苏教版二年级上册数学教案-解决使两个数量同样多的问题

解决使两个数量同样多的问题

教学内容：

课本第6—8页例3和想想做做第1—4题。

教学目标：

1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。

2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。

3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。

教学重点、难点：

理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。

教学准备：

每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。

自主探究：

○○○○○○

○○○○○○○○○○

想一想：要想使两排的圆圈一样多，可以怎么办？

在家里用圆片动动手，你可以解决这个问题的。

教学过程：

一．明确目的，揭示课题。

1.出示图：一行苹果一行梨，苹果10个，梨8个，一一对应地排列。

提问：你能用自己的话说一说苹果和梨的关系吗？

回答：苹果比梨多2个，梨比苹果少2个。

这句话还能换个说法说一说吗？

引导：苹果去掉2个和梨同样多，梨添上2个和苹果同样多。还可以平果给梨一个就同样多了。

2.引入新课，揭示课题。

比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）

二．解决问题，体验关系。

1.提出问题，引发思考。

出示例3图，说说知道了什么。

提问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

用圆片代替彩珠摆一摆。

学生展示课前探究时想出的方法。

（1）添上4个。（板书：少的补上）

（2）拿掉4个。（板书：多的去掉）

（3）移动2个。（板书：移多补少）

2.整理方法，感悟关系。

引导：我们刚才摆出12个和8个两行彩珠，通过动手操作让两串彩珠变得同样多。你能再看看这里摆得圆片，整理一下解决这个问题有哪些方法吗？（学生说明方法）

指出：刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4个。在少的一串里添上少的这4个，得到的个数就和多的同样多；从个数多的一串里去掉多的这4个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。

3.回顾反思，积累经验。

引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？你有哪些收获？

指出：小朋友有许多学习的收获，特别明白了：动手操作可以很快的解决问题，帮助我们直接找到解决问题的方法；在解决一个问题时，还可以从不同的方面去思考，有时会找到几种解决问题的方法。这些都是我们学习数学的好经验。

三．组织练习，巩固内化。

1.做“想想做做”第1题。

出示题目，理解题意。

学生摆小棒操作，并根据操作的结果完成填空。

全班交流，说说想的过程。

2.做“想想做做”第2题。

（1）出示第1小题。

出示题目，理解题意。

学生先填空，再交流结果。

（2）出示第2小题。

引导看图：这两个条形各表示什么数量呢？

独立完成，全班交流。

追问：明明比大力多20枚邮票，为什么只给10枚后，两人就同样多？还可以怎样使两人邮票的枚数同样多？

3.做“想想做做”第3题。

出示题目，理解题意，独立完成。

追问：求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭就同样多就是求什么？

4.做“想想做做”第4题。

出示题目，理解题意。

口答第2小题，启发学生想象两盆花排列的样子，并尝试着想象调整盆花的过程。也可以让学生通过画图解决问题。

四．回顾总结，概况内容。

提问：今天学习的是解决怎样的问题？（把两个大小不同的数量摆成同样多的问题）

通过什么活动学会解决这样的问题的？你知道这类问题可以怎样解决吗？