小学美术论文-浅析小学低段剪纸课堂的趣味性通用版
浅论小学美术课程中的剪纸教学
浅论小学美术课程中的剪纸教学摘要：剪纸，是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，将其融和到小学美术教学中，能在丰富小学美术课堂内容的同时，还可以让学生在活动中提高动手能力和创造能力，并充分感受到中国传统艺术美的熏陶，促进学生的身心发展。
本文通过文献研究法、调查研究法、经验总结法等进行实地研究调查，了解小学美术剪纸教学的现状，对小学美术课程中剪纸教学的问题提出合理改进的措施与有效建议，并整理出小学阶段美术课程中剪纸教育教学的方法。
关键词：小学美术课程剪纸教学方法引言小学美术教育的目的是让学生通过一些技能培训来掌握一定的技巧和造型方法，并培养和提高其人文和美学素养。
从这个角度出发，在小学开展剪纸课程的意义深远不可敢代，应该充分理解剪纸课出现在小学课堂中。
作为美术教师应运用好该学科知识，并掌握好该学科特征。
该选题可以了解剪纸教学在小学美术课程中的意义，通过了解和分析小学生身心发展的特点，整理出小学阶段美术课程中剪纸教育教学的方法，并对小学美术课程中剪纸教学的问题提出合理改进的措施与有效建议。
同时，对其他同类课题提供理论支持。
一、小学生美术思维的特点1.事物观察的特点事物的观察能力在小学阶段会随着年龄的增长而发展。
小学低年级学生的观察目的性比较低，容易被事物中刺激的形态和颜色等因素影响到他们注意力的集中。
在观察剪纸作品时缺乏精确性，通常仅关注剪纸作品的大体形状而无法关注到细小部分。
观察缺乏连续性，观察时，通常只注意事物突出的特征，如移动、较大和对比明显的部分，观察的结果缺乏全面性和完整性。
在剪纸课上教师需要不断提醒学生的注意力要集中在物体的整体形状上，需要学生认真观察所剪作品的样式。
2.思维发展的特点小学生自身的差异性和可塑性会受到生理和心理因素的影响。
在实践教学中，教师必须了解和掌握孩子们的思维特点，让他们的思维向形象性发展。
小学生起初没有形成系统的思维模式，而是在发展的过程中逐步向清晰发展。
如何增强小学美术剪纸课堂趣味性
如何增强小学美术剪纸课堂趣味性摘要：作为我国传统美术形式、艺术形式，小学美术教育中，剪纸教学有助于强化学生的核心品质，完成学生综合素质的开发。
面对这样的条件和背景，就需要打造良好的教学氛围，创设合适的剪纸学习情境，做参与性引导，营造趣味十足、丰富多样的形式，开发学生的剪纸素质和剪纸能力。
带领学生亲自实践，完成学生的综合素质开发。
关键词：小学美术剪纸趣味性我国艺术体系中，剪纸是非常特殊的一种类型，有着悠久的历史。
剪纸艺术在美术课堂上所展现的价值非常突出，能够有效锻炼学生的创造能力和实践能力，让学生充分展现自我个性，形成热爱传统文化的态度。
剪纸艺术本身在民间有着不错的传承效果，经常被称作窗花、剪纸画。
剪纸有着悠久的历史，早在唐宋时期就已经出现。
从特点来看，其古老但又不乏特色。
其传承意义和价值十分突出，有很强的实践性和审美性。
今后势必要重视剪纸艺术教学，这对学生动手能力和审美能力的培养来说具有重大意义。
一、创设良好氛围，吸引学生参与作为一种历史悠久的民间艺术，剪纸形式十分特殊，不少学生很少能接触到这种艺术类型。
所以教师在剪纸教学过程中，需要营造良好的氛围，以此调动学生的剪纸热情。
首先活动前，教师必须带领学生做好一切的准备，包括剪纸用的彩纸和剪刀一类的工具，当然颜料、画笔和胶水也是重要的工具。
这些材料的准备可以让学生迸发极大的学习兴趣。
学生有了丰富的材料选择条件，自然能够更好地创作作品，呈现出十分优秀的作品。
其次剪纸教学活动中，教师需要为学生创造和谐、平等的氛围与环境，要及时予以指导。
在学生收获进步的时候，教师第一时间肯定学生成就。
让学生保持求知好奇心，自由地发挥想象力。
用这种手段和方式使学生建立正确认知。
在学生自主创作剪纸作品的过程中，学生就能够对剪纸活动产生强烈的体会，实现学生兴趣培养、自信心增强。
此外学生在实践中学习与掌握了各种剪纸经验、剪纸方法，这将成为学生剪纸创作最重要的动力。
新课标表示，教师一定要重视学生个性素质发展。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性剪纸是一种古老的民间艺术，除了具有装饰和艺术价值外，也是一项有趣的手工活动。
在小学低段剪纸课堂中，教师可以通过寓教于乐的形式，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的手工能力和创造力。
首先，让孩子们了解剪纸的历史和文化背景，激发他们的好奇心和探究欲望。
对于小学生来说，他们对于一些陌生的文化、历史有着强烈的好奇心。
在课堂中，教师可以通过展示一些古代的剪纸作品和传统的剪纸图案，让孩子们了解剪纸的发展历程和文化渊源。
同时，教师也可以介绍一些与剪纸相关的传说和故事，如“猪八戒捉妖怪”、“双龙抢珠”等，让孩子们在学习中感受到历史文化的魅力。
其次，教师可以通过引导孩子们练习一些简单的剪纸技巧，让他们在轻松愉快的氛围中掌握基本的手工技能。
对于小学生来说，他们的手指协调能力和动手能力正在不断地发展。
在这个阶段，教师可以帮助孩子们掌握剪纸的基本步骤和技巧，如剪直线、曲线、扇形等。
同时，教师还可以向孩子们展示一些复杂的剪纸作品，让他们在观摩中不断提高剪纸的技巧水平。
此外，教师还可以通过设计一些富有创意的剪纸作品，激发孩子们的想象力和创造力。
在小学低段的剪纸课堂中，教师可以通过引导孩子们设计各种形态生动、富有趣味性的剪纸作品，让他们在思考和创造中不断提高自己的语言表达和艺术审美能力。
比如，教师可以引导孩子们设计一些小动物、植物、水果等，或是图案拼贴、剪纸书签等，让孩子们在剪纸的过程中体验到自我创造带来的快乐。
最后，教师还可以通过组织各种剪纸比赛和活动，增强孩子们的团队合作和竞争意识。
比如，教师可以组织剪纸比赛，让孩子们根据主题要求设计和剪纸作品，并组织评选活动。
通过这样的活动，不仅可以调动孩子们的积极性和参与度，还可以为孩子们提供展示自己的机会，增强他们的自信心和自我认知能力。
综上所述，小学低段剪纸课堂的趣味性体现在多个方面，课堂教学内容要具有历史文化背景、技巧训练、创意设计和团队合作等各个方面。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性随着时间的推移，剪纸逐渐成为了人们生活中不可分割的一部分，其精致的剪纸作品吸引了无数的人们，而在小学低段的课堂上，剪纸也展现了无尽的趣味性。
在本文中，我们将从以下几个方面，对小学低段剪纸课堂的趣味性进行分析。
一、剪纸课堂的多样性在小学低段的剪纸课堂中，老师会选择不同的图案、不同的形状、不同的色彩，让学生进行创作，以此来充分发挥孩子们的想象力和创造力。
这种多样性的设计可以让学生们在课堂上得到很好的发挥，并且不会感到乏味，而且还能帮助学生们快速提高自己的剪纸技巧。
二、剪纸课堂的趣味性小学低段的学生们都比较喜欢玩耍，他们不太会静下心来专门学一门技能，但是如果将剪纸技能和游戏相结合，就能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和练习剪纸了。
例如，老师可以将剪纸设计成迷宫游戏，让学生在完成剪纸作品的同时，还能锻炼自己的逻辑思维能力。
或者制作一张好看的贺卡，并在贺卡上加上自己的祝福，以此来激发孩子们的创造潜能，不断提高他们的剪纸技能。
三、剪纸课堂的互动性剪纸课堂是一个可以充分发挥学生想象力和创造力的地方，但是，在小学低段的课堂上，相当一部分的学生并不会剪纸，而且学生间也存在着巨大的差异。
这就需要老师在课堂上调动所有学生的积极性，尤其是要帮助那些不太会剪纸的学生。
例如，老师可以让学生们以小组形式进行剪纸，让不同的学生互相帮助，让剪纸变得更为有趣和有意义。
四、剪纸课堂的效益性剪纸技能不仅仅涉及到孩子们在剪纸上的技能水平，还会对孩子们在其他方面产生积极的影响，例如：1.增强孩子们的自信心。
通过不断的练习和实践，在剪纸中取得成绩，能够让孩子们的自信心得到增强。
2.改善孩子们的手眼协调能力。
剪纸是一项需要手与眼的协调才能完成的技能，这能够让孩子们的手眼协调能力得到改善。
3. 培养孩子们的耐心和细心。
剪纸需要非常细致的动作，因此孩子们在剪纸中需要表现出耐心和细心，这将会对他们以后的人生产生积极的影响。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性【摘要】小学低段剪纸课堂的趣味性对学生的教育有益。
在剪纸课堂中，创意设计、故事情节、游戏元素、比赛和音乐舞蹈等多种方式都能增加趣味性。
这些活动不仅使学习更加有趣，也能激发学生的学习兴趣和创造力。
趣味性在教学中扮演着重要角色，可以使学生更加专注，提升学习效果。
通过各种趣味活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习剪纸技巧，同时培养团队合作精神和竞争意识。
小学低段剪纸课堂的趣味性不仅让学习更加有趣，还有助于促进学生的全面发展。
通过创造丰富多彩的教学内容，教师可以有效地激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握知识和技能。
【关键词】剪纸课堂，趣味性，创意设计，故事情节，游戏元素，比赛，音乐，舞蹈，学生教育，学习兴趣，创造力1. 引言1.1 了解剪纸课堂剪纸课堂是小学低段艺术课程中的重要内容之一，通过剪纸活动可以培养学生的手工能力、观察力和耐心。
剪纸的历史悠久，是中国传统文化中的重要组成部分，可以帮助学生了解中国传统手工艺和文化。
在剪纸课堂中，学生可以学会使用剪刀、纸张等简单工具，通过剪、折、粘等动作锻炼手指的灵活性和手眼协调能力。
剪纸还可以让学生感受到手工制作的乐趣和成就感，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
了解剪纸课堂的内容和意义对于教师设计有趣的教学活动和提高学生学习兴趣具有重要意义。
通过在课堂上引入趣味性的元素，可以激发学生的学习积极性，增加他们参与课堂活动的热情，让学习变得更加生动有趣。
1.2 重视趣味性在教学中的作用在教学中，趣味性扮演着至关重要的角色。
它可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，增加课堂互动性，培养学生的创造力和思维能力。
特别是对于小学低段的剪纸课堂来说，趣味性更是不可或缺的元素。
在这个年龄段的学生中，他们对学习的兴趣和动力往往依赖于是否能够在学习过程中获得乐趣。
通过在剪纸课堂中注入趣味性元素，可以吸引学生的注意力，让他们更加专注于学习内容，提高学习效率。
趣味性还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，将枯燥的学习内容转化为生动有趣的故事，游戏或比赛形式，激发学生的兴趣和好奇心。
【精品】小学美术论文：浅谈小学美术剪纸教学的传承与创新_通用版
浅谈小学美术剪纸教学的传承与创新剪纸艺术随着教学内容增加不断创新，在教学活动上由单一的模式转变成多元化模式，促使剪纸艺术在教学中更具有适应性、开放性、均衡性和综合性。
小学美术课中剪纸艺术越来越少，矛盾就会不断产生，比如安排美术课不多与学生的剪纸水平发生矛盾。
应该怎样处理这种矛盾，使剪纸艺术在课堂开拓创新，经过实际教学经验，对剪纸教学在小学课堂中的实施与使用有以下研究。
一、营造剪纸艺术氛围新课标指出：美术课程的价值在于培养学生的艺术兴趣，促进学生审美能力的提高。
经过学习民间剪纸艺术文化，通过对民间剪纸艺术的学习，能够提高学生的审美情趣，陶冶学生情操。
在剪纸教学过程中，怎样使学生对剪纸感兴趣，营造剪纸艺术文化氛围具有十分重要的意义。
例如，小学三年级《吉祥图案――剪纸》这一课时的教学中，教师首先让学生对吉祥的图案进行欣赏，对吉祥图案的发展以及文化进行全面了解，确保学生对我国传统文化的热爱之情得以激发。
引导学生通过剪纸的方法将吉祥图案制作，使学生对剪纸艺术有着健康想象的态度以及情感。
教师在课堂教学中，将事先准备的剪刀、彩纸、剪纸作品等拿出，询问学生，在日常生活中遇到过哪种类型的吉祥物品，通常学生都会争先恐后地回答，得到“富贵平安”“喜上眉梢”“福寿双全”等答案，教师这时可以引导学生设计简单的吉祥图案，让学生通过设计的吉祥图案表达自己的心愿，同时在小组间进行交流。
最后在学生学习剪纸艺术的过程中，教师应当留意教学方式，依据学生的各方面学习能力，因材施教，采用不一样的评价方式，对学生给予鼓励，让每位学生都能体会成功时带来的喜悦，让学生自觉地投入剪纸学习上，以此提高学生剪纸技术。
二、加强对学生剪纸技术和艺术创新能力的培养剪纸艺术教学活动中采用的教学方式可以是多种多样的，例如采用一些针对性较强、实践高的教学方法：由简单到复杂，依据学生学习能力不断加强学生的剪纸技术，采用一些简单的教学方法来教学，从简单到复杂逐渐培养学生的综合学习能力。
浅析小学美术课中的剪纸艺术教学
浅析小学美术课中的剪纸艺术教学摘要：不同于文化课程，小学美术课程的学习不仅能够提高小学生的动手能力，而且能够培养小学生的审美能力。
当前，作为小学美术教学中的重要环节，剪纸成为一种常见的方式。
对于小学美术教师来说，需要根据教学安排、学生的兴趣，合理的安排剪纸课程的内容，让小学生在学习到剪纸技术的同时体会到美术课程的乐趣。
本文将围绕小学美术教学过程中剪纸艺术展开分析。
关键词：小学美术课堂；剪纸；小学生；小学美术教师；教学，引言：剪纸艺术主要来源于民间，具有浓厚民族文化内涵。
现代的剪纸艺术沿袭了民间剪纸艺术的精髓，因此常被用作一种艺术代表出现在美术课堂的教学过程中。
剪纸艺术在小学美术课堂中的展现，对小学生来说具有重要的意义，主要表现在如下几个方面：培养小学生的剪纸艺术、提高小学生的民族责任感、促进小学生的动手能力。
将剪纸艺术应用于课堂需要教师发挥良好的引导作用。
一、剪纸的历史及小学美术课堂的剪纸内容剪纸艺术具有很悠久的历史，是民间比较流行的一种艺术形式。
剪纸主要是以纸作为艺术雕刻的原料，通过剪或者刻的方式进行创作。
剪纸的纸张颜色往往是单色，对于不同的节日和时间，选用的颜色是不同的。
比如说在过年的时候，为了表现高兴、快乐的氛围，纸张往往选用红色。
除了红色，其他颜色如绿色、黄色或者白色也可以用作剪纸的颜色。
剪刀和刻刀是剪纸艺术的基本工具。
在我国剪纸艺术发展的过程中，剪纸的创造者往往是来自农村的妇女或者儿童，因此剪纸艺术往往带有女性或者农村的气息。
剪纸具有深刻的寓意，表达和象征着人们对不同人物和事物的美好期盼，比如说对远离家乡亲人的思念、对美好生活的祝愿、对热爱劳动人民的敬意等等，因此学习剪纸艺术不仅能够提高审美能力，而且能够加强对各种精神的学习，促进小学生的身心发展。
当前，小学生对于艺术学习的能力还处于较低层次，所以剪纸的内容往往相对简单。
常见的小学美术课本上的剪纸图形主要包括：大红灯笼、“喜”字、“平”字以及“发财”[1]。
略谈寓剪于乐——小学美术剪纸趣味性教学的方法
略谈寓剪于乐——小学美术剪纸趣味性教学的方法摘要：剪纸作为我国的国粹之一，有非常高的传承价值；作为一门传统艺术工艺，它又有着容易入门的特点，非常适合在小学阶段教授给学生们，一方面锻炼他们的动手能力，另一方面能培育他们的审美和启发他们的想象力。
那么如何在小学中进行剪纸教学呢？本文认为趣味性教学是最佳的切入点。
本文在概述小学剪纸教学实践后，对教学方法进行阐述，为这一问题给出自己的答案。
关键词：剪纸教学；小学美术；趣味教学前言：剪纸是我国的国粹之一，不论是从传承传统文化的角度来看，还是从启发小学生对于美的认识和热爱的角度来看，在小学阶段进行剪纸教学都是非常好的选择。
要想教好剪纸，作为教师，不能重技能轻知识，即不能仅仅知道某一个样式的剪纸如何折、如何剪，还要了解剪纸文化，才能在讲授中，既保留传统韵味，又融合现代元素，带领学生欣赏、临摹和创作剪纸作品。
一、小学美术剪纸教学实践概述剪纸属于一种雕镂剔刻的民间艺术，虽然叫做剪纸，但是其制作方法不限于剪，可以通过撕、挖、刻等方式创造出各式剪纸作品。
在过去，剪纸常常与传统节日、习俗和宗教一同出现，装饰在瓷器、门窗等物件上，剪纸搭载着人们对他人的美好祝福、对先人的悼念和对未来的期待与愿景。
剪纸艺术在表现事物时往往是通过捉住事物最鲜明的特征，将该特征夸张表现出来。
剪纸艺术与谈及美术后常常被人想到的素描、水粉、油画不同，它不在意光影、不强调透视，甚至比例也会因为夸张表现而与实际不同，这样的美术作品适合并未收到过专业美术教学的小学生进行尝试。
大多小学生的绘画能力并不成熟，剪纸恰好是更为注重平面展示效果，对透视等绘画技巧要求不高，学生能较易接受相关知识，并独立进行剪纸。
另外剪纸对工具的要求不高，只要有纸，甚至不需要剪刀即可进行制作，对于小学生而言，是非常容易等达到的条件，有利于课程的开展。
比如，当学生忘记携带相关工具，用一张普通纸张即可，然后通过手撕的方式来完成剪纸作品的制作，几乎不存在由于工具不足，课程无法开展、部分学生被迫呆坐一整节课的情况。
剪纸小学美术论文
剪纸小学美术论文剪纸小学美术论文论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面是关于剪纸小学美术论文的内容，欢迎阅读！剪纸作为一种传统的民间艺术，历史悠久，风格独特，题材广泛，深受国内外艺术爱好者的喜爱。
当代小学生可以说是在迪斯尼卡通、日本漫画的熏陶下长大的，对日本和美国的动漫文化知之甚多，而对于本民族的传统艺术却知之甚少。
因此，如何承传和发展民间艺术，上好美术课，让学生认识并初步掌握其中的剪纸艺术技巧，是小学美术教学的一个重要课题。
剪纸的特点是单纯、朴实、线条简练、粗健，线条块面高度结合，富有装饰性，有很强的生命力和很高的艺术价值。
通过剪纸课教学，可以丰富和扩大小学生对客观世界各种事物的认识，既了解制作剪纸作品的全部过程，使学生从中受到美的熏陶，净化心灵，又充分发挥了美术课教学的授业、传技、育人的作用。
一、准备工作教师的准备：（1）有集学生喜爱的民间剪纸作品；（2）刻制、复制一些儿童题材的剪纸作品，（3）用油印办法刻印若干画稿或叫刻样，发给学生复制参考，（4）根据学生知识水平、接受能力，制订切实可行的教学计划。
学生的准备：（1）准备剪纸材料。
复写纸，各种颜色鲜艳的腊光纸、标语纸、铝铂纸等，并裁成适当大小的小块，分色夹在旧书中备用。
（2）制作工具。
利用废旧钢锯皮、钟发条、手术刀、修面刀片等作刻刀，并磨锋利。
用木板、层板、硬纸板、玻璃片等制作垫板。
（3）协助老师竟集民间剪纸资料。
学生的准备最好布置在假期进行，并启发学生互相帮助，准备好工具材料。
二、范例的运用范例是直观教学的'一种有效手段，也是美术课必不可少的教学方法之一。
通过以各种题材，不同形式，丰富多彩的剪纸作品为范例，引导小学生仔细观察剪纸的特点，再直观的讲解剪纸的特点，形式以及方法和步骤，教师亲自示范，然后让学生按照教师讲解的方法和步骤去剪，剪刻完毕，再对照“范例”进行检查。
另外，范例的直观性亦可增加学生的理解力、记忆力和想象力，通过范例，引导学生多观察、多动脑、多动手，启发学生去想象，去创造。
简析纸材料在小学美术教学中的应用论文 论文
浅析纸材料在小学美术教学中的应用摘要：手工制作是小学关术教学中的重要内容之一，其体现了知识与技能的完美结合。
纸质材料是人们生活中非常常见的物品，将其运用到小学美术教学中，这不仅能够体现课堂的趣味性，同时也能激发学生的学习积极性与主动性，在陶冶学生情操，拓展学生的知识视野以及提升学生的动手操作能力等方面作用巨大。
下面编者凭借自己多年的教学经验，就纸质材料应用到小学关术教学中作用进行了阐释，并对课堂教学策略方面提出了一些建议，以此为相关教学工作者提供必要的帮助。
关键词：纸质材料：小学：关术教学：策略美术属于艺术学科范畴，开展积极有效的美术活动对于学生具有陶冶情操、锻炼思维、培养兴趣以及发展各项能力的作用与意义[1],随着社会经济的不断发展以及人们生活水平的不断提升，纸张的应用己经渗透到我们的学习、生活、工作的方方面面。
纸张也成为了一种非常常见的材料形式，纸张的颜色、样式、材质也呈多样化发展趋势，再加上其便于携带、物美价廉以及安全性高等特点，成为了小学美术教学中常用的道具材料。
将纸质材料应用到小学美术课堂教学中可以极大地丰富课堂教学范围，为学生现场实际动手操作提升便利，实现学生从意识、思维以及实践能力等方面的提升，这也是本文接下来要讲述的重点内容。
一、将纸质材料应用到小学美术教学中的重要作用(1)有助于增强课堂教学的趣味性。
小学生年龄尚小，具有天性活泼、好动的性格，单纯的理论知识讲解环节会导致其心生厌烦，而将纸质材料运用到美术课堂教学中，一方面可以让学生边学习边动手操作，另一方面还可以让学生在设计、制作、染色等环节中体验到课堂的乐趣，进而激发学生自身的学习积极性。
⑵有助于加强学生的环保意识。
小学美术课堂教学中可以选择生活中废弃的纸质材料，然后在老师的引导下，经过学生的亲手操作而实现〃华丽的逆转〃，体现了废物的循环利用理念，在一定程度上可以加强学生的“废•物变宝〃意识，以及环境保护意识，这对于学生今后的全面发展以及成长有着显著的促进意义。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性引言剪纸是中国传统的民间艺术形式，素有“剪出来的画”之称。
在小学低段教育中，剪纸课程被广泛引入，并且在课堂中注重培养学生的创造力和动手能力。
本文将从以下几个方面分析小学低段剪纸课堂的趣味性。
一、视觉享受剪纸作品的五彩斑斓、纹理错落、形状各异，给孩子们带来了视觉上的享受。
在剪纸课堂中，孩子们会接触到不同的颜色和纹理的纸张，了解到色彩、纹理可以带来不同的感受。
通过剪纸，孩子们可以创造自己的作品，并欣赏到自己创作的美丽形状，培养了他们的审美能力。
二、动手能力培养剪纸是一项需要精细动作和耐心的活动，通过剪纸课堂，可以培养孩子们的动手能力。
在课堂中，孩子们需要用剪刀去剪纸，需要集中注意力和精确掌握力度，在操作过程中提高了手眼协调能力。
剪纸还需要耐心，一丝不苟地完成每一个步骤，培养了孩子们的耐心和细致观察能力。
三、创造力培养剪纸是一项需要创造力的活动，通过剪纸课堂，可以培养孩子们的创造力。
在课堂中，老师会给予学生设计的自由空间，要求学生设计并剪出符合自己想法的剪纸作品。
在这个过程中，学生可以尽情展现自己的创造力，发挥想象力，设计出独一无二的作品。
这样的设计过程不仅培养了学生的创造力，还促进了他们对美的理解和表达能力的提高。
四、锻炼协作能力剪纸课堂不仅可以培养个体的动手能力和创造力，还可以促进学生之间的合作和协作。
在一些剪纸活动中，学生需要分工合作，将不同的剪纸形状组合成更大的作品。
这样的活动可以锻炼学生的协作能力，培养他们的团队合作精神，并且增进学生之间的友谊。
五、情感交流剪纸是一门富有情感的艺术形式，通过剪纸课堂，可以促进学生之间的情感交流。
在剪纸作品设计和创作过程中，学生会表达自己的情感和思想，这样的表达可以帮助学生更好地了解彼此，增进情感交流。
同时，在剪纸作品的欣赏中，学生可以通过作品了解到不同的情感和故事，增强了他们的情感教育。
结论小学低段剪纸课堂的趣味性不仅来自于视觉享受，还包括动手能力培养、创造力培养、协作能力锻炼以及情感交流等方面。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性浅析小学低段剪纸课堂的趣味性剪纸作为一种传统的工艺美术，以其独特的造型和精湛的技艺在中国源远流长。
而在小学低段剪纸课堂中，剪纸不仅是一门艺术，更是一种丰富多彩的趣味活动。
本文将从剪纸的趣味性、创造性和启发性三个方面来浅析小学低段剪纸课堂的趣味性。
首先，剪纸具有独特的趣味性。
小学生对于新奇有趣的事物都会表现出浓厚的兴趣，而剪纸正是一种兼具创造性和装饰性的艺术形式，能够吸引低段小学生的注意力。
剪纸的趣味性主要体现在以下几个方面：首先，剪纸的工具简单易得，成本低廉。
纸、剪刀就是剪纸这门艺术所必不可少的工具。
这种简单的工具不仅容易获取，还具有很高的可操作性，符合小学低段孩子们的认知水平和操作能力。
他们可以用双手操作剪刀，创造出各种各样的形状和图案。
其次，剪纸的过程有趣，充满挑战。
剪纸的过程需要学生仔细观察和仔细操作，剪纸时要注意力集中，手眼协调，操作准确。
对于小学低段的孩子们来说，这是一种很好的锻炼。
他们通过练习剪纸，可以提高自己的大脑灵活性和手部协调能力，这种过程本身就充满乐趣和挑战性。
最后，剪纸作品的创造性可以激发孩子们的想象力和创造力。
在剪纸的过程中，小学生们可以根据自己的想法和创意来设计和剪裁形状，这不仅增强了他们的艺术感知能力，还激发了他们的想象力和创造力。
孩子们可以根据自己的喜好和兴趣，创作出各种各样的剪纸作品，充分展示自己的才艺和个性。
其次，剪纸具有创造性。
剪纸是一种带有自由度的艺术形式，可以根据孩子们的不同需求和兴趣进行自由创作。
在剪纸课堂中，教师可以引导孩子们运用各种材料和元素，丰富剪纸作品的内容和表现形式。
比如，可以使用彩纸、贴纸、丝带等不同材料进行装饰；可以运用色彩、线条、形状等元素进行构图和设计；可以使用故事、寓言等故事性内容进行创作。
这样一来，孩子们就有了更多选择和发挥的空间，能够创作出更加独特、个性化的作品，使剪纸课堂更具创新性和趣味性。
再次，剪纸具有启发性。
论文 小学阶段开展剪纸教学的思考
小学阶段开展剪纸教学的思考摘要剪纸是中国传统的艺术，如何结合小学生学习的实际，因地制宜地开展剪纸教学活动？笔者通过课堂教学的实践和研究，探索出情感参与、课堂示范、自主发现、游戏贯穿等行之有效的方法。
在此基础上，又通过兴趣小组、假日小队等形式进行了课外的延伸和拓展,发现实践体验、学以致用、利用网络等方法, 能给剪纸教学给力的延伸和补充。
关键词剪纸教学课堂生活剪纸是我国优秀的传统民间艺术,是广受大众所喜爱的艺术形式，也是小学艺术、美术课程重要的组成部分。
由于它制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，深受学生的欢迎。
在剪纸教学实践中我们发现，小学生对剪纸活动有天然的兴趣。
学生乐于剪一些“自己喜欢的”“经过努力能剪成功”的作品，但如果碰到难度过高或者题材远离学生生活的剪纸内容，学生的学习兴趣容易受打击。
因此，剪纸教学中老师提供的剪纸图案必须和学生的生活、学生的剪纸能力相适应，剪纸内容不能繁、难、偏、旧。
一、立足课堂，启迪智慧小学阶段开展剪纸教学应将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。
1. 情感参与法新课程将情感领域的教学目标提高到了突出的地位，调动学生情感参与，对激发学生的学习动机，起着非常关键的作用。
如组织学生利用生活实际、通过记忆和观看图片等，体会在我们身边的，和每个人息息相关的一些生活场面。
思考:在一些喜庆的日子里，什么东西被我们中国人广泛使用，烘托喜庆氛围？“喜喜”“福”等被学生纷纷脱口而出，喜庆的情景也历历在目了。
在这样一个喜庆的氛围下，学剪“喜喜”、“福”字当然也水到渠成了。
2. 课堂示范法为了使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，可从简单常用、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，如：（1）对称式，如剪“喜喜”字；（2）自由式，如小动物，小花朵；（3）花边式。
剪纸的关键在于反复折叠剪刻，图案形象美主要在于“对称”和“连续”。
剪纸艺术走进小学美术课堂论文
剪纸艺术引进小学美术课堂和平小学谢青平剪纸教学目是为了培养学生对剪纸这一民间艺术认识和理解力；增强学生热爱祖国，热爱中华文明信念和历史责任感；吸取民族文化特点，传承剪纸优秀传统，启发学生创造思维并进行创新活动。
这些都充分体现了美术课程价值，所以剪纸教学在我国九年制义务教育中小学美术课本中出现，让少年儿童了解和学习, 这对剪纸艺术继承和发展也起到了积极作用。
作为传承祖国传统文化重要课程之一，在整个美术教学中占有举足轻重地位。
那么在现代少儿美术教育过程中如何传承好这一传统文化就成了我们每位美术教师必须认真思考问题。
一、剪纸引进课堂原因1、因为中国剪纸是一种古老艺术形式。
它是劳动人民智慧结晶，是我国非文化遗产一部分，是一种特殊艺术形式。
作为下一代，我们有义务要继承它，发扬它。
2、它材料简单，经济实惠，方便购买，适合乡村学校条件。
便于顺利开展和普及。
3、它已被列入我校校本课程，有了目标与支持，能更好全面推广。
二、课堂开展剪纸教学有利因素1、小学生喜欢剪纸。
这一点不论是从老师对学生喜欢剪纸调查，还是学习过程中点点滴滴，都足以说明了。
剪纸虽说是一门古老艺术，但今天仍被很多人喜欢。
2、有学习剪纸时间。
现行美术教材在教学中有种种不尽人意地方：有内容学生难以准备学具；有因为环境不适合无法展开；有因条件所限难以学习。
这些内容在教学中会被压缩删减，这样就有了可用来进行剪纸学习时间。
3、纸类学具，学生易于准备。
学习剪纸以纸为学具，避免了无法准备学具不足和无奈。
这就为学好美术，学好剪纸打下了物质基础。
4、小学剪纸从浅显入手，对教师要求不高，即便不很熟悉，而只是临时学习一下，也可以从事剪纸教学。
当然，如果本来就是剪纸高手那就更好了。
三、剪纸艺术走进美术课堂用途1、让剪纸艺术进入小学美术课堂，可以提高手脑协作能力，使学生手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作灵活性与精确性。
剪纸需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀运行方向及力度，才能剪出物体形象。
【精品】小学美术论文：浅析小学低段剪纸课堂的趣味性_通用版
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性少儿剪纸的艺术魅力在于“不描不画、信手剪来”的想象力和创造力。
一张纸、一把剪刀，手随心剪，剪随心动。
但现在的剪纸课堂却与之大相径庭，太多的程式化和只问结果，使本应天真烂漫、爱玩好动的低年级学生的想象力和创造力得不到施展。
就此笔者总结了出现的一些主要问题。
1.缺乏正确引导。
孩子的作品本应是他们自己稚拙、无拘无束的表现，但是现在孩子们的剪纸作品，多趋向成人化，过多的照搬照抄、按模剪纸，缺乏了孩子本应有的“趣味”与“创意”。
2.有畏惧心，缺乏自信。
低年级的学生喜欢纸工，但仅限于“玩”的层面，对自己创作剪制完整的剪纸作品有一种畏惧心理，觉得这么复杂的剪纸无从下手、会剪不好，对自己动手能力不自信。
认识到这些问题后，下面就简单地介绍一下自己是如何进行低年级学生剪纸课堂中的“趣味”教学，同时又是如何激发低年级学生的创新意识，培养其创造力的。
一、着眼剪纸语言，尝试趣味性课堂1.欣赏剪纸艺术的美感。
让孩子们在欣赏中，慢慢体会到剪纸艺术的魅力。
剪纸作品注重夸张写意。
民间艺术家对此有着十分丰富的经验，俗话说“十斤狮子九斤头，一根尾巴背石头”，首先要让孩子们体会到剪纸的夸张性特征。
由于纸的材料局限性，剪纸艺术又产生了“千刻不落，万剪不断”的特点，这种特点的运用，又丰富和促成了剪纸画面的紧凑和完整感。
在让孩子了解了上述剪纸的美感特点后，孩子会有点迫不及待想实际剪出点什么来。
那是一种主动学习的原动力，因为对剪纸的兴趣，孩子们愿意作为一名初学者试着摸一摸、玩一玩、学一学。
正如我们在欣赏库淑兰剪纸作品时，孩子们听着老师讲解的库淑兰老奶奶的剪纸人生，即使一、二年级的孩子也会相信“只要我有把剪刀，我就可以成为她”。
随着一幅幅精美的剪纸作品展现在孩子的面前，孩子们逐渐发现了人物、动物、植物等夸张但不失灵动的特点，都急着问我们可以剪了吗？我也要做剪花娘子。
在这里，教师为孩子们打开了一扇关于剪纸艺术的美丽大门。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性浅谈小学低段剪纸课堂的趣味性剪纸是一种中国传统艺术，已有数千年的历史。
它以剪刀和纸张为材料，通过剪刀在纸上剪出各种形状，再将其张贴在透明表面上展示出来。
在小学低段剪纸课堂中，学生们能够通过剪纸活动，培养动手能力、想象力和创造力，并且感受到传统文化的独特魅力。
本文将浅析小学低段剪纸课堂的趣味性。
首先，小学低段剪纸课堂的趣味性在于培养学生的动手能力。
剪纸活动需要学生运用剪刀准确地剪出形状，并通过对纸张的折叠和剪切，完成各种复杂的设计。
这样的活动既能锻炼学生的手部肌肉协调能力，又能提高他们的手指灵活性。
儿童在剪纸过程中，还需要观察、思考、调整，从而培养了他们的空间认知和手眼协调能力。
剪纸可以激发学生的学习兴趣，使他们愿意参与其中，从而提高他们的学习积极性。
其次，小学低段剪纸课堂的趣味性在于培养学生的想象力和创造力。
在剪纸活动中，学生可以按照自己的想法和创意，剪出各种形状和图案，展示自己的独特之处。
通过剪纸活动，学生可以培养他们的观察力和想象力，加强对事物形态、结构和比例的认识。
一张纸上的形状和图案是学生自己创作的结果，这种自主性和创造性的过程，能够激发学生的思考和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，小学低段剪纸课堂的趣味性还在于学生可以感受到传统文化的独特魅力。
剪纸作为中国传统文化的代表，它丰富多样的图案，展示了中国人民的聪明才智和艺术无限。
通过剪纸活动，学生不仅可以学习中国传统文化、民族精神，还可以了解到中国传统剪纸在生活中的运用，增强对传统文化的认同感和骄傲感。
同时，在剪纸活动中，学生还可以感受到传统文化的独特魅力，学习到其中的道德、智慧和美学价值，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
最后，小学低段剪纸课堂的趣味性在于为学生提供了一个自由创作和互动的平台。
在剪纸活动中，学生可以自由选择不同的纸张和剪刀，根据自己的兴趣和需要进行创作。
他们可以根据自己喜欢的题材和风格，自由发挥创意，表达自己的个性和情感。
挖掘剪纸的趣味性（写写帮整理）
挖掘剪纸的趣味性（写写帮整理）第一篇：挖掘剪纸的趣味性（写写帮整理）挖掘剪纸的趣味性内容摘要】剪纸作为一种民间传统艺术，其历史渊远流长，应用广泛，内涵丰富，体现了劳动人民对劳动和生活的热爱。
但是这种剪纸文化正面临着危机，继承的人越来越少了，懂得欣赏其内涵的人也越来越少。
我们必须拯救这种民间文化。
作为一名美术教师，有责任教育学生重新认识剪纸艺术，有责任引导学生学好剪纸这一独特的民间艺术。
因为他们是祖国的未来，只有这样代代传承，才能使剪纸艺术发扬光大。
经过几年的教学实践，笔者总结出了一套简单易学的教学方法。
就是在迎合学生兴趣点的前提下，简化“折叠剪纸”的入门方法，再通过改变剪纸内容带给学生的趣味性，到最后品尝成果展现的喜悦性，一步一步让学生爱上剪纸。
通过这种有趣有效的教学方式唤起学生的创作激情，以期推动剪纸艺术的发展。
【关键词】剪纸艺术培养兴趣传授方法剪纸对于学生来说可谓既陌生又神秘。
说它陌生，不是因为学生没见识过剪纸，而是不了解其作品的内涵；说它神秘，不是因为没接触过，而是因为剪纸艺术的工艺精湛、巧夺天工。
其实，在积淀深厚、丰富多彩的活态民间文化传统中，民间剪纸是最具普遍性、生活使用最广泛、最具象征性的文化方式之一。
著名作家冯骥才说:“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感。
而现在，它正在迅速消失、瓦解……我们必须把它保护起来。
无论是大城市还是小城市，民间艺术都需要拯救。
”我们作为教育祖国下一代的美术教师更是责无旁贷：把剪纸艺术发扬光大，不仅要普及到下一代，更应该发挥其影响力，使这种艺术奇葩代表中国在世界民族之林中一枝独秀、永远芬芳！剪纸在现代社会中应用其实很广，可以做书帧、插图、火花、邮票设计等。
在平时的学习生活中，同学们在出墙报、制作题花、花尾、贺卡、书签时也可以运用剪纸形式。
同学们更可以通过剪纸创作出一幅具有时代气息又融合传统工艺，且不难操作的作品。
换一句话说，就是只要能动动脑子，动动手，人人都可以制作出一幅具有个性的传统工艺作品。
浅谈小学美术教学中的剪纸教学
浅谈小学美术教学中的剪纸教学摘要:剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，成为最普及最受大众欢迎的艺术品种，剪纸可以锻炼小孩子手眼协调性，开发智力，提高美术欣赏能力，同时也能让学生感受民间艺术的艺术魅力。
近年在美术的课程安排中对剪纸艺术越来越重视。
小学美术剪纸教学对培养学生动手动脑能力都有很好的作用。
关键词: 小学美术剪纸教学剪纸是一种实用性强，表现力丰富，同时剪纸为一个古老而富于传统的美术式样，成为最及最受大众欢迎的艺术品种，走进中国的千家万户，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，它以独特的技法和趣味性，也深得孩子们的喜爱。
所以，将剪纸教学编入了九年义务教育中小学的美术教程中。
以下就是我在剪纸教学活动中获得的教学经验，与大家共同探讨在剪纸教学中所注重的几个方面：一、提升教师专业素养，改善教师教学理念对于小学生学习传统艺术而言，在学校学习的过程基本是基于教师的引导，教师的教学水平和专业素养对于小学生的学习影响是至关重要的，教师是整个教育活动中除了学生之外的另一大主体，同时这一主体的存在和质量会决定小学生学习传统艺术的进度与质量。
只有具有专业素养的教师，才能在传统艺术美术剪纸课程教学过程中使小学生很好地接受和学习。
所以，想要实现提高剪纸艺术传统的教学水平，教师首先要提升自身的专业素养，利用多种方式加强自身学习，使自己不断地吸收与学习传统艺术文化。
学如逆水行舟不进则退，只有不断的学习才能使自身一直保持前进的状态。
例如，教师可以利用文化网络论坛的方式提升自身能力。
专业传统文化网络论坛是一种新型的领域文化交流平台，其中囊括了世界各地的领域优秀者在其中，而且时不时地对一些新型问题讨论也能增强每个人对于专业领域知识的学习与认知。
所以，教师可以在网络上寻找教师网络论坛，然后每天定时关注论坛内的消息，遇到论坛内的问题积极参与其中，与来自世界各地的优秀教师一起讨论解决方式，当自己遇到难题时，也可以借助论坛将问题发表进去，然后与论坛好友一起讨论如何解决问题，这样教师就可以实现实时提升自身的专业素养与教学水平。
浅探剪纸在农村小学美术课堂中的实践与应用
浅探剪纸在农村小学美术课堂中的实践与应用
剪纸在农村小学美术课堂中的应用，可以培养学生的创造力和想象力。
剪纸是一个开
放性的创作过程，学生在设计和制作剪纸作品时，可以根据自己的想法和创造力来选择形状、组合图案，并且可以通过改变颜色和纹理等元素来进行创造性的表达。
这种自由的创
作环境可以培养学生的创造力和想象力，激发他们的艺术潜能。
剪纸在农村小学美术课堂中的实践与应用，也有助于培养学生的耐心和毅力。
剪纸作
品的制作过程需要较长的时间和耐心，一不小心就会导致整个作品的失败。
通过实践剪纸，学生可以体验到这种艺术形式所需要的耐心和毅力，从而培养他们的毅力和坚持到底的品质。
剪纸在农村小学美术课堂中的实践与应用，具有多方面的教育意义和价值。
通过剪纸
的实践与应用，可以培养学生的细致观察和动手能力，创造力和想象力，了解和传承民族
文化，美的意识和审美能力，耐心和毅力等素质，是一门值得推广和应用的艺术形式。
教
师在教学过程中应注重培养学生的创造性思维和创作能力，提供良好的学习环境和展示平台，激发学生的兴趣和热情，以实现艺术教育的育人目标。
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小学美术论文-浅析小学低段剪纸课堂的趣味性通用版
少儿剪纸的艺术魅力在于“不描不画、信手剪来”的想象力和创造力。
一张纸、一把剪刀，手随心剪，剪随心动。
但现在的剪纸课堂却与之大相径庭，太多的程式化和只问结果，使本应天真烂漫、爱玩好动的低年级学生的想象力和创造力得不到施展。
就此笔者总结了出现的一些主要问题。
1.缺乏正确引导。
孩子的作品本应是他们自己稚拙、无拘无束的表现，但是现在孩子们的剪纸作品，多趋向成人化，过多的照搬照抄、按模剪纸，缺乏了孩子本应有的“趣味”与“创意”。
2.有畏惧心，缺乏自信。
低年级的学生喜欢纸工，但仅限于“玩”的层面，对自己创作剪制完整的剪纸作品有一种畏惧心理，觉得这么复杂的剪纸无从下手、会剪不好，对自己动手能力不自信。
认识到这些问题后，下面就简单地介绍一下自己是如何进行低年级学生剪纸课堂中的“趣味”教学，同时又是如何激发低年级学生的创新意识，培养其创造力的。
一、着眼剪纸语言，尝试趣味性课堂
1.欣赏剪纸艺术的美感。
让孩子们在欣赏中，慢慢体会到剪纸艺术的魅力。
剪纸作品注重夸张写意。
民间艺术家对此有着十分丰富的经验，俗话说“十斤狮子九斤头，一根尾巴背石头”，首先要让孩子们体会到剪纸的夸张性特征。
由于纸的材料局限性，剪纸艺术又产生了“千刻不落，万剪不断”的特点，这种特点的运用，又丰富和促成了剪纸画面的紧凑和完整感。
在让孩子了解了上述剪纸的美感特点后，孩子会有点迫不及待想实际剪出点什么来。
那是一种主动学习的原动力，因为对剪纸的兴趣，孩子们愿意作为一名初学者试着摸一摸、玩一玩、学一学。
正如我们在欣赏库淑兰剪纸作品时，孩子们听着老师讲解的库淑兰老奶奶的剪纸人生，即使一、二年级的孩子也会相信“只要我有把剪刀，我就可以成为她”。
随着一幅幅精美的剪纸作品展现在孩子的面前，孩子们逐渐发现了人物、动物、植物等夸张但不失灵动的特点，都急着问我们可以剪了吗？我也要做剪花娘子。
在这里，教师为孩子们打开了一扇关于剪纸艺术的美丽大门。
2.从简单图形入手。
剪纸具有高度概括性，并注重刻画图像的写意性。
常用的剪纸语言有月牙形、柳叶形、锯齿形、水滴形、小圆形、半圆形等。
在教学过
程中，笔者会将生活中的具体形象和剪纸语言相结合，以激发孩子共同体验的兴趣。
为此，笔者在剪纸教学开始初期，对剪纸语言并没有给出具体的名称，而是先给出生活中各种具体的事物，比如月亮、水滴、乒乓球等具体的形象来代替剪纸语言，并具体讲解月牙形、水滴形、锯齿形这几个代表性的剪纸语言的剪法。
在课堂中，笔者先会要求学生进行以一种单一的剪纸语言来装饰“小黄帽”（图1）为主题的剪纸练习，并让孩子根据图案的样式给它取名字。
“小黄帽”是小学生每天上学必戴的，也是他们最为熟悉的一件物品。
由于低年级学生具有好奇心强、喜欢一争高下的心理特点，因此，他们都愿意去比一比哪顶帽子上的花纹个数最多，哪顶帽子上的花纹大小最有变化。
所以，只需稍加提示，学生就会剪出大小不一，外形各不相同的图形。
通过这样的练习，既可以让低年级学生感受到剪纸的乐趣，培养他们的感知能力，也可从玩中学，实现学习与游戏相融合，这也比较符合小学低段学生的教学特点。
二、运用组合变化，探索趣味性课堂
单一的剪纸语言练习并不难，难的是如何让学生将基本的剪纸语言进行组合，剪出自己需要的新图案。
根据低年级学生的生理、心理特点以及新课标的要求，教学过程中要鼓励学生进行综合性与探究性相结合的学习，突出剪纸艺术的基础性与趣味性，让低段的学生“跳一跳就能摘果子”，使其不会因为枯燥的组合练习或难度太大而失去了原有的学习兴趣。
1.模仿训练。
遵循低段学生的思维发展规律，以“由易到难、循序渐进”的原则，先以模仿为主进行训练。
学生可先依样画葫芦地照着老师的示范复制几次，慢慢了解剪纸语言的组合方式。
接着，笔者会让学生将枯燥的模仿组合练习变成一次“剪刀旅行记”。
具体是给组合图形冠上名字，比如大海的脸、鲜花王国（图2）等等，让孩子抱着积极主动、乐于探索的心理来玩剪刀、作剪纸。
比如在鲜花王国，孩子们最先喜欢的便是一朵朵美丽绽放的花朵。
花朵练习旨在练习单个图案之间的紧密程度和检查学生对剪刀的灵活运用能力。
花朵以小圆形代替每一部分，教师先画一朵，学生接着画一朵，然后再开始剪。
学生先画再剪的过程熟练后，剪纸难度升级，要求学生不画图形直接上手剪，这既是对学生空间把握能力的一种考验，也是学生对自己的自信心的一种锻炼。
2.发散性练习。
通过模仿练习，学生已学会了直接剪简单的统一的图形，但
这只停留在简单的模仿和机械的练习阶段，学生还不能将自己的所学进行消化、吸收。
因此，光是模仿还不够，在教学中，让学生能够做到“举一反三，通变自如”，这才能真正让他们步入剪纸艺术的殿堂。
例如，笔者给学生的主题：美丽的烟花。
学生喜欢放烟花，也在过年过节的时候，感受过烟花的喜庆。
笔者会让学生将看到过的烟花用简单的剪纸语言代替，引导学生用剪纸语言去组织成各种烟花（图3）的样式，从而达到使学生的创造性想象力得到逻辑性思维支配的目的。
在这一系列的启发过程中，学生思维很活跃，兴趣很浓郁，会想到运用不同粗细的柳叶形组织成烟花的图形，用排成串的小圆点组合成放射状，会运用两种及两种以上不同的剪纸语言进行组合等。
这样的练习因为没有既定模式的约束，反而能使学生在创作的过程中深入感受到不断探索的乐趣。
在这种学习氛围中，好动的低段学生都会乐意拿起剪刀来剪一剪、玩一玩、变一变。
传统的剪纸艺术以其独特的魅力吸引着可爱的孩子们去发现、探索和创新。
我们在进行传统剪纸教学时，务必注意学生对其趣味性的培养，因为只有符合低段学生的心理特点的学习才是有效学习，才是主动学习。