《旅夜书怀》教学课件

明确：韩愈写诗说 李杜文章在 光焰万丈长.这决非 李杜文章在,光焰万丈长 明确：韩愈写诗说:李杜文章在 光焰万丈长 这决非 过誉之词. 过誉之词 思考：那么作者为什么还要说这样呢 思考：那么作者为什么还要说这样呢?
明确： 明确： 这很明显的是激愤之语，既然“名声”是因“文章”而著的， 这很明显的是激愤之语，既然“名声”是因“文章”而著的， 那么， 官休”也就不是因为“老病” 那么，“官休”也就不是因为“老病”了． 理解： 理解： 联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用， 联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用， 又遭到了同列的排挤．所以在这儿所写的仍是激愤之词. 又遭到了同列的排挤．所以在这儿所写的仍是激愤之词
结论： 结论：
阔岸 孤舟 平野 ——孤舟 —— 大江 何等孤单 何等渺小
诗人命运的写照
明确： 明确： 诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、房倌、 诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、房倌、 郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世， 郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独 感与日俱增。现在， 五载客蜀郡，一年在梓州” 感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在梓州”的生 活刚刚结束，而将来的生活如何又难以预料。 活刚刚结束，而将来的生活如何又难以预料。
1、通过“旅”字看背景 通过“
旅
旅：是旅居之意。 是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年（ 杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回 ） 成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助， 成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都 住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。 住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离 开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、 ）、戎州 ）、渝州 开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州 重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。 ）、忠州 ），于九月到达云安 （重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。 旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 这一年，杜甫已满 岁 杜甫的思想:穷年忧黎元 穷年忧黎元,叹息肠内 这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想 穷年忧黎元 叹息肠内 他一直患有肺病和风痹， 热.他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平 他一直患有肺病和风痹 不时发作。两年前， 他曾有返回长安或洛阳的打算， 时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其 他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川， 他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之 其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重， 游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知 一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。 一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
2、通过“夜”字察实景 通过“
夜
夜：指作者写作这首诗的时间是在夜 晚。诗句有：
细草微风岸，危樯独夜舟。 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 星垂平野阔，月涌大江流。 找一下其中的意象有哪些？ 细草 、微风、岸、危樯、舟 微风、 危樯、 平野、 星 、 平野、月、 江流
思考： 思考：
艺术手法： 艺术手法：
借景抒情，寓情于景，情景交融。 借景抒情，寓情于景，情景交融。
3、通过“抒怀”悟实 通过“抒怀” 情
书怀
名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似 天地一沙鸥 天地一沙鸥。 名岂文章著 官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。 官应老病休 颈联: 颈联 写了”名著””官休”二事,概括了诗人后半生的生 ””官休 写了”名著””官休”二事 概括了诗人后半生的生 那么“ 官休”的原因是什么呢? 活.那么“名著”和“官休”的原因是什么呢 那么 名著” 明确： 明确： 名声”不是因为”文章” 不做” “名声”不是因为”文章”而”著”的，不做” 老病”而休的。 官”是因 为”老病”而休的。 思考: 思考 诗人名满天下,是因为什么 诗人名满天下 是因为什么? 是因为什么
月下，微风吹拂着江岸的细草， 月下，微风吹拂着江岸的细草，一 叶孤舟竖着高高的桅杆停泊在夜色茫茫 之中，放眼岸上， 之中，放眼岸上，只见星星在天边遥挂 低垂，纵目江上， 低垂，纵目江上，月光在波涛中翻动如 江流奔腾.如此开阔的环境 如此开阔的环境,如此孤 涌，江流奔腾 如此开阔的环境 如此孤 独的小舟,为读者展现了一幅孤寂冷清 独的小舟 为读者展现了一幅孤寂冷清 的旅夜图.表现了诗人被贬后无所依托 的旅夜图 表现了诗人被贬后无所依托 的飘泊自伤之情. 的飘泊自伤之情
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沙鸥
直抒胸臆
比的手法
总结： 总结：通过课文题目了解诗歌内容 1、通过“旅”字看背景 通过“ 2、通过“夜”字察实景 通过“ 3、通过“抒怀”悟实情 通过“抒怀”
延伸:分析意境型 延伸 分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意 境，是诗人表达的思想感情与诗中所描绘 的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味 的艺术境界。它包括景、 境三个方面。 的艺术境界。它包括景、情、境三个方面。 答题时三方面缺一不可。 答题时三方面缺一不可。
这些意象构成了一幅怎样的画面（意境），具有 这些意象构成了一幅怎样的画面（意境），具有 ）， 怎样的特点？ 怎样的特点？
细草微风岸，危墙独夜舟。 细草微风岸，危墙独夜舟。
孤弱 草： 细 ——孤弱
孤弱的细草 风：微 ——轻风 虽轻却不断 在无边的风 轻风 里飘摇不定 岸： 阔大的）江岸 （阔大的） 樯： 危 ——高 孤立突兀 高 （凄冷的） 夜： 凄冷的）夜晚 舟： 独 ——孤舟 孤舟 孤立突兀的 危樯和孤独 的小舟对抗 着漫漫长夜
• 答： • 此诗描绘了一派美丽的初春景象： 此诗描绘了一派美丽的初春景象： 春天阳光普照，四野青绿，江水映日， 春天阳光普照，四野青绿，江水映日， 春风送来花草的馨香，泥融土湿， 春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕 子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖， 子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳 鸯在沙洲上静睡不动(步骤一 步骤一)。 鸯在沙洲上静睡不动 步骤一 。这是一 幅明净绚丽的春景图(步骤二 步骤二)。 幅明净绚丽的春景图 步骤二 。表现了 诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲 适的心境(步骤三 步骤三)。 适的心境 步骤三 。
• 绝句二首 其一) 绝句二首(其一 其一 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子， 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
• 注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离 此诗写于诗人经过“一岁四行役” 之后，暂时定居成都草堂时。 之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 请简要分析。 请简要分析。
阔岸
孤舟
星垂平野阔，月涌大江流。 星垂平野阔，月涌大江流。
星：
垂 ——低垂 低垂
辽阔无边 平野： 平野： 阔 ——辽阔无边 月： 明朗的月光 江流：汹涌澎湃 江流：
星空低垂愈显 三两星盏衬托着 原野辽阔无边 无边荒凉的平野 明朗的月空下 月似乎不堪滚滚东 江水汹涌澎湃 流的大江的压逼而 一下子涌了出来 奔流不息
旅夜书怀
（唐）杜甫 北师大密云实验中学 王雪丽
飘 飘 何 所 似
？ ？
名 岂 文 章 著 官 应 老 休 。 病
星 垂 平 野 ， 月 涌 大 江 流 。 阔
细 草 微 风 ， 危 樯 独 夜 舟 。 岸 旅 夜 书 杜 甫 怀
天 地 一 鸥 。 沙
教学要点： 教学要点： 通过课文题目了解诗歌内容 通过课文题诗中展现的图景画面。 ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中 的主要景物，用自己的语言再现画面。 的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时 一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加 一要忠实于原诗， 以再创造，语言力求优美。 以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双 音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、 音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑 壮阔、萧瑟凄凉等， 壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调。 的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 应答出为什么而“感伤” 应答出为什么而“感伤”。
尾联：诗人自况，以什么自况的呢？ 尾联：诗人自况，以什么自况的呢？
效果: 效果
沙鸥
以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，然后又以广阔的 飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感， 天地间的一只沙鸥作比． 天地间的一只沙鸥作比． 茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比,就更显得孤独和 茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比 就更显得孤独和 凄凉了. 凄凉了 艺术手法: 艺术手法 天 地