小四班2015-2016年第一学期图书角区域活动观察记录表
小四班第一学期图书角区域活动观察记录表.docx
精品文档幼儿园区域活动观察记录表察2015 年 10 月 14 日幼儿姓名***所在区角角区域游活开始了，我看程琪小朋友走了角，在柜里比快地了一本封面画着各种小物的《幼儿小故事》，坐在地上，把放在我自制的小桌子上，悠地看起来，看察情况小声自言自：一大子，它最害了，把小物都摔倒了⋯⋯。
接着就往后翻，一次翻的不是一，而是好几，看看画的内容，嘴里念叨着，很快一本就看完了。
看完了又草草随便翻看几，然后捧着，自得其起来。
程琪小朋友是位小男孩，有着的求知欲望，小班幼儿年小, 喜小物及一些他熟悉近生活的事物 ,他在 ,小物籍、卡通人物或者色彩的的案是他的。
在男孩价分析的心里又尤其崇尚老虎、子些比威猛代表大的角色。
可是小班年小，体也少，看一看独立的角色或人物，其他内容容易被忽，更不上仔有序地完整性地看一，从而无法初步体画的故事情，人物背景等一系列的关系。
策措施 1 要求一一翻着看，仔看完再翻看下一。
2平通手指游也多幼儿大拇指和食指行捏的作记录教师： ____ _______.幼儿园区域活动观察记录表观察时间2015 年 11 月 20 日幼儿姓名***所在区角图书角今天程伟琪小朋友在区域游戏时第一个又蹦又跳进入图书角 ,他在图书柜前挑选了一会 ,最后选了一本比较厚的比较大的 <<365 夜故事>>看了起来 ,可是没看一会他就不看了 ,说看完了 .我很奇怪这么厚的书怎么可能一会就看完了呢 ?于是我说 :老师也想看看你手里的书 .观察情况于是打开 ,原来这本书文字部分叙述较多,插图占的比例较少.可是不记录想他这么快就放弃一本书 ,我拿起书认真看起来惊喜地说 :你选的这本书可真有趣,里面藏着一个冬天里的秘密！他好开心：是吗？我来看一看。
我合上书说“里面还有许多秘密，你要仔认真看，可不能马虎哦。
随后他拿起书仔细看起来“呀！下雪了，好漂亮呀，雪花飘呀飘”，“我看到了小青蛙” ，他一页一页翻着看，看的很认真。
幼儿园区角活动观察记录表阅读区
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良好阅读习惯的养成：评价幼儿在阅读区角 活动中是否能够保持正确的阅读姿势、翻页 方式和阅读时间等，培养良好的阅读习惯。
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阅读能力和认知水平的发展：通过观察幼儿 在阅读区角的阅读表现，评价活动对幼儿阅 读能力和认知水平的发展情况。
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语言和沟通能力的提升：观察幼儿在阅读区 角的交流和分享环节，评价活动对幼儿语言 和沟通能力的提升效果。
创设舒适的阅读 环境：为幼儿提 供安静、舒适的 阅读环境，包括 软垫、靠垫等舒 适的座椅，以及 柔和的灯光和适 宜的温度。
定期更换图书： 定期更换图书， 保持幼儿的阅读 兴趣，同时也可 以让幼儿接触到 更多的知识和信 息。
开展亲子阅读活 动：鼓励家长与 幼儿一起阅读， 增进亲子关系， 同时也可以提高 幼儿的阅读兴趣 和能力。
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观察方法：记录幼儿在阅读区角 活动中的书籍选择和阅读时间
结论与建议：根据观察结果，提 出针对性的阅读建议和指导方案
06阅 价读区角活动的分析评
分析幼儿阅读能力的提高情况
观察记录表数据统计：对幼儿在阅读区角活动的表现进行数据统计，包括阅读时间、阅读材料类 型、阅读理解能力等方面。
阅读材料选择：分析幼儿在阅读区角活动中选择的阅读材料类型，以及这些材料对幼儿阅读能力 提高的影响。
理解能力等
观察幼儿在阅 读区角中的社 交行为，记录 幼儿之间的合
作与分享
分析幼儿在阅 读区角中的互 动情况，提出 改进建议，促 进幼儿全面发
展
记录幼儿对图书的选择情况
观察目的：了解幼儿对图书的选 择偏好和阅读兴趣
观察结果：统计幼儿选择的书籍 类型和数量，分析阅读兴趣和偏 好
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(完整word版)小四班2015-2016年第一学期图书角区域活动观察记录表(word文档良心出品)
幼儿姓名***观察时间2015年10月14日所在区角图书角观察情况记录区域游戏活动开始了，我看见程伟琪小朋友走进了图书角，在书柜里比较快地选择了一本封面画着各种小动物的《幼儿小故事》，坐在地垫上，把书放在我们自制的小桌子上，悠闲地看起来，边看边小声自言自语：一头大狮子，它最厉害了，把小动物都摔倒了……。
接着就往后翻，一次翻的不是一页，而是好几页，看看画的内容，嘴里念叨着，很快一本书就看完了。
看完了又草草随便翻看几页，然后捧着书，自得其乐起来。
评价分析程伟琪小朋友是位小男孩，有着较强的求知欲望，小班幼儿年龄小,喜欢小动物及一些他们熟悉贴近生活的事物,他们在选择图书时,小动物书籍、卡通人物或者色彩绚丽的的图案是他们的钟爱。
在男孩的心里又尤其崇尚老虎、狮子这些比较威猛代表强大的角色。
可是小班年龄小，读书体验也少，看书时单一观看独立的角色或人物，其他内容容易被忽视，更谈不上仔细有序地完整性地看一页，从而无法初步体验图画的故事情节，人物背景等一系列的关系。
对策措施1要求一页一页翻着看，仔细看完再翻看下一页。
2平时通过手指游戏也多带幼儿练习大拇指和食指进行捏的动作记录教师：____ _______幼儿姓名***观察时间2015年11月20日所在区角图书角观察情况记录今天程伟琪小朋友在区域游戏时第一个又蹦又跳进入图书角,他在图书柜前挑选了一会,最后选了一本比较厚的比较大的<<365夜故事>>看了起来,可是没看一会他就不看了,说看完了.我很奇怪这么厚的书怎么可能一会就看完了呢?于是我说:老师也想看看你手里的书.于是打开,原来这本书文字部分叙述较多,插图占的比例较少.可是不想他这么快就放弃一本书,我拿起书认真看起来惊喜地说:你选的这本书可真有趣,里面藏着一个冬天里的秘密！他好开心：是吗？我来看一看。
我合上书说“里面还有许多秘密，你要仔认真看，可不能马虎哦。
随后他拿起书仔细看起来“呀！下雪了，好漂亮呀，雪花飘呀飘”，“我看到了小青蛙”，他一页一页翻着看，看的很认真。
图书区观察记录3
在整个阅读活动中戴鑫小朋友能主动和其他小朋友提出交换图书的想法，而不是以争抢的方式，这说明他掌握了一些基本的交往技能。
支持策略
当遇到这种情况时，老师要明白这是一个很好的教育契机，老师可以组织有关的教育教学活动，同时，老师可以对他们进行鼓励表扬，促进其他小朋友向他们学习。
观察记录表（学习故事）
日期
时间
观察者
幼儿姓名
戴鑫
幼儿年龄
观察环境
观察记录
今天区域活动的时候，戴鑫和涵涵来到阅读区，他们分别选择了自己喜欢的绘本去阅读，戴鑫拿了绘本《逃家小兔》，涵涵拿了绘本《抱抱》，过了一会，纸听见戴鑫和涵涵说：“涵涵，这本书你看完了吗？”涵涵说：“我已经看完了”，“那我和你换一下吧，这个我看完了”戴鑫说，涵涵回答说：“好的”，就这样他们很开心地交换了自己的绘本故事。
观察记录 图书角
观察记录图书角一、介绍在学校的图书馆中，图书角是一个非常重要的区域。
它是学生们获取知识和享受阅读乐趣的场所。
本文将通过观察记录，描绘图书角的特点和学生们在此的行为，以及对图书角的一些建议。
二、环境描述图书角位于图书馆的一侧，靠近窗户。
环境明亮，宽敞而安静，桌椅整齐地排列着。
角落里摆放着书架，上面摆满了各种各样的书籍，包括小说、诗歌、历史等多个类别。
书架旁边还有一个舒适的沙发，供学生们休息和阅读之余放松身心。
三、学生的行为观察1. 小组讨论：图书角是学生们进行小组讨论的理想场所。
他们组成小组，在桌子周围围坐在一起，认真地讨论和研究课题。
有时，他们拿出自己的笔记本和参考书，一起学习和互相帮助。
2. 阅读和借书：学生们经常在图书角寻找自己感兴趣的书籍，有的静静地坐在桌前，专注地阅读。
也有些学生选择在沙发上阅读，享受阅读带来的惬意。
当他们找到喜欢的书时，他们会纳入自己的阅读清单，并将其借走，以便在家或课堂上继续阅读。
3. 参考书籍和资料：图书角提供了大量的参考书籍和资料，供学生们查阅。
有些学生拿着自己准备的题目，边阅读边做笔记，积极寻找他们所需的内容。
有时，学生们还会借助图书角的电脑设备，搜索互联网上的各种学术资料。
四、观察结果分析通过对图书角的观察记录，可以看出学生们在这个地方非常专注和自发。
他们在小组中积极探讨问题，互相学习和提高。
在阅读和借书方面，学生们表现出了对知识的渴望和追求。
图书角提供的舒适环境和各种书籍满足了他们的需求。
然而，还存在一些可以改进的地方。
五、改进建议1. 增加多样化的书籍：尽管图书角已经提供了各种类别的书籍，但还可以进一步增加更多的书籍，以满足不同学生的需求。
例如，可以增加一些科技类书籍或儿童图书，提供更多选择。
2. 提供专业辅导和指导：除了书籍和资料外，图书角还可以提供一些专业辅导和指导。
例如，可以安排一些学科专家或志愿者，定期在图书角提供学术讲座或作业辅导。
3. 增加互动设施：为了增加学习的趣味性，可以在图书角增加一些互动设施，如书评墙或阅读俱乐部。
小学阅读区域观察记录
小学阅读区域观察记录我在小学阅读区域进行了观察，并记录下了以下的观察内容。
观察日期：2024年5月10日观察地点：小学阅读区域观察目的：了解小学生在阅读区域的行为和习惯，为提供更好的阅读环境提供建议。
观察内容：1.时间分布情况：-上午9点到12点：在此时间段内，观察到大部分小学生都在教室学习，没有太多人前来阅读区域。
-下午1点到3点：此时间段内，小学生的课程结束，他们开始来到阅读区域看书。
-下午3点到6点：在这段时间内，很多小学生都到了阅读区域，同时有一些老师也带领学生前来阅读。
2.小学生的活动习惯：-看书时间：观察到大部分小学生在阅读区域停留的时间为20分钟到1个小时不等，他们会选择适合自己年龄段的图书进行阅读。
-组织活动：有一些小学生会自发地组织阅读小组，共同选择一本图书进行阅读，并进行讨论和分享。
-寻找休息地：有一些小学生在看书一段时间后会感到疲劳，他们会选择去阅读区域的角落进行休息，或者寻找舒适的座椅继续阅读。
3.教师的指导情况：-观察到有一些教师会在阅读区域巡视，并帮助小学生选择适合自己的图书。
-一些教师会组织小学生进行阅读活动，例如阅读互动游戏、读书分享等。
4.阅读区域的环境：-书籍种类：观察到阅读区域提供了丰富的书籍种类，包括儿童文学、百科全书、科普知识书籍等，供小学生选择。
-阅读设施：阅读区域提供了宽敞的空间和舒适的座位，还有一些桌子供小学生使用，便于他们阅读、写作和绘画等。
-灯光和通风：观察到阅读区域的灯光明亮，通风良好，环境舒适。
观察结论：根据以上观察内容，我得出了以下结论：1.小学生对阅读的兴趣较高，在放学后他们会主动来到阅读区域进行阅读。
2.小学生对于选择适合自己的图书有一定的能力，并能够保持较长时间的阅读集中力。
3.教师在阅读区域发挥了积极的作用，他们会引导小学生选择适合自己的图书，并组织相关的阅读活动。
4.阅读区域的环境良好，提供了适合小学生的书籍种类、阅读设施和舒适的环境。
图书区观察记录1
日期
时间
观察者
幼儿姓名
小雨
幼儿观察记录
区域活动开始了航航,小雨等小朋友因为别的区人都满了只能选择阅读区。他们没劲地一页页翻着书,没多久就见柏一航已经坐不住了,开始东张西望,离开自己的小椅子。忽然小雨在绿色的世界这一页中间发现一个绿色的眼睛。他迫不及待地戴起眼镜边看书边念儿歌,一下子兴致就来了。小雨神气的样子和读儿歌的声音吸引了阅读区其他的小朋友,他们都高兴地找到书本翻到那一页,戴上眼镜东看看西瞧瞧……
支持策略
从小朋友一开始被迫选择到后来投入其中有很大的变化,这启示我们在投放材料时要注意幼儿的兴趣,要符合幼儿的年龄特征。可以根据需要尝试区域间材料的交叉使用,使之更符合幼儿实际,满足幼儿需求,从而达到比教师千叮万嘱更好的效果。
分析评价
以往阅读区总是小朋友不受欢迎,纪律也是很难控制的区。大班小朋友好动,联想能力差,他们总是不能耐心翻书,看书直到时间结束,也不会对学过的诗歌进行有效地仿编。这次我在阅读区除了投放书本,针对绿色的世界这首儿歌,我添置了各色的眼睛,从绿色眼镜开始逐步引导,让幼儿在自主观察探索中描述,仿编就显得水到渠成。
图书区观察记录2
日期
时间
观察者
幼儿姓名
萱萱
幼儿年龄
4岁
观察环境
图书角
观察记录
阅读区活动开始了，当孩子们向往常一样自由翻阅着自己喜爱的图书，在另一好友的建议喜爱，萱萱看的是绘本故事《小猪变形记》，她看的很起劲，我在这个时候也趁机参与到他们的阅读活动中，因为班级里有几个学生是刚转到我们幼儿园的，他们对这个环境有些陌生，所以，在平时我会更加关注他们，希望他们能尽快熟悉环境，但我发现萱萱小朋友的话还不是很多。
分析评价
孩子对环境感到陌生，作为老师应该多给他一些关注，让我们感受到老
1、在平时日常生活中多和她进行沟通交流，减轻她的心理压力，让她更快地适应这个集体，
2、家园合作。和孩子的父母进行沟通交流，一起帮助她解决这个难题。.
图书区故事区域观察记录表
图书区故事区域观察记录表观察区域：图书区，观察对象：全体幼儿，观察目标：了解孩子看书、拿书、放书情况。
活动情况：自从图书区开设以来，那里成为了孩子每天必去的地方。
每本图画书精彩的画面无时无刻吸引着他们，忍不住想去翻一翻，看一看，比如餐前活动、离园活动、游戏活动等。
我仔细的观察了他们看书的情况，特别是孩子们在拿书、放书的时候总会出现乱哄哄、挤来挤去的现象，有些比较弱小的小朋友经常被挤倒，结果书架上的书有的斜着放，有的倒着放，有的反着放，还有些书甚至残缺破损。
综上我观察到的这些现象，不仅不雅观、不文明，而且还存在着很多安全隐患。
因此，帮助幼儿养成良好的看书习惯刻不容缓，那么如何引导这些孩子，让他们人人争做小小礼仪之星，从而让我们的图书角不仅有生机，而且很文明。
分析反思：班级里的图书区方才创立，林林总总好看的图书时不时的吸引着每个孩子，他们会有很强的猎奇心想要去翻一翻，看一看。
另有就是在创立图书区以前，西席没有将运动规矩和请求交卸给幼儿，以至于幼儿会呈现这类环境。
教育建议首先，给幼儿观看大家在图书角乱哄哄，挤来挤去的照片，让他们发现那些不文明的行为。
其次，鼓励孩子们商讨在图书角文明规范的行为。
将孩子说的文明礼仪行为编成一首儿歌。
拿书时，要看准，一次拿一本；看书时，动作轻，一页一页翻；书小弟，要爱护，看完后，排好队，送原处。
接着，实行幼儿轮流管理制。
我们请幼儿轮流管理和监督。
在班级里评选图书管理员，推选平时会看书的小朋友。
每天都有一位“图书管理员”进行监督和管理，对于看书时表现好的小朋友给予红星奖励。
最后将班级里正确规范看书的小朋友通过照片方式拍摄下来，贴在图书角显眼处，每个月换一次照片，并将这些孩子评选为“小小礼仪之星”。
图书区区域活动观察记录
图书区区域活动观察记录首先，我观察到图书区区域的布置十分整齐和舒适。
书架整齐地排列在一起，书籍按照分类和编号的顺序摆放。
每个书架前都设置了一个小型的阅读桌，供读者阅读和借阅图书时使用。
座位区域则是坐席，靠背椅和沙发并排布置，方便读者休息和阅读。
整个区域的光线充足，空气流通，营造了一个安静、舒适的阅读环境。
其次，我注意到图书区区域有各种读者活动可供参与。
在一侧的墙面上，有一张活动海报，宣传了即将进行的活动，例如读书沙龙、作家讲座和书评会等。
每个活动都有具体的日期、时间和地点。
此外，图书馆还为读者提供个人感兴趣的主题活动，如科幻小说、历史书籍和儿童读物等。
这些活动能够吸引不同群体的读者参与，增加了图书馆的活跃度。
第三，我观察到图书区区域的读者行为主要集中在借阅和阅读方面。
我看到很多读者从书架上挑选自己感兴趣的书籍，并借阅到阅览区。
在阅览区，一些读者翻开书页专心地阅读，而其他人则把书籍放在桌面上做笔记或标注。
很多读者将自己的读书材料放在桌面上呆在一起，形成了小型的学习组。
我还注意到，一些读者带来了自己的笔记本电脑或平板电脑，在阅览区域使用电子阅读器阅读电子书籍。
在整个观察过程中，我还注意到一些有趣的细节。
很多读者在阅读过程中使用手机，用来查询相关信息或与朋友进行交流。
有的读者将自己选购的咖啡带到阅览区，享受着阅读时的悠闲时光。
另外，我还发现有些读者在图书区的墙壁上张贴了一些读书心得和评论，与其他读者分享自己的阅读体验。
综上所述，通过对图书区区域的观察记录，我了解到图书馆的活动情况和读者的行为。
图书馆通过开展各种各样的活动吸引读者参与，提供舒适的阅读环境和专业的服务。
读者在图书馆的图书区区域主要进行借阅和阅读，同时享受着与他人交流和分享读书心得的乐趣。
图书馆的图书区区域不仅仅是一个提供书籍的地方，更是一个文化交流和知识分享的场所。
(完整word版)小四班2015-2016年第一学期图书角区域活动观察记录表(word文档良心出品)
肥东县实验少儿园少儿园地区活动察看记录表察看时间2015年 10月 14日少儿姓名***所在区角图书角察看状况记录地区游戏活动开始了，我看见程伟琪小朋友走进了图书角，在书柜里比较快地选择了一本封面画着各样小动物的《少儿小故事》，坐在地垫上，把书放在我们自制的小桌子上，安闲地看起来，边看边小声喃喃自语：一头大狮子，它最厉害了，把小动物都跌倒了。
接着就今后翻，一次翻的不是一页，而是好几页，看看画的内容，嘴里念道着，很快一本书就看完了。
看完了又草草随意翻看几页，而后捧着书，怡然自得起来。
程伟琪小朋友是位小男孩，有着较强的求知欲念，小班少儿年纪小, 喜爱小动物及一些他们熟习切近生活的事物 ,他们在选择图书时 ,小动物书本、卡通人物或许色彩绚烂的的图案是他们的宠爱。
在男孩评论剖析的内心又特别崇尚老虎、狮子这些比较威猛代表强盛的角色。
但是小班年纪小，念书体验也少，看书时单调观看独立的角色或人物，其余内容简单被忽略，更谈不上认真有序地完好性地看一页，进而没法初步体验图画的故事情节，人物背景等一系列的关系。
对策举措 1 要求一页一页翻着看，认真看完再翻看下一页。
平常经过手指游戏也多带少儿练习大拇指和食指进行捏的动作2记录教师： ____ _______少儿园地区活动察看记录表察看时间2015年 11月 20日少儿姓名***所在区角图书角今日程伟琪小朋友在地区游戏时第一个又蹦又跳进入图书角 ,他在图书厨前精选了一会 ,最后选了一本比较厚的比较大的 <<365 夜故事>>看了起来 ,但是没看一会他就不看了 ,说看完了 .我很奇异这么厚的书怎么可能一会就看完了呢 ?于是我说 :老师也想看看你手里的书 .察看状况于是翻开 ,本来这本书文字部分表达许多,插图占的比率较少.但是不记录想他这么快就放弃一本书 ,我拿起书认真看起来欣喜地说 :你选的这本书可真风趣 ,里面藏着一个冬季里的奥密！他好高兴：是吗？我来看一看。
小班区域活动观察记录表图书区
小班区域活动观察记录表图书区小班区域活动观察记录表图书区小班区域活动观察记录表图书区图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。
现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本。
在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区来，一次只能限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。
在阅读前，我都会交代阅读的规则，“轻轻拿，轻轻翻，认真看”，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书，看完把书送回家，要按书的页码顺序翻阅。
在我指导幼儿时，我都是温柔抚摸，轻声言语，深情眼神的，充分调动幼儿看，听，说的能力，让幼儿能展开自己的'想象，说出自己的想法。
现在幼儿都能基本上看懂一些读本，绘本的故事情节了，语言能力也有很大的提高。
现在我们实行下午区域活动，让幼儿能尽情地玩，在玩中学，学中玩。
我们这周主要关注的是阅读区，多培养幼儿爱读书，爱看书，培养幼儿良好的阅读习惯。
第一次开展这样的活动，有些不知所措，但开始借鉴了一些同事的意见，掌握了基本的区域活动流程，充分来发挥区域活动在教学中的作用。
但从我实行中来看，根本达不到我们所要求的程度，值得让我反思一下接下来怎么来进行以后的活动。
一开始我在网上查到了很多的关于阅读区怎么开展的资料，有些比较实用，但有些不太实际，不适合我本班的实际情况，只能取其精华去其糟粕。
在进入区角时，我把整个教室里的区角都向幼儿介绍完整，方便幼儿以后选择区域。
在进入区域时，我还特意教幼儿每个区域中有些要注意的事项。
但实际我在操作的时候，幼儿根本不听你的，自己想去哪玩就去哪玩，教室里一团糟，乱哄哄的。
从初次开展活动后，我会记录了一些不可预知的情况，考虑了幼儿小班的年龄特征和本班情况方便下次的活动更好地开展。
图书区观察记录与分析
图书区观察记录与分析图书区观察记录与分析幼儿记录为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。
为大家分享了图书区观察记录和分析，欢迎阅读。
图书区观察记录与分析1观察时间：12.16—12.18观察地点：图书区观察对象：图书区活动的幼儿观察目的：了解幼儿对图书区中不同材料活动的持续性。
观察背景：图书区是发展幼儿语言的优化模式，但从目前现状看图书区中材料单一，大多是图书和图片，真正让孩子喜欢的、并与其产生互动的材料少之又少。
如何投放有效的材料让孩子对区角语言活动感兴趣，使图书区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地。
观察实录一：20xx.12.16区域游戏的时间又到了，臻臻来到了来到图书区，从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。
”接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。
臻臻很快对书没有了兴趣，把书丢到一边拿起糖果抱枕玩了起来。
分析与措施：幼儿看图书时速度很快，往往只是浏览一些画面，一本书没多久就都看完了，而让他讲书里面的内容却一点也讲不出来。
小班幼儿注意力集中的时间比较短，往往一些鲜艳的图片也不能长时间的抓住他们的注意力。
为了让图书区“活”起来，我改变提供图书的方式，选择投放新的材料——动物指偶，继续观察幼儿的活动。
观察实录二：20xx.12.17今天图书区投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到图书区继续进行游戏，最终有六个小朋友进入这个区域。
他们对于指偶非常感兴趣，全都抢着玩指偶，涵涵比较小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复。
豆豆相对大一点，她除了带指偶外，还边带边说：“这是小鸡，这是小鸭……”欣儿年龄虽然比较小，但是却很聪明，她戴上指偶后，能够按照老师的要求，学着小动物的叫声，而且玩得不亦乐乎。
在她的带动下，涵涵和豆豆也开始学着小动物叫了起来。
就这样玩了一会儿，所有的指偶都被他们玩了一遍，有的人索性就把指偶丢到了一边，拿起别的东西玩了起来。
幼儿阅读区域活动观察记录表
幼儿阅读区域活动观察记录表
日期: XXX年XX月xXX日
观察者: xXxx
观察区域:图书角
观察对象:幼儿(XXx班)
观察时间: XX:Xx - XX:xx
一、观察目标:
1.观察幼儿在阅读区的活动情况，了解其阅读兴趣和习惯。
2.观察幼儿在阅读区中的互动情况，评估其社交能力和合作意识。
3.观察幼儿在阅读区中的表现，评估其专注力和纪律性。
二、观察情况记录:
1.阅读兴趣和习惯:
幼儿选择了自己喜欢的绘本，并开始安静地阅读。
幼儿在阅读时表现出浓厚的兴趣，翻阅频案，不时发出笑声或低声自言自语。
幼儿能够正确地翻页，并按照顺序逐页阅读。
2.社交能力和合作意识:
幼儿在阅读区与其他小朋友分享自己的绘本,并邀请他们共同阅读。
当其他小朋友需要帮助时，该幼儿主动提供帮助，协助他们选择台适的绘本。
幼儿与其他小朋友共同讨论绘本内容，分享彼此的看法和感受。
3.专注力和纪律性:
●幼儿在阅读区中表现出较高的专注力，持续阅读约XX分钟后才开始
稍作休息。
●在休息时间，幼儿与其他小朋友交流，但没有离开阅读区。
●当图书管理员提酲时间到时，幼儿主动将绘本归位，并按照要求离开阅读区。
三、观察总结:
该幼儿在阅读区域活动中表现良好，具有良好的阅读兴趣和习惯，同时具备较强的社交能力和合作意识。
在专注力和纪律性方面也有不错的表现。
建议在今后的活动中继续鼓励幼儿保持这种积极的学习态度和行为习惯。
区域精彩活动观察记录簿表
区域活动观察记录表班级：大一
审阅：
区域活动观察记录表
班级：大一
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区域活动观察记录表
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区域活动观察记录表班级：大一
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幼儿图书区行为观察记录与分析
幼儿图书区行为观察记录与分析观察情景实录:图书区的故事故事1自主阅读区域活动开始了，可和卫2个女孩子选择了图书区。
两人各自很快选择了一本书，静静地坐在小桌子旁边一页一页翻看，彼此没有语言交流。
三分钟后，卫去换书，拿了一本《山米的巧克力礼盒》，张可还在继续看第一本书。
又过三分钟，卫第二次去换书，选了一本《城里最漂亮的巨人》，可看她起来，也去换了一本《对不起》逐页阅读，这本书她看了四分钟，然后走到图书柜前换了一本《第一次冒险》。
紧接着，卫奕萱的书也看完了，环顾图书区四周，走向操作材料的柜子。
这个环节中两人没有交流，平均三四分钟换一本书。
分析：频繁换书可和卫在图书区看书时频繁换书，卫换的次数更多一些，平均三分钟换一次。
可稍好一些。
为什么孩子会出现这种现象呢？我分析可能有以下原因：1.看书方法有问题。
不会观察画面，对画面上的东西不能理解，所以就翻一翻看看热闹，马马虎虎看两下就看完了。
2.对图书不感兴趣。
放在图书区里的图书，不能满足孩子的需要。
有的可能离孩子生活太远，孩子看不懂、不能理解、自然就不愿意去看。
3.为看书而看书。
有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子没有这个愿望，为了完成老师要求看书的任务，就草草地翻几下，这自然达不到看书的目的。
故事2卫把书送回去后，来到放操作材料的柜子前取出《食物的旅行》操作材料，可被吸引，观望了一分钟，立刻把书放回去，来到卫旁边，一边用手指着消化器官图片一边说：“食物是从这儿到这儿”。
但卫拿着胃在疑惑，问老师：“这是什么？”老师回答：“这是胃，拼拼摆摆食物是怎么旅行的？”两人摆好之后，讲了一遍，可想自己玩，犹豫了一下，还是把材料放了回去。
玩这个材料过程三分钟。
卫紧接着取出钓名字的操作材料，她说：“我不认识字呀！”可走过来和她一起玩。
很快她钓起了一个“王”字。
卫尝试了几次没成功，可立即把图片从盘子里拿出来摆放到桌上成整齐的两排，说：“这样你再试试？”卫继续尝试，这次成功了，钓起了一个自己的姓“卫”，说：“这是卫的卫。
幼儿园小班区域观察记录表《图书区》
幼儿园小班区域观察记录表
观察区域
图书区
观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间
观察幼儿
观察目的
培养幼儿的交往能力，启发幼儿具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力。
案
例
区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。李欣研帮我查书，轩轩帮我搬椅子，小凯帮我也找书。 我在看书的时候李欣研还问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为什么没有读者光顾呢？是不是大家不知道不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去宣传我们的图书吧。”李欣研想了想又说：“我们出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。
分
析
开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
策
略
1、我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。在其他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。
图书馆区域活动观察记录表
图书馆区域活动观察记录表背景介绍本观察记录表用于记录图书馆不同区域的活动情况，旨在通过对活动观察和记录，提供有关图书馆区域活动的数据和信息，以便更好地理解和改进图书馆的服务。
观察记录表序号 | 区域名称 | 活动内容 | 开始时间 | 结束时间 | 参与人数 |1 | 阅览区 | 阅读活动 | 10:00 | 11:30 | 15 |2 | 研究室 | 辅导班 | 14:00 | 16:00 | 10 |3 | 儿童区 | 绘本故事会 | 15:30 | 16:30 | 20 |4 | 多媒体区 | 电影放映 | 19:00 | 21:00 | 30 |观察结果分析阅览区阅读活动在上午10点开始，持续时间为1小时30分钟，有15人参与。
此活动为常规活动，参与人数较少，可能需要进一步宣传和推广。
研究室研究室举办了一次辅导班活动，活动时间为下午2点到4点，共有10人参与。
参与人数较少，可能需要增加活动的吸引力和实用性。
儿童区儿童区举办了一次绘本故事会，活动时间为下午3点30分到4点30分，共有20人参与。
此活动人数较多，反映出对儿童教育活动的需求较高。
多媒体区多媒体区举办了一次电影放映活动，活动时间为晚上7点到9点，共有30人参与。
此活动人数较多，说明多媒体区的活动吸引了较多的读者。
结论通过观察记录表的数据分析，可以得出以下结论：1.阅览区和研究室的活动参与人数相对较少，可能需要进一步宣传和提升活动吸引力。
2.儿童区的绘本故事会活动受到了较高的关注和参与，可进一步开展相关儿童教育活动。
3.多媒体区的电影放映活动获得了较多读者的支持，可以继续推出多媒体相关活动。
综上所述，通过观察记录表的分析，图书馆可根据不同区域的活动情况，进一步改善和创新服务，提供更多吸引读者的活动和内容，以增强图书馆的吸引力和影响力。
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幼儿姓名***
观察时间2015年10月14日
所在区角图书角
观察情况记录
区域游戏活动开始了，我看见程伟琪小朋友走进了图书角，在书柜里比较快地选择了一本封面画着各种小动物的《幼儿小故事》，坐在地垫上，把书放在我们自制的小桌子上，悠闲地看起来，边看边小声自言自语：一头大狮子，它最厉害了，把小动物都摔倒了……。
接着就往后翻，一次翻的不是一页，而是好几页，看看画的内容，嘴里念叨着，很快一本书就看完了。
看完了又草草随便翻看几页，
然后捧着书，自得其乐起来。
评价分析程伟琪小朋友是位小男孩，有着较强的求知欲望，小班幼儿年龄小,喜欢小动物及一些他们熟悉贴近生活的事物,他们在选择图书时,小动物书籍、卡通人物或者色彩绚丽的的图案是他们的钟爱。
在男孩的心里又尤其崇尚老虎、狮子这些比较威猛代表强大的角色。
可是小班年龄小，读书体验也少，看书时单一观看独立的角色或人物，其他内容容易被忽视，更谈不上仔细有序地完整性地看一页，从而无法初步体验图画的故事情节，人物背景等一系列的关系。
对策措施
1要求一页一页翻着看，仔细看完再翻看下一页。
2平时通过手指游戏也多带幼儿练习大拇指和食指进行捏的动作记录教师：____ _______
幼儿姓名***
观察时间2015年11月20日
所在区角图书角
观察情况记录
今天程伟琪小朋友在区域游戏时第一个又蹦又跳进入图书角,他在图书柜前挑选了一会,最后选了一本比较厚的比较大的<<365夜故事>>看了起来,可是没看一会他就不看了,说看完了.我很奇怪这么厚的书怎么可能一会就看完了呢?于是我说:老师也想看看你手里的书.于是打开,原来这本书文字部分叙述较多,插图占的比例较少.可是不想他这么快就放弃一本书,我拿起书认真看起来惊喜地说:你选的这本书可真有趣,里面藏着一个冬天里的秘密！他好开心：是吗？我来看一看。
我合上书说“里面还有许多秘密，你要仔认真看，可不能马虎哦。
随后他拿起书仔细看起来“呀！下雪了，好漂亮呀，雪花飘呀飘”，“我看到了小青蛙”，他一页一页翻着看，看的很认真。
评价分析
程伟琪小朋友上几次挑选的书页数都比较少，而且挑选的比较随意也比较快，这次在挑选书时，用了较长的时间，最后选了一本图书柜里最厚最大的一本书，可是拿到书后并不像他所想那样好看，文字较多，他失去兴趣和耐心，都没翻几下就说看完了，想重新挑选。
小班幼儿初步开始阅读，与其说看书得到多少知识，实则养成良好的阅读习惯更为重要。
静下来仔细观察阅读很重要，所以教师进行了干预和引导
对策措施1、教师首先用语言肯定他选的这本书很有趣。
2、激发幼儿深入到这本书的内容发现其有趣性
3、知道看书要认真仔细才会发现很多的精彩
反思：针对频繁换书现象是否有必要限定每次换书次数
记录教师：____ ______________
幼儿姓名***
观察时间2015年9月25日
所在区角图书角
观察情况记录
幼儿情绪逐渐稳定，班级开始进行区域游戏，阚晨希小朋友走到图书角比较随意地拿起一本书看起来，她看的很认真，也很安静，不像其他小朋友喜欢边看边念叨。
看完后把书放到书架上，可是书是横着放在书架上。
结束此次活动，我检查书架的图书摆放发现摆放凌乱，而且有几本书封面没有合上就摆在书柜里，还有几本图书也存在摆倒或者横竖摆放错误的问题
评价分析
幼儿刚开始接触图书，对书的封面封底等认识不够，自己整理摆放图书经验缺乏，所以导致这一系列问题
对策措施1、带领幼儿认识图书，初步识别封面、封底等。
2、带领幼儿学习摆放图书，并提供机会让幼儿练习。
每次活动后加
强检查督促
记录教师：________________
幼儿姓名***
观察时间2015日12月16日
所在区角图书角
观察情况记录
刘承沅小朋友区域活动时，走进了图书角，这是他不太热衷的一个区角，一学期来的次数不多。
他在书架前挑选了一本精美的连环画书——《认物100种》，上面都是幼儿感兴趣的物品，色彩鲜艳，实体拍摄。
他看书时也喜欢边看边念叨，说的很起劲，仿佛说的越起劲，看得也越投入。
只见他有模有样捧着书：“书里说……这是闹钟，闹钟是圆形，这是苹果，苹果好红哦，好吃”
评价分析
孩子不认识文字，看书多是借助图画，那么贴近孩子生活的，孩子能初步理解和辨识的图片物体，孩子看起来，就比较有兴趣、有话题，而且发现孩子在看书时小声念叨是情不自禁的，对阅读看书有一定积极辅助作用
对策措施
适当调整规则，图书角规则制定，我们一开始是规定幼儿保持安静，进入图书角不给说话，希望创造一个安静的环境。
可是看到大多数孩子看书时都情不自禁嘴巴念念有词，调整允许小声读书。
幼儿姓名***
观察时间2015年元月16日
所在区角图书角
观察情况记录
刘承沅小朋友最近爱上了看书，来图书角的次数比较频繁，今天进入图书角以后，拿了本动物故事书翻看起来，从之前边看边念叨，慢慢趋向于比较安静看一本书，比之前安静耐心了许多。
他看的仔细，不一会儿，周宇灏小朋友走过来，俩人一起翻看，饶有兴致
评价分析
从最初的不知道怎么看、如何看、借助语言来帮助理解，慢慢过度到通过图画来思考和想象画面内容，小班同伴之间也有了互相一起看书的欲望，有着共同兴趣的读书，一起看，一起讨论，有互补促进作用。
对策措施1、告诉幼儿好看的书可以一起观看，是个好方法。
不可争抢。
2、一起看书，讨论声音要小小的，不要影响他人。
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