在小学数学教学中如何“做数学”
小学数学优秀教师经验分享的发言稿(3篇)
小学数学优秀教师经验分享的发言稿（3篇）小学数学优秀教师经验分享的发言稿（精选3篇）小学数学优秀教师经验分享的发言稿篇1老师们：一、重视学生的养成教育，培养良好的习惯。
作为一个教师，在教学上，不仅仅是把某一个知识让学生学会，而更重要的是教学生会学，会学才能学会，在学习上，我对学生要求是做到“三会”，即会听、会学、会做。
会听：即学会倾听，要细心倾听老师的讲解，耐心倾听同学的发言，课堂上要做到全神贯注，集中精力，只有这样，才能正确掌握每节课所学的内容。
会学：即学会学习，养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等，要求学生学会经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
会做：即会做作业，而会做作业，我们不能简单的理解为学生式题会算，解决问题会解答，所有题目会做，其实，作业质量是不可忽视，怎样让学生会做作业？本人从两方面着手：1、让学生从爱护作业本做起，爱护作业本首先要从养成正确的写字姿势及正确的学习习惯做起，没有正确的写字姿势，不仅影响视力，而且使作业本折皱、卷角、破损，因此，学生每次作业前，我提醒学生注意写字姿势，交作业前，提醒学生要检查作业本是否有折皱，卷角，及时整理好作业本；2、要求学生作业本要整洁，为什么有些学生作业正确率不高，作业面上涂涂改改，原因是教师引导不够，教师要正确引导严格要求。
也就是学生做数学题时，要准备草稿纸，先认真思考再在草稿纸上计算，解答，然后仔细检查，认为正确，最后写在作业本上，这样做，一次两次是件简单的事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习惯，学生会做作业前，我经常打比方为他们提醒，作业本“折皱、卷角”，就像人的头发，不梳理、乱蓬蓬的，作业面乱涂乱画，就像人的脸部很脏不洗，别人看了肯定笑你不正常，一份好的作业，让人看了是一种享受，一分差的作业，让人看了感到难受，通过这些比方，使学生真正领悟到作业质量的重要性，从而有效地促进了学生作业质量的提高。
小学数学教师教学的经验总结(通用7篇)
小学数学教师教学的经验总结（通用7篇）小学数学教师教学的经验总结1一学期很快就过去了，回顾本学期，我担任x年级x班数学教学工作，学生刚刚进班，学习习惯还未养成，我认真学习，深入研究教育教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。
本学期已将近结束，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前准备——备好课在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好导学案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增强上课技能——上好课在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加强师生之间的交流。
我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。
进行课前口算练习，给孩子养成课前口算的好习惯，为学习数学知识打下坚实的基础。
从接班伊始，我就开始了《培养低年级学生口算能力》的小课题研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，现在孩子们的口算能力有了大幅度的提高，也为学习数学扫清了障碍。
创设各种情境，激发学生思考。
然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。
针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。
接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。
最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
四年级数学如何提高教学质量
四年级数学如何提高教学质量1四年级数学如何提高教学质量敢于并善于做出教师角色转换长期以来，因为应试教育根深蒂固的影响而形成的教育教学模式已不能适应教育发展需要。
作为小学教师，要提高数学教学质量，首要的是敢于做出自身教师角色的转换，在课堂教学上要进行创新，重视学生能力、学习态度以及创新思维的培养。
摒弃传统教学中教师单纯地讲，学生被动地听这种填鸭式的教学方式。
通过丰富多彩的课堂教学模式。
发动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中讨论、探讨，实际动手操作，相互帮助，真正树立学生是课堂核心的观念。
具体而言，要实现教师角色转化，应注意以下方面。
一是要切实转变数学教学观念。
随着新课程改革理念的提出，新时期的数学教师要切实转变传统的填鸭式教学模式。
教师应发挥引导作用，尝试着让学生进行课堂分组讨论和合作，在此基础上进行评价和指导，教学效果必定会有显著的改变。
二是数学教师要进一步加强自身知识素养，由单一型教师向综合型教师转变。
数学教师不能针对数学教学而只讲数学教学，实际上，教师的知识素养应当包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养等方面的内容。
新课程改革背景下，数学教学可能涉及多门学科和知识，也就要求数学教师要尽力完善自身知识结构以适应新课改背景下教师教学要求。
为此，数学教师要以继续教育为契机进一步拓宽自身获取文化知识资源载体的渠道，提升自我的知识素养，在课堂教学中展现出综合教学能力，引导学生快速成长。
三是要由课堂的主导者转向引导者，作知识平等的交流者和朋友。
新课改背景下，教师要敢于改变传统高高在上的身份，走下讲台，深入学生之中，与学生一起探讨、交流，合作学习。
真正坚持“以学生为本”，将课堂主动权交还给学生，发挥学生的教学主体作用。
通过教师主导者向引导者身份的转变，逐渐建立起民主、平等的新型和谐师生关系，使学生在愉快轻松的氛围中学习到知识。
四是要由教学的灌输者转变为服务者。
积极培养学生的数学逻辑思维著名教育家赞可夫曾指出：“在数学教学中要始终注意培养学生的逻辑思维能力，培养学生的思维灵活性和创造性。
数学教学经验交流(完整版)
数学教学经验交流数学教学经验交流小学数学教学经验交流——马溪校区金帅军我觉得数学知识是一个体系，是一环扣一环的。
在平时的数学教学活动中，我主要关注学生两方面的学习活动，以下是我的一些做法：一、关注课堂，提高学生学习数学的实效性。
1、做好备课：备课是教学中的首要环节，是必不可少的。
因此每堂课我都认真备好课，充分利用好现有的教学资源（如：小学数学教案集），给学生一个脉络清晰、充实紧凑的数学课堂。
2、开门见山的进行新课教学。
由于课堂教学时间有限的，没有过多的时间进行知识铺垫，因此我通常会利用简洁直接的方式导入新课，学生尽快进入新知识的探索与实践。
从而给学生留出更多练习巩固的时间。
3、精心设计练习题。
利用手中的教辅资料选择一些面向全体、难易适中、有一定坡度的练习题，给学生进行课堂练习。
边做边辅导，让学生把新知识与解决问题衔接起来，尽量少让学生将不明白的问题带到课外。
4、关注每一个学生的学习状态。
小学生好动的性格决定了他上课时容易走神，容易开小差、做小动作，关注每一个学生，在他们走神时及时提醒，及时纠正。
有时也不妨用一个小笑话、一个脑筋急转弯帮他们提提神。
二、课外辅导，帮助学生对知识进行查漏补缺。
课外辅导，我着重强调了对学生作业进行面批。
在面批过程中，对学生的知识进行查漏补缺。
一分耕耘，一分收获。
知识是靠平时慢慢积累的，有了扎实的基础才有良好的成绩。
良好的成绩是教师工作的动力。
我将会一如既往，再接再厉，务实地工作，争取把教育教学工作搞得更好。
第二篇：数学教学经验交流材料各位领导、各位老师：下午好！我首先感谢学校给我这次交流学习的机会，学校让我说说自己平时教学的经验，其实，经验谈不上，只是在平时工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。
一、上课。
首先，上课时教师要精讲。
其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。
有一句话说得好数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了。
要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须做好以下方面：第一，开门见山进行新课的教学。
浅谈小学数学教学策略
浅谈小学数学教学策略在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，现在结合自己的教学经验谈一下体会：一、用爱心为学生搭建求知的桥梁1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与要摒弃传统意义上的数学课堂，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通，做学生的朋友，了解学生对数学课的看法，及时调整自己教学方法。
2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。
3、合作学习是学生获取新知的重要途径在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。
二、培养学生养成良好的课堂习惯。
著名教育家叶对陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终身。
那么数学课上，要注意培养学生哪些好的习惯呢？1、独立思考习惯。
发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研，耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。
2、合作交流习惯。
经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同共同进步的过程，对学生发展受益无穷。
怎样教好小学数学
怎样教好小学数学1.创设平等、民主环境，培养学生自主学习的能力研究表明，民主、平等、和谐的教学氛围能有效激发学生的求知欲，让学生主动去学习，培养学生的自主学习能力。
如何创设让学生进行自主学习的最佳氛围？首先，要建立民主平等的师生关系，重视师生间的情感交流。
教师在教学中要让学生感到亲切，教学语言要有感染力，才能不断激发学生的求知欲，激励学生敢于克服学习中的各种困难，让学生在课堂中一方面感到积极紧张，一方面又感到轻松愉快。
其次，要多给学生提供独立思考的空间，让学生真正参与到学习中来。
不能再一直牵着学生一步一步过河，而是要让学生自己摸着石头过河。
例如，学习”分数和小数混合运算”时，我就放手让学生根据自己已有经验尝试做例题，结果真是出乎我的意料，学生解题的方法多种多样，有的学生还敢于创新，这时教师要适时引导学生进行比较、归纳、总结，让学生在理解解题基本方法的同时还可以灵活地对题目进行多种不同方法的解答，这培养了学生的自主学习能力。
2.贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的”解读”。
数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。
我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。
另外，要留有足够的时间进行课堂练习。
学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现”当堂训练”，就会成为”夹生饭”。
没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。
所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5-8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。
另外，老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。
计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。
如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。
在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。
并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。
小学做数学教学策略
汉斯·弗赖登塔尔（Hans Freudenthal,1905—1990）, 荷兰人，世界著名数学家、 数学教育家之一。
▪ 1923年，获得数学博士学位。
▪ 1936年，在荷兰组织了著名的“数学教育研究小组 （WVO）”，成为荷兰数学教育的领头人。
▪ 1951年起成为荷兰皇家科学学院院士。
杜威主张“做中学”，强调学习者的主观经 验，重视实用的知识；但是如果坚持完全的片面 的“做中学”，会忽视教师在课堂上的主导作用。
杜威做中学与弗赖登塔尔的做数学有类似之 处。二者都强调学生主观能动性的发挥，重视学 生的主体作用。“做数学”是“做中学”思想在 数学领域的具体化，做数学是学习数学的有效方 法之一，并将“做中学”的数学知识进一步引申， 赋予其新的内涵，通过做数学来进行再创造，达 到数学学习的目的。
2000年国际数学教育委员会为 纪念数学教育工作者的杰出成就， 创建两个奖项：
菲利克斯·克莱因奖、 汉斯·弗赖登塔尔奖。 人们普遍认为，如果说克莱因 在二十世纪上半叶对数学教育作 出了不朽的功绩，那么弗赖登塔 尔就是二十世纪下半叶数学教育 的带头人。
弗赖登塔尔主要著作
弗赖登塔尔是一位多产的数学教育家，20世纪 50年代就开始进行数学教育方面的研究工作，一生 发表关于数学教育的论文及著作百余篇，其中影响 最大的是三本著作：《作为教育任务的数学》、 《除草与播种——数学教育科学的前言》、《数学 结构的教学现象》。
6.思想实验
思想实验是奥地利物理学家、科学史家、科学 哲学家马赫（Mach）最早提出来的，所谓思想实 验教学法是指在一个教师的头脑里，想象有一个 或一群主动的学生，设想如何去教他们，如何应 对学生可能有的各种反应，并根据这些想象中的 学生的活动来决定教学的方法。弗赖登塔尔在教 学上主张思想实验法，强调学科内容是从学生眼 前开始的。 （备学生）
小学数学个人教学工作计划(5篇)
小学数学个人教学工作计划这学期，我继续接任六年级数学教学工作。
本学期，我继续以“双向五环”的高效课堂教学方法，塑造出一批善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。
我计划从以下几方面进行：首先在思想方面：我将始终如一地热爱我们的学校，拥护和支持校领导的各项工作安排，热爱本职工作。
注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。
加强团结，起到表率作用，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
其次在课堂教学方面：我深知课堂才是做教师的根本，是学生快乐学习的乐园。
我结合双向五环教学方法，计划从三方面进行课堂教学-说数学、做数学、用数学。
“说数学”指数学交流。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。
“做数学”，数学来源于实践，又服务于实践。
在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
“用数学”在数学教学中，我要联系学生的生活实际，让学生在生活中感知数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
这样，既可加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
最后我会积极配合班主任孔老师做好学生的安全、思想、生活等方面的工作。
一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把教学工作搞得更好。
小学数学个人教学工作计划（二）在新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。
怎样才能学好四年级数学诀窍方法
怎样才能学好四年级数学诀窍方法怎样才能学好四年级数学诀窍方法1.数学要求具备熟练的计算能力，所以课后还有做足一定量的练习题，只有通过做题练习才能拥有计算能力。
2.课前要做好预习，这样上数学课时才能把不会的知识点更好的消化吸收掉。
3.数学公式一定要记熟，并且还要会推导，能举一反三。
4.数学重在理解，在开始学习知识的时候，一定要弄懂。
所以上课要认真听讲，看看老师是怎样讲解的。
5.数学80%的分数来源于基础知识，20%的分数属于难点，所以考120分并不难。
6.数学需要沉下心去做，浮躁的人很难学好数学，踏踏实实做题才是硬道理。
7.数学要想学好，不琢磨是行不通的，遇到难题不能躲，研究明白了才能罢休。
8.数学最主要的就是解题过程，懂得数学思维很关键，思路通了，数学自然就会了。
9.数学不是用来看的，而是用来算的，或许这一秒没思路，当你拿起笔开始计算的那一秒，就豁然开朗了。
10.数学题目不会做，原因之一就是例题没研究明白，所以数学书上的例题绝对不要放过。
11.数学可以搞题海战术，没毛病，但问题是光做题不总结，这样即使做再多题目又有何用?12.学好数学的有效方法就是善于纠错，哪里错了就及时改正，并做相关习题巩固训练。
13.学数学最重要的就是解题能力。
要想会做数学题目，就要有大量的练习积累，知道各类型题目的解题步骤与方法，题目做多了就有手感了，再拿出类似的题目才会有解题思路。
14.举一反三，举三反一，培养数学思维的广度和深度。
简单的说就是一题多解、多题一解训练知识的纵横联系，为建立自己的数学知识体系打下基础。
15.每天要规划出学习数学的时间，只有时间保证了，才能提高学习成绩。
不要自由散漫，有时间就学，没有时间就不去碰，这要是学不好的。
16.如果数学还是学不会，可以再看一些数学学习经验、方法及笔记，有现成的前辈总结的经验干嘛不用?17.做完题要学会总结。
对于做过的题型及做错的题目要善于进行分类总结，再遇到类似的题目要会分析，知道哪里容易出现问题，然后尽量去避免。
如何指导数学教师教学
如何指导数学教师教学（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课堂教学应注意的几个方面
小学数学课堂教学应注意的几个方面小学数学数学课堂教学中，学生真正意义的学习不应是被动接受现成的书本知识，而是以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行自主探索、主动建构的过程。
数学课堂教学应注意以下几个方面：一、让学生真正成为学习活动的主体要开发学生的智力，提高学生的数学素质，培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用，把学生的主动权还给学生。
这就要求教师在课堂教学过程中摆正自己的位置，尽可能地为学生的主动学习营造氛围。
课堂上教师与学生的关系是平等的，教师应用热情的态度、风趣的语言、富有幽默感的动作来激起学生积极参与的欲望，使学生心中有一种“说错了，老师也不会批评”的安全感。
教学中教师的作用在“导”，具体应体现在启发、点拨、设疑解惑上，努力在“导”上下功夫。
能让学生先说的，尽可能让让学生先说，能让学生先做的尽可能让学生先做，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，为学生的主动学习创设情境，营造氛围。
二、让数学课堂焕发创造的活力数学学习的过程应该是一个充满探索与创造的过程，是学生发展自主学习能力和个性品质的过程，是学生经历再创造、体验再创造的过程。
数学教学应突出学生主动、能动的数学活动过程。
怎样才能在有限的数学课堂教学时空里让数学学习焕发创造的活力呢？1．动手“做数学”，让学生体验创造乐趣。
“做数学”的过程是学生经历困惑、自主进行旧知检索、新知探索的过程。
学生不仅能触发思维的灵感，而且能感受到数学创造的乐趣。
因而，“做数学”应是学生学习数学最重要的方式。
教学时，教师应相信学生是一个正确处理的学习者，为他们创设“做数学”的机会，让学生把自己要学的数学知识创造出来，学生只有在“做数学”的具体过程中，通过亲身经历数学概念与数学知识发展过程的相互作用后才能真正理解数学。
对许多学生来说，当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适应的数学问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生数学学习的积极性，并抓住数学学习的要点。
小学生学习数学的正确方法
小学生学习数学的正确方法小学生是我们社会未来的希望，而数学是小学生必须要学好的一门课程，但是在学习数学的过程中，许多小学生常常感到困难和烦恼。
为了让小学生能够更好的学习数学，我们就要探讨一些正确的学习方法。
第一、集中精力、认真听讲
在课堂上学习数学最重要的一点就是认真听讲，如果在课堂上不认真听讲，那么在后面的学习中必然会遇到许多困难。
在课堂上听老师讲解的过程中，要注意集中精力，因为只有集中精力才能真正地理解老师所讲授的知识点。
第二、理解概念，逐步深入
在学习数学的过程中，重要的不仅是记忆公式，更重要的是理解概念。
只有理解了概念，才能够更快地掌握知识点。
同时，在理解了基本的概念之后，学生也需要逐渐深入学习，从而掌握更进阶的知识点。
第三、多进行习题练习
学习数学最重要的一点就是练习，只有通过不断的练习才能够
掌握基本的知识点。
在进行习题练习的过程中，学生应该注意一
些细节问题，例如：认真读题、注重计算符号、通过画图来解决
问题等等。
第四、态度积极，自信面对考试
在学习数学的过程中，有时会遇到一些难以解决的问题，学生
容易陷入情绪低落的状态。
但是，学习数学最重要的一点就是态
度必须要积极，并且要有信心面对考试。
只有在积极的学习状态
中才能够更好的掌握数学知识点。
总的来说，学习数学需要集中精力，理解概念，进行习题练习，并且要保持积极的学习态度。
只有这样，学生才能够更好的掌握
数学知识点，取得更好的成绩。
家长和老师也应该帮助学生树立
正确的学习方法，让他们更加顺利的度过小学阶段，迎接未来的
挑战。
小学数学教学方法经验总结
小学数学教学方法经验总结小学数学教学方法经验总结（精选5篇）光阴如水，忙碌而又充实的工作又将告一段落了，回眸过去这段时间的成果，一定承载着我们许多的心血和汗水，来总结过去，展望充满期望的未来，写一份教学总结吧。
但是教学总结要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是店铺收集整理的小学数学教学方法经验总结（精选5篇），希望能够帮助到大家。
小学数学教学方法经验总结1一、激发兴趣，感受成功、体验欢乐。
其中有一个班的学生由于习惯不好，成绩不太梦想，随着年级的递增，数学知识点的增多，知识面的扩展，学生越来越感到学习数学的困难，应对形式多样的解题方式更是无法应对，就学习尽头来说是心有余而力不足。
为此，我采取的策略是先让学生感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简单的问题叫学习困难的学生来回答，让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，是他们能在教师善意的帮忙下顺利的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要掌握基本的方法是能够触类旁通的；第一环节实施后，我采取得第二步是在讲课时把知识生活化的方式，以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述。
使学生感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响自我的将来，要好好学数学，要学好数学，因为需要而产生学习数学的兴趣；学生的兴趣被激发后，我首先想到的是坚持，一是注重从学生的作业上来反馈，将学生的问题和与优点添油加醋的加以评价，再就是经过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，进取发掘学生的闪光点，让学生的个性得以张扬，努力营造一个学数学的良好氛围。
让学生体验学数学和做数学的欢乐，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最终，我利用各种机会，经常给不一样层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与欢乐。
一年来，成效显著：首先是学生敢于大胆回答问题了，其次是能基本清楚的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试情景也有了较为明显的好转。
小学数学教学“做数学”的探索
３ ３
小学数学教学“ 做数学” 的探囊
江苏省 宝应 县夏 集镇 中心小 学
摘 要： 着课程 改革 的不断深入 ， 随 在 “ 有效 教 学 ” 念 的 指 引 下 ， 学 课 堂 上 理 数 学 生 的 主体 性 越 发 凸 显 。 让 学 生 动 手 操 八 分 之 三 … … 如 一 个 个 充 满 灵 性 的 小 精 灵 ， 学 生 的双 手 间诞 生 了。在 这个 形 象 、 在
一
知 识 ， 探 索到 学 习数 学知 识 的方 法 。 又
三 、 做 ” 长能 “ 中
本 案 例 中 “ 数 的认 识 ” 是 建 立 在 分 就 学 生 动 手 操 作 基 础 之 上 的 ，在 折 纸 的过
程 中 ， 个 个 分 数 ： 分 之一 、 一 二 四分 之 一 、
案 例 三 ： 比例 分 配 按
进行有效 的操作 ， 而不流 于形式 ， 还应该 让学 生参与 方案 的设计 和策 略 的选择 ，
这样 ， 既利 于 学 生 思 维 的 发 展 ， 能 激 发 又
案例 一 ： 数 的初 步认 识 分 片段 ：
１游戏导入 （ ． 用掌声表示数 ）依 次呈 。
现 把 ４个 、 ２个 、 １个 苹 果 平 均 分 给 ２个 人 ， 人 分 几 个？ 每
热 闹， 应让学生 在“ ” 而 做 中悟 出 方 法 ， 在
学生学习的兴趣。 此案例 中， 生在设计 、 画、 思、 学 绘 反 交流 中 ，根 据 实 际 情 况 寻 找 出 多 种 分 配
方案 ， 分锻 炼 了学 生 思 维 的 独 创性 。通 充 过 动 手 操 作 活 动 ， 使 学 生 学 到 了知 识 ， 既 更 让 学 生 增 长 了能 力 。 四、 做 ” “ 中怡 情 “ 上得 来 终觉 浅 ， 此事 要 躬行 。 纸 绝知 ” 人 的 创造 就在 指 尖上 。 例 中 ， 学 生想 象 案 让 创作 ， 而欣赏美 ， “ 数学 ” 继 在 做 的过 程 中 ， 学 生 进 一 步 深 刻 理 解 了 轴 对 称 图形 的 特 点 ，培 养 了创作 能力 ，又 陶 冶 了学生 的 情 操 ， 受到 生活 中所 存 在 的数 学美 。 感 只要 我 们坚持“ 以人 为 本 ” 的理 念 ， 分 发 挥 教 师 充 的主 导作 用 ， 握 适 当 时机 ， 心 创设 “ 掌 精 做 数学 ” 的情境 ， 能使 学 生 的学 习活 动 真正 就 个生动、 有趣 的过 程 ， 使 学 生得 到全 就能 面、 持续 、 和谐 的发展 。 实 践 证 明 提 倡 人 人 “ 数 学 ” 激 做 是
培养小学生在“做数学”中“学数学”
浅谈培养小学生在“做数学”中“学数学”《国家数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
”有效的数学学习应该在蕴含思维的数学活动中产生。
所以，对儿童来说，学数学，并不等于就是去记数学、背数学、去练数学、去考数学。
教师应该把注意力从传统的数学知识方面转移到数学学习过程方面。
把数学教学视为数学活动的教学，把“学数学”转变成“做数学”，在“做数学”中“学数学”，这样才能更有效地学习。
“做数学”就是从做中学，不仅要注意数学的内容方面，更要注意数学的过程方面。
在数学教学中要注意：一、问题的引出、知识建立、推广、发展的过程；二、数学概念、公式、定理、法则的提出过程；三、解题思路的探索过程，解题方法、规律的概括、发展过程。
在过程中展开学生的思维，并加以正确的引导。
一、生活再现，“做”新知的引出学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这是学生学习与科学研究的主要区别。
“做”问题的引出需要“做”情境，“做”情境要具备两个特点：1、处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；2、有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
这样做出的情境，既能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，又能促进学生主动积极地探究知识。
例如：在教学“百分数的意义”时，从生活实际出发、创设一个生活场景：星星服装店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠，红宇服装店购买商品满100返现金20元。
两个店都有同一件原价120元的衣服，老师想买这件衣服，请同学们帮老师算算，在哪家店里买合算一些？这样，在生活中自然引出数学问题，学生的积极性调动了起来。
二、自主探究，“做”新知的探索苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
小学数学“图形与几何”教学中的策略与做法
小学数学“图形与几何”教学中的策略与做法《数学课程标准》中“图形与几何”内容结构以“立体——平面——立体”为主线，以“图形的认识”“测量”“图形与位置”“图形与变换”四条线索展开，遵循学生的认知特点，根据不同学段的内容层层推进。
同时，“图形与几何”的四条线索以图形为载体，以培养观念、几何直觉推理能力以及更好地认识和把握我们生存的空间为目标，不仅着眼于学生理解和掌握一些必要的几何知识，而且强调学生经历自主探索和合作交流的过程形成积极的学习态度和情感价值观。
小学数学“图形与几何”内容知识点之间也具有紧密的联系，但并不是一个严格的公理化体系，仅属于经验几何或实验几何的范畴。
这些内容是建立在小学生的经验和活动基础之上的，小学生对几何图形的认识是通过操作、实验而获得的，即使简单的几何推理也以操作为基础。
一、联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实情境1.提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。
生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，把学习和儿童自己的生活充分地融合起来，让学生能够感受到数学处处与生活同在；与其他数学内容相比，“图形与几何”的教学更容易激起学生对数学的情感体验。
教学可以设置贴近学生的现实生活和日常经验的教学情境，使学生通过自主探索，在已有经验的基础上，逐步认识简单图形的形状、大小和相互位置关系，初步认识一些特殊图形的特征及性质，学会运用测量、计算、实际操作、图形变换、代数化以及推理等手段，解释和处理一些基本的“图形与几何”的问题，并在此过程中，通过从不同的角度观察物体，辨认方向，动手操作，想象，描述和表示，分析和推理等活动，发展学生的空间观念。
2.回归生活，让学生在应用中体验。
小学生对“图形与几何”方面的内容已有一定的认识，利用几何知识解释生活现象，让数学回归生活，使学生获得学有所用的积极情感体验。
如在学习了“圆的认识”后，可以组织学生对“车轮为什么是圆的”这一生活问题作深入探究。
小学数学课堂教学中如何落实“四基”
小学数学课堂教学中如何落实“四基”2011年版新课标在课程总目标的阐述中将“双基”（基础知识、基本技能）变成“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），两能变成四能，使小学数学教学目标更加全面和立体。
一、如何理解“双基”变成“四基”1、“双基”变成“四基”的原因双基只涉及三维目标的第一目标：知识与技能，另外两维目标：过程与方法、情感、态度与价值观都没有涉及；有些教师片面地理解双基，只追求知识技能单一目标，教学中不是以人为本，是以本为本。
新增加的两基是以人为本，是符合素质教育的；双基是培养创新型人才、实践型人才的一个基础，但是仅仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养创新型、实践型人才是不行的。
更重要的是让学生在学习知识形成技能的过程中，去学习感悟数学思想，积累数学活动经验，学会数学思考，自己能够发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
2、“双基”内涵的变化随着社会的进步，科学技术的发展，课程改革的实施，新课标“双基”的内涵也发生了一些变化：课程内容中的基础知识不仅包括基本概念、性质、公式等，还包括这些基础知识形成的过程和蕴含的思想方法。
课程内容发生变化，直接删去了一些过难的内容，降低了对部分知识点的学习要求，这从一年级新教材已经开始实施了。
课程内容将十个核心概念作为教学目标，强调应该注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识等。
（每一个核心概念的内涵课程标准在课程内容里都有解释）基本技能不仅要使学生形成运算、推理、图形处理技能，还增添了数据处理技能（从复杂的数据信息背后探寻数据规律的技能）、数学交流技能（数学表达、谈论数学的技能）、运用信息技术技能等。
（运用计算器、计算机进行计算或数据处理；运用计算机软件作图）“双基”在方法上更强调学生掌握数学知识不能依赖死记硬背，必须以理解为基础，在知识的应用中不断巩固和深化。
3、基本思想和基本活动经验“双基”是基础，基本思想和基本活动经验是在“双基”的基础上形成的，是“双基”的发展。
浅谈如何教好小学数学
在正确计算数 学题 时 ，审题是关 键 的环 节 ，有 效地训 练 学生审题 ，能够使小学生养成认真 且严谨 的 良好 习惯 ，引导 和帮助小学生对计算 方法进行灵 活地 选择 ，既要合理 ，又要
臻 ●
教 学 方 法
姗俪熬好 拳魏攀
◎ 秦 丹 丹 （吉 林 省 农 安 县 合 隆 镇 国 家 屯 小 学 ，吉 林 长 春 １３００００）
【摘要 】针对小 学生而言，最好 的教 师就是 浓厚 的兴趣 ．
特别是数 学这 门学科 ，比较抽 象枯燥 ，培养 学生 的学 习兴趣 更加至 关重要．因此，作 为小 学数 学教 师 ，应该 重视 对 学生 学 习数 学兴 趣 的 培 养 ，尽 量 将 学 生 学 习 数 学 的 态 度 进 行 转 变 ，创 设教学 的情感情境 ，将传 统 的学生被 动式学 习转变为
课 刚开始 ，教师可 以结合本 节数学课 的教学 内容和重 点 ，将 能够激 发小学 生 学 习数 学兴 趣 和思 考 问题 的导 语 进 行设
计 ，然后 引入新课 ，将小学生学 习数 学 的主动性和 积极性 调
动起来 ，从而将小 学生 思维 的火花 点燃 ；其次 ，将 擂 台赛情
趣进行设计 ．小学生年龄小 ，好奇 心强 ，喜 欢表 现 自己 ，喜欢
学生 自主学习． 【关键词 】小学 ；数学 ；兴趣
新 课程标准改革 以后 ，提 倡 以人为 本 和 以学生 发展 为
本 的原 则 ，小学数学 的教学课堂 ，不只是单 纯地将 知识进 行
传 授．在小学数学课 堂的教学 中，运用恰 当的教学 策略 和课
堂教学的开展 ，无论对 于学生的成长 方 向，还是有效 体现 数
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在小学数学教学中如何“做数学”
陶行知老先生的“教学做合一”理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”，这一理论留给我们深刻的启示是：“要在做上教，做上学”。
那么，什么是“做数学”呢？做数学就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动，它是学生理解和掌握数学知识、探索和认识世界的有效途径，也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。
因此，我们在教学工作中，要以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。
那么如何在做中学数学呢？
一、做中导入——让“做数学”产生龙头效应
学生学习数学要以一定的经验为背景。
课堂教学应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的情境，使学生通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。
上课伊始，教师可依据新旧知识的结合点，从学生已有的生活经验出发，创设恰当的活动情境，引导学生展开活动，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而自觉兴奋地投入到学习和探求新知的学习活动中。
例如，有余数的除法的知识就来源于实际生活中的平均分东西。
在实际的平均分东西中，自然而然地就产生两种平均分的结果：其一，正好分完；其二，平均分后还有剩余。
因此，教学中学生对“有余数除法”概念的建立就不能游离于动手操作之外，而应让学生亲身
经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，使学生在自主探索中建构有价值的数学知识，同时在思维能力、情感与态度等方面得到进一步发展。
我是这样组织教学活动的。
谈话：同学们，还记得“平均分”吗？想不想再亲自动手来平均分东西呀？那就请你们拿出课前准备好的学具，想分成几份或者每份几个都可以，但要平均分。
在分的基础上，让学生在小组里交流：通过分一分，你们有什么发现？强调指出：在平均分东西的过程中，有时候刚好分完，有时候会有剩余。
今天，我们就着重来研究有剩余的情况，揭示课题：有余数的除法。
这是一个动手操作的活动情境，它给学生提供了一个开放的操作空间，学生不是在机械地按照教师的指令操作，而是有充分的自主权与选择权。
通过操作建立起来的有关有余数除法的表象也必然是丰富的、有说服力的。
二、做中获知——让“做数学”开辟探索之路
数学教学不仅仅是为了使学生获取有限的数学知识，更重要的是让学生学习获取知识的方法，学习主动参与数学实践的本领。
正如叶圣陶所说：“尝谓教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，让学生能自为研索，自求解决。
”提倡人人做数学，绝不能为图热闹，为渲染气氛，而应让学生在“做”中悟出方法，在实践中发现规律，这样又可以为学生求知增添新的动力。
例如，教学分数的基本性质这一内容时，我在旧知铺垫之后，首先
引发学生猜想出分数应该有“分数的分子、分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数值不变”的性质，为学生提供了宏观思维的空间。
紧接着，我让学生按照自己的猜想举出具体的例子验证，学生用学具开始动手操作起来。
有的拿出三个大小相等的圆形纸片分别把它们平均分成4份、8份、12份，再分别表示出它们的3份、6份和9份，经比较之后3/4与6/8、9/12相等，他们兴奋地举起了手；也有的同学用自己画的三条相等的线段作为单位“1”，先表示8/12，再把它的分子、分母同时缩小2倍变成4/6，最后表示2/3，结果发现表示这三个分数的线段也相等；还有的同学根据分数与除法的关系将分数写成除法的的形式，然后动手计算，结果发现3/4、6/8和9/12三个分数化成小数都是0.75，说明分数的分子、分母同时扩大相同的倍数分数的大小不变；8/12、4/6与2/3化成小数的结果都是0.6，从而证明分数的分子、分母同时缩小相同的倍数分数的大小也不变。
这样，由于学生亲自参与了实践活动，得出的结论又与猜想相吻合，心情自然无比兴奋，大有雀跃之势。
但古人云“学起于思，思源于疑”，没有疑问无望有什么长进，于是，就在学生为自己拍手叫绝时，我淡淡地一句：“我们经过验证认为自己的猜想一定正确，但真正的分数基本性质与我们的猜想真的一字不差吗？”一句话把学生由得意转到迫不及待地去看课本之中，他们通过看书发现真正的分数基本性质确实与他们猜想的不完全相同，这是为什么？倍数与数有什么不同？为什么不说扩大或缩小而用同
时乘以或除以？这些疑问正是新知的生长点，于是在小组讨论中使
疑难问题得以解决。
整堂课学生在主动参与猜想—验证—设疑—解疑的活动中，明白了性质、法则一类的数学知识可以先依据旧知进行猜想，再对猜想进行验证，然后在验证中不断发现新问题、解决新问题直至获取真知。
这样，学生就在“做”中不知不觉地获取了学习这类数学知识的方法，课堂上学生通过学具的实验操作活动，把抽象的数学公式从感性的接触升华到理性认识的深入理解，并且在这一过程中，学生领悟到“转化”是一种重要的学习方法，为他们今后自己学习打下了坚实的基础。
三、做中交流——让“做数学”展示思维之旅
《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。
例如，教学“梯形面积的计算”时，我让学生拿出课前准备的学具，动手实践、大胆探索、互相交流，通过割、切、补、拼、移等尝试，交流的出以下几种求梯形面积的计算方法。
以上教例，学生在学习过程中经历数学交流活动，通过交流使得他们能够感受到别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进其全面发展。
同时，通过向别人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的。
四、做中实践——让“做数学”绽放数学之花
教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只是空想；只有将操作与思维结合起来才能达到思维之目的。
”因此，做数学是帮助学生掌握知识，发展潜能的“金桥”，是学生求知增智的重要环节。
数学来源于生活，更要应用于生活。
在教学中，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，让学生在发现问题、解决问题、实践活动的过程中，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣。
例如，教学《找规律》后，我让学生分小组为黑板报设计有规律的花边，为“学习园地”设计有规律的花边，比一比哪个小组设计的花边新颖、漂亮，让学生在生活中运用规律的知识，在比赛中获得成功的体验。
通过实践活动，让学生发现数学就在身边，从而提高用数学思维看待实际问题的能力，提高收集、整理信息的能力，体验在生活中“用数学”带来的乐趣。
总之，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的做数学情境，让学生热爱数学；组织学生动手操作、实践运用，让学生体验数学；培养学生从数学角度去观察问题，自主探索、猜想验证，让学生创造数学；通过小组合作，探讨、争论、取长补短，让学生交流数学；指导学生自我反思、自我评价，让学生真正理解数学；引导利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而完成有效的数学学习。