《青山处处埋忠骨》说课稿
新部编人教五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质精品课说课稿
新部编人教五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质精品课说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文，本节课的主要内容是讲述先烈的英勇事迹，通过描绘先烈们在事业中无私奉献、英勇斗争的精神风貌，让学生感受到先烈的崇高品质和伟大精神。
课文内容丰富，情感真挚，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，学生可以了解到先烈们的英勇事迹，感受到他们为民族独立和人民幸福事业所付出的巨大牺牲。
同时，课文中的优美语句也便于学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文内容的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解先烈精神层面上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和点拨，帮助学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会先烈们的英勇精神。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜今天的幸福生活，树立远大理想，培养民族自豪感，增强社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：深入理解课文，感悟先烈们的英勇精神，培养学生的道德品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情境教学、情感教育等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、视频等手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放视频资料，让学生了解先烈的英勇事迹，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，圈出生字词，互相交流学习。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解生字词，让学生深入理解课文。
统(部)编版语文五年级下册10-青山处处埋忠骨说课稿
10《青山处处埋忠骨》说课稿一、说教材（一）教材分析《青山处处埋忠骨》讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后, 毛主席在极度痛苦时依旧选择尊重朝鲜人民意愿, 将毛岸英的遗体留在了朝鲜的事情, 表现了毛主席常人的情感, 超人的胸怀。
这篇课文中有细致起伏的心理描写, 通过这些心理活动, 理解人物的内心想法不难, 但是要深度理解毛主席超人的胸怀, 还需要对课文有更多的了解。
这篇课文紧扣单元主题, 文中对人物的动作、语言、神态描写, 都能表现出人物的内心世界, 对学生学习表达方式有启发作用。
（二）教学目标1.认识“彭、拟”等9个生字, 会写“泽、彭”等15个字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
进一步学习描写人物的方法。
3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界, 感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4.进一步学习描写人物的方法。
（三）教学重难点重点：学习描写人物的方法。
难点：体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和无私的胸怀。
二、说教法:根据设定的教学目标, 这节课我采用的教学方法有：1.默读法本课语言平易好懂, 要求全文默读, 但对文中一些能表现人物内心活动的句段, 我要求学生小声读, 齐读, 加深印象, 在读中领会人物情感, 体会这种刻画方式。
因此我采用听范读、跟读、分段读等方式, 要求学生品读。
2.发现讲解点拨教学法本课的语言情感沉重, 对重点字句段需要引导把握, 对文段中表达出的抉择的艰难和丧子的心伤要有深刻的认识, 需要拓宽情感, 让学生感受到毛主席的超人胸怀, 我采取讲解点拨教学法, 让学生深入了解句段蕴含的情感, 点拨学生领会毛主席常人的情感和超人的胸怀。
3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件, 内容涵盖毛主席简介、毛岸英资料, 课文生字等内容, 辅助教学, 避免枯燥的说教形式, 让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习, 包括预习生字, 大概了解课文内容, 查找课文中人物的相关资料。
统编教材部编版五年级下册语文10《青山处处埋忠骨》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文10《青山处处埋忠骨》说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文。
课文通过讲述先烈的英勇事迹，展现了他们为民族独立和人民解放而献身的崇高精神。
本课的内容丰富，情节感人，具有很强的教育意义。
通过学习本文，学生可以了解先烈的英雄事迹，感受到他们坚定的信念和无私的奉献精神，从而培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，他们对先烈的英雄事迹有一定的了解，但可能缺乏深入的分析和思考。
此外，学生对课文中的情感描写和人物形象可能理解不够深入，需要通过教师的引导和启发，进一步体会课文的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的情节和人物形象，体会课文的情感内涵。
3.情感态度与价值观：了解先烈的英雄事迹，感悟他们的信念和奉献精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过朗读和阅读，理解课文的大意和结构，把握人物形象和情节。
2.教学难点：深入分析课文中的情感描写，体会课文的情感内涵，理解先烈的信念和奉献精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论的教学方法，让学生通过阅读和讨论，主动探索课文的内涵。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的情节和人物形象，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引入课文《青山处处埋忠骨》，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知人物形象和情节。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的情感描写，体会课文的情感内涵。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文的内涵。
5.情感体验：让学生通过朗读和表演，体验课文中人物的情感，进一步感悟先烈的信念和奉献精神。
6.总结拓展：教师引导学生总结课文的主要内容，拓展学生对先烈的了解。
部编版语文五年级下册《青山处处埋忠骨》_优秀说课稿1
部编版语文五年级下册《青山处处埋忠骨》_优秀说课稿1一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
课文以先烈的英雄事迹为线索，展现了先烈为了新中国，不畏强敌，英勇斗争，无私奉献的精神风貌。
本课的主要内容是讲述先烈们的事迹，让学生从中感受到他们的英勇无畏和伟大精神，并在阅读中提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对英雄人物有一定的认识和了解。
但他们对先烈的英雄事迹的了解还较为肤浅，需要通过阅读课文，深入了解先烈的精神风貌。
此外，学生对课文的细节理解和情感体验还不够深入，需要通过教师的引导，提高他们的阅读感悟能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，了解先烈的事迹。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对先烈的敬仰之情，激发他们热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文的大意，了解先烈的事迹。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的情感，体会到先烈的伟大精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和感悟能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示先烈的图片和事迹，帮助学生形象直观地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示先烈的事迹图片，引导学生回顾所学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，了解先烈的事迹。
3.讲解课文：教师引导学生深入理解课文，讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解课文内容。
4.讨论交流：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享自己的心得体会。
5.情感体验：教师引导学生通过朗读课文，体验先烈的伟大精神，培养他们的爱国情感。
6.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
部编版语文五年级下册《10青山处处埋忠骨》(说课稿)
部编版语文五年级下册《 10 青山处处埋忠骨》（说课稿）一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文以先烈的英勇事迹为题材，通过讲述先烈们为了国家和人民的利益，不畏艰险、英勇斗争的故事，展现了先烈们的大无畏精神和崇高的道德品质。
课文语言优美，情节感人，具有很强的感染力和教育意义。
在本节课中，学生将通过学习这篇课文，了解先烈的英勇事迹，感受到他们为了国家和人民的利益所付出的巨大牺牲。
同时，学生还将学习到先烈们坚定的信念、崇高的品质和勇敢的斗争精神，激发他们热爱祖国、热爱人民的感情，培养他们勇敢面对困难和挑战的决心。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对文本内容能够进行初步的分析和解读。
然而，对于先烈的事迹和精神，他们可能还缺乏深入的了解和体会。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读课文，了解先烈的事迹，感受他们的精神品质，并从中汲取启示。
此外，五年级的学生正处于价值观形成的关键时期，对于国家和民族的历史和文化有着浓厚的兴趣。
他们具有强烈的好奇心和求知欲，对于英勇的事迹和崇高的精神容易产生共鸣。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的兴趣和热情，引导他们深入挖掘课文的内涵，从中受到教育和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，学生能够理解课文内容，了解先烈的事迹和精神，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等教学活动，学生能够培养阅读兴趣，提高阅读和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够感受到先烈们的英勇事迹和崇高精神，培养热爱祖国、热爱人民的感情，增强勇敢面对困难和挑战的决心。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，了解先烈的事迹和精神，提高阅读理解能力。
2.教学难点：深入理解课文中所展现的先烈们的英勇事迹和崇高精神，从中受到教育和启发。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.阅读理解：通过引导学生阅读课文，理解课文内容，了解先烈的事迹和精神。
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》说课稿
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册语文第10课的一篇课文。
课文以先烈的英勇事迹为题材，通过讲述先烈们为了国家和民族的解放事业，不惜牺牲自己的生命，展现了一种崇高的精神风貌。
本课的主要内容是让学生通过学习这篇课文，了解先烈的英勇事迹，感受他们为了国家和民族的解放事业所付出的巨大牺牲，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对于课文内容的理解和分析能力较强。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于先烈的英勇事迹和崇高精神可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，了解先烈的英勇事迹，感受他们的崇高精神，从而培养学生的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的结构和层次。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会从文中提取关键信息，进行分析归纳，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够了解先烈的英勇事迹，感受他们为了国家和民族的解放事业所付出的巨大牺牲，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的结构和层次。
2.教学难点：学生能够从课文中提取关键信息，进行分析归纳，理解先烈的英勇事迹和崇高精神。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过问题驱动法，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力；通过情景教学法，让学生身临其境，感受先烈的英勇事迹，培养他们的爱国情怀；通过小组合作学习法，让学生相互交流、合作，提高他们的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示先烈的图片，引导学生回顾对先烈的了解，引出本课课题《青山处处埋忠骨》。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确流利地朗读课文，感受课文的语气和情感。
五年级下学期第四单元第10课《青山处处埋忠骨》说课稿
四：说教法和学法
说学法： 在教学过程中放手让学生运用读读
、划划、议议等方法进行自主阅读， 让学生用自己喜欢的方式去反复品读 欣赏优美的语言文字，然后组织学生 广泛交流、小组合作探究，最后小结 延伸，让课内外相结合。
五、说教学流程
1.揭示课题，激发兴趣。
课件出示朝鲜战争的背景介绍，丰 富了学生课外知识，有助于理解课文 内容，激发了学生了解课文内容的兴 趣。导出课题：《青山处处埋忠骨》
五、说教学流程
3.深入研读，感知人物形象 研读第一部分，体会人物内心 1.让学生画出文中描写毛主席动作、语言、神态的 语句，再读一读。 2.组织学生交流：说说见到电报时毛主席有怎样的 表现？从这些表现中你能体会到什么？
五、说教学流程
预设：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”
五、说教学流程
追问：毛主席最终做出的决定，和这句诗有什么 关系？
预设：毛主席最终做出的决定，也正体现了这句 诗的内涵。 让学生再次齐读课题，感受毛主席以国家为重的伟 人胸怀。
教师小结：我们看到了身为一位父亲，同时也是国 家领导人的毛主席的柔软与坚强，而最终决定“青 山处处埋忠骨”更是其伟人胸怀的生动写照。
六、说作业设计
向学生推荐书籍《毛泽东传》、《毛泽东诗 词鉴赏》和《毛泽东和他的六位亲人》，把学 生由课内带向课外，让他们去感受毛主席的伟 人精神，增加课外知识。
七、说板书设计
板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直 观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出 了课文的写法，达到读写结合的目的。
毛主席
我能体会到毛主席特别伤心、悲痛。 我能体会到毛主席作为一位父亲内心巨大的悲 痛。 教师小结：很好，同学们抓住了描写人物的动作、 语言和神态，细细品味出毛主席内心的悲痛。这个 时候，毛主席其实就是一位普通的父亲，一位因失 去爱子悲痛欲绝、食不下咽的父亲。
统编教材部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》说课稿一、课文内容概述《青山处处埋忠骨》是五年级下册语文课本中的一篇文章。
全文描写了抗日英雄赵登禹的事迹，他在抗日战争中为了民族大义英勇牺牲，最终被埋葬于青山之中，令人感怀和敬仰。
二、教学目标1.知识目标：通过学习本文，学生了解抗日历史，了解抗日英雄赵登禹的英勇事迹；2.能力目标：培养学生阅读理解能力，引导学生从文中领悟民族精神；3.情感目标：激发学生爱国情感，培养学生对英雄的崇敬和敬仰之情。
三、教学重难点1.重点：讲述赵登禹的英勇事迹，引导学生理解文章中所蕴含的爱国情感；2.难点：引导学生用简洁的语言概括赵登禹的事迹并表达自己的感受。
四、教学过程设计1. 热身（5分钟）通过提问和引入话题，激发学生对抗日战争和抗日英雄的了解和兴趣。
2. 导入（10分钟）播放或朗读《青山处处埋忠骨》，讲述故事背景并带领学生进入故事情境。
3. 阅读理解（15分钟）让学生读一遍课文，然后带领学生阅读理解，讨论课文中的重要内容和情感表达。
4. 分组讨论（15分钟）分组讨论赵登禹的事迹，每组总结出赵登禹所表现出的品质和精神，并展示讨论成果。
5. 个人感悟（10分钟）让学生用简短的语言表达对赵登禹的敬仰和感慨，鼓励学生自由发表自己的看法和感受。
6. 课堂总结（5分钟）教师结合学生的讨论和表达进行总结，强调学习的收获和感悟，引导学生对赵登禹的故事有更深的理解。
7. 课后作业（自习课完成，20分钟）要求学生写一篇关于赵登禹的事迹的读后感，包括自己对赵登禹的评价和反思。
五、教学反思通过本堂课的教学，学生对抗日故事有了更深刻的了解，对抗日英雄赵登禹有了更深的认识，培养了学生对民族英雄的崇敬和爱国情感。
同时，教师需要不断引导学生思考和感悟，激发学生对民族精神的理解和传承。
以上是本次统编教材部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》说课稿，希望能够引起学生对民族英雄的关注和尊敬，激发学生对祖国的热爱和责任感。
部编人教版语文五年级下学期《10青山处处埋忠骨》说课稿
部编人教版语文五年级下学期《10 青山处处埋忠骨》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期的《10 青山处处埋忠骨》是一篇描写先烈的英勇事迹的课文。
通过对先烈的描写，让学生感受到他们的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
课文内容主要分为三个部分：第一部分描述了先烈在战争中的英勇表现，他们不畏艰险，勇往直前，为国家和人民的解放事业献出了自己的生命；第二部分描述了先烈的墓地，虽然他们已经离开了人世，但他们的精神永远留在了人们的心中；第三部分描述了作者对先烈的敬仰之情，以及自己对事业的信念和决心。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够理解和感受到先烈的伟大精神。
但学生对历史的了解可能还不够深入，需要通过课文的学习来加深对先烈的认识和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到先烈的伟大精神，培养自己的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解先烈的英勇事迹，感受他们的伟大精神。
2.难点：学生能够通过课文的学习，培养自己的爱国情怀，将先烈的伟大精神应用到自己的学习和生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示先烈的事迹图片，引起学生的兴趣，引出课文内容。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，共同探讨先烈的伟大精神。
4.课堂分享：学生代表分享自己的讨论成果，展示自己对先烈的理解和感悟。
5.情感体验：学生通过观看相关视频，感受先烈的伟大精神，培养自己的爱国情怀。
部编人教版语文五年级下学期第四单元《10青山处处埋忠骨》说课稿
部编人教版语文五年级下学期第四单元《10 青山处处埋忠骨》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第四单元《10 青山处处埋忠骨》是一篇感人至深的文章，讲述了先烈的英勇事迹和高尚品质。
本课内容紧贴学生的生活实际，通过讲述先烈的英勇事迹，引导学生感受先烈的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解课文大意。
但是，对于课文中的深层次含义和情感，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于先烈的认知还不够深入，需要通过本课的学习来加深了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受先烈的英勇事迹和高尚品质，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中深层次的含义和情感，感受先烈的崇高品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示先烈的事迹图片，引导学生关注本课主题，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受先烈的英勇事迹。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对于课文中的人物和事件的看法，引导学生深入理解课文。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生理解课文的深层次含义。
5.情感体验：让学生通过朗读、表演等方式，体验课文中人物的情感，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本课的学习内容，强调先烈的崇高品质和伟大精神。
7.布置作业：让学生结合自己的实际，写一篇关于先烈的作文。
人教部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》优秀说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以先烈的英勇事迹为素材，通过讲述烈士的动人事迹，培养学生们的爱国情怀和精神。
课文语言生动，情节感人，具有很高的文学价值和德育价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受先烈的英勇精神，以及学会借助课文中的关键词句来理解课文。
通过学习这篇课文，学生们可以了解到先烈的崇高精神，培养自己的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，他们对于先烈的英雄事迹有一定的了解，但对于课文中的一些细节和深层次的含义可能还不够理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过关键词句来理解课文，并通过生动的语言和形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词句。
2.过程与方法目标：通过分析课文中的关键词句，学生能够深入理解课文内容，培养自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够感受到先烈的英勇精神，培养自己的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词句。
2.教学难点：学生能够通过关键词句来深入理解课文内容，感受到先烈的英勇精神。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和互动教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示先烈的事迹图片，引导学生思考先烈的英勇精神，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生齐读课文，理解课文大意。
3.分析课文：引导学生通过关键词句来深入理解课文内容，感受先烈的英勇精神。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
青山处处埋忠骨人教新课标版五年级上册语文说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入问题情境：通过展示与课文相关的历史背景图片或视频，引发学生的好奇心，激发他们对课文内容的学习兴趣。
2.情感共鸣：在课堂上，引导学生关注课文中的情感表达，让他们感受到毛泽东烈士的伟大精神，从而产生情感共鸣。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享彼此的学习心得和感悟，增强他们的学习动机。
此外，我还计划运用合作学习和探究学习的方法。合作学习让学生在小组讨论中分享彼此的学习心得，互相启发，从而提高理解力和创造力。探究学习则鼓励学生主动发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力。这两种方法的理论依据分别是社会建构主义和认知建构主义，都强调了学习者的主动建构和合作交流。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、历史背景视频、图片等资源。多媒体课件可以帮助学生直观地了解课文内容，历史背景视频和图片则可以让学生更好地融入到课文所描述的情境中，增强他们的情感体验。这些资源在教学中的作用主要是激发学生的学习兴趣、提供丰富的学习材料、帮助学生更好地理解课文内容。
青山处处埋忠骨人教新课标版五年级上册语文说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容选自人教新课标版五年级上册语文教材，课文名为《青山处处埋忠骨》。这篇课文是一篇感人至深的叙事散文，讲述了革命烈士毛泽东为了人民的解放事业，不惜付出生命的代价，最终英勇牺牲的感人事迹。课文通过对毛泽东烈士的生平事迹的描述，展现了他的崇高品质和伟大精神，传递了爱国主义和革命英雄主义的正能量。
2.教学难点：领悟课文所传递的爱国主义和革命英雄主义价值观；运用课文中的叙事方法和描写手法进行写作。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是五年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和写作基础，对于叙事性文本的阅读理解能力有所提高。这一阶段的学生思维活跃，好奇心强，对于感人至深的故事具有较强的共鸣能力。他们对革命英雄主义和爱国主义有了一定的认识，但对于毛泽东烈士的生平事迹和崇高品质的了解还不够深入。因此，在教学过程中，需要关注学生的年龄特征和认知水平，以激发他们的学习兴趣和动机。
新部编人教五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质精品公开课说课稿
新部编人教五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质精品公开课说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文。
课文以毛泽东为题材，讲述了毛泽东对故乡的眷恋以及对事业的忠诚。
文章通过讲述毛泽东在不同历史时期的经历，展示了他坚定的信念和高尚的人格魅力。
课文内容丰富，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对于伟人的故事有一定的了解，但对于毛泽东这位伟人的故事可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解毛泽东的事迹，理解他的人格魅力和精神。
同时，学生对于课文的情感表达可能难以理解，需要通过教师的引导，帮助学生深入体会课文的情感内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思考能力。
3.情感态度与价值观：引导学生了解毛泽东的事迹，理解他的人格魅力和精神，激发学生的爱国情怀和热情。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.难点：理解课文中的情感表达，体会毛泽东的人格魅力和精神。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示毛泽东的图片，引导学生回顾已学的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，感知课文内容。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解课文。
4.情感体验：教师引导学生通过朗读课文，体会课文的情感表达，感受毛泽东的人格魅力和精神。
5.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，培养学生的合作意识和交流能力。
统编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》说课稿
五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》第二课时说课稿一、教材分析：《青山处处埋忠骨》为部编教材五年级下册第四单元精读课文。
这个单元的主题都是红色革命文化，读后令人肃然起敬。
通过细节描写突出人物的性格特点，是这个单元的写作要求，我们通过学习可以学以致用。
这篇课文主要讲毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东极度悲伤的心情，对毛岸英遗体是否归葬的痛苦抉择，表现毛泽东常人的慈父情感，伟人的胸怀。
文本以毛泽东的思想感情变化为线索。
当彭德怀司令要求岸英遗体葬于祖国，而金日成首相要求岸英遗体葬于朝鲜的意见分歧，毛泽东以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”为批示。
既对岸英烈士进行了高度评价，又表明了对儿子葬于朝鲜的态度，尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示毛泽东无产阶级革命家伟大的胸怀。
二、学情分析：受学生年龄及经历限制，对体会毛泽东极度悲伤的心情可能不够深刻，许多感受学生不一定能表达出来。
教学时以读为主让学生有所感有所悟，在读中深化领悟。
三、说教学目标：根据新课标的教学要求，使传授知识、发展能力和陶冶性情互相渗透，融为一体。
我从教学实际出发，从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观这三个维度设计本节课的教学目标，有利于学生语文素养及审美力的提高，目标如下：1、有感情地朗读课文，了解文意。
进一步培养学生默读、快速读、诵读能力，提高学生朗诵艺术鉴赏能力。
2、学习作者描写人物的方法。
4、运用“读、写、说”的方法，领悟毛泽东慈父的情怀和无产阶级革命家伟大的胸襟。
四、说教学重难点：难点：受学生年龄及经历限制，体会毛泽东丧子后的悲伤心情，领悟毛泽东的艰难与痛苦的决定和伟人的胸怀。
重点学习描写人物的基本方法。
五、说教法：本节课我尝试运用朗诵式、讨论交流式、情景式的教学方法，充分激发学生的爱国情怀及对革命先烈的崇高敬意。
1、以读为主，以读促悟。
通过朗诵毛泽东的动作、语言、神态、心理等令人动容的句子，体会毛泽东的丧子之痛及伟大的胸怀。
人教部编版语文五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》说课稿说课稿
人教部编版语文五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》说课稿说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。
这篇课文是一篇叙事诗，讲述了一位红军战士在战场上英勇牺牲的故事。
通过对烈士遗骨的描述，表现了红军战士英勇无畏、忠于的精神风貌。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、感受烈士英勇精神以及领悟课文的表达方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性文本已经有了一定的认识。
但是，对于课文中所表现的烈士英勇精神可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过课文内容感受烈士的英勇精神，并引导学生运用自己的生活经验进行思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的一些重点词语。
2.过程与方法：通过阅读课文，感受烈士的英勇精神，学会通过课文内容进行思考和感悟。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，激发学生对烈士的敬仰之情，引导学生树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受烈士的英勇精神。
2.教学难点：领悟课文的表达方法，运用自己的生活经验进行思考和感悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示红军战士的图片，引导学生谈论对红军战士的了解，引出本课的主题。
2.初读课文：让学生自主朗读课文，感受课文的节奏和韵律，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生关注课文中描写烈士的句子，通过分析句子，感受烈士的英勇精神。
4.感悟升华：让学生结合自己的生活经验，谈谈对烈士的敬仰之情，引导学生树立正确的价值观。
5.小结作业：总结本课的主要内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学。
七. 说板书设计板书设计如下：《青山处处埋忠骨》红军战士英勇牺牲八. 说教学评价教学评价主要分为过程性评价和终结性评价。
部编版语文五年级下学期第四单元第10课《青山处处埋忠骨》说课稿
部编版语文五年级下学期第四单元第10课《青山处处埋忠骨》说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版语文五年级下学期第四单元的第10课，本节课选自毛泽东诗词《七律·长征》。
这首诗词描绘了红军长征的艰苦卓绝和英勇顽强，通过学习本节课，学生可以感受到先烈的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗词也有一定的了解。
但是，对于这首诗词的背景和历史意义，可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解诗词的背景，理解诗词的意义，感受先烈的伟大精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读诗词，理解诗词的大意，掌握诗词中的一些生词和句子。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解诗词的背景，培养学生独立获取信息的能力。
通过小组合作，分析诗词的结构和意义，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习诗词，感受先烈的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读诗词，理解诗词的大意，掌握诗词中的一些生词和句子。
2.教学难点：理解诗词的意义，感受先烈的伟大精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和资料，帮助学生更好地理解诗词的背景和意义。
六. 说教学过程1.导入：通过展示红军长征的图片，引导学生回顾长征的历史，了解诗词的背景。
2.新课导入：介绍诗词的作者和题目，引导学生朗读诗词，感受诗词的韵律。
3.教学内容：a.解析诗词的字词和句子，帮助学生理解诗词的大意。
b.通过小组合作，分析诗词的结构和意义，引导学生感受先烈的伟大精神。
c.结合多媒体课件和资料，让学生了解诗词背后的历史故事，加深对诗词的理解。
4.实践与拓展：让学生结合自己的实际，谈谈对诗词的理解和感受，培养学生的爱国情怀。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的意义和先烈的伟大精神。
青山处处埋忠骨说课稿（共五篇）
青山处处埋忠骨说课稿（共五篇）第一篇：青山处处埋忠骨说课稿《青山处处埋忠骨》说课稿一.说教材《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。
本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。
二.说教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：１、知识与能力目标：⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。
⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
⑶进一步学习描写人物的方法。
２、过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。
３、情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。
但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”是本课教学的难点。
同时，在感受的过程中，要重点帮助学生了解人物描写的一些基本方法。
三.说教法本课教学主要采用以下教法：１、以读为主，在读中感悟。
引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。
２、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。
增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。
四.说学法在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、说说、写写等学习方法。
统编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》(说课稿)
《青山处处埋忠骨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是***，我今天说课的题目是《青山处处埋忠骨》。
接下来我从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教后反思这几个环节展开我的说课。
一、说教材《青山处处埋忠骨》是统编版五年级语文下册第四单元的一篇文章。
本单元以“责任”为主题编排了三首古诗和三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。
课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉噩耗极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的艰难抉择，表现了毛主席常人的情感、伟人的胸襟和强烈的责任意识。
二、说学情在四年级时，学生已经掌握了“通过人物的动作、语言、神态，体会人物心情，感受人物品质”等阅读方法，而且五年级的学生已经具备一定的阅读能力，所以了解课文内容并不难，学生基本能够感受到全文的感情基调是哀伤的。
但受到年龄和经历的限制，可能对人物的内心世界感受深浅不一，这就需要教师创设情境和补充背景资料，让学生在亲身实践中感受人物的情感。
三、说教学目标及重难点本单元的学习既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元。
围绕单元阅读要素和人文主题，结合学生的认知规律特点，我制定了以下教学目标：1、会认“彭拟”等9个生字词，会写“眷签”等14个生字词。
正确认读“锻炼眷恋”等13个生词。
2、能从毛主席动作、语言、神态的描写中，体会他的内心世界。
3、通过读、写学习活动感受毛主席的常人情感和伟人胸襟。
4、结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
依据单元语文要素和课后习题，我确定本课的教学重点是：1、从毛主席动作、语言、神态的描写中，体会他的内心世界。
2、通过划、写、创设情境感情朗读等方式，体会毛主席常人情感和伟人胸襟。
3、结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
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27、《青山处处埋忠骨》说课稿一、说教材一、教材简析《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。
本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：１、知识与能力目标：⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。
⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
⑶进一步学习描写人物的方法。
２、过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。
３、情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。
但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。
同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。
二、说教法《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，本课教学主要采用以下教法：１、以读为主，“读──议──悟”结合：引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。
２、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。
增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。
三、说学法学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。
在本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。
通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。
这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序教学过程，我设计四个环节：一、身临其境，走入那个年代一上课，我就给同学们放映了关于抗美援朝战争的音像资料，看了问：你有什么感受？给你感触最深的是什么？给学生自由发言的权利。
通过课件，把形象直观的抗美援朝战争的录象展现在学生面前，有声有色，让学生的情感随着画面的变化起伏而推进，与此共鸣，不但使学生充分了解写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所，堪称“忠骨”埋下伏笔。
接着，用饱含深情的导语揭示课题：在这历时三年的战争中，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭１０９万多人，取得了伟大的胜利；在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，中华无数的优秀儿女为了保家卫国献出了宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜。
出示课题，让我们一起读课题。
二、披文入情，领略伟人风采在学习课文的过程中，分成三步，一步一步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了１、从“巨大悲痛”的细节描写中，感受主席常人情怀：⑴首先让学生了解毛岸英：这些优秀的革命烈士中有无数普通百姓子女，也有毛主席深爱的儿子──毛岸英。
出示毛岸英的遗照，对于毛岸英你了解多少？毛岸英是一个极其优秀的青年，是毛主席最心爱的长子。
１９５０年１１月２５日，年仅２９岁的毛岸英壮烈牺牲了，这封由彭德怀总司令亲手拟订的电报带着噩耗送到了主席的手上，请大家轻轻地读一读，理解殉职。
课前布置收集，注重课内展示，这样更有利于学生语文阅读素养（查找、筛选、整合、表达）的形成和发展。
并通过收集交流毛岸英生平资料，让学生感受毛岸英是个极其优秀的青年，老来丧子何其悲痛，更何况这么优秀的儿子，把学生带入悲伤之中。
⑵定向自学：这个噩耗对主席来说简直就是（一个晴天霹雳），是一个（致命的打击）。
接到儿子牺牲的电报，毛泽东有什么样的表现，自读课文，画出有关句子，在重点词句下加上小圈，多读几遍，你从中体会到了什么？心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是游牧的读的效果的１／３。
所以给每一次读书提出一个要求，构建好阅读话题，再加以建构解构，是引领学生学习课文的好方法。
“接到儿子牺牲的电报，毛泽东的心情怎样”是本课教学的一个中心话题。
⑶交流分享学习收获：在学生充分自学后，让学生畅所欲言，发表自己的见解，并随机用引读的方式进行朗读指导，进一步体会人物情感，了解描写人物的方法。
肖伯纳有段至理名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然是各有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。
”他启发我们应给学生提供发言讨论，交流思想的机会。
实践证明，讨论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力，互相启发、活跃思维、认识升华的过程。
重点指导品读以下语言：①收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，读──老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的通，读──更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读──②是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。
读──③他多么希望岸英会马上出现在自己的眼前，情不自禁的呼喊着?? 是呀，课文就是这样通过主席的语言、动作、神态、心理活动来体现主席悲痛欲绝的心情的。
２、从“痛苦抉择”的感人形象中，感悟主席宽广的胸襟：⑴定向自学：就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报却使主席面临一次重大的抉择，默读课文，想想主席面临的抉择是什么？他最终作出了怎样的决定？用笔画出来。
⑵引导学生理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
⑶感悟主席宽广的胸襟：主席为什么会作出这样的决定呢？出示重点句子，反复诵读，引导探究感悟。
留给学生充足的时间走进文本，感悟文本。
在学生自主感悟的基础上，抓住重点词句，采用对话与交流的方式，通过师生的互相交流碰撞、相互启迪，让学生采取多元的方式品读这些句子，让句子中的内涵留在学生的心田，使伟人形象屹立在学生心中⑷反复吟咏，加深对诗句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鲜，是出于对中华儿女的崇敬，主席不愿伤害朝鲜人民的情感，他强忍悲痛，顾全大局，作出了这样的伟大的决定，读??这铮铮的言语下，是主席那常人难有的宽广胸怀，读??３、从“艰难抉择”的矛盾心理中，感悟主席伟人风采：⑴定向自学：然而这个抉择的过程对于主席来说，是那么容易的吗？自读７～１０自然段，文章又是怎样刻画出主席的这种矛盾心理的呢？⑵根据学生交流，随机点拨感悟：①他多么想再见儿子最后一面呀！多么想让儿子的遗体归来安葬！这是人之常情。
②他犹豫不决，因为一签字就意味着父子将永远无法相见，想到无法再见儿子最后一面，又怎能不黯然神伤？本片段教学引导学生抓住重点词句真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来，让无声的语言文字变得有声有形。
③透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？请你展开想像写一个片断，抓住主席的动作、神态等，把那一个难眠之夜的情景，具体描写出来。
在课文留白处设计一个写作练习，促使学生把本课的学到的描写人物的方法应用起来。
学以致用，而非“纸上谈兵”，这样更能促进学生的语文能力的提高，而且进一步帮助学生理解主席当时的矛盾、痛苦的心理。
⑶说话练习：作为父亲，毛主席多么想（），多么想（），但是，作为主席，他不能（），不能（）。
毛泽东是（），更是（）的！这个练习帮助学生把上下文融会贯通，充分理解主席当时矛盾的心理，走进伟人的内心世界，由衷地发出赞叹：毛主席是平凡的，更是伟大的??⑷反复吟咏诗句：尽管不舍，尽管悲痛，最终主席克制了自己的情感，以大局为重，做出了常人难以作出的抉择，读??毛泽东是平凡的，有着与常人一样的情感，但更是伟大的，有着这么宽广的胸怀，读??⑸小结：文章又抓住主席的语言、动作、神态等把他当时的矛盾心理刻画得十分传神。
三、感情朗读，提升敬仰之情毛主席把一生都奉献给了新中国，奉献给中国的劳苦大众。
他的亲人也为了革命事业相继献出了生命，失去爱子，这是多么悲痛呀！但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了千里之外的异国他乡，他的胸怀比天地宽广。
有感情地朗读全文，再次体会他那凡人情感中的伟人风范。
四、拓展延伸，活化伟人形象搜集歌颂毛主席的歌曲。
阅读链接：《毛泽东传》。
“语文即生活”，在生活中学语文、用语文，让学生到生活中搜集歌颂毛主席的歌曲，阅读写毛主席的作品，在班中交流，会使学生的语文素养得到进一步的提高。
搜集、阅读中，毛主席的伟人形象将更清晰地浮现在学生眼前。
五、说板书板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。
我设计的板书左边数着写课题，右边分成两块：悲痛欲绝常人情怀和不搞特殊顾全大局伟人胸怀。
这样既简洁明了，又凝聚着强烈的感情，使学生一目了然地知道毛主席是平凡的，更是伟大的！篇二：青山处处埋忠骨说课稿《青山处处埋忠骨》说课稿城川教委胡艳燕一.说体系《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。
本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。
二.说教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：⑴认识本课生词。