护理管理培训PPT课件

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护理管理制度培训ppt课件

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护士准入制度
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护理管理制度培训—护士准入制度
• 1、护士是指经执业注册取得护士执业证书,依照《护士 条例》规定从事护士活动,履行保护生命,减轻痛苦,增 进健康职责的卫生技术人员。
• 2、凡到我院就业的护理专业技术人员必须获得在中等职 业学校,高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生 主管部门规定的普通全日制3年以上的护理,助产专业课 程学习并取得相应学历文凭。经调人、招聘的人员到医院 从事护士工作,其学历,护士执业资格的审核,护士执业 信息查询组织人事处负责。无国家认可的护理专业文凭, 有效的护士执业证书或有护士执业不良记录者不得调入或 招聘到医院从事护士专业技术工作。
• 3、指定专人,按查房内容做好准备工作。
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护理管理制度培训—护理业务查房制度
• 4、认真写好查房记录,并对查房中的问题 及时分析、总结,制定整改措施。
• 5、护理查房由本病房护士长主持主管护士 介绍情况,护理部主任总结。
• 6、科室护理查房每月1-2次。
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护理会诊制度
• 2、住院期间医疗文件要定点存放,病历中各项表 格单均应排列整齐,不得撕毁、撤消、涂改或丢 失,用后必须归还原处。
• 3、患者不能自行带病历出科会诊,外出、转科、 转院时只准携带病历摘要。
• 4、患者出院或死亡后,病历须按规定排列送病案 室,由病案室负责保管。
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护理管理制度培训—医疗文件管理制度
• 10,护理专业技术人员的编制、业务培训、 考核、科研、管理、晋升、奖罚和院内调 整均由护理部统一组织实施。
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护士管理制度
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护理管理制度的培训课件_图文

护理管理制度的培训课件_图文
3. 由省级卫生行政部门指定的专门机构或组织开展准入管理工作。确定评价标准,进行基础理论、 专科理论、论文答辩、专科专业技术和专科护士能力考核,经该机构或组织审核准入后,方可 从事专科护士工作,并享受专科护士的有关待遇;
4. 精通本学科基本理论、专科理论和专业技能,掌握相关学科知识,掌握专科危重病人的救治原 则与抢救技能,在突发事件及急重症病人救治中发挥重要作用。
及基本设备、物品的定位,特别是急救物品的定位和使用。 4. 熟练掌握基础器械的名称、用途,能熟练操作正确的刷洗、上油与打包;熟知各专科敷料单的名称和折
叠方法。 5. 熟练掌握手术时各项基本操作(包括展开无菌台、穿脱无菌手术衣和手套、洗手方法等。)及专科手术
的配合。 6. 掌握手术标本的固定、登记及固定液的配制;能客观、准确的填写各类护理记录单(接送病人记录、术
中护理记录单)。 7. 每年获得规定的专业继续教育学分数。 8. 在医院护理部领导下,由护士培训与科研管理委员会的护士层级与特殊岗位培训小组制定手术室专业护
士培训制度,确定培训计划、内容、方式、学时数等,并组织实施。 9. 由医院专科护理管理委员会确定手术室专业护士准入条件,并在护理部领导下组织进行相关理论、专业Leabharlann 2030405
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5. 熟悉各抢救仪器的工作原理、性能、作用、正确的操作方法,使用后的消毒、保养,以及使用抢救仪器时相关的护理 内容。
6. 掌握徒手心肺复苏术、气管插管术、吸痰术、洗胃术等急救技术及止血、包扎、止专血带的使用、复合伤的处理等专 科急救技能。
7. 每年获得规定的专业继续教育学分数。
8. 在医院护理部领导下,由护士培训与科研管理委员会的护士层级与特殊岗位培训小组制定急诊专业护士培训制度,确 定培训计划、内容、方式、学时数等,并组织实施。

护理管理制度培训课件(PPT 69页)

护理管理制度培训课件(PPT 69页)

十、护理不良事件报告制度
1.在护理活动中必须严格遵守医疗卫生管理法律, 行政法规,部门规章和诊疗护理规范、常规, 遵守护理服务职业道德。
2.实行非惩罚性护理安全(不良)事件与隐患信 息报告制度,以缓解护理人员发生护理安全不 良事件后的工作及心理压力。
3.发生护理不良事件后,要及时评估事件发生后
的影响,如实上报,并积极采取挽救或补救措
4. 在岗人员有突发情况不能在岗时,首先通知 该病区护士长,安排人员到岗。病区有困难时,应 逐级向科护士长,护理部汇报,由上级部门协调解 决。
紧急状态护理人员调配制度
5. 节假日值班护士病假应持有本单位有效假 条作凭证(急诊例外)。如遇临时特殊情况急 需请事假有书面报告,应立即向护士长报告, 等待替换人员到岗后方可离开,不可用补休替 代。
(2)参加国家卫生主管部门组织的护士执业资格考 试成绩合格。
(3)身体健康,符合卫生主管部门规定的健康标准。
护士注册、执业管理制度
护士再注册每五年一次按规定办理: (1)从事护理工作的注册护士。 (2)自觉遵守《中华人民共和国护士条例》
有关规定。 (3)认真履行护士职责,年度考核及继续教
育学分合格。
护士注册、执业管理制度
9.护士注册工作由护理部按《护士条例》规定, 统一组织、管理和实施。
10.护理专业技术人员的编制、业务培训、考核、 科研、管理、晋升、奖罚和院内调整均由护理 部统一组织实施。
二、紧急状态护理人员调配制度
遇有特殊情况,如在岗人员不能坚持正常工作; 院内、外重大抢救;突发事件;接到特殊任务等, 需实施紧急状态护理人员调配制度。
护理病例讨论制度
4. 对死亡病例的护理讨论,由参加抢救的护士汇 报抢救的经过,护士长或主管护师就抢救配合、病 情观察、基础护理、护理记录等方面进行综合分析, 找出护理上存在的不足,提出改进措施。

护理管理人员培训ppt课件

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破伤风相关
破伤风抗毒素是由破伤风类毒素免疫马所得的血浆, 经胃酶消化后纯化制成的液体抗毒素球蛋白制剂。 用于预防和治疗破伤风。已出现破伤风或其可疑症 状时,应在进行外科处理及其他疗法的同时,及时 使用抗毒素治疗。开放性外伤(特别是创口深、污 染严重者)有感染破伤风的危险时,应及时进行预 防。凡已接受过破伤风类毒素免疫注射者,应在受 伤后再注射1针类毒素加强免疫,不必注射抗毒素; 未接受过类毒素免疫或免疫史不清者,须注射抗毒 素预防,但也应同时开始类毒素预防注射,以获得 持久免疫。
3、护士在讲解时应使用规范的方式及患者能够明白的语言向 患者(家属)交代相关诊疗信息,尽量避免使用专业术语。若 患者使用的是方言,应配以适宜的语言翻译人员,对语言表达 不佳者宜使用文字资料与图示。
患者告知制度
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4、告知要在患者完全理解的情况下进行,对患者反馈的意见 应予以确认,并记录于护理记录中。
7 、患者使用一次性医疗用品时(除普通注射器和输液器外), 均应遵循此告知程序。护士要向患者或家属解释该一次性医疗 用品作用的目的、必要性,以征得同意。
皮试相关
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皮试是皮肤(或皮内)敏感 试验的简称。某些药物在临 床使用过程中容易发生过敏 反应,如青霉素、链霉 素、 结核菌素、破伤风抗毒素血 清等,常见的过敏反应包括 皮疹、荨麻疹、皮炎、发热、 血管神经性水肿、哮喘、过 敏性休克等,其中以过敏性 休克最为严重,甚至可导致 死亡。
虽然一般而言是儿童停用青霉素超过3天,成人超过7天,应 重新皮试。但我们认为,凡停用超过72小时需再 次用药者, 应重新做皮试。
青霉素皮试
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青霉素皮试的最佳部位:有人将前臂分为三区九点 进行随机对照研究,发现腕横纹上3厘米正中点为最 佳注药点,此处为前臂内外侧 皮神经、尺神经结合 部,神经末梢比较稀疏,痛觉较轻,观察容易。

护理培训管理ppt课件ppt课件ppt

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详细描述
总结词:参与度低迷
护理培训管理的未来发展
利用人工智能技术对护理人员的技能和知识进行自动化评估,提高评估效率和准确性。
自动化评估
根据护理人员的个人特点和需求,为其提供个性化的学习资源和方法,提高培训效果。
个性化推举
通过人工智能技术为护理人员提供智能化的辅助决策和提醒,提高工作效率和安全性。
护理培训管理的策略与方法
培训内容应涵盖护理基础理论、护理技术操作规范、护理安全与防护等。
理论知识
采用集中授课、小组讨论、案例分析等多种情势,以提高学员的理论水平和应用能力。
培训情势
通过考试、问卷调查等方式对学员的理论知识掌握情况进行评估,确保培训效果。
培训效果评估
培训内容应包括临床护理操作技能、急救技能、护理文书书写等。
培训效果评估
通过在线测试、作业提交等方式对学员的远程学习效果进行评估,确保培训效果。
案例分析方法
通过分析真实的护理案例,提高学员解决实际问题的能力和批评性思维能力。
护理培训管理的挑战与解决方案
总结词:资源匮乏
详细描述:护理培训管理面临的一个重要挑战是资源不足,包括人力、物力和财力等。由于资源有限,培训的规模和质量往往受到限制,无法满足护理人员的实际需求。
智能辅助
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互动交流
在线培训平台可以提供互动交流功能,促进护理人员之间的交流和学习。
01
灵活学习
在线护理培训为护理人员提供了灵活的学习方式,可以根据自己的时间和地点进行学习。
02
资源共享
在线培训可以方便地共享学习资源,提高培训的覆盖面和效率。
感谢观看
THale Waihona Puke ANKS030201
早期的护理培训主要侧重于基本技能和知识的传授,随着医学的进步和社会需求的变化,培训内容逐渐丰富和深化。

护理管理培训ppt课件

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2、培训护士所肩负的职责认识不足: 有些人认为,护士的 培训主要是学校的事情,医院没有培训护士的责任和义务, 更没有认识到自己是护士培训的主要责任人。现实中,一 个医院所有的问题,或多或少都与医护人员缺乏良好的培 训有关。案例中医院护士的健康教育能力普遍不高,分析 其原因主要在于该院的护理部主任没有意识到培训护士是 管理者的一项重要职责,平时缺乏对护士培训工作的思考 与规划。当检查来临时,仅把培训当做应付检查的应急措 施,护士的专业素质自然难以在短期内得到有效的提高。
2、 改善护理团队绩效。有效的护理管理 人员开发将提升受训者的管理能力,从而达到 改善和提高部门和科室团队绩效的目的。
3、满足护理人员的发展需要。 4、增强护理组织文化建设。认同感的提升。 5、加强护理管理内部交流。
良好的员工培训,是提升企业效益、使人 才升值,增强竞争力和生命力的重要途径。
如何做培训?
• 从培训目标、内容、方法、效果评价开始
• 1.在培训目标上,不仅要从组织利益出发,还要兼顾护士 的需求和发展,以挖掘护士的潜能、提升护士的综合能力 为目标。
• 2.在培训内容上,不仅注重实际操作技能、技巧的掌握, 教会受训者“如何做”,还应在培训技能的同时,注重服 务理念、思维方式、人文素养、价值观念等的培训,促进 受训者观念的更新,解决“为什么做”的问题。
案例一
1.对加强护士培训的重要意义认识不足:学校 和工作岗位是一个人成才不可分割的两个重要 阶段。学校教育是为工作奠定理论和基础知识 的重要阶段,而医院工作岗位则是为护士提供 应用知识、增强实践能力、形成终身学习习惯、 促进其不断成长的重要场所。没有把培训当做 一项与医院护理质量和护士专业能力提升密切 相关的基础性工程,其结果则是该院护士整体 职业素养不高,缺乏工作的主动性和自觉性, 仅仅是被动机械地执行护理部的要求,健康教 育就不可能达到理想的效果。

《护理管理培训》ppt课件

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3 掌握护理管理的基本技能
学会处理管理人员遇到的问题,掌握合作的基本方法,提高工作素质。
目标和收益
目标
• 增强护士和管理人 员的沟通协作能力
• 提高连续医疗服务 的质量
• 增加团队中的责任 心和协作精神
收益
• 提高专业素养和工 作质量
• 增加工作动力和产 出质量
• 为自己和其他人赢 得赞誉
优势
• 精湛的课程设计 • 专业的培训团队 • 先进的培训技术
《护理管理培训》ppt课 件
在当今的医疗环境中,护理管理是非常重要的。本培训将帮助医疗从业人员 深入了解护理管理的核心概念,从而提高治疗质量和患者满意度。
课程介绍
1 拥抱变革,提升服务
通过培训学习如何在医患关系中发挥 重要作用,提升经营管理水平,优化 医疗服务质量。
2 解析护理管理核心价值
学习护理管理的核心理念,了解其价 值,掌握基本方法,突破各类问题。
2 .小组讨论
参加小组对话活动,增进沟通交流和集体 思考的技能。
4 .翻转课堂
在课堂中加入任务和互动和教学评估,改 善课堂氛围和学生参与度。
培训师资力量
医护管理专家
具有丰富的临床经验和护理 管理知识,为学员提供最新 的管理思维和指导。
团队协作专家
通过专业的团队建设培训方 法,帮助学员提高协作效果 和情商能力。
理管理的思维和技术水平,提高
章节四:团队沟通与协作
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人员与患者的互动效果,从而最
讲解如何建立高效的团队,并分
大化规模收益。
析基本问题的原因和应对措施,
提高团队之间的协作精神,从而
获得更好更快的工作表现。
培训方法
1 .交互式课程
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
培训条件是保障培训工作顺利实施的基 础,其内容包括组织保障、师资队伍、经费筹 措、设施设备等等。培训制度是使培训落实到 实处的重要保障机制,完善的培训制度和培训 机制对护士整体素质的提高,促进组织的可持 续性发展具有举足轻重的作用。因此,加强培 训条件与制度的建设是重视培训工作、强化培 训管理的重要体现。
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培训的功能
1、增强组织竞争力。做好管理人才的开发 将有助于提高管理效率,增强单位和部门的竞 争力。
2、 改善护理团队绩效。有效的护理管理 人员开发将提升受训者的管理能力,从而达到 改善和提高部门和科室团队绩效的目的。
3、满足护理人员的发展需要。 4、增强护理组织文化建设。认同感的提升。 5、加强护理管理内部交流。
如何正确看待和制订护士培训 (科室培训、医院培训)
2019/10/10
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• 未来企业的竞争是人才的竞争,更是领导 者的竞争。
• 怎样做一名优秀的领导者?
• 拿什么使员工更强大?
企业或事业,唯一的真正资源是 人,管理就是充分开发人力资源 以做好工作
2019/10/10
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(一)护理人才的选用 (二)护理人才的培
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2、培训护士所肩负的职责认识不足: 有些人认为,护士的 培训主要是学校的事情,医院没有培训护士的责任和义务, 更没有认识到自己是护士培训的主要责任人。现实中,一 个医院所有的问题,或多或少都与医护人员缺乏良好的培 训有关。案例中医院护士的健康教育能力普遍不高,分析 其原因主要在于该院的护理部主任没有意识到培训护士是 管理者的一项重要职责,平时缺乏对护士培训工作的思考 与规划。当检查来临时,仅把培训当做应付检查的应急措 施,护士的专业素质自然难以在短期内得到有效的提高。
良好的员工培训,是提升企业效益、使人 才升值,增强竞争力和生命力的重要途径。
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如何做培训?
• 从培训目标、内容、方法、效果评价开始
• 1.在培训目标上,不仅要从组织利益出发,还要兼顾护士 的需求和发展,以挖掘护士的潜能、提升护士的综合能力 为目标。
• 2.在培训内容上,不仅注重实际操作技能、技巧的掌握, 教会受训者“如何做”,还应在培训技能的同时,注重服 务理念、思维方式、人文素养、价值观念等的培训,促进 受训者观念的更新,解决“为什么做”的问题。
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培训方式具有多样性
培训方式的多样性旨在根据培训内 容、教学方式、工作安排、经费预算以 及护士的具体情况,采取脱产培训、在 职培训、网络培训、岗位培训等灵活多 样的培训方式;教学形式根据培训内容 和听众的情况采用讲授、研讨、角色扮 演等多种形式,以追求培训效益的最大 化。
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加强培训条件与制度建设

学历教育
Hale Waihona Puke 自学成才专科理论 知识技能 的培养
基本功 训练
管理人 才培养
骨干人 才培养
进修学习
培养 途径
工作实践培养
各类学习班
学术讲座、 学术会议
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护士培训的目的
护理人员培训的目的是使护士的 知识、技能、态度和行为得到定向改 进和持续提高,以保证护理人员有能 力按照工作岗位标准完成所承担或将 要承担的工作和任务。
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培训目标具有清晰性、可测性与 前瞻性:
培训目标的清晰性与可测性是制定行之有效的 培训计划的前提。培训目标拟定后需要评估目标是否 与社会发展和组织需求相适应,是否能够传播医院文 化、利于工作质量和绩效的提升、增强医护人员的职 业稳定感、促进其知识更新与发展等。此外,培训还 需要具有前瞻性,不仅满足组织眼前和实现短期目标 的需要,也要考虑组织长期目标和长远发展的需要。 因此,制定目标和计划时,需要分析和预测未来社会 和行业的发展趋势和可能变化,提升员工对变革的适 应能力。
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培训计划具有系统性、针对性与 规范性
系统性、针对性与规范性时达到良好培训效果的保 障。系统性指根据组织的培训目标和需求对培训方案和计 划进行整体、系统的设计,避免培训内容的随意性。护理 系统培训对于护理理念和价值观的形成、职业素养和学习 能力的提升具有重要作用。此外,对于培训内容和方式需 要根据不同层次、不同类型的人员进行有针对性地设计和 安排;对于一些常规项目,诸如新职人员的培训、晋升和 提职前的培训需要具有规范性,以保证培训的质量与效果。
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人本管理思想指导下的培训原则
(1)了解培训需求、做好调查分析: (2)培训目标具有清晰性、可测性 与前瞻性: (3)培训计划具有系统性、针对性 与规范性: (4)培训方式具有多样性: (5)加强培训条件与制度建设:
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了解培训需求、做好调查分析
了解组织和个人的培训需求是制定合理的培训目标和 良好培训计划的前提与基础。人本管理思想指导下的培训 需要兼顾组织和护士双方的需求。这就要求在护理培训目 标和培训方案制定前,一方面需要了解组织的目标和发展 战略,使培训满足单位和企业提高竞争力、增强凝聚力、 降低成本、提高管理效益与组织绩效等需求;另一方面也 需要充分考虑护士的需求,了解不同受教育背景、不同岗 位、不同工作阶段、不同特性、不同个人职业发展目标护 士的培训需求,在拟定培训目标和培训方案时力求使组织 和个人的目标达到最大化融合,以更好地刺激护士学习的 积极性和主观能动性。
• 3.在培训方法上,通过采取丰富的教学手段和精心的教学 设计,激发学员的学习动机和学习兴趣,把“要我学”变 成“我要学”。
• 4.在学习效果评价上,不止看一时的考试成绩,而是追求
受训者将学习的知识和技能运用到实际工作中,使其专业
知识与技能、专业精神、团队合作精神、沟通交流能力、
2019学/10/1习0 能力均得到提高,为职业发展奠定良好的基础。
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案例一
1.对加强护士培训的重要意义认识不足:学 校和工作岗位是一个人成才不可分割的两个重 要阶段。学校教育是为工作奠定理论和基础知 识的重要阶段,而医院工作岗位则是为护士提 供应用知识、增强实践能力、形成终身学习习 惯、促进其不断成长的重要场所。没有把培训 当做一项与医院护理质量和护士专业能力提升 密切相关的基础性工程,其结果则是该院护士 整体职业素养不高,缺乏工作的主动性和自觉 性,仅仅是被动机械地执行护理部的要求,健 康教育就不可能达到理想的效果。
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如何评价培训效果
培训评价对于了解培训是否达到预期效 果、培训投入是否值得、培训对组织的贡献 等具有重要意义。科学的评价不仅能够真实、 客观地反映培训效果,为今后的培训提供指 导,还可对部门及员工的行为产生导向作用。
目前,国内外企业多采用美国学者柯克 帕特里克在1959年提出的培训效果评价模型, 该评估模型从评估深度和难度将培训效果分 为4个递进层次,即反应层、学习层、行为 层、效果层。
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