晏子使楚

晏子使楚
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
ﻩ
11《晏子使楚》导学案
五年级( ）班姓名学号
一、导学目标:
1、会写14个生字,会认8个生字。

能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文，理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。

３、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命,不卑不亢的处世态度。

二、背景了解
晏子于齐灵公26年（公元前５５6年)任齐卿之职,历经灵公、庄公及景公三代君主,堪称“三朝元老”,景公即位后不久,他协助镇压了叛军，因而深得景公赏识。

晏子虽身材矮小,其貌不扬，然满腹经纶、才思敏捷，尤以口才出众而著称于世。

在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度,引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击,齐景公一开始并不在意,但后来晋国军队几乎兵临城下，使得他不得不服软。

通过这次教训,景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的,于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。

在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。

此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小，其貌不扬”的晏子,于是便有了“晏子使楚”这个故事。

三、导学过程：
(一）自主学习
１.初读课文,读通课文，了解下列词语。

侮辱面不改色、安居乐业
2.掌握词句
①完成作业本1到３题，
②完成同步练习词语广角和句子长廊部分。

3.我能用一句话概括文章内容:本文讲了在－------(时间）－-－-－--－---（地点)-------－-－-(人物)-----------－－-－-－---(事件）
4.品读课文尝试完成同步练习阅读平台和作业本4、5两题。

5.把不会做的在书上或本子上标记,或者在这里记下来。

(二）合作学习
１.四人小组讨论交流自己不懂的问题。

(学法指导:小组成员按顺序说出自己不懂的问题，其他组员回答,把不能解决的问题记录在自己的导学案上,指定一名组员汇报,全班交流。

）
2.在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱,就不足为怪了。

楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。

思考:
①楚王是怎样侮辱晏子的?
②晏子是如何反驳的?
③晏子的哪些话说得很精彩?
④精彩在什么地方?
并完成下表(学法指导:自己默读课文回答问题,组内交流，记录答案。

)
楚王晏子
刁难目的应对技巧
结果：结果：
3.设疑探究
①晏子是一个什么样的人?从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
②楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上,我们又应该获得哪些警示？
五、拓展迁移
1.请你谈谈在影视和文学作品里看到的关于机智幽默的人物巧妙的摆脱困境,反击对方的,充满睿智的，逻辑推理很强的话语和事例。

2、学习了本文后你有什么体会或启发,把它写下来。

《晏子使楚》导学案
班级：小组名称：学生姓名：时间：年月日
学习内容
《晏子使楚》第一课时
学习
目标
1、学会生字，理解词语的意思。

２、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

(重点）
3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

（难点)
导学案
我
会
预
习
一、读课文三遍,圈画生字，给课后方格中的生字组词。

二、我会给“子”字组成词：
我认为这些词语可以分为（）类。

通过查字典，我知道“晏子”中的“子”的意思是:
三、查字典,写意思：
敝：大夫：
仗着：枳:
淮:
四、查找资料《晏子春秋》和晏子的相关资料。

晏子的身份相当于现在的:
一、引导自学,组内检查(20分钟)
（一）导入新课预习检测
1、读课题：“使”的意思是：“晏子使楚”的意思是：
说说查找到了哪些资料？
2、把课文读一遍，读通顺，把课后的生字读两遍把字音读正确。

3、积累生字词。

(读一读下面的词语，理解带点的字的意思)
敝国淮南枳晏子仗着侮辱乘机规矩囚犯
柑橘撒谎笑嘻嘻面不改色大臣盗贼赔不是
（二)小组合作自主探究（填空部分在课文中找到相应的词语或句子。

)
1、再读课文,概括课文主要内容:这篇课文主要写了时期,齐国大夫和楚国侮
辱与反侮辱的故事。

这篇课文是按顺序写的,故事的起因是：,经过是：，结果是: 。

２、思考：课文写了三个回合的斗智。

第一次是楚王为了侮辱晏子，想让他,而晏子却
说： ,晏子的话隐含的意思是:
结果楚王只好大开城门，迎接晏子;
第二次楚王为了侮辱晏子说： ,意思是： ,晏子反唇相讥
说: ，隐含的意思
是: ,结果楚王听了只好陪着笑；
第三次是楚王在招待晏子时押了个犯人说: ，意思是: 晏子却说：，隐含的意思是: ，结果楚王听了只好陪不是。

３、读了课文,你认为晏子是一个怎样的人？
4、晏子的身份相当于现在的什么样的人物？为什么？
5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智
的对话,看谁读得最好。

二、组内合作,交流收获
1、我们小组在全班展示交流的问题是: ,
请( ）同学代表我们小组交流，其他同学补充。

2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：
(交流完后说:我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗？)
三、资料链接学习提示
１、晏子 (？—前5００）名婴，字平仲,夷维(今山东高密）人,春秋时齐国大夫。

公元前556年，
开始辅佐齐灵公,后又辅佐庄公、景公，堪称“三朝元老”。

他主张诛不避贵,赏不遗贱，重视生产，
提倡蚕桑，反对厚赋重刑。

在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。

战国时,有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。

本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

２、“桔生淮南为橘，生于淮北为枳”，说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变
成苦涩难吃的枳。

同样的种子由于土壤、气候、环境的改变，结果就产生了橘与
枳的差别,这说明不同的环境对同一事物地发展起着决定性的作用。

这句话现在
大多是针对人品说的,大概的意思是一个人在一定的环境中是个好人,换了环境
可能就变成坏人了。

四、全班展示共享收获
１、导学流程：
导入脍有人
预习检查
课内自学
展示汇报
检测反馈
课外拓展
2、教师点拨：
在朗读时注意楚王的三次笑和晏子的表情变化,从中体会一下人物的内心活动,从机时更好地读好课文。

3、学法指导：这是一篇记事文，学习在了解课文内容时，要按事情的发展顺序找出事情的起因、经过和结果的段落。

课文中人物对话比较多,以人物对话来塑造人物形象,要朗读好人物对话并抓住人物的表情描写体会晏子语言的巧妙，从他机智的回答中体会人物的特点。

检
测
反
馈
一、根据意思写成语。

（6分）
1.大伙把袖子举起来,就连成一片云。

（）
2.人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

（ )
3.街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。

（ )
二、阅读:(4分）
淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法,其中把“淮南”比为＿_＿_＿＿＿,把“淮北”比为＿______；把“橘”比为_____，把“枳”比为_______。

板书
设计
晏子使楚
楚王晏子。