窦桂梅执教晏子使楚课堂实录(上)
《晏子使楚》教学实录_教案教学设计
《晏子使楚》教学实录本文是关于《晏子使楚》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学实录：一、揭题，探讨学法。
师：同学们，你听说过晏子这人吗？你了解他吗？生：晏子是春秋末期齐国的大夫。
能言善辩，很有才干。
生：我听说晏子很廉洁，有一次齐王要送他千两黄金、千石粮食和一辆新车，他都拒绝了。
生：晏子被派往楚国，楚王几次想侮辱他，都没有成功，反倒自讨没趣。
师：看来同学们知道的还不少，今天我们要学习的就是晏子派往楚国时发生的事，同学们预习了，我们用什么方式来熟悉课文？生：讲故事生：角色表演生：朗读讨论后决定用讲故事法熟悉课文。
评析：预习时对所学内容作一些了解，这既是预习的重要环节，为下一步学习打下基础，也是探索学习方法的重要实践活动，让学生在主动求知中扫除理解课文的障碍，培养良好的读书兴趣和习惯，培养主动学习的品质。
经过较长时间学与教的配合，让学生自己选择学法，有助于调动学习积极性，学生乐于接受。
二、自由读文，读通全文，读懂意思后小组里讲故事。
推选同学在班里讲故事。
（讲故事略）评析：讲故事的语文实践活动，一是因为这篇课文故事性强，二来有助于激活课堂气氛，符合小学生心理特点，在反复听故事的基础上达到熟悉课文的目的，避免了单调的课文朗读。
尤其是绘声绘色的人物语言的把握，加深了对人物身份、人物处境的理解。
同时一些难理解的字词在反复感受的基础上也有了明确的认识。
课堂氛围轻松活跃，同学参与面广，个个跃跃欲试。
三、学生发现问题，提出问题一起交流解决。
（根据课文提示及自读收获，发现问题并提出问题，一起解决。
学生问，学生答，老师适当点拨。
）生问：课文讲了几件事，都是什么事？生答：讲了三件事。
生答：春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他。
晏子反驳了楚王，维护了自己的人格也保全了齐国的尊严。
生问：楚王用什么办法三次侮辱晏子？晏子用什么方法反驳楚王？生答：第一次是楚王知道晏子身材矮小，就让晏子从五尺来高的洞进去，楚王抓住晏子矮小的缺点加以取笑，这是对晏子人格的侮辱。
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录一、引入1、快速浏览课文，想一想课文主要写什么?2、反馈：晏子出使楚国，受到楚王的侮辱，晏子反驳，获得了尊重。
3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。
4、齐读这这句话，从尊重到侮辱，楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。
二、初识晏子1、师：楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样应对?请同学们默读课文，边读边想。
(教师边巡视边启发学生：读书有三到——心到、眼到、口到。
我们要一边读一边想，也可以在你认为重要的词句下面做标记，也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。
这叫做标注。
)汇报：楚王怎样侮辱晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。
他为什么要挖洞?(生：他侮辱晏子长得矮小。
)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。
老师又在网上查了一下，战国时的一尺大概是22、3厘米，我们算一下，折合成现在的高度大概是1米30多。
就像我们现在的身高。
人家本来就不高，你楚王还这样侮辱人家，你想说什么?那如果你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎么做?(生设想面对狗洞的种种可能)生：勃然大怒。
你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和，引发战争;低头进去，这样做的结果呢?生：有辱自己国家的尊严。
(2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国才从狗洞进去。
我在这等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)师：大家看这个词“看了看”，晏子为什么不想了想再说?生：……老师做动作，启发学生，学生随即领悟：“想了想”是想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨对策;而“看了看”说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。
我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。
“这是狗洞，只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答!你从中听出什么来了?(生回答。
晏子使楚的课堂教学实录
晏子使楚的课堂教学实录楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。
那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着引人入胜的故事《晏子使楚》，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！以下是的晏子使楚的课堂教学实录，欢迎阅读。
师：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！生：晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：难道齐国没有人了吗？晏子严肃地答复：这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？楚王瞅了他一眼，冷笑一声，可是晏子这个小个子却面不改色，冷静严肃地说，从这严肃可以看出师：注意听，跟着她读一读。
生：严肃。
师：她真会读书。
晏子严肃地说，我们听她讲，晏子怎么个严肃。
生：他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。
严肃表达出晏子的冷静。
师：掌声！讲得挺好的，既然她谈到了第二个故事，因为第二个故事中晏子不只说了一次，还说了两次，对吧，我们围绕这个故事继续聊聊！你还有哪些发现？请讲。
生：从晏子说的这是什么话，我国首都临淄住满了人这句话之后，听到楚王说既然有这么多人，为什么打发你来呢？如果我是晏子我肯定会噎的，但是晏子他既有话应对，而且挖苦了楚国，还说他们是下等的国家。
师：还是那句话，晏子哦，要是换了别人，肯定噎了，可是晏子还是怎么说的？生：拱了拱手。
师：刚刚哪个桌讨论到这个拱了拱手的？谁来补充这点？是你吧！说吧！生：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是挖苦楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。
师：掌声，刚刚这个同学给你的启发，楚王一次次地发话，晏子却不慌不忙，我还要琢磨琢磨拱拱手，这句话里还有个敝国有个规矩，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方！还有，这句话说完还有哪！生：说着他成心笑了笑。
《晏子使楚》课堂实录(5篇)
《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。
理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。
四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。
ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。
时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。
(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例窦桂梅晏子使楚课堂实录第一部分：抓课题，隐含主题[第一课时]生：背古诗……最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。
”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。
我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。
这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。
(出示：规圆矩方。
学生齐读。
)[看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。
]师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?生：“矩”的笔画都是横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点?生：是不是要强调自己规矩多一点?生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。
比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?生：古代有贡献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?(笑)生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。
[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。
]生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。
同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。
今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
(题目出示，学生读出)师：“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答：楚国)。
让我们读读课文。
生：“春秋末期……显显楚国的威风。
”(读一二自然段，内容略)师：自评一下自己读得如何?生：还不错。
(学生表情得意)师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。
你读得很准。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
”师：谁来评价一下读得如何?生：“我在这儿等一会儿”。
晏子使楚优秀教学实录
晏子使楚优秀教学实录一、教学目标1.通过本课学习，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子，晏子用什么方法辩驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的规律关系，学习简约的推理。
3.在熟读课文的基础上，抓住主要的内容，排演课本剧。
二、教学重点了解晏子出访楚国时，如何以自己超人的聪慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
三、课前预备搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。
四、教学过程(一)导入1.板书：尊严[图片]在两千多年前的春秋末年，有一位超卓的外交家，他以超人的聪慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：晏子。
2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。
3.补充板书使楚。
抽同学讲讲意思。
4.师：晏子出访楚国时发生了什么事呢，跟老师一起走进课文了解一下。
(二)初读课文，整体感知1.自由轻声练习读课文。
[课件：读书要求]①把字音读准，课文读通顺。
②边读边想想，课文主要写了什么。
2.抽生接读课文，集体评议。
3.简短概括：课文主要写了什么。
板书：污辱[把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了肯定的时间让同学进行练习读。
](三)精读课文1.问：楚王为什么要污辱晏子?课文中几次写到他污辱晏子?2.师表达：楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何辩驳的?请大家自己讨论一下课文。
[课件：自学要求]选择最感爱好的一个故事，用自己喜爱的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何辩驳的?3.抽生汇报自学状况。
板书：钻狗洞笑无才押齐盗[课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最末写楚王只好认输。
对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢?思索之余，老师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式，在课堂中让同学有选择的权力。
在学习课文的过程中，让同学挑一个自己喜爱的故事自学，了解楚王如何对晏子进行污辱，晏子又是如何进行辩驳的。
晏子使楚课堂实录一
晏子使楚课堂实录第一课时课题：晏子使楚上课时间：2016年3月22日上课地点：宁国市津南小学五（2）班师：同学们好!生：老师好！师：我们先站着聊两句。
刚才我走了一圈，发现同学们对昨天晚上布置的预习作业完成的非常好，一要把课文读书，二要把课本读“脏”，我看许多同学书上还做了标签，很不错。
今天，我们来合作学习一篇课文，请坐下。
请齐读课题——生：《晏子使楚》。
师：再读一遍。
生：《晏子使楚》。
师：大家知道晏子吗？谁来说说？生：晏子，原名晏婴，春秋时期著名思想家、政治家、外交家。
师：晏子姓晏，名婴，“婴儿”的婴，请参照我发给你们的资料。
那么，为什么叫晏子呢？不是晏子（轻声），是晏子（第三声）。
大家知道吗？中国古代有许多人，他们的名字后面都有一个“子”，谁知道？生：孔子、孟子、老子、荀子、墨子、庄子、孙子、韩非子······师：谁看过电视剧《芈月传》？里面称外交家张仪和诗人屈原叫什么?生：张子，屈子。
师：你们看，这么多的人名字中都带有“子”，为什么呢？谁知道？生：是对他们的尊称。
师：为什么要尊称他们呢？生：因为他们很有学问。
师：不光是有学问，还因为他们在某一方面做出了巨大贡献，有了巨大的成就。
而且他们都是男性，“子”是古代对有巨大成就的男性的尊称。
那么说了这么多，我们称晏婴为晏子，你们猜他在哪方面有巨大成就呢？生：政治家，思想家，外交家。
师：那我们再来读一遍课题——生：《晏子使楚》。
师：刚才我们已经分析了这个人物，那么我们应该带着什么样的语气去读课题呢？再读——生：《晏子使楚》。
师：你们在读的时候对晏子怀着什么样的感情？生：······师：现在还没有感情，那么等我们把课文学完了我们再来体会。
我们再来看题目，《晏子使楚》的“使”是什么意思呢？生：出使。
师：在课文第二段中就有一个词解释了“使”的意思------生：访问。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》教学实录之一
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？。
小学语文 窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
窦桂梅《晏子使楚》课堂实录小学语文课堂实录师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开始——生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。
那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
优质课晏子使楚课堂实录
优质课晏⼦使楚课堂实录 课堂实录是⽼师将⾃⼰或他⼈执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的⼀种教育实⽤⽂体。
那么关于晏⼦使楚课⽂的讲课实录，需要怎么写才精彩？下⾯店铺为你整理了⼏篇优质课晏⼦使楚课堂实录，希望对你有帮助。
优质课晏⼦使楚课堂实录篇⼀ ⼀、直接导⼊： 1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗?今天，⽼师邀请⼤家⼀起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识⼀个⾜智多谋、能⾔善辩的⼈，他就是——晏⼦。
2. (出⽰晏⼦肖像图及资料)，⽣读 晏⼦，原名叫晏婴，⾝⾼不满五尺(不⾜⼀⽶五)，⾝材矮⼩，形貌丑陋，但能⾔善辩、很有才⼲，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。
他的⾔⾏被编辑成《晏⼦春秋》⼀书。
我们今天学的这个故事就出⾃这本书的记载。
请同学们齐读课题——晏⼦使楚 师⼿指课题，使是什么意思?楚是——楚国 3、了解故事发⽣的背景 那晏⼦是在怎样的情况下出使楚国的呢?让我们先来了解⼀段史料。
春秋时期，诸侯国众多，纷争不⽌。
齐国在齐桓公时代曾称霸中原，⽽齐景公即位后国⼒⽇渐衰弱。
但是楚国国⼒⽇益强⼤，楚王更是野⼼勃勃，想称霸诸侯。
齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏⼦到楚国做友好访问。
师：读完这段资料之后，你了解到了什么? 师：是的。
在这种形势下，晏⼦带着这样的使命出发了。
今天就让我们⼀起跟随晏⼦出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。
⼆、检查预习，理清脉络 师：课前，⼤家对课⽂都已经进⾏了预习，预习效果如何呢?请看⼤屏幕 1、谁来读⼀读这个句⼦，读的时候注意红⾊词语的读⾳。
(“⼤夫、乘机、侮辱”变红)(⽣读) (出⽰句⼦)“有⼀回，齐王派⼤夫晏⼦去访问楚国。
楚王仗着⾃⼰国势强盛，想乘机侮辱晏⼦，显显楚国的威风。
” 侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第⼀个字的读⾳要变为⼆声(范读)，⼀起读) “乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。
五年级上册语文教学实录 晏子使楚
晏子使楚一、抓课题,隐含主题生:背古诗……最后背《墨梅》。
师:“不要花开好颜色,只要清气满乾坤。
”看您们,坐得大大方方,规规矩矩,说得更是字正腔圆。
我呢,也是如此精精神神、大大方方地站在同学们面前、如此吧,相互之间鼓舞一下自己,送给自己牌匾上的一句话。
(出示:规圆矩方。
学生齐读、) [看似简单地交流,其间,教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心,激发了学生的情感,唤起了他们探究的欲望,正所谓“入境始与亲”、]师:注意观察“矩”字,和您平常写的有什么不同?生:“矩"的笔画都是横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师:想像一下,为什么要在“矩”里多加一点?生:是不是要强调自己规矩多一点？生:是要告诉自己一定严格要求吧。
师:这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢,要更要讲规矩,明白礼节。
比如对这个人(晏子)-—本来他叫晏婴,为什么称“晏子”？生:古代有贡献的人的尊称。
师:我是女性,假如窦老师是古代值得尊重的人,那就叫我“窦子”？(笑)生:啊,我明白了,是指对古代有贡献的男人的尊称。
[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛,又巧妙地组织了教学,引出了本课教学的课题。
］师:晏子的故事特别多、生:我明白《二桃杀三士》,《越石父》、师:还有《金壶箴言》等。
同学们能够读读《晏子春秋》,您会明白得更多。
今天,我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
(题目出示,学生读出) [介绍晏子的同时也介绍相关的作品,特别自然地把课外读物引入课堂,把小课堂置于一个大的语言环境之中,大气、这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。
］师:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚国)、让我们读读课文。
生: “春秋末期……显显楚国的威风。
” (读一二自然段,内容略)师:自评一下自己读得如何？生:还不错。
(学生表情得意)师:的确不错,比如“大夫”,现在我们读ｄàifu,过去我们读dàfu。
《晏子使楚》课堂实录
/《晏子使楚》课堂实录一、谈话导入，揭示课题。
师：春秋是我国历史上的一个时代。
这期间，各国经常进行争战。
其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。
这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。
晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。
课文讲的就是他出访楚国时的事。
师：那么，谁能先解释一下课题呢？生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。
使：出使。
生：晏子被派到楚国去执行任务。
师：好，同学们回答的都对。
今天我们就学习这一历史人物。
请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。
二、检查预习，了解学生自学字词情况。
师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。
第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。
“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。
生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。
第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。
生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。
倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。
生：（争着发言）师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。
生：（四人为一小组，主动交流，畅所欲言）师：（拍手，表示停止）生：（扭脸坐好）师：接下来请看字。
（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。
上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。
（边写边示范）（其它字学生会掌握，给学生时间读字）三、初读课文，了解文章内容。
师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。
并认真想你读懂了什么？生：（学生读课文）生：我读懂了齐国和楚国都是大国。
生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。
小学语文四年级教学实录《晏子使楚》课堂实录
小学语文四年级教学实录《晏子使楚》课堂实录生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：精、气、神。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开始生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读规圆钜方。
可以用北方人的发音读规圆钜方。
就是这个钜字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做外圆内方，外圆规圆，内方矩方。
那就是说，矩方指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我窦子啊？你发现了什么？生：我个人认为，子是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说孔子、老子、孟子所以后人也叫他晏子。
说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个使就是出使，楚指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
生齐读。
师：快把这句话划下来，再齐读一遍。
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录«晏子使楚»课堂教学实录一、引入1、快速阅读课文，想一想课文主要写什么?2、反应：晏子出使楚国，遭到楚王的欺侮，晏子反驳，取得了尊重。
3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。
4、齐读这这句话，从尊重到欺侮，楚王怎样欺侮晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个效果深化课文。
二、初识晏子1、师：楚王怎样欺侮晏子，晏子又怎样应对?请同窗们默读课文，边读边想。
(教员边巡视边启示先生：读书有三到——心到、眼到、口到。
我们要一边读一边想，也可以在你以为重要的词句下面做标志，也可以把你读书进程的想法、感受、体会复杂地写在书的空白处。
这叫做标注。
)汇报：楚王怎样欺侮晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。
他为什么要挖洞?(生：他欺侮晏子长得矮小。
)晏子有多高呢?史书记载晏子缺乏六尺。
教员又在网上查了一下，战国时的一尺大约是22、3厘米，我们算一下，折分解如今的高度大约是1米30多。
就像我们如今的身高。
人家原本就不高，你楚王还这样欺侮人家，你想说什么?那假设你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎样做?(生想象面对狗洞的种种能够)生：怒发冲冠。
你想象一下这样做的结果会怎样样?两国失和，引发战争;抬头出来，这样做的结果呢?生：有辱自己国度的尊严。
(2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：〝这是个狗洞，不是城门。
只要访问狗国才从狗洞出来。
我在这等一会儿。
你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国度?〞)师：大家看这个词〝看了看〞，晏子为什么不想了想再说?生：……教员做举措，启示先生，先生随即领悟：〝想了想〞是想了以后再举动，需求想的进程，说明晏子是在揣摩对策;而〝看了看〞说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。
我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。
〝这是狗洞，只要访问狗国〞多么让人赞不绝口的回答!你从中听出什么来了?(生回答。
晏子使楚课堂教学实录
晏子使楚课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录(师念：严厉柑橘笑嘻嘻赔不是罪过，生听写)师：同学们写完了，请大家对比课本检查一下，有没有写错的(一位同学举手)师(到同学身边)：什么字写错了?生1：柑橘师：陈老师要向你学习，由于当众承认自己的错误很需要士气没有关系，仔细看一看，下一次不要写错了就行了陈老师想问一下：使是什么意思?(板书：使)生2：出访生3：从一个地方到另外一个地方生4：访问师：三个同学大致的意思是：出访，访问了解它的意思我们可以通过组一些词来思索，比如：出访、使者使节使是出访、访问，这里是谁出访?生：晏子师：晏子使楚，用今日的话讲，晏子充当了什么角色?生：大夫师：大夫是他的官职，当他出访的时候，用今日的话来说，是什么样的官员?生5：外交官师：他说是外交官，你们是否同意?生：同意师：晏子出访楚国，用今日的话说，就是当了一次外交官(板书：外交官)师：想一想，当外交官应当怎么当?他代表了什么?生：国家的形象师：对，代表了国家的形象那他的主要责任是什么呢?生：国家的尊严师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢?生：齐国师：大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点?(板书：外交语言)他们会不会想我们平常吵架一样?生：不会?师：那它会有什么特点呢?在这一课中我们看出了什么特点呢?生6：动听生7：客气生8：特别直接师：他看到了有些外交官说话直接，干脆我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点?生9：委婉师：陈老师觉得有一个特点，是话中生：有话师：对，话中有话，话里藏话另外一方如何聪慧的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么生9(插嘴)：有弦外之音师：哦，对!他说了一个成语，是什么?生9：弦外之音师：听出弦外之音什么人才能听出弦外之音啊?生9：聪慧人师：聪慧人你们聪慧还是不聪慧?生：聪慧生10(小声)：不聪慧!师：你说自己不聪慧我找一个地方，我想看你知道还是不知道?文章中有这样几句，请大家找到，老师读一读：晏子拱了拱手，说：‘敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了’我想请你说一说，晏子没有明说的东西究竟是什么?他在说楚国是一个什么样的国家?生10：楚国是下等国家师：大家说，他聪慧还是不聪慧?生(大声)：聪慧师：对啊，很聪慧呀，怎么不聪慧呢?留意，我们学习这一课，不仅要看晏子是不是一个聪慧的人，楚王是不是一个聪慧的人，更重要的就是我们要学着更聪慧刚才我们争论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为同学们今后想不想当外交官?生(有的)：想生(有的)：不想师：有些想，有些不想不想当外交官当然可以但想不想走出中国呀?想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌?想不想使自己聪慧呀?生：想师：好，我们现在就来好好琢磨这一课晏子使楚是一个故事，故事的背景是什么?在课文中，哪些段落交代了背景?生：第一、其次自然段师：现在请大家一起读一读，想一想，是一个什么背景?(生读)师：背景交代的时间是生：春秋末期师：主要人物是生：楚王和晏子(师板书：楚王晏子)师：晏子叫什么名字?你们知道不知道?生：晏婴师：背景中还介绍了哪些状况?生11：齐国和楚国都是大国生12：楚王想污辱晏子(板书：想污辱)师：他想污辱晏子，故事的结果是什么生13：反而被晏子取笑了师：对，最终反而被晏子取笑了被取笑以后，最终的结果又是什么呢?生13：从这以后，楚王不敢不敬重晏子了(板书：不敢不敬重)师：从想污辱到不敢不敬重，这中间发生了一些什么样的故事?几件事情?生：三件师：三件事情，可以说是故事的经过(板书：经过)哪三件?是怎么写的?生：事情发生的挨次师：第一件是什么时候的故事?进生(有的)：钻狗洞生(有的)：进城门师：不同观点消失了有的同学说是钻狗洞的故事，有的同学说的进城门故事究竟是什么?生(有的)：钻狗洞生(有的)：进城门师：就大事来说，应当是进城现在的问题是把楚王开的五尺来高的洞看成城门还是狗洞?(师板书：城门?狗洞?)生(有的)：城门!生(有的)：狗洞!师：现在我们请说是城门的同学说一说你的想法?生14：由于他是要去谈判，开的是小城门师：你的看法是，是小城门，不是狗洞为什么开小城门呀?生14：由于楚王想污辱他个子小，想让他爬进去师：好，说是狗洞的请举手，说一说理由生15：晏子说：这是狗洞师：晏子说是狗洞就是狗洞吗?其他同学：不肯定(生15怀疑)师：请坐下，请你(生16)来说生16：我认为是狗洞，由于晏子身材矮小，可以进去，其他人进不去所以特地为了他开的狗洞师：特地为他开的生16：是为了污辱他师：这里有一个问题，请大家留意，我们刚才说，外交场合的沟通有什么特点?生：委婉，含蓄师：楚王能不能直接就预备一个狗洞，是否适合楚王的身份?生：不适合!师：狗洞是谁说的?生：晏子师：陈老师的看法是它不是一个狗洞，就是一个小城门刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是污辱晏子身材矮小现在的问题是，晏子为什么要把这个城门叫做狗洞呢?生17：由于晏子代表齐国，齐国是一个大国，他不能走这个小城门师：他不情愿走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢?(生怀疑)师：关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话想一想，他把这个洞说成狗洞起了什么样的作用?(生读晏子的话)师：想一想，说成狗洞，才能带出什么来?生：狗国师：假如你让我从这里进去，你就是一个生：狗国师：我能不能从这里进去?生：不能?师：为什么?生17：这样，楚国就成了狗国师：想一想，假如说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去?生：没有师：现在说成狗洞了但最终他还是没有问我是不是到了狗国，而是问你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?想一想，为什么?生18：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩处他师：哦，要惩处他我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象，引起楚王生气，除了可能受到楚王惩处，还可能导致什么结果?生18：两国的战斗师：对，可能导致两个国家冲突和战斗好，进城门时是的故事最终的结果是什么?生19：楚王只好叮嘱打开城门，让晏子进去师：为什么他只好打开城门?生19：他不想让晏子把他的国家说狗国师：他自己情愿不情愿晏子从城门进来?生19：不情愿师：用了一个什么词?生19：只好打开师：从这件事，我们可以看出晏子多聪慧呀别人开一个洞，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不情愿被说成狗国，只好打开城门这里的关键就在于把洞说成了狗洞现在进来，见面了，又发生了什么?请大家读一读第四自然段边读边想最终一句楚王只好陪着笑，刚才是只好打开城门，现在只好陪着笑为什么只好陪着笑?(生读第四自然段)师：刚才是进城的故事，现在是见面了，有了见面的故事(板书进城、见面)，见面的结果是楚王只好陪着笑，为什么他只好陪着笑?生20：由于他原来想污辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来?师：在这里，晏子最终表达的是什么意思呀?生20：就是说楚国是最不好的国家师：他明说没有?生20：没有师：那他是怎么说的呢?我们来读一读他说的话(生读：敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了)师：我们来分析一下他的话(边板书边引导同学：上等国家，上等人;下等国家，下等人;我最不中用，这里是?)问号处的结论是什么?生：最下等的国家师：想一想，楚王听明白没有?生：听明白了师：所以他也是一个聪慧人，他只好生：陪着笑师：除了他听明白了晏子的意思，上面还有一处文字告知我们他只好陪着笑在什么地方呢?生21：被逼无奈了师：为什么被逼无奈了?生21：由于他原来想污辱晏子，后来他被晏子污辱了师：对，反被晏子污辱了你再留意看一看，楚王还说了一句话，使他只能陪着笑生21：楚王说：实话实说，我不生气师：他自己说的：你实话实说，我不生气开头他以为晏子找不到话来说了，所以这样承诺没有想到晏子这样反对他，他就不好生气了，于是只好陪着笑只好陪着笑，只好吃哑巴亏这一段的对话有三次，表演一下对话，有没有同学情愿表演一下见面的情形?留意，能不能不看书，学会用自己一个小个子的同学：我演晏子师：这是矮个子的光荣啊!你来很好!(生笑)(在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学绝望地哎呀)师：其余同学也有任务，在看他们表演时，你要想一想，他们演得怎么样?假如你来演，你会怎么演?(生扮演)(师生共同鼓掌)师：好，两位同学都特别好地把内容登记来了，特殊是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟识而且在表演时加进了自己的表情，真不错!(有的同学还举着手)师：还想表演吗?生：是师：我再找一组同学生：我来!我来!师：这一次，要调整一下现在不是一见面就说：你怎么来了见面之前要寒暄，还需要一个接待的人介绍，需要一个引见的人所以我们要增加一个介绍的人另外，不能只有语言和表情，需要表演的同学加进去一些动作比如，楚王是大王，可以坐着(生表演)师：这次，扮演楚王的加进了动作，很好，但太紧急，两次把齐国说成了楚国扮演晏子的女同学，说得很流畅，很清晰，但晏子不卑不亢的表现还需要好好体会，比如可以走到面前去，不害怕，要看着楚王，这才是真正的晏子还有，晏子有意笑了笑，楚王只好陪着笑，有意怎么表现，只好陪着笑有怎么演?大家下来可以找几位同学把整个故事都演一演，体会一下他们的语言和心情好了，进城了，见面了，该吃饭了楚王该设宴款待晏子了(板书：宴会)，在宴会时，又发生了什么事?先请同学们读一读书，然后用自己的话来说一说这个故事(生读第五自然段)师：(对生24)请到讲台上，面对全体同学讲刚才同学们听到自己不同意的看法能立刻订正，比如刚才那一位同学把齐国说成楚国的时候，这是很好的，说明大家听得很仔细听得特别仔细，这是陈老师要表扬的但是，我们也要学会敬重发言的同学，在同学发言的时候，等他把话说完，不要打断他，不要急着订正，行不行?生：行(生24结结巴巴地讲这个故事，大家都急躁地等待)师：好，你已经很不错了!(生鼓掌)这个同学已经记住了主要的故事情节，把课文记住了大家可以学着讲一讲这个故事，比如回去给爸爸妈妈怎么讲这个故事，我们就不要老重复书上的话，要在记住故事的基础上，在头脑中装着人物和任务的活动，然后用自己的话讲出来我们来看一看晏子说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读婴闻之，婴是谁?生：晏子师：对，是晏子这是晏子说的话婴闻之是什么意思呢?就是我听说大家一起读一读(生读：婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同所以然者何?水土异也今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?)师：上课前，陈老师检查了一下，大家对这段古文的意思已经也许知道了现在，陈老师有一个问题，在我们的课文中，晏子最终一句话是或许是楚国的水土使人简单做盗贼吧，最终用的是感叹号，而古文得无楚之水土使民善盗耶用的是问号(板书：!?)大家想一想：哪一个更好呢?用问号好，还是用感叹号好?生：问号师：为什么生25：由于用问号就没有明说师：用感叹号呢?生25：感叹号表示确定了师：对，感叹号可以说表示剧烈的确定你把你想说的意思再说一说生25：晏子是使者，假如他用确定的方式说出来，就要得罪楚王师：留意，她说得很好，她说，这是外交语言外交语言会不会说你们这个国家就是一个出盗贼的国家?生：不会!师：对，假如这样说，就可能得罪这个国家，引起战斗我现在说：莫非楚国的水土是一个简单出盗贼的国家吗?我用问号，用问的语气，表示我不明白，我听你说，要楚王承认，想一想，楚王能不能承认?生：不能承认师：于是，楚王怎么样?生：只好赔不是师：留意，进城时，只好开城门;见面时，只好陪着笑;这里是只好赔不是赔不是是什么意思?生26：赔礼师：为什么要赔不是?要赔礼?生27：事不过三师：事不过三，一而再，再而三，连番几次污辱别人的结果都是什么?生：被晏子污辱了他不敢了师：这里我们还要留意，假如不反对，那就是楚国是一个出盗贼的国家这样的问题非常严峻，他不能听之任之所以抓紧干什么?生：赔不是师：怎么赔不是的?生：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了师：取笑是什么意思?生：开玩笑师：明明想污辱晏子，这儿却说成了想取笑，为什么不说想污辱?生28：不能明说想污辱师：对，不能明说想污辱，这里只说我想和你开开玩笑想一想，说成想取笑有什么作用?生：使晏子不生气师：对呀，可以大事化小生：小事化了师：所以，楚王也是一个聪慧人从今以后，结果是什么?生：楚王不敢不敬重晏子了师：还有一个问题，在宴会上，是不是有一个盗贼?是不是齐国人?生：不是师：对，应当不是，但我们没有方法推断，说不清晰楚王把他说成齐国人，目的是什么?生：污辱齐国师：现在回到我们今日，假设我们出国旅游，假设我们在国外不文明，不礼貌别人会不会说我们某一个人，他们会说我们是什么生：中国人师：所以到国外要生：文明礼貌师：为什么?生：由于我们代表中国人师：最终，楚王不敢不敬重晏子，你们尊不敬重晏子?佩不佩服晏子?生：敬重师：从哪些地方敬重呢?陈老师留意到一个地方：我们把进城的故事与见面的故事比较一下，大家看一看：进城时，当晏子看到城门关闭，只留下一个洞的时候，晏子的动作是什么?生：看了看师：见面时，当楚王说：莫非齐国没有人了吗?晏子在回答楚王的问题时用了一个什么形容词?生：严厉师：大家想想：看了看和严厉有什么区分?(生怀疑)师：比较一下，有没有区分，哪一个程度更深?生22：严厉师：为什么在这里要严厉呢?(生怀疑)师：默读两个地方，看一看，进城门时污辱的是谁?见面时楚王第一句话又说的是谁?(生默读)生23：进城时，污辱的是晏子见面时，楚王说的是齐国师：想一想，为什么晏子在听到楚王的话要严厉了生23：他要维护国家的尊严师：大家接着我的话读一读，晏子严厉地说：生：这是什么话?师：大家要读出严厉来我们说，外交官代表国家形象，要维护国家尊严进城门，没有明确针对齐国，所以晏子只是看了看这里，楚王直接说齐国没有人，所以晏子要严厉两处针对的对象不同，晏子的态度也不同，我看出，在晏子眼里，国家的尊严高于个人的荣誉就这一点，陈老师很敬重也很佩服晏子你们佩服晏子什么?生(七嘴八舌)：英勇，机灵，聪慧，很会说话师：很好大家可以在文章中找一找哪些地方有你敬重的理由今日，我们学习了晏子出访楚国的故事，大家还知道古代的哪些外交故事?生30：蔺相如的完璧归赵的故事师：对，这也是一个外交故事，除了完璧归赵，蔺相如还有渑池相见的故事陈老师还知道一个唐且不辱使命的故事，大家下来一个可以找这些故事读一读好，下课!。
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窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录（上）课题：晏子使楚上课时间：2005年9月25日上课地点：常州市实验小学记录：倪雪莲老师师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开始——生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。
那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
生齐读。
师：快把这句话划下来，再齐读一遍。
（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？生：敬重、敬佩、瞧不起……师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。
还可以怎么说？生：不得不尊重。
师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。
还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。
楚王只好尊重晏子了。
楚王只能尊重晏子了。
谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说——生：口才。
师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。
放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读）生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
师：你讲一讲吧。
生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：“为什么要派你来呢？”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。
晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。
师：你讲得太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。
既然有“所以”，就必然会有“因为”。
请你把“因为”送进去，再来读读这句话。
生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
因为我最不中用，所以派到这儿来了。
师：你这样一说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个“因为”放在哪啊？生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
因为我最不中用，所以派到这儿来了。
师：行不行？这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。
你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。
好，我们就继续谈。
生：春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问'狗国'，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
师：你读了这么多，这段话给你什么样的感觉？生：我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。
师：听了他的解读，我们一起来看（大屏幕：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。
）这段话好在哪里？生：晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。
师：你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？那楚国就是狗国。
晏子可真会回答。
谢谢这位同学给我们的启发，我们继续谈——，还有哪里有晏子说的话。
生：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
楚王有意安排了两个武士押着一个囚犯从堂下走过，来讽刺晏子他们齐国的人都是强盗。
但晏子能用淮南的柑橘来讽刺齐国的人，大家都知道淮南的柑橘又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，是因为淮南和淮北的环境不同，。
而齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，这句话直刺楚王的心窝，他讽刺了楚国的环境不好，楚国人的道德不好，所以我们齐国人才会被感染了，做起了盗贼来。
师：这同学说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。
其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文，在补充教材里，找到了没有？生：橘生淮南则为橘。
生于淮北则为枳。
师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。
快快背一下。
生: 背。
师：继续谈，谁来读？生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”在补充教材里，也有这样一句，是“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。
”晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。
晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。
师：真是太精彩了。
第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。
第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。
后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。
师：你是猜出来的还是联系着这句话想出来的？生：是联系着这句话想出来的。
师：你看看他多会联想，我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。
“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。
（待学生写完。
）来一起读一遍——生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。
师：大家说得好。
他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？生：用了比喻。
师：仅仅是比喻？生：还用了夸张的手法。
师：和你一样，晏子的语文学得真好。
用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？生：晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
师：所以说这晏子的语文学得真是太好了。
刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？生1：通过读晏子的对话，我知道了晏子的口才十分好，他足智多谋，能以口舌之战打败对手，是一个人中之人，才中之才。
生2：我认为晏子的口才绝了，他不仅能反驳了楚王，还四两拨千斤，借力打力，让楚王觉得自己很没面子。
生3：我想用一句话来说晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
”师：她和刚才一个同学一样，也利用补充教材里的话，用人家的话来点评晏子，你咋这么会学语文、用语文呀？我们不妨一起学着他，来夸夸晏子的口才，那真叫——生齐: “一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
”师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。
”正如你们所说的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。
然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？生：“晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。
”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？你不赞成他的观点吗？或者既赞成又不赞成，我们就把它说成“说不清”。
现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。
生：我非常不赞成这位外交官的观点。
因为大家都知道，晏子是出使楚国的，他靠自己的语言来反驳了楚王的话。
他的口才是很好，但他的智慧更重要。
所以我不赞成这位外交官说的话。
师：我明白了，你的意思就是晏子的口才就是源于他的智慧，对吗？还有谁想发表自己的观点？生1：我非常赞成这位外交官的观点。
因为在课文中，晏子和楚王的对话，晏子都是在讽刺楚国。
如果你是那国家的人，别人讽刺你，大家都会感到不高兴。
这样不会得到他人的尊重。
所以我觉得晏子虽然口才非常好，但他这样对别的国家的人说话。
虽然表现出了自己的智慧，但是得不到别人的尊重。
生2：晏子本来叫晏婴，人们尊敬他才叫晏子。
大家想一想，晏子代表齐国出使楚国，楚国人应该尊敬齐国的使者，但楚国的人屡屡侵犯晏子，晏子说的话，表面看起来是有情有理，但都是在讽刺楚王，有句话叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。
”楚王是明着侮辱晏子，而晏子的语言表面上看起来没什么，其实绵里藏针。
他并没有明着跟楚王对着干，我认为他这点是非常伟大的。
师：那你的观点是赞成还是不赞成呢？生：不赞成。
师：还有没有不同的声音？生：我也不赞成这位外交官的观点。