十一、各式各样的鞋教学反思

选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美，培养学生的审美能力和动手操作能力以及热爱生活的思想感情。

《各种各样的鞋》教学设计

【教材分析】

本课以“鞋”为主线进行想象和创作，因为鞋是人类文化的缩影，不同民族，不同的时代，不同的身份，有许多风格各异的鞋，一双小小的鞋却蕴含了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美，培养学生的审美能力和动手操作能力以及热爱生活的思想感情。

【对象分析】

以鞋为素材鞋。利用多种材料，做一双自己喜欢的鞋，把它穿在脚上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的鞋成为一件艺术品，一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。

【教学要点概述】

教学内容：《各种各样的鞋》

教学对象：石咀小学三年级学生

教学目标：

1，培养学生的审美能力和动手操作能力。

2，引导学生了解鞋的鞋的造型特点，知道鞋在生活作用。

3，引导学生展开想象，用自己喜欢的材料制作一双自己喜爱的鞋。

教学重点：了解鞋的造型特点，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。

教学难点： 1、培养的创造精神。

2、根据鞋的特点展开想象，创新使用材料设计制作自己喜爱的鞋。

教、学具准备：教学课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料。

教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。

教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

课前将搜集来的各式各样鞋子挂在教室的墙壁上，摆在桌子上，营造一种氛围，让学生仿佛置身于一个琳琅满目的鞋的世界。

今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城，看看商店里的鞋子都有哪些特点？

（二）感受，讨论，加深对鞋印象。

从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。

（三）观察体验，活跃思维，大胆设想。

①教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。

②生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。（自主探究，发散思维。）高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸……

奇特的鞋面：楼梯式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴吧

大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴……

鞋面的图案装饰：出示实物，学生欣赏，然后讨论交流

（四）自主合作，自主实践。

①观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。

②布置作业：A、以小组为单位进行合作，进行分工制作，并要求对小组内制作的作品用文字卡片进行说明，介绍鞋子的特点和奇特之处。B、教师有针对性的进行辅导。

（五）作品展示，评价反思。

①自评：说说自己的设想、创意。

②互评：A、评别出心裁之作。

B、评造型巧妙之作。

C、评材料运用合理之作。

D、色彩鲜明之作。

（六）课堂小结。

课堂小结：今天我们用灵巧的双手创造出了令人叹为观止的奇迹，鞋子的造型形式多样，构思巧妙之极，我想通过这节课大家一定体验到了成功的喜悦，创作的乐趣了吧。希望同学们在今后的美术创作中，敢说，敢想，敢画，充分发挥自己的潜智，便一定会创作出更多，更好的作品来。要相信自己一定能行。

与众不同。

课后反思

我认为美术教学不仅仅是教学生学习美术知识，而且要学生的多重综合能力。因此在这个教学活动中，要充分调动学生的各种感官，满足了学生探索和求知的欲望，为学生提供自我展示的平台，在老师创设的氛围影响下，充分激活学生创作的灵感，点燃学生思维的火花，他们大多所制作的

作品千姿百态，形式各异，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到变废为神奇的力量。

在整个教学过程中，我总是以满腔的热情投入整个教学过程中，与学生真诚互动，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高。在他们展示自己作品的同时，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。

整个课堂教学过程，我力图使学生在观察、分析、探究、想象、交流、创作中主动获取知识，教师真正成为学习的组织者、学习的引导者、创作的合作者，成为了学生遨游知识海洋的“指路明灯”，而学生才是教学活动的主体，知识的享受者。这节课教学效果比较显著，师生互动比较默契，在教学过程中，学生的技能、认知、情感、创新各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了新课题要求下的学习方式的转变，使学生形成了对美术的持久兴趣。