课程体系的重建。

改革过程中一定会遇到一些问题和挑战,需要我们头脑清醒,认真思考解决问题的策略。

要开展对高职各类专业培养目标的职业能力的相关研究。

普通专科院校按照学科分类设置专业,而高职按照技术领域与职业岗位(群)的实际要求设置专业。

高职学生应在具备必备的理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力与基本技能。

高等数学课程的改革应该是在职业能力基础上的系统开发,因此,弄清每一专业所面向的职业标准与能力要求对高等数学与专业课的整合具有重大意义。

教材是实现课程改革目标的重要资源,结构上要实现多样化和模块化,内容上要联系实际、联系专业、融合信息技术。

多样化是为了针对不同层次、不同来源学生的实际需要,即既能满足来自普通高中学生的要求,又能满足来自中等职业学校学生的要求;既有利于入学成绩好的学生进一步发展,又有利于入学成绩差的学生获得进步。

模块化是为了有利于学生的选择,有利于教学的组织。

论高职院校高等数学课程的定位与改革(一)

论高职院校高等数学课程的定位与改革(一)摘要：面对课程改革的压力，数学教师要主动适应高职数学教育教学改革的潮流。

应明确高等数学课程在高等职业教育人才培养体系中文化课与基础课的地位；应树立先进的高等数学课程的教育理念，让每个学生都能参与数学学习活动，让不同的学生获得对他们各自有用的数学知识；应明确改革的主要工作，认真思考解决问题的策略。

关键词：高职教育；高等数学；课程改革高等职业院校的工科类、管理类专业一般都开设高等数学课程，主要讲授函数、极限、微分、积分和常微分方程。

根据作者对湖北省内高职院校的不完全调查，大概有过半的高职学生对高等数学课程缺乏良好的学习愿望，通常把造成这种局面的原因归咎于学生的文化课基础差。

面对如此大比例的学生不能正常完成高等数学课程的学习任务这一事实，数学教师不得不痛苦地承认，我们的教学是失败的。

2004年4月，教育部下发了1号文件《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，提出要“积极进行高等职业教育两年制学制改革”，以此推动高职教育的课程体系改革和教学内容改革。

推行两年制学制，必然会压缩高等数学课程的课时，给高等数学课程的教学带来挑战。

在双重压力下，有必要对高等数学课程的现状、理念、目标、内容及实施进行反思，明确课程改革的方向。

数学教育改革的核心是数学课程的改革，课程是将宏观的教育理论与微观的教学实践联系起来的一座桥梁，是实现培养目标的蓝图，是组织教育教学活动的最主要的依据。

没有课程改革的教育改革一定是一场不彻底的、没有深度因而也不可能有实质性突破的改革。

高等数学在高职人才培养体系中的地位定位问题关系到数学教育教学改革的方向。

数学课作为文化课，要让学生接受科学文化、人文文化的教育。

数学是研究空间形式与数量关系的科学，作为探索自然现象、社会现象基本规律的工具和语言，数学是一个庞大的科学体系。

李大潜院士指出：“整个数学的发展史是与人类物质文明和精神文明的发展史交融在一起的。

高职数学教学改革研究与论文

高职数学教学改革研究与探索【摘要】近几年来，我国的高等职业教育发展迅速，随着它的高速发展，学生、家长、用人单位均对高职院校的教学提出了新的要求，新的教学改革势在必行。

高等职业教育院校的教育中数学的教学改革也面临着新的挑战，笔者结合自身的教学实践经验，提出了转变教育理念、教学方法、突出学生主体精神等多种手段推进高职院校数学课程的教学改革进程。

【关键词】数学高等职业教育教学改革从高职院校生源的基本情况来看，我们不难发现，目前在高职院校读书的学生普遍存在年龄较小、数学基础较差、学习主动性相对较弱的现象，还有一部分本来高中数学基础较好的学生，由于无法适应老师的教学方法也逐渐对数学课丧失了兴趣。

因此，整体上来说，预期的教学效果并未实现，出现了老师备课、上课辛苦，学生听课、做作业很无奈的现象，如何提高高职院校中数学课的教学质量，在加强师生互动的同时从授人以鱼到授人以渔，这一系列的问题将成为接下来很多年内高职数学老师的集体困境。

一、转变教育理念、树立新的教学服务意识高职院校的教务处应该建立以能力培养为主要目标、适应社会需求为终极目标的教学体系，尤其需要注意的是将数学这门“工具课”与专业相结合起来。

对于数学课在整个学生课程当中的比重需要加大的特点，考虑到虽然高职院校培养的学生毕业后走向市场后是以技术见长的，但倘若能够将数学这一工具学好、用好，这对学生毕业后走向社会有长远的影响，也将对学校的社会影响起到重要影响。

因此，转变教育思想观念，树立将数学与其他专业结合、为专业知识服务的意识是势在必行的，针对教学改革实施时可能出现的思想问题，应及时召开职工大会，组织教职工学习高职教育的前沿理论，引导大家正确地认识数学在高职院校的课程设置中的重要性。

对于数学教师而言，在学校给数学课程的教学改革创造良好软环境的条件下，在课堂教学的实践中，我们应当既不一味地追求系统化的教学目标，也不对原有教学计划进行“乱砍滥伐”，无论是对于教学内容还是教学目标都强调“用”字当头，根据专业的不同需要,确定需讲授的内容。

高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究

高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。

高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。

本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。

高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。

具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。

高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。

同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。

同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。

高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。

通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。

高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。

通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。

同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。

高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。

在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。

同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。

高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。

通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。

自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。

浅析高职院校高等数学的教学改革

浅析高职院校高等数学的教学改革杨婷(兰卅职业技术学院．甘肃兰州730050)摘要：高等数学作为一门自然科学，也是高等院校教学中一门最基础的学科。

本篇论文主要论述了高等数学的重要特性，又特别分析了当前高职数学教学的现状，最终为高职院校高等数学教学找到了可行的改革措施。

关键词：高职院校；高等数学；教学改革；教学内容中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：l008—8970一(2013)02—0037一02当前社会快速发展的科学技术跟高等数学关系愈来愈紧密，其他学科对数学也越来越依赖，从而也体现了高职院校中高等数学的重要性。

一、高职院校高等数学的重要特性数学源自现实生活，同时在现实生活中也起到了极为重要的作用。

特别是伴随着数学的发展，数学学科所具有的抽象与逻辑的特性，使得其与现实产生了很大的距离。

特别是高职院校中，大部分学生认为高等数学的学习枯燥乏味。

而高等数学的教学在高职院校中所表现出的应用特性。

有利于学生对抽象的数学概念的学习和掌握，有助于学生更好的学习高等数学。

在高等数学教学中，讲究的是数学内容的科学性，老师讲解要通俗易懂，最终实现数学学科在实际生活中的应用性，能够运用数学知识来分析问题和解决问题。

二、当前高职院校高等数学的现状目前，在大部分高职院校中，只重视办学规模的扩大，对生源质量并不重视，特别是数学这门必修的课程，因为学生的底子薄弱、基础差，因而对数学知识的掌握并不牢固。

这不仅增加了专业课的难度，同样也使得学生在学习中失去了兴趣。

(一)学生不同的基础影响了教学质量高职院校的生源多数是来自普通中学的文理科毕业生，以及少数的中专技校学生。

因而他们的数学成绩并不理想，数学基础普遍差，并且差距很大，这形成了层次不齐的水平。

在这个基础上所开展的数学教学也必然不利于教学质量的提高，也不能更好的实现教学目标。

因为基础差，对高等数学的学习感觉吃力，随着数学知识的不断积累学习，成绩必然退步。

从而不理想的成绩让多数学生对数学学习丧失了信息，不【收稿日期12013—01-17I作者简介】杨聋甄1979一)，女，兰州职业技术学院讲师。

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。

如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。

本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。

一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。

在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。

在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。

基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。

传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。

而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。

基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。

高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。

OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。

二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。

教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。

教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。

高职高等数学课程思政教学改革策略研究

高职高等数学课程思政教学改革策略研究作者：赵巧珍李艳青来源：《公关世界》2024年第04期摘要：持续推进高职高等数学课程思政教学改革是落实立德树人的根本任务，也是发挥课程育人作用的重要举措。

文章分析了高职高等数学课程思政建设的现实重要性，提出了具体的教学改革策略，并从具体实施效果进行了分析和反思。

以此为高职院校深化高等数学课程思政教学改革提供借鉴与参考。

关键词：高等数学；课程思政；教学改革策略引言2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，对教师在课程思政中的作用进行了强调，指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。

要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效”，教师是课程思政实施过程中的主力军。

“课程思政”体现的是一种教育责任，是落实立德树人根本任务的内在需要，是育人理念在全课程教学中的贯彻，是思想政治教育与技术技能培养有机统一的体现，是做好新形势下职业院校思想政治工作的应有之义[1]。

教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。

全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中是人才培养的应有之义，这关乎国家的长治久安，也关乎民族的复兴和国家的崛起。

高职高等数学作为高职院校的公共基础课程，是学生授课时数较长，受众面较广的一门课程。

因此，高等数学课程是推行课程思政教学改革实践的重要阵地。

笔者将数学教学和价值观念融合起来，在教学实践中积极探索课程思政最大效果的策略，提升学生学习的主动性和价值观念的浸润。

文章首先分析了高职高等数学课程思政建设的现实重要性，然后提出了高职高等数学课程思政建设中的教学改革策略，并从具体实施效果进行了分析和反思。

一、高职高等数学课程思政研究建设的现实重要性（一）有助于培养具有正确价值观的职业人高职高等数学课程是高等职业学校各专业学生的一门公共文化基础课，作为开设最广的基础课程之一，对学生后续专业课程的学习尤为重要，在人才培养中发挥着非常重要的作用。

高职院校高数教学中问题及教学改革论文

高职院校高数教学中的问题分析及教学改革初探【摘要】很多高职院校传统的数学教学，往往注重定理的证明、公式的推导及习题的演算，而忽视或轻视数学在实际中的应用。

这对大多将来从事具体实际应用的学生来说，是严重不足的。

在教学上结合专业实例进行教学，有利于学生了解学习目的、激发学习兴趣、提高学习的主动性。

【关键词】高职院校；高等数学；现状；教学改革；专业特色一、现有的高等数学教学现状（1）注重高等数学基础概念学习，缺乏专业性训练。

在教学过程中强化了对基本概念、定理、公理的学习和推证，强化学生对高等数学的习题的求解方法和技能的学习和训练，但却缺乏对工程具体问题的分析能力的培养，特别是数据的处理。

学生对具体的工程问题的数学化能力不够，对专业知识的学习和技能的提高没有发挥作用，多数学生反映高等数学学习以后只会解题，不会分析实际工程问题。

（2）教学方法和手段与信息技术发展脱节。

计算机技术和网络技术已经日益影响着现代人学生的学习和生活，虽然在教学过程中也曾采用多媒体教学手段进行尝试，但现有的高等数学教学体系和知识下，多媒体教学的实践表明，教学效果远不及传统的黑板教学方式，在教学体系和知识不改变的情况下，高等数学的信息化教学改革很难推进。

（3）与专业的特色的形成不配套。

数学课程对专业教学是非常重要的，但在现行的教学体制下，多数情况下是将学生分为工科、文科两个不同的层次虽然各专业对高等数学课程进行教学活动，至于专业特色和需求在这个阶段基本上不能兼顾的，这样就出现许多的高等数学的难题和内容，对专业知识的学习没有任何的帮助，不久也就遗忘了。

二、高职高专高等数学课程教学改革构思（1）高等数学教师队伍的观念和教学思想的改革。

我院教师队伍的建设存在着一些先天性的缺陷和不足。

首先师资队伍不完整，各专业教学队伍人员有限，对于专业应用型人才的培养缺乏经验。

因此，高等数学课程改革，首先要从高等数学的任课教师的改革入手，承担某专业的高等数学课程的教师到相应的专业教研室进行调研，了解该专业的人才培养方案、市场定位、就业去向、专业特色、知识构成、高等数学知识的需求等内容，改革自己的教学思想与观念，然后与专业教研室的老师一起准备该专业的高等数学的教学大纲。

高职高等数学课程教学改革的探讨

一
Ｉ４考核方式单一．
空题、择题、算题、明题、用题为２４丰富考核方式选计证应．教育部在 Ⅸ 于全面提高高等职业教主。于在读本科以上学历的学生，关对这是一打破传统的闭卷考试模式，教学方在育教学质量的若干意见》中指出：等职业种较好的评价方法。对于整体数学基础法改革的同时，应地改革考核方式。以高但相可院校要深刻认识全面提高教学质量是实施较差的高职学生来说就会造成很大的精神采用以下几个形式：一种，开半闭式考第半科教兴国战略的必然要求，是高等职业负担。职学生经常出现马虎，维不严谨试。试前，学生发一张表格，生将规也高思考给学教育自身发展的客观要求。是，但目前高职的现象，于是使得计算题和证明题得分不定范围的内容填上，考试时允许带入考场。高等数学教学质量的提高面临着诸多问高，终导致其高等数学成绩不理想。最题。外部环境来看，职院校采取 “ 进 ” 从高宽
的方式吸引学生入学，就导致其生源多２高职高等数学课程教学改革探讨这样化、层次化、生数学基础参差不齐。２１加强教材建设多学．

高职院校高等数学课程教学现状的改革研究

（）学模式陈旧三教
厌倦了数学的学习，数学成绩普遍偏低，特别是对口升学学生与五年制学生，这给高等数学课程教学创新改革设置了严重的障碍。同时，现有的高等数学课程体系以及教材内容、教学手段、教学方法远
高校规模的扩大，对高校教师特别是基础课教师造成很大的工作压力。方面由于学生的数学基一础参差不齐，个别差异愈来愈大，但教学内容和教
般水平，大部分学生对自己的学习效果评价很并且
到位——效果一般。
表１与中学对比，学生对数学的学习兴趣调查与其它学科柑比相比较看，感兴趣感兴趣在中学你对数学课感兴２８
趣吗？
１．％３．％６９９８３．％７２０１．％
决定性作用。概念，命题是思想的凝结点，是静态的；方法技巧是具体的，程序化的；而思想是发展的，动态的，比具体的方法更宏观，它更抽象，概括性更高。因此只有以数学思想方法统摄教学过程，由表ｌ得：大部分学生解决疑难问题的方式２
调查的。接受问卷的学生共有２０名，除不完整０剔
的问卷后，有效调查为１６。数据收集工作由担６人
任本班的高等数学老师完成。在进班进行施测前均
经过培训，运用统一的指导语。所有问卷施测在一由表４得：大部分学生有时能主动学习数学，
个星期内完成。教师在维持纪律后离开教室。在施测前向学生强调问卷的回答是保密的，不会对学生
而只有小部分学生不能主动学习数学。说明学生对数学课的学习主动性还是有的，就是不能始终如一地坚持。

高职院校高等数学教学改革浅析

８
在许多高职院校中，满堂灌 ” 式的教学方法仍然占主导 “ 地位。堂上基本还是采用教师讲学生听、板加粉笔的传统课黑教学模式．少使用多媒体和有关教学软件进行教学，很教学手段单一化。而且教学方法以讲授为主，少使用其他的教学方很法，难调动学生的学习积极性。同时，职教育越来越强调很高学生对职业技能的掌握，大量削减了数学等其他基础课的教学课时，而加大了高等数学的授课难度。从二、学改革建议教１强对授课学生的了解及对高等数学学习兴趣的培养．加开学初教师应对所教学生的数学水平做一个比较全面的了解，以便客观全面地了解学生掌握数学知识和分析解决问题的能力。针对学生数学基础参差不齐，总体水平较低的状况，校和教师要区分学生的类型，层指导学生学习高数，学分并记录每个学生的学习发展过程。积极培养学生学习高数的兴趣，在教学中尽量展示数学美，把数学和实际生活联系起来，强对数学文化的宣传力度。通过学习数学知识，生能加学
职业技术教育，０７，２）９２０（：．『］跃西．高职教育与课程项目化［．明日报，０７３张论Ｎ］光２０ —

高职院校高等数学教学改革若干问题的探讨和研究

高职院校高等数学教学改革若干问题的探讨和研究[摘要]我国高等职业教育迅速发展，对教学质量的要求愈来愈高，而信息时代的到来要求人们具有更高的数学素养。

文章从目前高职院校高等数学教学改革现状出发，紧密联系职业教育的培养目标，指出高等数学在实际工作中的广泛应用，明确教师在教改中的作用和地位，提出若干教改的办法以推动高等数学教学改革持续、深入地发展。

[关键词]职业教育培养目标；动态化需求；项目教学法；数学问题提出数学在理论和实践中的重要性是无庸置疑的。

一方面，“数学是人类最高超的智力成就，是人类心灵最独特的创作”，数学教育有特别重要的意义。

另一方面，由于数学本身的特点：高度抽象、推理严谨、内容丰富、历史漫长，也造成了学习数学的艰难。

数学教育的重要和学习数学的困难这两者之间的矛盾现象最直接地体现在高等数学的教学实践中。

改变这种状况是每一位从事高等数学教学的工作者义不容辞的职责。

高数教学不适应教育发展，甚至不适应经济社会发展的现状应尽快改变。

本文仅对高职院校“高等数学”课的教学改革提出以下观点：一、明确高等数学教学同职业教育培养目标的密切关系高等职业教育是在中等教育的基础上进行的，是培养高级技能人才的职业教育，是职业教育的高级阶段，是要培养适应技术不断更新、市场经济不断变化、发展速度不断加快的高级技能人才。

要明确高职教育不单纯是职业训练，不只是掌握职业教育知识，更重要的是有对知识、技术的应变能力。

使学生能从一个生产部门向另一个生产部门转移。

那么高等数学对培养高级技能人才有哪些作用呢？从大的方面来说，有德育功能、智育功能、技能应用功能。

德育功能：培养学生的健全的人格，培养奋发向上的精神，培养实事求是的品质；也可以培养学生顽强拼搏、敢于失败、正视失败的心理素质，可以培养在逆境中冷静分析问题、解决问题的文化品质。

智育功能：提高学生的理解能力、记忆能力、观察能力、严密的逻辑思维能力、推理能力、归纳问题的能力、创造性思维能力；培养学生掌握数学思想和数学方法，有效地构建系统的认知结构，并具有通畅提取信息，融会贯通的能力。

高职数学教学改革研究与探讨

高职数学教学改革研究与探讨摘要：高等职业教育是专门培养工作在生产、服务第一线的高技能人才的教育，它针对社会的需求，有目的地培养各行各业的实用型人才。

高职数学课程是高等职业技术学校的基础课程，数学教学的效果不仅影响着学生的就业能力和综合职业素质的发展，而且关系着学校的教学成果和就业率。

本篇文章针对当前高职数学教学的现状，研究探讨了高职数学教学的改革。

关键词：高职数学教学教学改革研究探讨中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0056-02高职教育是我国大学教育的重要组成部分，高职学生是当前社会急需的高技能人才。

高职学生要想适应社会发展的需求，就必须具备能够适应社会变化的知识和能力，其中数学知识是重中之重，良好的数学基础是高职学生就业的前提条件。

高职院校要勇于摒弃传统的数学教学方式，研究探讨数学教学的改革。

1 传统的高职数学课程的弊端1.1 数学教师知识面狭隘由于数学老师的知识结构单一，不了解数学与学生专业课之间的关系，导致数学学科被孤立，不能够给专业课提供有效的服务。

教学中只注重数学理论，不联系专业课的实际情况，老师完全按照书上的知识讲课，甚至，有些学校只有数学理论课没有数学实验，无法使学生完全理解并掌握数学知识。

1.2 教学方式单一现有的大部分高职数学课与普通高中的数学课没有区别，老师把自己的知识完全复制给学生，数学教育实质是以应用为目的的，而现在的数学教育起不到这一效果，还使一部分学生认为数学学习没有必要。

同时，笼统的教学不仅不能分出学生的档次，而且无法做到因材施教，不能使每一名学生的学习潜力得到充分的开发。

1.3 考核方式不科学在大学教育教学中，日常教学多于以理论知识教学为主，考试多以笔试的形式进行。

大学考试形式的确定对学生的日常学习有很大的导向作用，学生会根据考试形式决定日常学习的侧重点，对于没有考核或者考核不严的学科，很难引起学生的重视，这种情况会导致学生的技能水平较低。

基于大数据背景下的高职院校数学课程教学改革研究

智库时代 ·181·智库理论基于大数据背景下的高职院校数学课程教学改革研究李成芳梁涵（河南交通职业技术学院，河南郑州 450000）摘要：社会人力资源市场结构的调整，与高职院校所推动的素质教育改革看似是两个不同的发展方向，其实最终所达到的效果目的是完全一致的，主要是为了能够全面提升学生的综合素质能力，强化其职场角色转换的适应性。

在这种大的社会环境下，高职院校的教育教学方式必须从紧贴社会发展的实际需要出发来进行优化和调整，本文就结合大数据信息化背景的发展，对高职院校数学课程教学的改革进行简析。

关键词：大数据；高职院校；数学课程；教学改革中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）32-0181-002一、高职院校的教育教学现状分析客观地讲，高职院校的学生在学历上的确要比本科院校的学生差一些，但是，也恰恰是这种所谓“先天上的不足”，能够让广大高职院校的师生充分地认识到，在整个的学习过程中并不能套用本科院校的那种方式。

历经数十年的教育教学实践归纳与总结，高职院校探索出了一条可行性极强的教学模式。

以全面强化学生动手操作能力为主，优化学生理论知识为辅的教学思路，让高职院校的学生在面对职场环境的变化过程中可以比较轻松的应对。

但是也应当冷静地看到，随着高校扩招的不断深入，在一定程度上降低了本科院校的“门槛”之后，高职高专院校为了补充生源，在一定范围内也启动了扩招，这样固然是提升了学生的就业率，可学生的基础能力偏弱也的确是目前教学工作存在强大压力的一种现实。

为了能够让学生基本能力经过在校期间的学习得到显著提升，高职院校正在积极探索符合社会发展新形势、适应社会人力资源市场新变化的教育教学方式改革与创新。

特别是随着互联网环境的迅速崛起，当电子商务正在以一种全新的模式颠覆了传统商业模式之后，顺应时代发展的需要，不断强化学生的适应能力在某种程度上来说其实也已经成为高职院校教育教学的主要侧重点。

高职院校高等数学课程教学教学方法论文

高职院校高等数学课程教学的教学方法研究摘要：高等数学是高职院校各专业必修的核心课程之一，本文从高职学生的特点和培养目标出发，就高职院校的高等数学教学目的，教材内容的处理，教学过程的优化等教学方法方面提出若干建议。

关键词：高职院校；高等数学；课程教学；高职院校的高等数学，是大部分专业必修的基础课程之一。

而其以严密性、抽象性、逻辑性强而著称，其教学以教师难教，学生怕学而广为人知。

近几年高职的入学新生数学基础普遍较差。

如何根据高职学生的特点及培养目标进行数学教学，是一个值得探索的问题，本文从教学方法方面谈一点粗浅的看法。

一、明确高等数学课程教学目的教师对教学目的的认识指导着整个教学行为。

不同的认识有着不同的要求，如果认为理论重要，教师就会在教学中侧重强调理论知识的掌握；如果认为应用重要，教师就会在教学中侧重强调如何进行应用。

对于高职学生，本人认为，数学教学中应注重培养学生两种能力：逻辑思维能力和应用能力。

逻辑思维能力包括对问题的认识、判断、分析、推理；应用能力包括用数学原理和方法消化吸收概念和原理的能力，广义上说是消化吸收专业知识的能力，以及数学的应用范围、方式、及怎样解决问题的能力。

能够培养一种良好的逻辑思维能力，这对于工科以及管理类等专业的高职学生尤为重要。

在数学的教学过程中，有人认为逻辑思维能力只有通过对数学理论上的深入和掌握才能提高，从而把数学的教学重点放在对定义、定理以及证明等要求上。

其实，逻辑思维能力也可以在培养应用能力的过程中加以提高。

教学中应注重“掌握概念以应用为目的，以必需够用为度”的原则，对于高职各专业学生培养的目的，不在于在学生中培养出数学理论的研究者，而在于培养职业技术方面的人才，在于学习数学为学习专业课打下基础，在于能将数学应用于他们的专业中，使数学应用于更广阔的领域。

这应该是高职数学教师教学的目的和重任所在。

因而，我们应让学生在学过数学后懂得：数学能解决什么样的问题，并怎样解决问题。

高职院校“高等数学”教学改革探讨

二，学生能力培养的改革
１增强学生的实践能力养．培
教师应相对稳定于一定专业，方便时数学教师应ห้องสมุดไป่ตู้班听相关专
业课程，以便深入了解专业课程对数学的要求。总之，在教学内实际问题，从而提高学生学习数学的兴趣，培养其数学素质。
２降低理论深度，精简理论推导．
高职学生的实践能力不能单纯理解为到企业去学习，要想型专门人才，应注重培养学生解决实际问题的能力，培养学生
培养的人才应是具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强实例辅以相应背景材料自然引入，最好以描述性给出；对于一的实践应用能力的技术应用型人才。“ 高等数学”课程应强调其些基本定理（如函数单调性的判定、极值存在的必要条件和充应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，但传统的‘ 高分条件、中值定理等），应以借助几何图形，作出几何说明为主，等数学”课程教学内容繁杂，理论性强、推理严谨、概念抽象，这样既形象直观又能达到够用的目的；于运算规则和规律，对特别强调课程的系统性、严谨性和完整性，而轻视数学的应用要设计一些精简易记的语言解读数学公式，使学生加强对数学性和数学建模。传统的教学过程和模式显然不能适应高职教育公式的理解；于难以理解的知识点，要注重精选典型的例子对对技术应用型人才培养目标的要求。力求达到以知识应用为目的、全新的课程体系。在教学内容安排上，应尽可能淡化系统性和严密性，应本着 “ 以应用为目的，
学” 的教学过程和模式都不能适应高职教育对技术应用型人才培养目的要求，内容体系、学生能力的培养，教学方法以及考核评价方标式等都需要进行改革。

高职院校《高等数学》课程教学改革研究

高职院校《高等数学》课程教学改革研究发表时间：2017-09-19T16:40:41.267Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：刘丽瑶[导读] 笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。

在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。

2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。

曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。

3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。

杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。