儿童早期阅读的内涵1
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 早期阅读的内涵、类型及教育价值
一、早期阅读的内涵
• 早期阅读≠认字、识字活动。 • 早期阅读指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭
借ห้องสมุดไป่ตู้人形象生动的读讲来理解读物的活动。 • 幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语
言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读 行为 的环境，可以获得良好的效果。 • 需要阅读材料、成人陪伴、阅读环境。
四、幼儿园阅读活动的特征
（五）鲜明的文化背景 • 具有社会性特点。 • 具有不同的文化背景和文化特征。 • 如认识汉字的起源、汉字的结构规律、汉字的书写工具，尝试
运用毛笔写字、作画，尝试在竹简、缣帛、宣纸上写字等，帮 助幼儿认识母语的特点，感受祖国的文化。
四、幼儿园阅读活动的特征
（一）良好的阅读环境 创设自在、有趣、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要， 是区别于入小学后正规阅读的主要标志。 购置方便、实用、合适而美观的阅读设备 营造温馨、舒适、迷人而愉悦的阅读氛围 确保充足、互动、自由而灵活的阅读机会
四、幼儿园阅读活动的特征
（二）丰富的阅读材料 阅读材料是幼儿阅读的对象和内容，在幼儿园的阅读活动中 要提供生动、形象、直观而丰富的阅读材料。
二、早期阅读的内容
早期图书阅读活动（前阅读）
阅读图书、画报、图片等。 典型、狭义的早 期阅读
早期识字活动（前识字）
自然而然地感知和认识文字
早期书写活动（前书写）
游戏活动中进行书写练习
三、幼儿园早期阅读的教育价值
1. 愉悦身心，增加幼儿的生活情趣 2. 开阔视野，丰富幼儿的社会经验 3. 增进交流，提高幼儿的语言水平 4. 刺激大脑，开发幼儿的智力潜能 5. 学习阅读，培养基本的学习能力
幼儿早期阅读知识点总结
幼儿早期阅读知识点总结一、幼儿早期阅读的重要性幼儿早期阅读对孩子的成长和发展有着非常重要的作用。
首先，幼儿早期阅读可以培养孩子的阅读兴趣。
通过给孩子讲故事、给孩子看图书等方法，可以让孩子培养起对阅读的兴趣，从小养成良好的阅读习惯。
其次，幼儿早期阅读可以促进孩子的语言发展。
在阅读的过程中，孩子可以不断地接触到新的词汇和语言表达方式，可以提高孩子的语言理解能力和语言表达能力。
再次，幼儿早期阅读可以培养孩子的想象力和创造力。
通过阅读各种故事书，可以让孩子接触到各种丰富多彩的故事情节和世界观，可以激发孩子的想象力，培养孩子的创造力。
最后，幼儿早期阅读可以促进孩子的认知发展。
在阅读的过程中，孩子接触到各种各样的事物和现象，可以提高孩子的认知水平，培养孩子的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
二、幼儿早期阅读的特点在幼儿早期阅读的过程中，需要特别注意以下几点特点。
首先，要注重形象性。
在讲故事或者给孩子看图书的过程中，要注意选择那些内容形象丰富、生动有趣的书籍，以引起孩子的兴趣和注意。
其次，要注重情感性。
在讲故事或者给孩子看图书的过程中，要注意挖掘故事中的情感，引导孩子去感受故事中的情感，培养孩子的情感认知和情感表达能力。
再次，要注重专注性。
在幼儿早期阅读的过程中，需要注意提高孩子的专注力，可以适当的减少噪音和干扰，让孩子能够静心地听故事或者看书。
最后，要注重启发性。
在讲故事或者给孩子看图书的过程中，要注意启发孩子的思维，引导孩子去思考故事中的问题，培养孩子的逻辑思维和创造力。
三、幼儿早期阅读的方法和技巧在幼儿早期阅读的过程中，可以采用以下几种方法和技巧。
首先，可以采用“看、听、说、作”相结合的方法。
给孩子讲故事时，可以通过让孩子看图、听声音、说话和动作等方式相结合，让孩子全面地接触到故事内容，引起孩子的兴趣。
其次，可以采用启发式的教学方法。
在讲故事或者给孩子看图书的过程中，可以提出一些适当的问题，引导孩子去思考、分析和解决，培养孩子的逻辑思维和创造力。
早期阅读
阅读指导
5、改编情节法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改 编。有利于拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续 阅读的兴趣。同时家长要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合 情理时，可耐心地对其讲清道理。 6、延伸想象法：在阅读活动中，鼓励孩子想象一下阅读材料所提供的情节发生前后可能会发生 的事情，并加以讲述。这样可以发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理 需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。但是在孩子熟悉、理解阅读材料后请孩子 进行延伸想象时，父母要尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。 7、猜猜、认认法：在阅读指导中让幼儿观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的 语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。
成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材 料，都是他们文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成 人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿 学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。 下面这些看似随意的行为其实都是幼儿在为成人式的独立阅读做准备，都是阅读。 6个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……（对书功能的认识） 妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。
阅读指导
因此,家长不能轻易否定，更不能作为笑料，而应对幼儿积极思索和探求的表现给予表扬和鼓励， 适时做些恰如其分的引导，让其在轻松、愉快的氛围中主动积极地阅读。而对幼儿偶尔损坏图书 等一些过失行为，也应保持宽容关爱的态度。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读幼儿早期阅读是学前教育阶段的重要组成部分，对幼儿的认知能力、语言能力和阅读兴趣的培养都有着重要的影响。
本文将从幼儿早期阅读的定义、重要性、原则和方法等方面进行探讨。
一、幼儿早期阅读的定义和重要性幼儿早期阅读是指对于3-6岁幼儿进行的有计划、有目的地进行阅读活动。
通过阅读，幼儿可以接触到各种文字材料，丰富自己的知识和经验，培养阅读兴趣和习惯，提高语言表达能力和思维能力。
幼儿早期阅读的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高语言表达能力：幼儿早期阅读可以提供大量的语言输入和模仿机会，帮助幼儿掌握更多的词汇和语法结构，提高语言表达能力。
2. 拓展知识面：通过阅读，幼儿可以了解到世界上的各种事物，拓展自己的知识面，提高综合素养。
3. 培养阅读兴趣和习惯：幼儿早期的阅读经历将对以后的阅读兴趣和习惯产生深远的影响，能够培养其终身阅读的习惯。
4. 培养思维能力：幼儿在阅读的过程中需要进行思维活动，如理解、分析、推理等，在阅读中培养思维能力。
在进行幼儿早期阅读时，需要遵循以下原则：1. 兴趣为主导：幼儿早期阅读应以幼儿的兴趣为出发点，选择适合他们阅读的文学作品或图画书等。
2. 简练易懂：幼儿早期阅读的材料应简练易懂，避免使用复杂的文字和句子结构，以保证幼儿能够理解并从中获得乐趣。
3. 多样化：幼儿早期阅读的内容要多样化，涉及各个领域的主题，既有故事类的文学作品，也有科普类的图书和杂志等。
4. 互动性：在进行幼儿早期阅读时，应鼓励幼儿参与进行互动，如提问、讨论和角色扮演等，以增强幼儿的参与度和理解能力。
5. 适量化：幼儿早期阅读要适量，不能让幼儿长时间过多地沉浸在阅读中，要注意控制时间和频率，以免对幼儿的身心健康造成负面影响。
幼儿早期阅读有多种方法，根据幼儿的年龄和特点可以选择适合的方法，如：1. 故事阅读：选择简单的故事书给幼儿阅读，可以通过操纵人物角色、模仿动物声音等方式增加趣味性。
学前儿童前阅读核心经验的内涵及发展阶段
4.具有初步独立阅读的能力，愿意跟别人分享图画书。
>阅读内容的理解和阅读策略的形成通过对主角形象的感知，对主角行动和主角状态的理解，获得图画书内容；初步形成预期、假设、比较、验证等阅读策略
>如会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
>如能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
1.通过封面的阅读初步了解图画书中的主角，初步感知主角的动作和表情。
2.通过对封面的阅读，猜测图画书中的主角或主要任务，并猜想故事的情节。
1.主动观察图画书中主角或主要人物的动作及行动路径和方向，了解主角在干什么。
2.能描述单个画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事情节串联起来。
>如主动要求成人读图书；
>爱护图书，不乱撕、乱扔书；
>能专注地读图画书。
1.知道如何拿书，掌握基本的图画书翻阅规则。
2.愿意与成人一起阅读图画书，在空余时间会积极、主动地选择确指认画面上的物体，描述单个画面上的故事情节。
1.知道图画书的书名，指出故事开始和结束的页面。
>在阅读完一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图画书。
>产生与主角或主要人物相应的情绪，表现出移情性的反应。
>能较为连贯地叙述所阅读图画书的主要情节，在叙述过程中会较多地使用图画书中的语句。
>会在阅读之后做出与图画书中主角或主要人物相似的行为。
>会结合自己的生活经验和兴趣，采用图画或图文方式，仿编、续编图画书情节。
>又如对图画书中的人物、主旨形成自己的看法，进行自己的判断和思考。
>在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读学前教育阶段的幼儿早期阅读是指幼儿在3-6岁这一阶段开始接触读书和阅读活动。
幼儿早期阅读对于幼儿的发展和成长具有重要意义。
本文将从以下几个方面对幼儿早期阅读进行浅谈。
幼儿早期阅读对幼儿语言发展具有积极的影响。
在这一阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，他们对于语言的接受和理解能力较强。
通过阅读，幼儿可以接触到丰富的词汇和语言表达方式，扩大他们的语言知识和词汇量。
幼儿早期阅读对幼儿认知发展也有促进作用。
通过阅读，幼儿可以接触到各种各样的故事情节和角色形象，扩展他们的视野和想象力。
他们可以在阅读中学习到如何观察、思考和理解事物，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
幼儿早期阅读对幼儿情感发展也有积极的促进作用。
通过阅读故事书，幼儿可以体验到各种不同的情绪和情感，学会表达和处理自己的情感。
阅读也可以培养幼儿的审美情趣，培养他们对美的感知和欣赏能力。
幼儿早期阅读还可以促进幼儿的社会交往能力的发展。
通过家长、老师和其他孩子一起聚焦在同一本书上的阅读活动，幼儿可以学会与他人合作、分享、互动和交流。
阅读还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
幼儿早期阅读也是培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要阶段。
在这个阶段，家长可以通过给幼儿提供丰富的绘本和故事书，培养他们对阅读的兴趣，同时可以借助阅读时间和读书活动，培养幼儿的阅读习惯。
幼儿早期阅读在幼儿的发展和成长中起着重要的作用。
通过阅读，幼儿可以促进语言发展、认知发展、情感发展、社会交往能力的发展，并培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
家长和幼儿教育工作者应该重视幼儿早期阅读，为幼儿提供一个良好的阅读环境和阅读经验，帮助他们全面发展和成长。
早期阅读名词解释
早期阅读名词解释
早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。
在家庭和幼儿园开展儿童早期阅读非常有意义，但不必过于专业化、过于课程化、过于功能化，要着重于孩子阅读兴趣的调动和激发。
1、反复阅读扩展资料培养幼儿的早期阅读能力:1、创造良好的阅读环境创造一个好的阅读环境，是十分重要的，让孩子身处阅读氛围浓重的环境里面，不仅能够让孩子主动的进行学习探索新的知识，还有感受到阅读带给他们的喜悦。
2、培养一个好的阅读习惯好的阅读习惯会让阅读的效果事半功倍。
幼儿时期也是培养好习惯的最佳时期。
培养好的阅读习惯才会让孩子学会真正的阅读。
好的阅读习惯，例如:按顺序阅读，规定的时间进行阅读，交流分享读书心得，整理书籍等。
浅析幼儿早期阅读的内涵及指导对策
浅析幼儿早期阅读的内涵及指导对策作者：王冉来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2010年第11期摘要：近年来，越来越多的家长和幼儿教师已认识到早期阅读的重要性。
但对早期阅读的内涵及目的的正确理解上，还存有某些方面的误区。
对年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的甚至是触觉的。
阅读的目的也不仅仅是为了识字和获取知识。
所以，家长和幼儿教师应根据幼儿的思维发展和活动特点选择读物和指导训练。
关键词：早期阅读；内涵；指导训练中图分类号：G4文献标识码：A随着人们对儿童早期教育的日益重视，越来越多的家长和幼儿教师已经充分的认识到了早期阅读的重要性。
于是，各种各样的识字教材也如雨后春笋般出现，让人眼花缭乱。
阅读不仅是一种学习手段，还是人类一项最为基本和重要的生存能力。
因此，我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“语言”领域明确提出了“喜欢听故事、看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
但很多人并不知道什么是早期阅读，早期阅读的目的是什么，以及如何进行早期阅读，以至很多家长、幼儿教师在某些方面走入早期阅读的误区。
笔者认为，只有正确理解早期阅读的内涵及目的，才进行正确的早期阅读指导和训练。
一、早期阅读的内涵及阅读行为的发展人们通常所说的阅读，一般指的是成年人通过浏览书籍、网络而获得信息的一种行为习惯。
而所谓“早期阅读”，其关键就在于一个“早”字，它是在儿童尚未具备独立阅读能力时所进行的与阅读有关的准备活动。
因此，早期阅读的实际范围和具体形式十分宽泛。
一般学术界认为，年幼儿童凭借变化丰富的色彩，生动形象的图像，成年人的口语讲述以及相应的语言文字来理解儿童读物的所有活动过程，都是早期阅读。
1儿童早期阅读
儿童早期阅读阅读有助于孩子对周围世界的认识，培养儿童早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中获得情感体验，提高分辨真、善、美的能力。
因此《小学语文课程标准》明确提出了一二年级的孩子在阅读方面必须达到的要求，我们从其中摘录几条与学龄前儿童密切相关的：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
刚踏入小学校门的5、6岁的孩子，怎样在短短两年内完成以上要求，特别是达成“课外阅读总量不少于5万字”的目标，这是非常值得我们老师和家长思考的。
为了让孩子顺利完成这个要求，尽情享受阅读的乐趣，我在这里想给家长们一些建议：（一）让阅读从家里开始阅读是从家里开始的。
喜爱读书的家长一定会影响你们的孩子，一个拥有大量藏书或常去图书馆的家庭，一定会将阅读作为休闲娱乐的方式，常常会保证每天的阅读时间。
当然家长还要与孩子讨论一些阅读经历，这能引导孩子从阅读中汲取知识的方式。
要让孩子爱上读书，细心的家长就会用书来装饰家居环境，爱读书的家长有自己的藏书，也为孩子准备大量的藏书，并把书放在闲暇时坐坐的沙发旁、茶几上、孩子经常玩耍的角落或者玩具旁，淡淡的书香随时萦绕孩子，望着一旁捧书的父母，孩子心里怎么会不触动呢？要注意利用公共阅读环境对孩子进行阅读的影响，有些家长可能只是自己想买书时带孩子逛了书店，而在孩子看来书、书店与自身并没有必然的联系，即使家长带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象也远远不会等同于超市、肯德基，甚至没有印象。
所以家长在带孩子逛书店时，要进行必要的引导，让孩子与书产生感情，使孩子在潜移默化中和书成为好朋友。
（二）全家共享亲子阅读这里的亲子共读是指父母与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
【学龄前教育】儿童早期阅读的内涵1
【学龄前教育】儿童早期阅读的内涵1早期阅读主要是针对学前儿童的读写能力提出的概念，儿童的阅读和书写能力不仅能包括认读和书写的技能，也包括一系列于读写有关的态度、期望、情感、行为技能等，在国外通常被称为“读写萌发”(Emergent Literacy)或“早期读写”，国内则习惯称之为“早期阅读”。
关于早期阅读的内涵，各学者有不同的观点，见下表：学者观点张明红“早期阅读”是指0—6岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的幼儿读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。
黄娟娟早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。
周兢早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。
余珍有①幼儿早期阅读的动机和目的是直接的、实用的，他们进行早期阅读是要了解书面语言的意义和功能；②幼儿早期阅读能力的获得是一个渐进的过程。
自然习得和积极建构是早期阅读能力获得过程的两个重要特征；③早期阅读的结果是获得通过图片或文字实现与人沟通的一系列经验，主要包括一些特有的情感态度，阅读的行为经验，认知经验和与他人积极互动的社会文化经验。
Goodman 、Gleason儿童早期阅读的本质特征表现为儿童在真实的生活情境中为了真实生活的目的而于书面语言进行互动，主动寻求或建构意义的过程。
William Teale and Elizabeth Sulzby幼儿早期的读写行为并非一定要在正式接受读写教育之后的某一特定时间发生，幼儿在早期获得口头语言的同时，就萌生了对书面语言的兴趣和需要，他们的读写行为很早便开始在生活中持续萌发展现。
早期阅读教育的名词解释
早期阅读教育的名词解释早期阅读就是指在孩子还小的时候就开始阅读活动。
早期阅读能促进婴幼儿认知能力的成长，比如对色彩的认知、对人物的认知对语言的认知等。
所以早期阅读是非常有好处的。
中外儿童早期阅读比较在开始阅读年纪上，在我国与西方资本主义国家具有较大差别，西方资本主义国家儿童在6至9个月时就开始阅读，而中国儿童则广泛需到2至3岁才开始阅读活动。
美国儿童在4岁后进到单独的、主体性的很多阅读环节，而中国儿童均值到8岁(小学二年级)才可以做到这种水准。
美国一年级儿童每一年均值阅读30000字，低能力一年级儿童大概读16000字，高能力儿童大约读44000字。
中国一年级儿童每一年均值阅读4900字，低于美国儿童的1/6，且高能力则和美国低能力儿童的阅读量非常。
解读“早期阅读”“早期阅读”并不是一个新理念，却仍旧是让很多人蒙蔽的定义。
它真实的理念是婴儿凭着颜色、图象和大人的语言表达及其文本来了解以绘画为主导的婴儿读本的全部活动。
对于幼小的儿童而言，只需是与阅读活动相关的一切个人行为，都能够算是阅读。
而许多父母都简便地把认字作为了早期阅读文化教育。
研究表明，儿童早期阅读、测算能力对日后的智力发展趋势影响较大。
这两项组成了一些儿童的关键学习障碍，早慧的宝宝有一个相同的特性，那便是喜爱阅读。
美国心理学专家通过很多年有关奇才发生学的科研成果说明：有44%左右的奇才男孩儿和46%的奇才小女孩，在5岁以前就开始阅读了。
美国1998年的一项研究发现，课业差别大多数在于学员的学习培训能力，而该项能力在入校以前就已获得差异水平的发展趋势。
几乎任何的学习障碍全是在13岁前产生的。
由此可见。
实际上早期阅读并没有一味的让小孩学得是多少专业知识和具体内容。
他所需实现的目的是让小孩爱看书爱读书。
最后的做到小孩学习能力前，自己看看书的目的。
这还可以看做是胜不骄败不馁吧。
一样的方式还能够运用到其它方面去。
什么是幼儿早期阅读有哪些重要性和作用
什么是幼儿早期阅读有哪些重要性和作用通过对幼儿进行早期的阅读训练，有利于激发幼儿对阅读的兴趣，使幼儿产生学习兴趣。
下面是小编整理的早期阅读的重要性和作用，分享给大家!幼儿早期阅读的定义早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，激发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验、提高幼儿阅读能力。
成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
成人阅读主要依靠视觉，对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。
可以说所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为早期阅读。
幼儿早期阅读的重要性早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育。
早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，可以激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力，促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。
幼儿早期阅读的作用1. 促进幼儿语言能力发展，丰富幼儿词汇，有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。
2. 培养幼儿的艺术审美及表现力。
3. 提高幼儿的观察力、想象力和理解力。
4.促进幼儿的健康成长。
幼儿早期阅读的方法一、听读启蒙法方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。
关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。
二、讲述提问法：方法：父亲(母亲)与孩子拥坐在一起，采用父亲(母亲)讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
浅谈幼儿早期阅读教育
浅谈幼儿早期阅读教育导言幼儿早期阅读教育是指针对3-6岁的幼儿进行的阅读教育活动。
早期阅读教育对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
本文将从认识幼儿早期阅读的意义、早期阅读教育的目标和方法以及如何培养幼儿阅读兴趣等方面进行讨论。
一、幼儿早期阅读的意义早期阅读对幼儿的身心发展有着重要的影响。
首先，早期阅读有助于培养幼儿的语言能力。
通过听读故事、认读图书等活动，幼儿能够提高自己的听说能力，并逐渐掌握基本的词汇与语法规则。
其次，早期阅读有助于培养幼儿的认知能力。
通过阅读图书，幼儿可以了解世界，学习事物的属性和关系，提高自己的观察、思考与判断能力。
最后，早期阅读有助于培养幼儿的情感与道德教育。
通过读故事，幼儿能够接触到各种情感体验，培养自己的情感表达与理解能力，同时也能够借鉴故事中的道德观念，培养自己的道德意识。
二、早期阅读教育的目标和方法早期阅读教育的目标是培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，并提升他们的语言、认知和情感能力。
为了达到这一目标，我们可以采取以下方法：1. 为幼儿提供良好的阅读环境在幼儿园、家庭等场所设置适合阅读的角落，提供安静、舒适的阅读环境。
让幼儿充分接触到各类绘本、图画书等适合他们年龄的读物，激发他们的阅读兴趣。
2. 组织丰富多样的阅读活动定期组织阅读活动，如听故事、读绘本、角色扮演等。
可以邀请家长、志愿者等参与，为幼儿带来更多的阅读体验，丰富他们的阅读内容。
3. 建立阅读习惯培养幼儿每天坚持阅读的习惯。
可以制定阅读计划，每天定时定量地阅读，并与幼儿进行交流和分享。
通过建立习惯，增加阅读时间，进一步提高幼儿的阅读能力和兴趣。
4. 激发幼儿的想象力和创造力通过阅读有趣的故事，鼓励幼儿进行联想和想象。
可以让幼儿参与故事的创作，绘制绘本或漫画，培养他们的创造力和表达能力。
三、如何培养幼儿阅读兴趣在培养幼儿阅读兴趣的过程中，我们可以采取以下措施：1. 选择适合幼儿的读物根据幼儿的兴趣和年龄选择适合他们的绘本、图画书等读物。
幼儿早期阅读的含义和好处
幼儿早期阅读的含义和好处幼儿早期阅读的含义和好处什么是幼儿早期阅读？幼儿早期阅读，主要指幼儿与文字和图画打交道，通过看、听、说来获取文字和图片信息，就是早期的阅读，下面我们来详细的了解一下！1 什么是幼儿早期阅读早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。
一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。
其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。
婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语，以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动，都是早期阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。
通过多种阅读活动，孩子会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟词句结构和词意神韵，使他们对文字驾轻就熟，为其今后的学习打下良好的基础。
2 幼儿早期阅读的意义和好处1、培养丰富的情感形成良好的道德品德幼儿生性好奇、富于幻想，很容易对作品的主人公产生同情、怜悯、痛恨等态度，并伴随着感动、悲伤、流泪等情绪情感体验，使幼儿获得了间接的情感经历，明确的是非观、道德观，有助于培养幼儿良好的道德品质。
2、培养坚强的心理素质养成良好的阅读习惯幼儿的特点是好动，对事物缺乏持久性，在阅读中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。
在家长有针对性的、科学的指导幼儿阅读的情况下，培养阅读的坚持性，形成坚强的性格，养成良好的阅读习惯。
3、培养人的幽默感体验快乐的情绪在父母与孩子一同阅读的情况下，在愉快的亲子氛围中，父母的亲切感，让孩子产生愉快的情绪体验，同时，父母的幽默语言、生动的表述、潜移默化的影响着幼儿，使幼儿终生受益。
3 幼儿什么时候开始早期阅读专家的建议是：从9~12个月开始。
同时，对于孩子阅读的引导，要根据幼儿身心发展的特点而进行，切不能操之过急。
第一步：玩书(9个月-2岁)阅读特点及对策：9个月~2岁的宝宝活泼好动，把书作为玩具，喜欢撕书、咬书、玩书，父母不必干涉他或要求他。
早期阅读教育名词解释
早期阅读教育名词解释“早期阅读”是一种引导儿童接触文字和启动他们阅读的教学模式，部分涉及阅读技能也可以考虑为儿童学习语言及文字的基本能力的发展过程。
早期阅读的历史悠久，并且它的概念也不断发展和衍变。
为了更全面地了解它，我们有必要解释一些概念和术语。
首先，“早期阅读技能”指的是从幼儿到小学阶段儿童学习识字和阅读的过程中所涉及的基本技能。
这些技能包括识字、拼读、语言理解和字母知识等。
例如，在识字方面，儿童要能够理解读到的单词的含义，并能够建立联系，将它们组合成句子。
而在拼读方面，儿童要学会使用拼写规则来读出几乎任何个别的单词。
其次，“早期读物”指的是针对幼儿至小学正式学习阶段学生的阅读材料，其目的在于启动学生学习阅读技能和阅读习惯。
它主要包括简单的绘本、文学作品和学习书籍等，其中可能会引入不同的文字，内容比较适合儿童的年龄和阅读能力。
第三，“阅读指导”是指教师采用的主要指导和管理学习者阅读的方式，或者是学校和教育行政部门采用的指导学习者阅读的方式和政策。
具体而言，“阅读指导”可以指教师在课堂上对学生的阅读做出设计和指导；可以指教育行政部门制定的关于早期阅读教育的政策。
最后，“早期阅读教育”指的是系统性地旨在启动学生接触文字，学习阅读技能和阅读习惯的教育活动，其中包括儿童早期学习识字、读物选择和阅读指导等等。
它以识字为基础，深入细致地指导学生学习分析、理解、应用阅读材料，使学生习得阅读技能，培养良好的阅读习惯，养成良好的文字认识和运用能力。
以上就是关于早期阅读教育的一些常见名词的解释，它们是认识和理解早期阅读教育的关键词汇。
为了让孩子们正确地接触文字，启动他们阅读，我们必须对早期阅读教育概念有更深入的理解，做到深入细致、实施有规可循，最大限度地帮助孩子们掌握阅读技能和阅读习惯。
早期阅读名词解释
早期阅读名词解释早期阅读是指儿童在幼儿期和小学初级阶段发展阅读能力的过程。
它涵盖了儿童学习阅读的各个方面，如语言发展、词汇掌握、字母认知、听说读写能力等。
早期阅读的目标是培养儿童的阅读兴趣和能力，打下阅读基础，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
在早期阅读中，语言发展是一个重要的方面。
通过日常交流和聆听，儿童开始了解语言的结构和规则。
他们逐渐学会理解和运用语言来表达自己的思想和感受。
此外，词汇掌握也是早期阅读中的关键环节。
儿童通过接触书籍和文字，学习了解和记忆不同的词汇，并将其运用到自己的语言表达中。
字母认知是儿童早期阅读发展的重要阶段。
通过认识字母和字母的音值，儿童开始建立起字母与发音之间的联系。
他们逐渐学会辨认和拼写简单的单词，进一步提升他们的阅读能力。
此外，听说读写能力的培养也是早期阅读中的核心任务。
儿童通过听故事、朗读和书写练习，提高自己的听说读写能力，逐渐学会理解和分析文章的内容。
早期阅读的方法和策略也是非常重要的。
家长、教师和其他关键人物在儿童的阅读发展中扮演着重要的角色。
他们需要为儿童创造一个阅读友好的环境，提供丰富多样的阅读材料，并鼓励儿童参与阅读活动。
同时，他们还可以通过问问题、讨论故事情节和鼓励儿童自己阅读等方法，提升儿童的阅读兴趣和能力。
在早期阅读中，培养阅读兴趣和习惯是最重要的目标之一。
兴趣是阅读的动力源泉，当儿童对阅读感兴趣时，他们会更加愿意投入时间和精力来阅读。
而阅读习惯则可以帮助儿童建立起持续地阅读的习惯，提升他们的阅读技能和理解能力。
总之，早期阅读对儿童的学习和发展具有重要的影响。
通过早期阅读的培养，儿童可以提高语言能力、词汇掌握、字母认知和听说读写能力等，打下阅读基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基石。
【育儿知识】早期阅读应当如何理解
【育儿知识】早期阅读应当如何理解早期阅读，顾名思义，就是在孩子还小的时候，或者是在认知发展的前期，进行的一系列阅读，或者准备阅读的活动。
随着文明进程的加深，这种阅读教育的方法也越来越受到家长关注。
但是却不一定真正的掌握了方法。
仍然存在着许多误区。
中外儿童早期阅读比较在初始写作年龄上，我国与西方发达国家存有非常大差异，西方发达国家儿童在6至9个月时就已经开始写作，而中国儿童则广泛迟至2至3岁才已经开始写作活动。
美国儿童在4岁后步入单一制的、自主性的大量写作阶段，而中国儿童平均值至8岁(小学二年级)就可以达至这个水平。
美国一年级儿童每年平均值写作30000字，高能力一年级儿童大约读16000字，低能力儿童大约读44000字。
中国一年级儿童每年平均值写作4900字，多于美国儿童的1/6，且低能力则和美国高能力儿童的写作量相当。
解读“早期阅读”“早期写作”不是一个新概念，却仍然就是使很多人蒙蔽的概念。
它真正的概念就是婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字去认知以图画居多的婴幼儿读物的所有活动。
对于年幼的儿童来说，只要就是与写作活动有关的任何犯罪行为，都可以算是写作。
而很多家长都直观地把识字当做了早期写作教育。
研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。
这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。
美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。
美国1998年的一项研究发现，学业差异大多取决于学生的学习能力，而此项能力在入学之前就已得到不同程度的发展。
几乎所有的学习障碍都是在13岁之前形成的。
由此可见。
实际上早期写作并不是一味的使孩子教给多少科学知识和内容。
他所要达至的目的就是使孩子快乐看电视快乐自学。
最终的达至孩子自学能力前，自己回去看电视的目的。
这也可以看做就是磨刀不误砍柴工吧。
同样的方法还可以应用领域至其他方面回去。
幼儿早期阅读教育活动概述
三、帮助幼儿建立口头语言与书面语言的对应关系
了解书面语言与口头语言一样，都可以储存信息， 但书面语言用文字的方式记录，具有可视性。
懂得书面语言与口头语言都可以用来表达人们的思 想。
了解书面语言和口头语言一样，是人们交际的工具， 但交际方式不同。
幼儿语言教育
幼儿语言教育
幼儿早期阅读 教育活动概述
1、幼儿早期阅读的含义
幼儿早期阅读指幼儿以自身经验为基础，在适当的情景中，对文字、符 号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，也就是幼儿凭借变 化着的色彩、图像、文字和成人形象地读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程。
2
文字、符号、标记、图片、 影像等
知道文字有具体的意义，可以念 出声音来，可以把文字、口语与 概念对应起来
02
理解文字功能作用的 经验
初步知晓文字来源的 经验
前书写经验
1
2
3
认识汉字的独特书写
知道汉字的基本间架
了解书写的最基本规
风格，如能将汉字书
结构，如懂得汉字可
则，学习按规则写字，
写区别于其他文字
以分成左右结构、上
尝试用有趣的方式练
4
5 下结构等
习基本笔画
知道书写汉字的工具，
学会用正确的书写姿
知道使用铅笔、钢笔、
势写字，包括坐姿、
圆珠笔、毛笔书写时
握笔姿势等
的不同要求
幼儿早期阅பைடு நூலகம்教育活动的特征
01 早期阅读活动需要适宜的阅读环境 02 早期阅读活动与讲述活动紧密相连 03 早期阅读活动具有整合性的特点
一、早期阅读活动需要适宜的阅读环境
心理环境 物理环境
二、早期阅读活动与讲述活动紧密相连
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观点
张明红
“早期阅读”是指0—6岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的幼儿读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。
黄娟娟
早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。
周兢
早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度接的、实用的，他们进行早期阅读是要了解书面语言的意义和功能；②幼儿早期阅读能力的获得是一个渐进的过程。自然习得和积极建构是早期阅读能力获得过程的两个重要特征；③早期阅读的结果是获得通过图片或文字实现与人沟通的一系列经验，主要包括一些特有的情感态度，阅读的行为经验，认知经验和与他人积极互动的社会文化经验。
儿童早期阅读的内涵1
早期阅读主要是针对学前儿童的读写能力提出的概念，儿童的阅读和书写能力不仅能包括认读和书写的技能，也包括一系列于读写有关的态度、期望、情感、行为技能等，在国外通常被称为“读写萌发”(Emergent Literacy)或“早期读写”，国内则习惯称之为“早期阅读”。
关于早期阅读的内涵，各学者有不同的观点，见下表：
Goodman、Gleason
儿童早期阅读的本质特征表现为儿童在真实的生活情境中为了真实生活的目的而于书面语言进行互动，主动寻求或建构意义的过程。
William Teale and Elizabeth Sulzby
幼儿早期的读写行为并非一定要在正式接受读写教育之后的某一特定时间发生，幼儿在早期获得口头语言的同时，就萌生了对书面语言的兴趣和需要，他们的读写行为很早便开始在生活中持续萌发展现。这为论证早期阅读的必要性和可能性提供了初步的证据。
综合而言，早期阅读是婴幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，包括一切与书面语言学习相关的内容。 早期阅读不同于早期识字，识字只是儿童学习书面语言的一种内容和方式，而不是唯一的内容和方式。早期阅读侧重于成人根据幼儿身心发展的特点，通过各种方法引导幼儿对阅读过程产生兴趣，继而培养幼儿良好的自主阅读能力和习惯。早期阅读的目的不同于成人阅读，它的重点不在于让儿童通过阅读获得知识，而在于在阅读过程中培养幼儿对于阅读的兴趣，帮助幼儿形成一些基本的阅读能力。