新时代高职数学课程思政教学改革实践探析
中职数学课程思政研究改革方案设计和解决问题的方法
中职数学课程思政研究改革方案设计和解决问题的方法中职数学课程思政研究改革方案可以从以下几个方面进行设计：1.课程目标：将思政教育融入到中职数学课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
让学生在学习数学知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和职业素养。
2.课程内容：根据中职数学课程的特点，选取与思政教育相关的内容，如数学史、数学家故事、数学在生产生活中的应用等，将这些内容与思政教育相结合，让学生在数学学习中潜移默化地接受思政教育。
3.课程实施：采用多种教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、情境模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探究、发现、解决问题的过程中，培养团队协作、沟通表达等能力。
4.课程评价：建立多元化的评价体系，将学生的知识掌握、能力提升、价值认同等方面纳入评价范围，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，及时反馈教学问题，不断改进教学方法和手段。
解决问题的方法可以从以下几个方面进行考虑：1.增强教师的思政意识：通过开展教师培训、研讨会等活动，提高教师的思政意识和教育教学能力，使他们能够在数学教学中自然融入思政教育。
2.创新教学方式方法：结合中职学生的特点和需求，创新教学方式方法，采用生动有趣的教学手段，激发学生的兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育。
3.加强实践教学：通过开展实践活动、社会调查等形式，让学生亲身体验数学在生产生活中的应用，增强学生的实践能力和社会责任感。
4.完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，及时反馈教学问题，调整教学内容和方法，使思政教育更好地融入中职数学课程中。
通过以上方案设计和解决问题的方法的实施，相信可以有效地将思政教育融入到中职数学课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一，培养学生的爱国情怀和职业素养。
高职数学教学中的课程思政案例研究
高职数学教学中的课程思政案例研究随着高职教育的不断发展，教育部强调高职教学的重要性，使高职教育在国内受到越来越多的关注。
然而，与此同时，高职教育仍存在很多问题，其中之一是高职数学课程教学存在的局限性。
传统的高职数学教学往往过于注重技能的传授，而忽略了数学思想对人才培养的重要意义。
因此，在高职数学课程教学中融入课程思政，重视数学思想的培养，便成为高职数学教学的必要措施。
一、课程思政理论引领高职数学教学改革高职教育的“三全育人”目标，即知识全面、技能全面、素质全面，需要高职数学教学注重培养学生的思想和意识，引导学生通过学习数学知识，逐步掌握数学思想、方法和工具，建立科学的思维方式和逻辑思维能力。
教师作为课程思政的主体，应具备深厚的数学素养和人文素养，具备培养学生积极向上的思想品质和职业道德的能力。
高职数学教师需要在课程设计和教学过程中，依托人文精神，注重关注学生的专业发展与思想教育，力求在传授数学知识的同时，强调数学思想的培养与创新。
1. 培养学生数学思想的重要性高职数学教学除了注重技能传授之外，还应注重数学思想的培养，这是提高学生数学综合素质的关键。
教师应该充分了解学生的实际情况，根据学生的基础、兴趣、能力等特点，着重培养学生的数学思维、观察力和创新意识。
例如，在教授三角函数时，高职数学教师不仅需要讲解相关的公式和定理，还需要引导学生关注三角函数运用的实际问题，如天文、导航、热力学和物理等领域的应用，从而激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学过程中，教师应该采用多种教学手段，如PPT讲解、案例分析、互动探讨等，让学生在反思思考中深化对数学思想的理解，提高数学思维创新能力。
2. 重视学生专业素养培养高职数学教学应该注重学生的专业能力培养，同时，也要注重人文素质的培养，将学生的数学知识与职业道德、社会责任和民族文化紧密结合起来。
例如，在教学数学分析的过程中，教师可以引导学生思考数学史、数学文化和数学思想的发展，让学生了解数学发展的历程，认识到数学对于人类文明的意义和价值。
高职数学课程思政教学探索与思考
高职数学课程思政教学探索与思考摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。
围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。
高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。
关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。
课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。
因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。
一、高职数学课程思政的功能定位教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。
一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。
探析高职院校思政课教学的改革创新
探析高职院校思政课教学的改革创新随着时代的进步和社会的发展，高职教育也越来越受到重视，作为高职教育的一项重要课程——思想政治理论课也备受关注。
如何进行高职院校思政课教学的改革创新，已经成为当前高职教育中的一项重要课题。
本文将从几个方面探析高职院校思政课教学的改革创新。
高职院校思政课教学的改革创新要求与时俱进。
时代在变化，社会在进步，思政课教学也需要与时俱进，不能停留在过去。
在社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系等相关内容方面，需要不断更新、不断强化学生的思想觉悟和综合素质。
结合国家发展战略和社会现实，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和担当精神，让思政课真正成为引领学生健康成长的重要课程。
在高职院校思政课教学的改革创新中，要注重教学内容的实践性和针对性。
高职院校的学生多数是面向工作市场的，因此思政课的内容应该更贴近实际工作和生活，更符合学生的实际需求。
在教学内容的选择上，可以添加一些与职业相关的专业素养教育，如职业道德、职业操守等方面的内容，使思政课能够更好地服务于学生的职业发展。
同时也可以结合学校现实，选取一些实际案例进行教学，让学生更容易理解和接受思政课的内容。
教学方法的改革创新也是高职院校思政课教学的重要方面。
传统的思政课教学大多以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏交互与互动。
在当今社会，学生更需要一种鼓励自主思考和参与讨论的教学方式。
在教学方法上可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生提出自己的见解和看法，增强学生的思辨能力和表达能力。
在教学过程中，还可以通过引入多媒体教学、互联网课堂、线上线下结合等方式，提高教学效果和学习兴趣，使思政课更具现代感和吸引力。
高职院校思政课教学的改革创新还需加强师资队伍建设。
教师是思政课教学中的核心力量，优质的师资队伍是教学改革创新的关键。
高职院校需要加强对思政课教师的培训与提升，提高其教学水平和能力。
同时也要加强对教师的激励政策，激发教师的教学积极性和创造性，让他们更有激情地投入到思政课教学中。
高职数学教学中的课程思政案例研究
高职数学教学中的课程思政案例研究在高职数学课程教学中，如何贯彻落实思想政治教育，增强学生的思想政治素养，是每位教师需要认真思考的问题。
本文以高职数学课程为例，探讨如何在数学教学中融入思想政治教育，以提高学生思想政治素养的质量。
一、课程背景该课程为高职一年级必修课程，主要内容包括基础数学知识和概念、解方程、函数及其应用、极限和导数等。
二、教学目标（一）教学内容方面：1. 让学生掌握基本数学知识和概念，如数学符号、运算法则、集合、二次方程。
2. 培养学生解决实际问题的能力，如应用函数解决实际问题。
3. 引导学生发现数学的美、发现数学与实际生活的联系。
（二）思想政治素养方面：1. 培养学生严谨的学风，培养学生对数学的认真态度和学习热情。
2. 培养学生吃苦耐劳的精神，鼓励学生勇于迎接数学困难。
三、教学策略1. 理论知识讲解和概念讲解：针对数学概念和知识点进行讲解，注重思想性和逻辑性。
3. 示范分析与学习：辅导教师对课堂重点难点内容进行分步讲解，从而使得自主学习能力得到提高。
（二）教学手段1. 以例题为主的教学模式：设计大量的例题，引导学生进行自主思考和掌握数学方法。
2. 问题解答互动环节：课堂上鼓励提问、解答、讨论，增强课堂互动，以提高学生的学习兴趣和自主探究精神。
四、教学案例举例说明，如何将思想政治教育与数学教学融为一体。
本案例是在讲解函数应用实例时，结合“科学精神”进行案例分析。
案例如下：某学校组织一项广场舞比赛，其中男女参赛者比例为1:2。
男参赛者每人可舞蹈90秒，女参赛者每人可舞蹈80秒。
全场比赛时间为3小时，请问最多有多少人参赛？思路分析：首先，我们要知道男女参赛者比例，就可以求出男女参赛者数量。
其次，我们要知道男女参赛者的舞蹈时长，才能算出全场比赛需要的时间。
最后，我们将时间和人数结合起来，得出最多可以有多少人参赛的结论。
数学方法如下：设男参赛者人数为x，女参赛者人数为2x，则全部参赛者人数为3x男舞蹈的总时间为90x秒，女舞蹈的总时间为160x秒，所以全场比赛时间需要的时间为：90x+160x=3×60×60秒=39600秒3小时是10800秒，所以男女参赛者最多有：39600÷10800=3.66≈3人参赛结论：全场最多有108人参赛。
中职校数学教学课程思政案例研究
中职校数学教学课程思政案例研究一、引言中职校数学教学课程思政案例研究是对中职校数学教学与思想政治理论课程相结合的探索和实践。
本文旨在通过对实际案例的观察和分析，探讨中职校数学教学中思政教育的有效融合与贯通，为中职校数学教学提供借鉴和参考。
二、中职校数学课程思政案例分析1.案例背景中职校数学教学课程思政融合案例分析的背景是某中职学校的数学教学实践。
该学校通过加强数学教学与思政课程的融合，旨在培养学生的爱国、敬业、诚信、友善等优秀品质。
2.教学目标在融合教学中，学校的教学目标是培养学生的数学能力的同时，让学生懂得数学知识的应用、价值和社会意义，从而引导学生形成正确的人生观和世界观。
3.教学方法在实际教学中，老师将数学知识与社会现实相结合，引导学生关注数学在日常生活中的应用，激发学生对数学知识的兴趣。
同时，结合国家政策、时事热点等，让学生明白数学知识的社会意义，培养学生的社会责任感和公民素养。
4.案例效果通过该融合教学实践，学校发现学生对数学课程的兴趣增加、学习积极性提高，学生的创新精神和团队合作能力明显增强，学生的综合素质得到全面提升。
三、中职校数学课程思政融合的意义与价值1.教育教学的本质是全面发展学生中职教育的本质是全面发展学生，不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的社会责任感、创新能力及团队合作精神。
数学课程思政融合能够使学生在学习数学的同时，明白数学在现实生活中的应用价值，并在实际运用中培养学生的组织能力、领导能力等综合素质。
2.提升学生的综合素质数学课程思政融合能够提升学生的综合素质，促进学生的思想品德和学业发展。
在学习数学的过程中，通过关注社会现实，培养学生的社会责任感和公民素养，使学生的综合素质得到全面提升。
3.促进学生的成长与发展数学课程思政融合能够促进学生的成长与发展，使学生在学习数学的同时，形成正确的人生观和世界观。
通过关注数学在现实生活中的应用和社会意义，引导学生形成正确的人生观和世界观，使学生具备积极主动参与社会实践、服务社会的能力。
课程思政融入中职数学教学策略探析
课程思政融入中职数学教学策略探析在当今教育领域，课程思政已成为一种重要的教育理念和教学方法。
它强调在各类课程教学中，不仅要传授知识和技能，还要注重培养学生的思想政治素质和价值观。
对于中职数学教学而言，将课程思政融入其中具有重要的意义和价值。
本文将对课程思政融入中职数学教学的策略进行深入探析。
一、课程思政融入中职数学教学的重要性（一）有助于培养全面发展的职业人才中职教育的目标是为社会培养具有一定专业技能和职业素养的劳动者。
数学作为中职教育中的一门基础课程，不仅能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，还能够通过融入思政元素，培养学生的职业道德、团队合作精神和创新意识等，使学生成为全面发展的职业人才。
（二）增强数学教学的吸引力和感染力传统的中职数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，教学方式较为单一，学生容易感到枯燥乏味。
将课程思政融入数学教学中，可以通过引入实际案例、讲述数学史故事等方式，丰富教学内容和教学方法，增强数学教学的吸引力和感染力，激发学生的学习兴趣和积极性。
（三）落实立德树人的根本任务教育的根本任务是立德树人。
中职数学教学作为教育的一部分，也应当承担起这一任务。
通过将课程思政融入数学教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和民族自豪感，为学生的成长和发展奠定坚实的思想基础。
二、课程思政融入中职数学教学的原则（一）有机融合原则课程思政不是在数学教学中简单地添加思政内容，而是要将思政元素与数学知识有机融合，使思政教育自然而然地渗透到数学教学的各个环节中，做到“润物细无声”。
（二）适度原则在融入课程思政时，要注意把握好度，避免过度强调思政教育而忽视了数学知识的传授和技能的训练，也避免思政内容与数学教学脱节，影响教学效果。
（三）针对性原则要根据中职学生的特点和专业需求，有针对性地选择思政元素，使课程思政能够更好地服务于学生的职业发展和个人成长。
三、课程思政融入中职数学教学的策略（一）挖掘数学教材中的思政元素数学教材中蕴含着丰富的思政元素，教师要善于挖掘和整理。
中职校数学教学课程思政案例研究
中职校数学教学课程思政案例研究一、引言数学是一门理性的学科，但在教学过程中也需要注重思想政治教育。
中职学校作为培养技能人才的重要阵地，如何将数学教学与思想政治教育相结合，是当前教育实践中面临的一个重要课题。
本文将结合实际案例，从不同角度探讨中职校数学教学的思政工作。
二、案例1：数学中的实际应用与社会责任在中职学校的数学教学中，如何将数学知识与实际应用相结合，培养学生的社会责任感，是一个重要的教学内容。
以某中职学校的数学课程为例，教师可以引入与实际工作相关的数学问题，如生产成本、工程设计等，让学生在解决问题的过程中理解数学的实际应用，并培养他们的责任感和使命感。
在教学实践中，教师可以利用实例教学的方法，引导学生分析具体的工作场景，并通过数学方法进行解决问题。
比如，在学习成本与效益分析时，可以引入企业生产实际情况，让学生通过数学的计算和分析，理解成本控制的重要性，以及对企业的社会责任。
通过这样的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们理性思考和社会责任感。
三、案例2：数学中的公平与正义数学是一门严谨的学科，但在教学中也可以融入思想政治教育的内容。
以中职学校的数学教学为例，教师可以通过数学题目和问题，引导学生思考公平与正义的问题。
比如，在学习几何相关的知识时，可以引入城市规划和土地分配的问题，让学生通过角度、面积等概念，去分析城市规划中的公平与正义问题。
在数学教学中，教师还可以引入各种社会公平与正义的案例，让学生通过数学的方法去解决这些问题。
通过这样的教学方法，不仅可以提高学生的数学解决问题的能力，还可以培养他们的社会责任感和正义感。
四、案例3：数学中的创新和发展在中职学校的数学教学中，教师可以引入创新和发展的内容，让学生通过数学的思维方式去理解创新和发展的重要性。
比如，在学习数学模型和方程的解析时，可以引入科技创新和工程设计的案例，让学生通过数学的方法去解决实际问题。
在教学实践中，教师还可以引入各种创新成果的案例，让学生通过数学的思维去理解创新的过程和发展的重要性。
高等数学课程融入“思政”元素的路径探索
高等数学课程融入“思政”元素的路径探索高等数学作为大学教育中的一门重要课程，不仅是理工科学生的必修课程，也是培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要途径。
随着当前高等教育“双一流”建设的推进和学生思想政治工作的深化，高等数学课程如何融入“思政”元素成为了当前教育改革的热点问题。
本文将从当前高等数学课程的现状出发，探讨高等数学课程融入“思政”元素的路径。
一、高等数学课程现状分析高等数学课程是理工科专业学生在大学阶段的一门重要课程，它既是学生专业课程的基础，又是培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要途径。
目前，高等数学课程的教学内容主要包括微积分、线性代数、概率论与数理统计等内容，其教学方法主要是理论讲解与习题辅导相结合。
传统的高等数学课程教学模式存在一定的局限性，主要表现在以下几个方面：1. 理论与实践脱节。
传统的高等数学课程注重理论知识的讲解，忽视了对数学知识的实际运用。
学生在学习高等数学课程时，往往只是被动接受理论知识，而缺乏对数学知识的实际运用和实践能力的培养。
2. 缺乏“思政”元素。
传统的高等数学课程教学往往忽视了对学生思想政治教育的引导和培养。
在教学内容中缺少对思想政治理论的引导和渗透，使得学生缺乏对思政知识的了解和掌握。
当前高等数学课程的现状存在一定的局限性，需要探索如何融入“思政”元素，进一步完善教学内容和教学方法。
二、高等数学课程融入“思政”元素的必要性高等数学课程作为大学教育中的一门重要课程，其教学内容和教学方法的改革与创新举足轻重。
在当前高等教育“双一流”建设的大背景下，高等数学课程如何融入“思政”元素具有重要的现实意义和深远的教育意义。
高等数学课程融入“思政”元素，有利于提高学生数理思维和逻辑推理能力。
高等数学课程作为培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要途径，其融入“思政”元素，有助于增强学生对思政知识的了解和掌握，培养学生的综合素质和创新能力。
高等数学课程融入“思政”元素，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践
高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践高等数学是大学一年级数学学科的核心课程，是数学和应用数学等学科的基础，具有重要的理论和实践意义。
同时，高等数学也是思政课程中的重要分支，具有思想性、理论性和方法性的特点。
将高等数学课程与思政课程相结合，可以有效地提高学生的思想道德素质，增强他们的综合素质和创新能力，对建设社会主义现代化国家具有重要的意义。
本文旨在探讨如何将高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践，以期为高校的高等数学课程建设提供有益的参考。
一、高等数学课程与思政教育的有机结合高等数学是一门高度抽象和理论化的学科，其理论体系的建立和发展与人类的文明进程息息相关。
高等数学的学习不仅能培养学生的数学思维能力，而且还具有思想性和理论性，能够影响学生的认知和思想观念。
因此，将高等数学课程与思政教育有机结合，不仅能使学生受到数学教育的熏陶，而且还能增强他们的思想道德素质，提高他们的综合素质和创新能力。
在高等数学课程中可以引入许多思政元素，如社会主义核心价值观、爱国主义、民族精神、科学精神等，这些思政元素可以在数学教育中渗透到学生的思想中去，影响学生的思想和行为，提高他们的全面素质和能力。
例如，在微积分中讲解函数的某些特性时，可以引入函数的应用，如函数的极值、最值、求导等，从而引导学生认识到数学发展与应用是密切相关的，体现了科学精神和创新精神。
在线性代数中讲解向量时，可以引入向量的几何意义、向量的方向余弦、点积等知识，这些知识既有数学的特性，又具有思想性和理论性，对学生的思想和行为产生积极的影响。
为了使高等数学课程融入思政元素的教学更加有效、深入，需要遵循一些原则，如： 1.注重思政元素的学科融合在高等数学课程中引入思政元素不仅要注重思想性，还要注重其与数学的密切联系，即要把思政元素与数学知识进行有机融合，注重它们之间的内在联系。
2.注重知识的渗透性与综合性在数学教学中要注重思政元素的渗透性与综合性，即注重思政元素在数学知识学习中的渗透和融合，同时注重知识的综合性，在数学教学中强调知识之间的关联性和系统性。
“高等数学”课程思政教学改革的探索与实践
43美眉 2024.01下教研与美育德育建设“高等数学”课程思政教学改革的探索与实践马林界 伍悦 刘德成 杨澳琛 杨红洪（塔里木职业技术学院， 新疆维吾尔自治区 阿拉尔 843300）摘 要：随着职业教育的快速发展，思想政治教育受到国家的高度关注和重视，且正在持续改革推进进步之中。
高等数学作为必修基础课程，相应思政教学目标的实现必不可少，但数学逻辑性强，目前高等数学思政教育要素的融入与渗透缺乏具体方法和路径。
为促进和推动数学课程思政教学，让理论和思想有机融合，本文从高等数学课程思政教学改革实践入手，对其重要性和实施现状进行深入剖析，找到思政教学与高等数学教学结合点，理清思政教学关键环节，提出借鉴建议，以期对相关教学一线教师的实际教学工作带来帮助，进而达到学生在学习过程中养成良好思想品质的目的。
关键词：高等数学；课程思政；教学改革在高等数学学科中引入思政教育，既能促进高等数学学科建设，又对高等数学教学提出了新的教育思路。
当前，为实现“立德树人”目标任务，我国提出将思政教育纳入到所有课程教学当中，高等数学教学要实现思政教育贯穿教学过程，必须突破原有的传统教学观念和模式，深入挖掘思政元素，找到思政教学结合点。
教学中，教师需让学生得到持续发展，需要将数学知识学习与思政教育放到同等重要的位置，只有学生在学习中具有良好的思想品质才能成为优秀人才，为自己未来的发展打下基础。
因此，将思政教育纳入高等数学教学中，探索其实现的方法和路径，是时代赋予的责任，也是数学教育必须推动的教育变革。
一、高等数学教学中融入思政教育的重要性（一）提升课程定位，引发学生重视高等数学在实际学习中有比较高的地位和作用，目的是为给各类工科学生提供较好的数学基础，提高学生的学习能力和应用能力。
高等数学是一门逻辑能力极强的学科，其逻辑能力远超普通数学课程，但同样，它的学习难度也远超普通数学，对学生来说，这是一种极大的挑战。
高等数学是一门能培养学生优秀思维能力，也能提升学生利用数学中的知识解决问题的能力，让学生能很容易地解决所有问题，且能确保任务质量。
新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的探讨
新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的探讨1. 引言1.1 新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的重要性在当前社会发展的背景下，高等数学课程思政化已经成为当今大学教育体系中不可忽视的一个重要议题。
新时代“大思政”理念的提出，要求高等数学课程不再仅仅停留在传授知识技能的层面，而是更加注重培养学生的思想道德素养和社会责任感。
高等数学课程在大学教育体系中占据着重要地位，是培养学生科学素养和逻辑思维能力的重要课程之一。
而将高等数学课程思政化，则能够有效地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的社会责任感和人文关怀意识。
2. 正文2.1 高等数学课程在当今大学教育体系中的地位高等数学课程的地位还体现在其对学生综合素质和学术水平的要求。
学生在学习高等数学课程的过程中不仅仅是在学习一门学科知识，更是在培养自己的学习能力、解决问题的能力以及团队合作能力。
高等数学课程的学习过程是一个反复思考、实践探索和不断提升的过程，这种学习方式能够培养学生的自主学习和持续学习的能力，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
高等数学课程在当今大学教育体系中扮演着重要的角色，不仅对学生的专业知识水平和综合素质提出了挑战，也对学校教学质量和教学改革提出了新的要求。
在新时代“大思政”背景下，高等数学课程的思政化也成为学校教学改革的重要方向之一。
2.2 新时代“大思政”理念对高等数学课程思政化的要求新时代“大思政”理念要求高等数学课程要贯彻党的教育方针，培养学生爱国爱党的情感，坚定理想信念。
在教学实践中，教师可以通过引入一些相关的数学问题或案例，让学生思考如何运用数学知识为国家和社会做出贡献，从而增强学生的爱国情怀和责任感。
新时代“大思政”理念对高等数学课程思政化提出了新的要求，需要教师们在教学实践中注重培养学生的思想道德素养和社会责任感，引导学生正确理解数学的社会意义和价值，帮助学生树立正确的价值观和信念。
只有这样，高等数学课程才能真正发挥思政化教育的作用，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。
思政融入高等数学课程教学模式探讨
思政融入高等数学课程教学模式探讨1. 引言1.1 背景介绍思政融入高等数学课程教学，旨在通过将思想政治教育内容纳入数学课程中，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的社会责任感和使命感。
这种教学模式不仅可以增强学生的综合素质，还可以促进他们的思维能力和创新意识的培养。
对于如何有效地将思政元素融入高等数学课程教学中，以及思政融入后对学生成绩和思想政治素质的影响，都是亟待研究和探讨的问题。
通过对高等数学课程教学模式的分析和思政教育在其中的意义，可以更好地指导教师和学生实践、促进我国高等教育事业的发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨在高等数学课程教学中如何有效地融入思想政治教育元素，促进学生综合素质的全面提升。
通过深入分析高等数学课程的特点和学习需求，探讨思政教育在其中的重要作用和意义。
通过研究思政融入高等数学课程教学的方法，寻求更加有效的教学模式，以提高学生的思想道德素质和专业素养。
通过案例分析，进一步验证思政融入高等数学课程的可行性和有效性，为教学实践提供参考。
通过分析影响因素，探讨思政融入高等数学课程教学面临的困难和挑战，并提出相应的应对措施。
通过对思政融入高等数学课程教学效果的评价和未来发展方向的展望，旨在为教育教学改革提供理论和实践支持，推动高等数学课程教学的不断进步和优化。
2. 正文2.1 高等数学课程教学模式分析在高等数学课程教学中，教学模式的设计和应用对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。
针对高等数学课程的特点和学生的认知特点，教师在教学中可以采用多样化的教学模式。
传统的讲授式教学模式仍然是主流，但也需要结合现代技术和学生需求进行改进。
在课堂上引入互动式教学、案例教学、项目式教学等，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
高等数学课程的教学模式还应该注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过启发式的教学方法和实践性的教学活动，可以帮助学生在课程学习中体会到数学知识的实际运用和意义。
课程思政融入中职数学课程教学探析
课程思政融入中职数学课程教学探析摘要：结合中职数学课程的育人特征，对思政元素的融入进行剖析，得到中职数学课程教学中的问题，通过对各项影响因素的分析，确定了思政元素融入的方法，以此提高数学课程的教育质量。
关键词：课程思政；思政元素；数学；教学在中职数学教学过程中，为了更好的提升课程育人效果，教师要深刻体会思政课程与中职数学融合的重要意义，通过对中职数学课程教育方式的创新，为学生提供良好的学习环境，以便全面提升学生的素养。
但是，在中职数学教学中，存在着教师片面追求教学成绩，从而光单纯的教授知识的问题，这些现象会影响中职数学教学的改革。
因此，中职数学教师需要认识到目前存在的问题，通过思政元素的融入以及教学方法的创新，为学生营造良好的学习环境，从而实现中职数学教育教学改革。
一、课程思政课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
而且，在课程思政的背景下，并不是在原本的学科上增设课程内容，而是将思想政治教育作为核心，通过工作的融入以及教育活动的构建，潜移默化的增强学生的核心素养，以实现思政教育及价值的传播目的。
因此，在当前中职课程教育中，需要将思政内容与学科进行融合，通过全程育人、全方位育人方法的确定，创新单一性的教育方法，以更好的提升思政教育的针对性，为学生的个性化成长及综合素养的提升提供支持，实现思想政治课程与其他学科的协同发展[1]。
二、中职数学中思政课程融入存在的问题（一）教育思想存在偏差通过对中职教学现状的分析，发现部分教师只注重知识技能训练，忽视了学生的文化素养，从而导致学生的思想出现偏差。
而且，在以往的数学教学中，由于中职学生的综合素养比较薄弱，在具体的教学中，缺少综合性的学习思维，久而久之中会使学生丧失对学习信心，从而影响学生的学习兴趣。
因此，在中职数学课程教育改革中，教师需要认识到思政融入的重要价值，通过课程教育方法的整合以及教育意识的强调，潜移默化的增强学生的综合素养，为学生数学能力以及思政意识的强化提供支持[2]。
新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的探讨
新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的探讨【摘要】新时代“大思政”背景下，高等数学课程思政化成为教育领域的热点话题。
本文首先介绍了背景信息，随后探讨了高等数学课程的特点以及思政教育的重要性。
接着分析了高等数学课程如何思政化，并给出了一些实践案例。
同时还探讨了在实践过程中可能面临的挑战以及对策。
文章总结提出了推进高等数学课程思政化的建议，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，读者能更加深入地了解高等数学课程思政化的重要性和实践方法，为教育改革提供了一定的参考和借鉴。
【关键词】高等数学课程、思政化、新时代、大思政、特点、思政教育、实践案例、挑战、对策、建议、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着新时代的到来，高等教育正在面临着新的挑战和机遇。
作为高等教育中的重要一环，高等数学课程也需要与时俱进，适应新时代的要求。
新时代“大思政”背景下，高等数学课程思政化成为当前教育改革的热点话题。
随着我国社会主义现代化建设进入新时代，高等教育的使命和责任也发生了新的变化。
传统的高等数学课程注重学生的数学知识和技能培养，但如何培养学生的社会责任感、爱国情怀、创新精神等思政素质也成为当前教育改革的重要任务。
在这样的背景下，高等数学课程思政化成为重要的课程改革方向之一。
教育部提出了“大思政”新理念，要求高校不仅要培养学生的专业能力，更要注重培养学生的思想政治素养。
在这一背景下，高等数学课程如何与思政教育相结合，成为了当前高校教育工作者共同思考的问题。
本文将从高等数学课程的特点、思政教育的重要性、高等数学课程如何思政化、实践案例以及挑战与对策等方面展开探讨，旨在为推进高等数学课程思政化提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 高等数学课程的特点高等数学课程作为大学教育中的重要组成部分，具有以下特点：1. 抽象性强：高等数学课程涉及许多抽象概念和理论，需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。
2. 知识体系庞大：高等数学涵盖了微积分、线性代数、概率论与数理统计等多个领域，知识体系十分庞大且深奥。
高职数学课程融入“课程思政”的探讨
一、高职数学课程融入“课程思政”教 德树人这一教育任务贯彻到教学过程中去。
育的重要性
三、教师是实施“课程思政”在“课程思政”的教育过程中，教师是
弱，缺乏自主学习的意识，没有养成良好的 “课程思政”的主导者，在“课程思政”教
主动学习习惯。在小学、初中应试教育下， 育过程中起主导的作用。教师的参与度决定
在高职数学中，数学研究的对象，就是 向学生介绍思政元素，对学生进行思想教育。
恩格斯在《反杜林论》中指出，“纯数学是 丰富的数学背景知识让学生体会到数学来源
以现实世界的空间形式和数量关系为对象”。 于我们的日常生活，数学是有用的；领略数
可以说，高职数学课程本身没有思想政治立 学严密的逻辑推理，培养学生逻辑思维能力
提出以课程思政为目标的课堂教学改革优化课程设置完善教学设计挖掘课程中蕴含的思政元素及所承载的思想政治教育功能融入到课堂教学的过程中实现既传授知识体系教育又实现思想政治教育的有机统一做到立德树人培养有社会主义核心价值观的有用人才
智库时代
智者论道
高职数学课程融入“课程思政”的探讨
郑竹
（江苏护理职业学院，江苏淮安 223005）
这些学生是为了升学考试而努力学习。进入 了“思政教育”的成败的关键。教师一定要
高职院校在没有升学的压力的情况下学习， 牢固树立立德树人的教育思想，把社会主义
学生普遍认为现在的学习不需要像在小学、 核心价值观贯穿于教学过程中的各个环节。
初中那样努力学习了，主观上放松自己，这 根据数学课程和特点，积累数学“课程思政”
场，数学课程要体现“课程思政”的教学内 和严谨的科学态度；感受数学家勤奋探索的
容上有很大的困难。但数学所揭示的规律具 科研精神及励志经历，来激励学生珍惜美好
2023年课程思政融入中职数学教学实践分析
2023年课程思政融入中职数学教学实践分析随着时代的改变、教育的深化，课程思政成为了新时代下我国教育改革的一项重要任务，明确了教育育人的根本任务和目标，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
作为中等职业教育的学科，数学老师应该认识到课程思政的重要性，将思政教育融入到课堂教学中，从而更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、课程思政融入数学教学中的意义课程思政是贯穿教育教学全过程、全方位展开的思想工作，旨在培养学生的理论素养、实践素养、人文素养。
将课程思政融入到数学教学中有以下几个方面的意义：1.引导学生树立正确的人生观、价值观数学老师可以通过讲解数学中的一些基本概念，如正、负、大、小等与生活中的实际相联系，引导学生了解世界万物的特征和相互关系，在理性的基础上培养学生正确的人生观、价值观，让学生认识到自己的人生使命和方向，从而形成积极向上的心态。
2.提高学生的实践素养数学是一门应用广泛的学科，对学生提出了相应的实践要求。
数学老师可以在教学过程中通过让学生参加数学建模竞赛、实验与观察、学习数学中的应用问题等方式，增强学生的实践能力，培养学生勇于实践、敢于尝试的精神。
3. 增强学生的爱国情怀数学是一门国际性强的学科，但整个教育过程是无法脱离国家和民族的，数学老师应该让学生具有深刻的爱国情怀。
可以通过讲解我国数学家的伟大功绩，学习我国的数学成就，让学生在学习中爱国，为国家发展做出自己的贡献。
二、课程思政融入数学教学实践1.营造积极的课堂氛围在数学课堂教学中，可以通过讲解数学与现实生活的联系，加强教学的趣味性。
例如让学生模拟生活中涉及到的问题（例如：如何在公路建设中规划最优的路线？如何合理分配会议室？及时制定限购政策能否控制房价的上升？等等），使学生感到学习数学很有用途，自然就变得渴望学习。
2. 立足学生实际，关注学生心理数学教师应该关注学生的实际情况和心理变化，关注学生在数学学习中所遇到的困难和问题，及时引导、帮助和解决学生问题。
思政教育融入高职数学课程的教学改革实践分析
第33卷第10期2020年10月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.33No.10Oct.2020思政教育融入高职数学课程的教学改革实践分析鞠洪涛(常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏常州213032)摘要：以“课程思政”为我体、"知识传授和价值引领”相结合的教学路径，在思政教育实践中发挥着重要的作用。
思政教育和其他课程的积极结合有突出的现实价值：困此，就思政教育融入高职数学课程的教学改革进行分析，旨在为实践工作开展提供帮助与指导。
关键词：思政教育；高职数学课程；改革中图分类号:G641文献标识码：B文章编号:1673-0097(2020)10-0056-020引言思政教育是教育实践中必须关注的内容，对学生的思想道德素养提升和正确三观养成具有重要意义。
就目前的思想政治教育实践来看.单纯的课堂教学已经不能满足具体需要，因此，在教育实践中需要积极开辟新方法和新途径。
在高职数学教育实践中，以“知识传授和价值引领'为基本指导，进行数学教学和思政教育的整合，对当前的教学改革有突出作用，对思政教育的有效实施也有显著价值。
总之，思政教育和高职数学课程融合对教学改革的具体实施有显著推动作用。
1明确价值塑造目标对高职数学教学作具体的总结可知，旧的课程标准虽也存在素质目标，但在制订过程中比较笼统，价值塑造目标的明确性不足。
而从新课改的具体实践来看，高职数学课程的价值塑造目标必须具备明确性和具体性，在教学中实施效果才会更加显著。
为了进一步明确高职教学“课程思政”的需求，需要在教学实践中开展问卷调查。
通过调查可以对学生的具体情况有所了解，如此一来，在课程实践中，教学目标的塑造方向以及内容目标会更加清晰⑴。
例如，通过问卷结果总结发现，高职学生中有68%的学生存在着自学能力欠缺的情况，有45%的学生存在着学习自信不足的情况。
新时代背景下高职数学课程思政建设路径与实践
新时代背景下高职数学课程思政建设路径与实践【摘要】：高职院校对数学课程思政建设工作的重视，契合教育改革精神，有利于丰富数学课程的内涵，从思想意识层面，提醒学生转变态度和习惯，鼓励学生参与有意义的思政活动，锻炼学生学习能力。
本文主要围绕“高职数学课程思政建设的意义”、“新时代背景下高职数学课程思政建设的有效路径”这两个方面展开分析，希望结合新时代背景，探究高职数学课程思政建设的有效路径，给相关教师提供一些合理化建议，在课程思政建设的道路上，多一些收获，少一些误区，带给学生良好体验。
【关键词】：高职院校；数学课程；思政建设；有效路径在高职数学课堂上，有些学生表面上认认真真地听课、做题，实则思维呆滞，注意力并不在课堂上，还有些学生侧重于做笔记、背公式，并没有用心理解数学知识的内涵……这些问题，说明学生的学习态度和学习习惯，都要接受正确的指导。
在新时代背景下，高职数学课程历经一系列改革，课程思政属于改革中的一个部分，暗示着改革的方向。
作为新时代背景下的高职数学教师，要研究课程思政，筹备课程思政，有计划地落实课程思政工作，让数学课程真正带有思政色彩，影响学生的态度和习惯，激励学生坚定地探索数学知识。
一．高职数学课程思政建设的意义1.丰富数学课程内涵伴随课程思政计划，高职数学课程的内涵也逐渐丰富起来。
比如说，讲解课本上的数学知识时，高职教师可以渗透思政理论，如：“兵团精神”、“集体主义”、“科学发展观”等，提醒学生一边钻研数学知识，一边思考学习的意义，对课本上的数学知识进行延伸。
此外，依据课程思政内涵，各学科知识处于变化、发展状态，各学科知识来源于生活，应用于生活【1】。
分析数学现象时，高职教师可以联系日常生活，阐述数学现象与生活模式的关系，从生活视角，构建、拓展数学课程，展现数学课程的深刻内涵。
2.端正学生学习态度课程思政的实施，可以提醒高职学生：“坚持不懈”、“实事求是”、“开拓进取”，可以通过先进理论，激励高职学生认真学习数学课程，时刻保持良好态度。
中职校数学教学课程思政案例研究
中职校数学教学课程思政案例研究近几年来，中职教育越来越重要，中职校数学教学也在不断提高，思想政治教育已经成为教育的重要组成部分，本文基于数学教学的例子，通过探索思想政治教育的落实，为中职校数学教学提出更好的启发和建议。
首先，要加强思想政治教育，要坚持以社会主义主流价值观为指导，向学生传播正确的价值观，使学生更加自觉地把受到的思想政治教育融入到学习数学等课程中去，从而形成正确的行为规范。
同时，要把思想政治教育融入到中职校数学教学中，运用数学课程来反映和学习实践社会主义核心价值观，让学生在学习数学的同时树立正确的社会观念，培养学生正确的道德和价值观。
其次，还要注重中职校数学教学的实践性，当学生在学习数学的同时，要注重数学知识在社会实践中的运用，把数学运用到社会实践中去。
同时，要结合实际，丰富数学课的内容，给学生机会，学习更多的实际应用的数学知识，在运用数学知识中增加学生的能力和实践性知识。
再次，要加强教师的教学质量。
中职校数学教学的主要任务是使学生掌握基本的数学知识，只有教师拥有良好的教学素养，善于运用有效的教学方法，才能让学生更好地接受并理解数学知识。
只有解决了教师的教学质量问题，才能使教学达到最优效果，才能保证学生接受和理解数学知识的有效输入。
最后，应该培养学生的自主学习能力。
在学习数学的过程中，要在教师的指导下，让学生学会思考，培养学生自学和自我约束的能力，以自主学习为基础，在有效地理解数学知识的基础上，培养学生积极主动的社会和政治意识。
综上所述，思想政治教育是学校教育中极其重要的一部分，紧紧抓住数学教学这个例子，合理运用思想政治教育，努力落实思想政治教育，为中职校数学教学提出合理的建议，促进中职数学教学的不断提高和改善。
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新时代高职数学课程思政教学改革实践
探析
摘要：素质教育下，教师应强化学生思想道德素质、并帮助其树立正确价值观和人生观。
当前背景下将思政教育融于其他学科已然成为必然发展趋势，并且仅依靠于思政理论课教学已然无法满足高职学生主体发展需求。
而在高职数学中践行课程思政，不仅有利于“立德树人”任务充分落实，同时也确保数学课程教育成效有所提升。
基于此，本文主要针对高职数学课程思政教学改革实践进行探析。
关键词：高职数学；课程思政；教学优化
引言：在针对高等教育所开展的思想政治会议中，特别强调应对课堂教学主渠道作用充分利用，并且各学科课程和思政理论课程应构建协同育人效应。
针对该要求，高职院校应进一步加快传统思政课到“课程思政”的教育改革，其目的是让全体教师勇于承担思政教育重任，并让所有课程皆能体现出思政育人特征。
而数学属于高职教育中学习难度较大的一科基础课程，并且该课程有独特的教学特色，所以若数学教师想要将思政教育与该知识内容深度结合，需要对思政育人充分了解，深度挖掘两项教育的融合方案，以确保融合教育能够深度落实。
一、高职数学开展课程思政的教育意义
在高职数学中有计划性的开展课程思政具有一定现实意义，具体表现在以下几方面。
首先，可促进高职学生发展，思政理念本身则是一种现实、客观且全面的教育理念，将其与高职数学相结合有助于学生群体形成较强辩证观和逻辑感，而这些观念对其后续生活与发展皆有重要影响。
并且在数学课程中融合思政理念可辅助学生塑造和完善人生价值观，尤其对于高职学生来讲，在思政理念引导下能够引导其紧沿正确方向成长[1]。
其次，有助于学科知识完善，思政理念并非是数学知识，但其对完善数学理论知识却有一定帮助。
在高职数学课程中融入思政
理念可进一步促进学科知识发展，并且能够引导学生将所有知识在生活中进行正确应用。
除此之外，课程思政影响下，教师能够掌握更多教学理念和方法，而这对教学课堂优化十分有利。
以往高职数学教学中多是教师主导，学生仅是被动化的接受知识，但在思政教育引入后教师能够对课堂教学模式与方法进行创新，学生主体地位也能充分彰显。
二、高职数学课程思政教学实施现存问题
具有较高理论性、抽象性和科学性是高职数学的重要特征，尤其是各种数学定理、定义和公式皆是众多教育学家经过长时间总结探索而得出的科学真理，这些知识逻辑严密、理论严谨，并且与思想政治立场毫无关系；其次，高职数学知识难度较高，其与学生实际生活无密切关联，所以部分教师在落实思政教育时难以精准找到教育融合点，以至于该课程在开展思政教育时常表现出生硬和片面等问题。
除此之外，个别教师在实践教学环节缺乏教学案例的融合，以至于思政教育价值一直无法充分发挥。
关于以上问题，教师应知识数学每一学科皆蕴含着不同的价值基因，所以想要落实课程思政教师需要对高职数学和思政课程全面分析，并有针对性挖掘其教育融合点，从而打破传统教学限制，发挥育人合力。
另外，数学课程的考核与评价也更注重对结论正确性的强调，其中包括计算过程和结果的正确性，而这种教学评价方式极易将学生带入误区，以至于其变为机械化的运算机器，却逐渐丧失原本数学课程该有的价值内涵。
三、新时代高职数学课程思政教学改革实践策略
（一）挖掘思政教育元素
高职数学中的思政元素主要来自于数学概念与方法、数学史、数学应用以及生活和专业融合点等诸多方面。
从数学发展角度分析，该学科发展以近5000年，所以丰富且悠久的数学历史则是最好的思政元素之一，让高职学生掌握数学史不仅能够帮助其更深层的理解数学知识，同时对其了解人类发展也有极大帮助。
尤其是近2000年来涌现了诸多数学家，并且每名数学家背后皆有一段极为辛苦的奋斗故事，而这些素材正是引导高职学生追求真理、勇于探索的主要影响因素。
仅从数学课程角度分析，该课程属于严谨度极高的一门自然科学，课程
中有众多概念皆是通过具体客观现象提取出来，其中所涉及的唯物表征思想众多。
例如，微积分、积分既统一又对立；极限、连续包含着无限和有限思想；与此同时，一些数学问题解决方法也应同样彰显出强大哲学性，以求定积分为例，充分
体现出积零为整、化整为零这一辩证思想[2]。
另外，将课程专业与生活相结合数
学应用也属于思政教育素材，如在讲解导数应用部分时可带领学生借助数学模型
建立和方式有效解决最大值和最小值问题，从而让学生更为精准的掌握该知识的
实际应用方法，并以此增强其知识应用意识。
尤其是近年来，超级计算机、“北斗”卫星导航系统以及“墨子号”的出现皆彰显着中国自主创新能力的提升，而
这些科技成果无论是底层模型、还是知识基础皆与高等数学关系密切，所以借助
该类创新成果能够辅助学生树立学习自信，并提升学习主动性。
（二）搭建网络教学平台
高职院校构建挖网络教学平台应从以下两方面入手，首先，借助丰
富教学资源，建立网络平台，开设带有思政元素的线上数学课程，具体可在平台
上将高职数学分为高等数学一、二和经济数学等多种课程，其中每个课程皆应包
含众多知识点，而每一个知识点都要有与之相对应的课件、视频、拓展资料、测
试题和作业题等。
借助网络平台教师能够对每名学生学习情况充分了解，同时也
能结合反馈信息对课程思政育人方案随时调整。
其次，选择合适的教学内容，打
造特色“课程思政”教学实践，部分教师和学生认为政治与数学两者无任何联系，但实际高职数学带有较强的唯物辩证思想，为此教师一定要对数学课程和思政元
素进行针对性筛选。
例如，高职学校可以“新冠疫情”为前提结合“级数的概念”设置线上教学内容，以此开展教学任务。
合理性的教学内容不仅有助于降低学习
难度，同时也有助于高职学生群体进一步强化自身民族信仰、培养其爱国情怀。
结论：综上所述，课程思政的有效实施是为尽快实现“三全育人”局面，因此，高职数学教师应通过挖掘思政教育元素和搭建网络授课平台等多种方式进一
步拓展思政教育深度与广度，同时也让学生通过专业课教学能够全面发展。
参考文献：
[1]李静,顾忠,乔铁.高职数学课程思政探索和实践[J].郑州铁路职业技术学院学报,2022,34(02):52-55.
[2]邓小华,许宇翔,罗晓萍.新时代高校数学课程思政教学改革实践探析[J].遵义师范学院学报,2022,24(02):122-126+131.
吴怀兵，男，汉族，籍贯：湖北黄冈生于：1974-10，工作单位：江门职业技术学院，单位省市：广东省江门市，单位邮编：529090，职称：讲师，硕士研究生，研究方向：高等数学（代数）。