得数是7的加法-教案教案资料

得数是7的加法-教

案

得数是7的加法教案

教学内容：得数是7的加法。教者：田继颖

教学目标：1、使学生初步学会得数是7的加法。

2、通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数

不变。

教学重难点：初步知道看一幅图列两种加法算式，交换两个相加的数的位置得数不变。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1、同学们我们一起来说一说

2、3、4、5、6的分与合

选“6”指名说一说答案是什么。

2、看图写算式。

○○○○○ ○ ○○○○○ ○

（）+（）=（）（）+（）=？

二、创设情境

出示课件，让学生观察。问：图中左边有几个小蘑菇，右边有几个蘑菇？

提出问题：一共有几个蘑菇？

三、教学新课

1、引导列式。

（1）想一想，求一共有几个蘑菇，用什么方法算？（提示加法）可以怎样列式？

（2）小朋友自己先假设。

（3）根据学生的假设，板书：

6+1=7 1+6=7

（4）告诉学生这道算式的意思，得数7是怎样算出来的？（7由一个1和一个6组成的或由一个6和一个1组成的）

（5）再让学生看图，求一共有多少个蘑菇，可以怎样列式？

（6）启发学生说出算式，板书：

2+5=7 5+2=7

(7)再问，这道算式又表示什么意思呢？得数7又是怎样算出来的？

2、讨论理解。

问：这四道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？

（1）引导：它们的算式是怎么写的，由几和几组成的？

（2）小结。

指出列出的加法算式可以是6+1=7 1+6=7，也可以是5+2=7

2+5=7。

（3）把四道算式读一读。

四、完成“试一试”

1、让学生说说图意：

问：求一共多少个蘑菇？能不能列出不同的算式？（引导他们左边写几个，右边写几个，然后加起来是几个）

2、学生动手试一试。

3、提示他们3+4=7 4+3=7，要求说说该算式表示什么意思？（几和几组成

几）

4、板书： 3+（）=7 4+（）=7

5、学生写出答案。

五、练习

1、1+（）=7 5+（）=7 3+4=( )

4+（）=7 6+( )=7 2+( )=7

引导学生说说，每组的两道算式各表示什么意思？

2、连线。

1+6= =2+5

5+2= =3+4 7

4+3= =6+1

六、总结

让学生学会7的加法，了解交换两个相加的数的位置，得数不变。

七、布置作业

课后巩固并完成书本课后作业。

八、教学反思

本课内容是上海芦湾版《实用数学》二年级下册中的教学内容结合班级学生的情况，如果按照教材中的这两种形式练习，学生参与课堂的积极性就不会很高，所以我根据练习的两种类型设计了这节课，上完这节课，我有以下几点感受：

1.在情境中练习，营造轻松的学习氛围。本节课我结合主题单元课上所学的内容，让学生说出自己的蔬菜数量，然后得出一共的数量。在这样的情境中练习符合学生的认知基础，学生很感兴趣。

2.给学生提供交流表达的机会。在学生根据自己的蔬菜数量说出加法算式后，我尝试让学生自己交流说，再根据学生的交流情况进行总结。可能这节课学生们交流得并不是很好，语言表达方面还有所欠缺，以后要多创设像这样表达交流的机会。

3.注重个别化训练。由于B、C组学生认数存在困难，所以课堂上我加强

B、C组学生认数、认读算式的练习。但过程中对C组学生关注得较少，以后课堂上还需要注意。

4.学生的评价方法不到位。课堂后半段A组高新强就有了情绪变化，虽然我也采取了一些安抚方法，但孩子情绪仍不是很稳定，最后利用手指说算式的环节也就没有完成。以后课堂上要精心设计评价方法，让孩子能更多地参与到课堂活动中来。