班主任心理健康教育培训ppt课件
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班主任与心理健康教育(培训)--PPT课件
积极心态
有一天，农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农 夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还 在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这 头驴子年纪大了，不值得大费周折去把它救出来，不过无 论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍 帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻 居们人手一把铁锹，开始将泥土填进枯井中…… 当第一铲泥土落到枯井时，驴子叫得更恐怖了，他显 然明白了主人的意图。当又一铲泥土落到枯井中，驴子出 乎意料地安静了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼 前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背 部时，驴子将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上 面，就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在 井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到 井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!
（二）团体辅导的主要内容
⑴ 自我意识辅导——学会自尊
●罗杰斯认为：自我意识是人格形成、 发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重 要标志。 △ 自我认识辅导——从“自我知觉”、“ 自 我概念”、“自我评价”等角度展开； △ 自我体验辅导——从“自尊”、“自信 ”、 “自强”、“自立”等角度展开； △ 自我监控辅导——从“自我监督”、“ 自
△ △ △ △ 青春期适应辅导 环境适应辅导 升学就业辅导 消费休闲辅导
(三)团体辅导的设计要求
（1） 正确表述辅导理念——
● 教师对辅导主题在理论上的辨析； ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？
（2）恰当设定辅导目标
● 目标必须清晰明确； ● 目标必须集中； ● 目标必须可操作； ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。
班主任心理健康教育培训课件
教育质量
班主任的工作效率和效果会影 响到教育质量，对学生的成长 产生深远影响。
03
班主任心理健康知识普及
心理健康概念及意义
心理健康定义
心理健康是指个体在心理、情感 、认知和社会适应等方面保持良 好状态。
心理健康意义
心理健康对于班主任的工作和生 活具有重要意义，有助于提高工 作效率、增强自我调节能力、促 进家庭和睦等。
01
02
03
尊重学生个性
尊重每个学生的个性特点 ，不以成绩或其他标准来 评价学生。
关注学生情感
关注学生的情感变化，及 时给予关心和支持，帮助 学生建立自信。
公平对待学生
对待所有学生要公平公正 ，不偏袒任何一方，建立 良好的师生关系。
有效沟通技巧培训与实践操作
01
02
03
04
积极倾听
在沟通中积极倾听对方的观点 和想法，不中断对方，并及时
目的
通过本次培训，提高班主任对心理健康教育的认识和技能，促进 学生的心理健康发展，提高教育质量。
培训对象与内容
对象：面向班主任、学校心理
内容
健康教育工作者及相关教育工
作者。
01
02
班主任在心理健康教育中的角
色与责任；
03
学生心理健康问题的识别与应 对；
04
心理健康教育的方法与技巧；
05
自身心理健康的维护与提升。
经历。
关键因素
分析成功经验背后的关键因素， 如有效的沟通技巧、创新的教育
教学方法等。
启示与借鉴
总结成功经验，为其他班主任提 供有益的启示和借鉴。
互动环节：现场提问与讨论交流
现场提问
鼓励参训班主任提出自己在工作中遇到的问题或 困惑，寻求专家和其他班主任的帮助。
班主任的工作效率和效果会影 响到教育质量，对学生的成长 产生深远影响。
03
班主任心理健康知识普及
心理健康概念及意义
心理健康定义
心理健康是指个体在心理、情感 、认知和社会适应等方面保持良 好状态。
心理健康意义
心理健康对于班主任的工作和生 活具有重要意义，有助于提高工 作效率、增强自我调节能力、促 进家庭和睦等。
01
02
03
尊重学生个性
尊重每个学生的个性特点 ，不以成绩或其他标准来 评价学生。
关注学生情感
关注学生的情感变化，及 时给予关心和支持，帮助 学生建立自信。
公平对待学生
对待所有学生要公平公正 ，不偏袒任何一方，建立 良好的师生关系。
有效沟通技巧培训与实践操作
01
02
03
04
积极倾听
在沟通中积极倾听对方的观点 和想法，不中断对方，并及时
目的
通过本次培训，提高班主任对心理健康教育的认识和技能，促进 学生的心理健康发展，提高教育质量。
培训对象与内容
对象：面向班主任、学校心理
内容
健康教育工作者及相关教育工
作者。
01
02
班主任在心理健康教育中的角
色与责任；
03
学生心理健康问题的识别与应 对；
04
心理健康教育的方法与技巧；
05
自身心理健康的维护与提升。
经历。
关键因素
分析成功经验背后的关键因素， 如有效的沟通技巧、创新的教育
教学方法等。
启示与借鉴
总结成功经验，为其他班主任提 供有益的启示和借鉴。
互动环节：现场提问与讨论交流
现场提问
鼓励参训班主任提出自己在工作中遇到的问题或 困惑，寻求专家和其他班主任的帮助。
班主任心理健康教育培训ppt课件
有效沟通技巧运用
语言表达
运用清晰、准确、生动的语言， 以传递信息、表达情感和引导学
生思考。
非言语沟通
通过身体语言、面部表情和声音语 调等非言语方式，与学生建立信任 和亲密关系。
沟通技巧
学习如何运用开放式问题、封闭式 问题、鼓励和重复等沟通技巧，以 更好地与学生进行互动和交流。
情绪管理与自我调节方法
挑战分析
在未来发展中，班主任可能面临学生心理问题复杂化、家长对心理健康教育的期 望提高等挑战。因此，班主任需要不断提升自己的专业素养和技能水平，以更好 地应对这些挑战。
班主任在心理健康教育中的创新实践
个性化心理辅导
班主任可以通过一对一沟通、心理测评等方式，深入了解学生的心理状态和需求，提供个 性化的心理辅导服务。
危机识别
了解常见的心理危机信号，如情绪异常、行为改 变、言语表达等，以便及时发现学生的心理问题 。
评估能力
掌握基本的心理评估方法，如观察、访谈、心理 测验等，对学生的心理状况进行全面、准确的评 估。
风险预判
根据学生的心理评估结果，分析可能出现的风险 点，制定相应的预防措施和应对方案。
紧急情况下心理支持技巧掌握
班主任心理健康教育培训ppt 课件
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 心理健康概述 • 学生常见心理问题及应对策略 • 班主任心理辅导技能提升 • 班级心理环境营造与优化 • 应对突发事件中的心理干预措施 • 总结回顾与展望未来发展
01
CHAPTER
心理健康概述
心理健康定义与重要性
指导学生识别自身焦虑情 绪的表现，如紧张、失眠 、注意力不集中等。
缓解方法与技巧
教授学生有效的缓解学习 压力和焦虑情绪的方法， 如深呼吸、放松训练、积 极心理暗示等。
班主任与心理健康教育培训 ppt课件
➢随着生活和工作节奏的加快、应激状态的持续等，在 工作、学习、生活等方面可能遇到心理失衡的现象。心理健康教育的目的
❖心理健康教育的目的在于提高全体学生的心理素质。 也就是说，在学校开展心理健康教育，是学生健康成 长的需要，是推进素质教育的必然要求。这里的心理 素质，既包括智力因素，又包括非智力因素或人格因
2
（二）心理健康的标志
其一，有良好的适应，没有心理障碍
➢心理障碍是指心理现象或精神现象发生病理性的变化， 它有轻度与重度之分；
➢学生常见的心理问题或行为问题，主要属于心理素质 或心理质量不高的表现，它不属于心理或精神疾病的 范畴，充其量是一种心理失衡的状态。
其二，具有一种积极向上发展的心理状态，心理状态 可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理 状态是心理健康的重要标志。
班主任培训讲座
学习交流PPT
1
一、心理健康与心理健康教育
（一）心理健康的含义
• 世界卫生组织关于健康的定义："健康乃是一种 在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适 应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。"
• 一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好 和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人
学习交流PPT
学习交流PPT
7
3、心理健康问题表现在“自我”上
➢（1）自我评价问题； ➢（2）自我体验问题； ➢（3）自制力问题。
学习交流PPT
8
（二）影响学生心理健康的因素
1、外部因素
(1）社会因素；
社会环境因素的影响，可归纳为“两诱惑、三压力”。
“两诱惑”是指物质上的诱惑、精神上的诱惑。一方面，社会物资丰富，生 存需要基本得到满足，生存压力见小，但是社会上贫富差距日益扩大，社会上 崇富心理日益滋长，物欲横流，攀比阔气，讲究享乐，追求物质生活的价值观 念，对于刚临青春期、人生阅历尚浅的中小学生来说，难免产生物质上的莫大 诱惑。与此同时，西方的人性解放思潮的入侵，社会的黄赌毒嫖的污染，对人 生价值观尚未定型、人生目标定位尚在选择的学生来说，难免产生精神层面上 的诱惑。“两诱惑”严重影响学生的良好心理发展。
❖心理健康教育的目的在于提高全体学生的心理素质。 也就是说，在学校开展心理健康教育，是学生健康成 长的需要，是推进素质教育的必然要求。这里的心理 素质，既包括智力因素，又包括非智力因素或人格因
2
（二）心理健康的标志
其一，有良好的适应，没有心理障碍
➢心理障碍是指心理现象或精神现象发生病理性的变化， 它有轻度与重度之分；
➢学生常见的心理问题或行为问题，主要属于心理素质 或心理质量不高的表现，它不属于心理或精神疾病的 范畴，充其量是一种心理失衡的状态。
其二，具有一种积极向上发展的心理状态，心理状态 可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理 状态是心理健康的重要标志。
班主任培训讲座
学习交流PPT
1
一、心理健康与心理健康教育
（一）心理健康的含义
• 世界卫生组织关于健康的定义："健康乃是一种 在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适 应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。"
• 一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好 和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人
学习交流PPT
学习交流PPT
7
3、心理健康问题表现在“自我”上
➢（1）自我评价问题； ➢（2）自我体验问题； ➢（3）自制力问题。
学习交流PPT
8
（二）影响学生心理健康的因素
1、外部因素
(1）社会因素；
社会环境因素的影响，可归纳为“两诱惑、三压力”。
“两诱惑”是指物质上的诱惑、精神上的诱惑。一方面，社会物资丰富，生 存需要基本得到满足，生存压力见小，但是社会上贫富差距日益扩大，社会上 崇富心理日益滋长，物欲横流，攀比阔气，讲究享乐，追求物质生活的价值观 念，对于刚临青春期、人生阅历尚浅的中小学生来说，难免产生物质上的莫大 诱惑。与此同时，西方的人性解放思潮的入侵，社会的黄赌毒嫖的污染，对人 生价值观尚未定型、人生目标定位尚在选择的学生来说，难免产生精神层面上 的诱惑。“两诱惑”严重影响学生的良好心理发展。
班主任心理技术专题培训+ppt
关 于我
刘勇红，国家二级心 理咨询师，高级催眠师， 河北省家庭教育指导师， 亚隆团体带领者,武汉线上 心理志愿者，峰峰矿区心 理协会秘书长，邯郸市陶 慧名师工作室成员，峰峰 矿区高中心理刘勇红名师 工作室主持人，从事心理 工作11年。
擅长领域：青少年心理 咨询、亲子关系、团队建设、 考前放松。
技术领域：精神分析、 合理情绪疗法、沙盘治疗、 团体拓展。
宿舍关系冲突
高自尊的外显形 念，以第下三是阶部段分：谈修话通内阶容段：。帮助小Ａ与不合理态信念辩论，用合理信念取代不合理信
辅导员：你认为小Ｂ忘记关灯是在故意报复你，所以你很生气？ 小Ａ：她明明知道我在睡觉，还故意不关灯，就是在报复我，让我不能好好睡 觉。 辅导员：那你有没有无意中忘记关灯的时候呢？ 小Ａ：有，但很少。 辅导员：是啊！每个人都有可能在无意中犯下一些小错误的。每个人在犯下错 误的时候，心里到底是怎么想的，是什么原因造成的，其实我们外人都是不知道的。 你所认为她的故意和报复，其实是你用自己的主观想法去代替她的想法了，但不一 定是客观实事，对吗？ 小Ａ：也许吧。可我觉得她就是故意的。
大学生活一片黑暗。
宿舍关系冲突
情绪及行为（Ｃ）： 内心愤怒、压抑、烦躁、恐惧，失眠，精神无法集中，情绪低落。
宿舍关系冲突
高自尊的外显形 态
第二阶段：领悟阶段。通过介绍合理情绪疗法的理论和原理，帮 助她认识到情绪的困扰不是外界发生的事件造成的，而是她对这一事 件的信念和看法。引导她与不合理的信念辩论，认识到信念中的不合 理性，从而改变认知。
班主任心理技术专题培训
主讲：刘勇红
峰峰矿区高中心理刘勇红名师工作室
目录
壹：适 合 学 校 的 心 理 技 术
贰 ：合 理 情 绪 A B C 叁：房 树 人 技 术
刘勇红，国家二级心 理咨询师，高级催眠师， 河北省家庭教育指导师， 亚隆团体带领者,武汉线上 心理志愿者，峰峰矿区心 理协会秘书长，邯郸市陶 慧名师工作室成员，峰峰 矿区高中心理刘勇红名师 工作室主持人，从事心理 工作11年。
擅长领域：青少年心理 咨询、亲子关系、团队建设、 考前放松。
技术领域：精神分析、 合理情绪疗法、沙盘治疗、 团体拓展。
宿舍关系冲突
高自尊的外显形 念，以第下三是阶部段分：谈修话通内阶容段：。帮助小Ａ与不合理态信念辩论，用合理信念取代不合理信
辅导员：你认为小Ｂ忘记关灯是在故意报复你，所以你很生气？ 小Ａ：她明明知道我在睡觉，还故意不关灯，就是在报复我，让我不能好好睡 觉。 辅导员：那你有没有无意中忘记关灯的时候呢？ 小Ａ：有，但很少。 辅导员：是啊！每个人都有可能在无意中犯下一些小错误的。每个人在犯下错 误的时候，心里到底是怎么想的，是什么原因造成的，其实我们外人都是不知道的。 你所认为她的故意和报复，其实是你用自己的主观想法去代替她的想法了，但不一 定是客观实事，对吗？ 小Ａ：也许吧。可我觉得她就是故意的。
大学生活一片黑暗。
宿舍关系冲突
情绪及行为（Ｃ）： 内心愤怒、压抑、烦躁、恐惧，失眠，精神无法集中，情绪低落。
宿舍关系冲突
高自尊的外显形 态
第二阶段：领悟阶段。通过介绍合理情绪疗法的理论和原理，帮 助她认识到情绪的困扰不是外界发生的事件造成的，而是她对这一事 件的信念和看法。引导她与不合理的信念辩论，认识到信念中的不合 理性，从而改变认知。
班主任心理技术专题培训
主讲：刘勇红
峰峰矿区高中心理刘勇红名师工作室
目录
壹：适 合 学 校 的 心 理 技 术
贰 ：合 理 情 绪 A B C 叁：房 树 人 技 术
班主任心理健康教育培训(PPT)
班主任需要关注学生的学习、生 活和心理健康，处理学生之间的 矛盾和问题，确保班级秩序和安 全。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
班主任心理健康教育培训课件(1)
有关中小学生心理健康状况的调查
60
50
40
检出率 30
20
10
0 学习问题
亲子关系
师生关系
友伴关系 情绪问题
问题类型
自我观念 性心理问题 适应问题
有些症状 症状明显
（一）帮住学生突破学习困境
1、为学习加油—学习动机的激发
（1）培养学生学习兴趣（分解目标，找到兴趣点） （2）及时反馈和适当评价 （3）科学使用奖励和惩罚（正能量的评判，心理学上的阳性强化） （4）合理开展竞赛活动 （5）对学业成败进行正确归因 （6）让学生多多体验成功
1、攻击性行为
第一、从预防学生攻击性行为开始； 第二、在班内开展专题辅导活动，提升学生情绪管理和人际交往能力； 第三、创设和谐友爱的班级氛围，使每个学生感受到关注、赞赏、认可； 第四、教育学生少接触暴力媒体和暴力网络游戏； 第五、个别关注，避免强烈惩罚，避免最可能出现攻击性行为的情景出现。
2、逆反心理—班主任老师应该知道的
3、自我修养。具体表现：善于正确的评价自我、通过他人来认识自 己、及时正确的归因、扩展自己的生活经验、根据自身实际情况 确立抱负水平、具有自制力。 北京师范大学林崇德教授的学生心理健康标准
（三）学生心理健康的标准
• 1、认知功能正常； • 2、积极的情绪与情感； • 3、情绪反应适度； • 4、心理和行为符合年龄特征； • 5、意志品质健全； • 6、积极的自我概念； • 7、人际关系协调； • 8、乐于学习； • 9、人格的稳定与一贯性。
（三）培养学生健康个性和情绪
学生常见的性格与情绪问题辅导
好学生也烦恼——优秀学生的心理辅导 1、加强优秀生挫折教育 2、辅导学生正确面对荣誉和失败
全面客观的分析优秀生，对缺点不护短，不能搞特殊化待遇，让他 们习惯于平民化待遇。
班主任培养学生健康心理教育指导课件(共17张PPT)
其次做到内容具体，有针对性，围绕学生的心理过程和个性心理设 计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父 母的责备等等。再次，要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性 ，我常常根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法 、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、 自由的气氛中学习，正确地认识自我，调整自己的心态，提高抗挫折的 能力和社会适应能力。
第一章节
班主任在班级工作中如何培养 学生健康的心理素质
一、注意创设“和谐、融洽”的班级人际关系环境 马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的 活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其 活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。” 而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该 渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说， 接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系和谐、融洽，就易形成 民主、积极的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情操等 的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。
（2）同学之间的关系。同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往 过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。但如果一个同学与 班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独 和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的， 最主要的是缺乏心理的沟通，是非标准不一，难以形成心灵上的默契。 对此，就要常常教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽 容之心，当别人不小心妨碍自己时，要学会原谅别人，不必斤斤计较， 锱铢必争。其次，要看到差距，知道别人的成绩是努力的结果，不是信 手拈来的，明白自己以后该怎么努力。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 问题：不信任家长老师 易轻信他人 孤独 团伙化
• 思考：如何看待并解决这些问题？
交流
• 班主任通过谈话方式对一般心理问题进行干预的 技巧：
• A、保密原则 • B、倾听为主 • C、多采用开放式提问
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
角度二
• 针对班级的心理健康教育
班级是学校实施教育活动的基本单位， 是学生健康成长的温馨摇篮。班级的状态、 风貌、活力等方面的情况，都直接关系着 学校教育的成效或质量，制约着学校的发 展，而且影响着学生的个性发展及其健康 人格的形成,乃至影响其一生的发展和生活 质量。
“三个打鱼人”
入水施救 岸边劝说 教人游泳
心理治疗 心理咨询 心理教育
二、如何在班主任工作中运用心理健康教育
什 么 是 心 理 健 康 ？
心理健康有哪些标准？
正确的自我观念 积极的情绪体验 适度的行为反应 良好的人际关系
学校心理健康教育的内容
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
角度一
• 针对个体的心理问题
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
关注学生心理变化的三大矛盾是在班主
任工作中开展心理健康教育的关键
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
学生心理变化的三大矛盾
１、性发育迅速成熟与性心理发展速度 不均衡的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对 迟缓的矛盾
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
变才能摆脱。
几乎完全无法摆脱，即使 别人安慰开导或异地休 养也无济
于事。
社会功能
能照常学习 及对人际 交往，
只有轻微妨 碍。
学习或人际交往效率 下降，不得不减轻 或改变工作，某些 社交场不得不尽
量避免。
完全不能学习，不得不请 假，某些必要的社会交 往完全回
避。
注：以上三因素总分不小于６分，则需立即转介到专业的心理疾病治疗机构
• 问题：与父母冲突 模仿成人行为和举止 对自己的评价高
思考：如何看待并解决这些问题？
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
B.关心自我形象
• 原因：生理变化 性别差异的明确 传媒的影响
• 结果： • 崇拜娱乐明星
注重装扮 在意他人评价
• 问题：追星 怪装 自卑或自傲
思考：如何看待并解决这些问题？
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
青春期发育的生理巨变，必然引起青 少年情感上的激荡，需要得到适当的释放 才能获得平衡。然而公开感情对于中学生 来说常常是一个难题。例如，尽管他们内 心十分喜悦或非常苦恼，表面上却十分平 静；他们有心事想找别人倾吐，可在长辈 或同学面前，又难于开口。大多数中学生 喜欢沉着冷静，他们不想显得愚蠢而脆弱。 他们善于隐瞒自己的感情以至于不承认自 己有任何感情。
心理障碍:心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自 我调节水平下降有关。
心理疾病:心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外 部刺激过强或心理严重失调所至。
评分 因素
病程
学生心理问题简要判断标准
1分
2分
3分
不到3个月
3个月—1年
1年以上动设法摆 脱
自己摆脱不了，需要 借助别人的帮助或 处境的改
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
C.自我分 化——形成 现实我和理 想我
• 关于理想我和现实我
• 原因：思维和评价能力 的发展
社会教化的作用
• 结果：有了理想和奋斗 目标
自控力和约束力提高
• 问题：好幻想 易片面化（以点概面） 易表面化（重结果而轻过程）
思考：如何看待并解决这些问题？
如：某高二男生想退学----亲子关系 高三06班某男生逃课上网---信心不足，逃避方式
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
• ２、从班主任工作性质来看
(１)、与学生接触最为密切的师长 (２)、学校德育工作最直接的承担者
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
３、从教师自我效能感角度
教师自我效能感:是指教师对自己做好教育 工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发 展的教育能力的自我判断、信念或自我把握 与感受。
班主任心理健康教育培训
２０１４年１１月１４日 李婷婷
目录
学校心理健康教育与班主任工作 班主任自我心理保健
第一篇：学校心理健康教育与班主任工作
一、在班主任工作中运用心理健
康教育的必要性
二、如何在班主任工作中开展心
理健康教育
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
• １、从学生本身来看
• 学生的种种异常行为如好动、多话、厌学、打架等有时并 不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起
如，青少年在自我意识方面的发展变化主要表现在以下几方面：
A.少年成人感 B.关心自我形象 C.自我分化——形成现实我和理想我 D.闭锁与开放的矛盾 E.独立与依赖的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
A.少年成人感
• 希望参加成人的活动 独立倾向增强
希望被尊重.
希望被视作成人并享受成 人的权利
此时，如果得不到教师、家长的理解， 很可能造成彼此的伤害与隔阂，进而 有可能影响青少年的情绪健康与社会 适应。一些青春期常见的情绪障碍， 如焦虑和抑郁，便与这一矛盾有关。
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
结果： 自我交流（日记.自省） 同学和朋友间的“悄悄话” 喜欢和依赖信任自己的人 积极运用多种方式表现和表达自己
善用多元智能
（1）优化新知的表现形式。 比如：语文智能——故事， 空间智能——多媒体，音乐 智能——歌曲，动觉智能— —肢体语言/表演，等
（2）优化教学活动形式。 比如：观察，合作学习，演 讲，计算，推理，演剧，绘 画，歌谣，反思，等等。
善用多元智能
（3）优化因材施教。比 如：小组学习中的分工， 自主学习中的个性化，充 分尊重和发挥优势，等等。
当前中学生心理健康状况
心理不健康:如果 一个人在某种 活动中不能充 分发挥潜能， 达不到理想的 水平，这就说 明他在心理功 能的发挥上受 到了某种干扰 ，遇到了某些 障碍，这就说 明他的心理发 展处于不够健 康的状态之中 。
心理问题 （成长的烦恼）
心理障碍
心理疾病
三个层次
心理问题:指在个体发展过程中，由于外部影响或内部失 调而引起的暂时性心理失衡现象。发生率很高，可以说每 个人在成长的过程中都会产生各种各样的心理问题。但心 理功能并未受到明显的影响，经别人或自己的调节很快就 能解决。
• 思考：如何看待并解决这些问题？
交流
• 班主任通过谈话方式对一般心理问题进行干预的 技巧：
• A、保密原则 • B、倾听为主 • C、多采用开放式提问
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
角度二
• 针对班级的心理健康教育
班级是学校实施教育活动的基本单位， 是学生健康成长的温馨摇篮。班级的状态、 风貌、活力等方面的情况，都直接关系着 学校教育的成效或质量，制约着学校的发 展，而且影响着学生的个性发展及其健康 人格的形成,乃至影响其一生的发展和生活 质量。
“三个打鱼人”
入水施救 岸边劝说 教人游泳
心理治疗 心理咨询 心理教育
二、如何在班主任工作中运用心理健康教育
什 么 是 心 理 健 康 ？
心理健康有哪些标准？
正确的自我观念 积极的情绪体验 适度的行为反应 良好的人际关系
学校心理健康教育的内容
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
角度一
• 针对个体的心理问题
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
关注学生心理变化的三大矛盾是在班主
任工作中开展心理健康教育的关键
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
学生心理变化的三大矛盾
１、性发育迅速成熟与性心理发展速度 不均衡的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对 迟缓的矛盾
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
变才能摆脱。
几乎完全无法摆脱，即使 别人安慰开导或异地休 养也无济
于事。
社会功能
能照常学习 及对人际 交往，
只有轻微妨 碍。
学习或人际交往效率 下降，不得不减轻 或改变工作，某些 社交场不得不尽
量避免。
完全不能学习，不得不请 假，某些必要的社会交 往完全回
避。
注：以上三因素总分不小于６分，则需立即转介到专业的心理疾病治疗机构
• 问题：与父母冲突 模仿成人行为和举止 对自己的评价高
思考：如何看待并解决这些问题？
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
B.关心自我形象
• 原因：生理变化 性别差异的明确 传媒的影响
• 结果： • 崇拜娱乐明星
注重装扮 在意他人评价
• 问题：追星 怪装 自卑或自傲
思考：如何看待并解决这些问题？
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
青春期发育的生理巨变，必然引起青 少年情感上的激荡，需要得到适当的释放 才能获得平衡。然而公开感情对于中学生 来说常常是一个难题。例如，尽管他们内 心十分喜悦或非常苦恼，表面上却十分平 静；他们有心事想找别人倾吐，可在长辈 或同学面前，又难于开口。大多数中学生 喜欢沉着冷静，他们不想显得愚蠢而脆弱。 他们善于隐瞒自己的感情以至于不承认自 己有任何感情。
心理障碍:心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自 我调节水平下降有关。
心理疾病:心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外 部刺激过强或心理严重失调所至。
评分 因素
病程
学生心理问题简要判断标准
1分
2分
3分
不到3个月
3个月—1年
1年以上动设法摆 脱
自己摆脱不了，需要 借助别人的帮助或 处境的改
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
C.自我分 化——形成 现实我和理 想我
• 关于理想我和现实我
• 原因：思维和评价能力 的发展
社会教化的作用
• 结果：有了理想和奋斗 目标
自控力和约束力提高
• 问题：好幻想 易片面化（以点概面） 易表面化（重结果而轻过程）
思考：如何看待并解决这些问题？
如：某高二男生想退学----亲子关系 高三06班某男生逃课上网---信心不足，逃避方式
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
• ２、从班主任工作性质来看
(１)、与学生接触最为密切的师长 (２)、学校德育工作最直接的承担者
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
３、从教师自我效能感角度
教师自我效能感:是指教师对自己做好教育 工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发 展的教育能力的自我判断、信念或自我把握 与感受。
班主任心理健康教育培训
２０１４年１１月１４日 李婷婷
目录
学校心理健康教育与班主任工作 班主任自我心理保健
第一篇：学校心理健康教育与班主任工作
一、在班主任工作中运用心理健
康教育的必要性
二、如何在班主任工作中开展心
理健康教育
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
• １、从学生本身来看
• 学生的种种异常行为如好动、多话、厌学、打架等有时并 不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起
如，青少年在自我意识方面的发展变化主要表现在以下几方面：
A.少年成人感 B.关心自我形象 C.自我分化——形成现实我和理想我 D.闭锁与开放的矛盾 E.独立与依赖的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
A.少年成人感
• 希望参加成人的活动 独立倾向增强
希望被尊重.
希望被视作成人并享受成 人的权利
此时，如果得不到教师、家长的理解， 很可能造成彼此的伤害与隔阂，进而 有可能影响青少年的情绪健康与社会 适应。一些青春期常见的情绪障碍， 如焦虑和抑郁，便与这一矛盾有关。
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
结果： 自我交流（日记.自省） 同学和朋友间的“悄悄话” 喜欢和依赖信任自己的人 积极运用多种方式表现和表达自己
善用多元智能
（1）优化新知的表现形式。 比如：语文智能——故事， 空间智能——多媒体，音乐 智能——歌曲，动觉智能— —肢体语言/表演，等
（2）优化教学活动形式。 比如：观察，合作学习，演 讲，计算，推理，演剧，绘 画，歌谣，反思，等等。
善用多元智能
（3）优化因材施教。比 如：小组学习中的分工， 自主学习中的个性化，充 分尊重和发挥优势，等等。
当前中学生心理健康状况
心理不健康:如果 一个人在某种 活动中不能充 分发挥潜能， 达不到理想的 水平，这就说 明他在心理功 能的发挥上受 到了某种干扰 ，遇到了某些 障碍，这就说 明他的心理发 展处于不够健 康的状态之中 。
心理问题 （成长的烦恼）
心理障碍
心理疾病
三个层次
心理问题:指在个体发展过程中，由于外部影响或内部失 调而引起的暂时性心理失衡现象。发生率很高，可以说每 个人在成长的过程中都会产生各种各样的心理问题。但心 理功能并未受到明显的影响，经别人或自己的调节很快就 能解决。