大学语文1绪论
【大学语文】现代汉语绪论部分整理
绪论一．语言1.定义：从结构上看，是以语音为物质外壳（形式），以语汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的一种音义结合的符号系统。
（自然属性）从功能上看，是人类最重要的交际工具。
（社会属性）（文字是人类最重要的辅助交际工具）2.三要素：语音、语汇、语法3.语言符号的形式是语音，语言符号的内容是语义。
4.形式：口语和书面语（1）口语是人们口头上应用的语言，特征是简短、疏放、有较多省略，因为有特定语境衬托（2）书面语是以口语为基础，借用文字记录下来的语言。
特征是周密、严谨、结构完整、长句较多，因为缺少不同语境。
书面语对口语的统一和发展有积极的促进作用。
二．现代汉语1.汉语：汉民族共同使用的语言。
从语言谱系上的分类来看，汉语属于汉藏语系，属于孤立语。
2.现代汉语：现代汉民族共同使用的语言。
包括多种方言和民族共同语。
3.民族共同语：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
4.现代汉语分类：狭义——现代汉民族共同语（普通话）广义——包括多种方言和民族共同语。
三．现代汉民族共同语1.定义：（同民族共同语）2.形成过程：（1）原始汉语阶段：只有口语而没有书面语。
（2）上古汉语阶段：指先秦。
共同语：雅言（3）中古汉语阶段：两汉至隋唐。
共同语：通语（4）近代汉语阶段：从晚唐五代至清初。
共同语：官话（明代）（5）现代汉语阶段：五四运动以后，书面语和口语接近起来，形成了现代汉民族共同语。
共同语：国语（辛亥革命后）、普通话（新中国成立后）3.细节过程：●古代汉民族共同语的书面语在殷商时代就出现了，到先秦时期已经较为成熟。
彼时书面语与口语基本上是统一的。
●汉代，书面语和口语的分歧较大，书面语（文言文）一般要经过注疏才能看懂。
●到西汉，封建统治者独尊儒家学派，记载这些经典的文言文，成了不可更改的楷模。
汉魏以后，写文章的人沿袭和模仿先秦，逐渐形成了一种相当固定的书面语，并占据统治地位，即后来所说的“文言”。
《大学语文绪论》课件
01
大学语文课程的重 要性
培养人文素养
人文精神传承
大学语文课程通过经典文学作品的学 习，传承了中华民族优秀的人文精神 ，如儒家思想、道家思想等，有助于 培养学生的人文关怀和社会责任感。
跨文化交流能力
通过对世界各地文学作品的介绍和比 较，学生可以了解不同文化背景下的 价值观和思维方式，提高跨文化交流 的能力。
优秀文学作品。
A 语言文字基础
大学语文课程首先注重语言文字基 础知识的传授，包括语音、词汇、
语法等方面的内容。
B
C
D
实践活动与拓展
课程还安排了语言文字应用的实践活动， 如写作、朗诵等，并鼓励学生通过课外阅 读、网络资源等方式拓展知识面。
文化背景介绍
为了帮助学生更好地理解文学作品，课程 还会介绍相关的文化背景和历史背景。
成绩评定与反馈
成绩评定
依据考核内容与形式，制定合理的评分标准 ，客观、公正地评定学生成绩。
反馈机制
及时向学生反馈考核结果，指导学生进行有 针对性的改进和
大学语文课程将为学生提供更深 入的文学知识和文化素养，培养 其独立思考和批判性思维能力。
通过学习大学语文，学生将更好 地理解和欣赏文学作品，提高自
详细描述
在大学语文学习中，学生应积极思考文学作品的主题、表现手法、语言特点等方面的问题。通过比较不同作品的 异同点，分析作者的创作意图和思想内涵，形成自己的评价和看法。同时，学生还应勇于质疑和挑战传统观点， 提出自己的创新性见解。
积极参与课堂讨论与互动
总结词
课堂讨论与互动是大学语文学习的重要 环节，通过积极参与课堂讨论，学生可 以锻炼自己的口头表达能力、批判性思 维和团队协作精神。
对教师的感谢与祝福
大学语文绪论
课程类别：公共选修课 学 时：32 学 分：2 考核方式：平时成绩(考勤）+卷面成绩
有的相关课程相比较 1）一般人文学科：文学、史学、哲学、文化学 2）文学类课程：文学史、文学概论、文学赏析
2、关于大学语文 1）什么是语文？
语文=语言+文章(文本）（泛文学概念） 语文=语言+文学（文本）（现代文学概念) 语文=语言+文本（泛文化概念）
二、关于教材
1、学校出版的教材 《大学语文》，周萍主编， 武汉理工大学出版社2002年版。
2、本人的文本选择 1、《汉乐府》之《上邪》 2、《诗经》之《秦风·蒹葭》 3、徐志摩《我不知道风是在哪一个方向吹》 4、鲁迅《过客》
5、北岛《回答》 6、海子《面朝大海春暖花开》 7、鲁迅《伤逝》 8、鬼子《学生作文》
语言+文章 语言+文学 语言+文本
语言的运用能力 文本的解读能力
认知 审美 认同
人文精神
2）小学语文、中学语文与 “大学”语 文
小学语文
中学语文
“大学”语 文
不仅是外在的阶等变化，还有实 质意义上的内容的变化。
3）《大学语文》课程 综合性大学的《大学语文》课程 理工科大学的《大学语文》课程
三、课程目标
世界
作者
作品
读者
在文本的分析和讲解中，让大家掌握解读文本 的基本原则，了解文本解读的最高原则——不单是 主题，更是文本组织的潜在“语言”规则给我们透 露的作家、作品、读者与世界的相互关系的一系列 信息。
附：文本阅读事项 1、细读 2、互文 3、反观
大学语文目录及教案
一、课程目录1. 绪论- 语文课程的重要性- 大学语文课程的目标与任务 - 大学语文课程的内容与方法2. 中国古代文学- 先秦散文- 汉赋- 魏晋南北朝文学- 唐代诗歌- 宋词- 元曲- 明清小说3. 中国现代文学- 现代诗歌- 现代小说- 现代散文- 现代戏剧4. 外国文学- 古希腊罗马文学- 欧洲文艺复兴时期文学- 英国文学- 美国文学- 俄罗斯文学- 日本文学5. 语文写作- 写作概述- 写作技巧- 写作实践6. 语文鉴赏- 鉴赏概述- 鉴赏方法- 鉴赏实践7. 语文应用- 语文应用概述- 语文应用技巧- 语文应用实践二、教案示例课程名称：中国古代文学课时：2课时教学目标：1. 了解中国古代文学的发展历程和主要流派。
2. 掌握先秦散文的特点及代表作品。
3. 培养学生对古代文学的兴趣和鉴赏能力。
教学内容：1. 中国古代文学概述教学过程：第一课时一、导入1. 介绍中国古代文学的重要性及发展历程。
2. 提出本节课的学习目标。
二、讲授1. 中国古代文学概述- 介绍中国古代文学的发展历程，包括先秦、汉、唐、宋、元、明、清等时期。
- 简述中国古代文学的主要流派，如儒家、道家、佛家等。
2. 先秦散文的特点及代表作品- 介绍先秦散文的起源、发展和特点。
- 分析先秦散文的代表作品，如《庄子》、《孟子》、《荀子》等。
三、讨论1. 学生分组讨论，分享对中国古代文学的认识和理解。
2. 教师引导学生思考先秦散文的特点及其对后世文学的影响。
四、作业1. 阅读并分析一篇先秦散文作品。
2. 写一篇关于先秦散文特点的短文。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课的内容，检查学生对古代文学和先秦散文的掌握情况。
二、讲授- 深入分析先秦散文的文体特点，如辞藻华丽、寓意深刻等。
- 分析先秦散文的代表作品，如《庄子》的逍遥思想、《孟子》的仁政思想等。
三、讨论1. 学生分组讨论，结合自身阅读体验，分析先秦散文的特点。
2. 教师引导学生思考先秦散文对后世文学的影响。
大学语文课程大纲(2025级)
《大学语文》教学大纲二、教学目标本门课程为全院本科各专业开设的通识教育课，旨在提升学生的人文素养。
通过本课程的学习，旨在提高学生语言文字的表达能力，即提高“听、说、读、写”各方面的能力。
主要包括三个方面：一是通过文章及文学作品的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富和健康，提升学生的人文素养；二是通过对各类文章写作要领和语言表达技巧的体认，提高学生语文实际应用水平；三是通过语言能力的训练，提高学生口头和文字的沟通能力。
具体的能力标准如下：（一）交际能力1.能独立思考，自由地表达自己的思想和观点；2.具备团队合作能力与协调能力；3.对热点文学文化现象能进行点评。
（二）写作能力1.在以后的职业环境中能够根据需要完成应用文的写作；2.书写表情和表意的文章。
（三）阅读能力1.养成阅读的习惯；2.能对文学作品进行品读、鉴赏；3.能读懂专业类书籍、文书、文件。
（四）人文素养1.加强对传统文化的学习、积累。
要求学生每周摘抄相应的国学知识，教师定期检查。
此部分内容设置的目的，是促使学生养成良好的阅读习惯，学习经典，弘扬中国优秀的传统文化；2.陶冶学生的审美情操；3.培养学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
四、理论教学内容与要求（一）绪论教学内容:1.大学语文课程基本概况：（1）课程性质与教学目的；（2）课程教学内容；（3）课程教学方法；（4）课程考核方案。
2.大学语文课程学习意义；3.大学语文课程学习方法。
教学目的与要求：1.了解大学语文课程基本概况；2.理解大学语文课程学习意义；3.掌握大学语文课程学习方法。
教学重点：大学语文课程学习意义。
教学难点：大学语文课程学习方法。
（二）计划教学内容：1.计划含义；2.计划种类；3.计划的写作结构及要求。
教学目的与要求：1.了解计划的含义及种类；2.理解计划与总结的关系；3.掌握计划的写作结构及写作技巧；4. 能撰写常见的计划。
教学重点：计划的写作技巧。
教学难点：不同计划的撰写方法。
《大学语文》课程笔记
《大学语文》课程笔记第一章绪论“大学语文”概论一、学习“大学语文”课程的意义1. 提高人文素养- 大学语文课程通过经典文学作品的学习，使学生接触和理解人类文化的精髓，从而提升个人的人文素养。
- 人文素养的提高有助于学生在面对复杂社会现象时，能够具备更加深刻和全面的思考能力。
2. 增强语言表达能力- 通过对文学作品的分析和鉴赏，学生可以学习到丰富的词汇、多样的表达方式和严谨的逻辑结构。
- 语言表达能力的提升有助于学生在学术研究、职业发展和日常交流中更加得心应手。
3. 培养审美情趣- 大学语文课程中的文学作品蕴含着美的元素，能够引导学生发现美、感受美、创造美。
- 审美情趣的培养有助于学生形成健康的生活态度和价值观，提高生活品质。
4. 传承优秀传统文化- 大学语文课程是对中国传统文化的一种传承，通过学习古代文学作品，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化。
- 传承优秀传统文化有助于增强学生的民族认同感和自豪感，促进文化自信。
5. 拓展思维视野- 大学语文课程内容丰富，涉及历史、哲学、社会学等多个领域，有助于学生形成跨学科的思维方式。
- 思维视野的拓展有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、“语文”的含义1. 语文的定义- 语文是口头语言和书面语言的简称，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
- 在教育领域，语文特指汉语言文学，是中小学和大学阶段的一门基础学科。
2. 语文的性质- 工具性：语文是人类交流思想、表达情感的重要工具，是学习其他学科的基础。
- 艺术性：语文具有独特的审美价值，文学作品是语言艺术的高度体现。
3. 语文的内涵- 语文不仅包含语言本身，还涉及语言背后的文化、历史、哲学、艺术等深层内容。
- 学习语文不仅是学习语言技能，更是了解和掌握一种文化的过程。
4. 语文与文学的关系- 语文是文学的基础，没有扎实的语文基础，就无法进行有效的文学创作和鉴赏。
- 文学是语文的艺术表现，通过文学作品，语文的内涵和外延得到丰富和扩展。
大学语文-绪论ppt课件
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教学课程安排
1、按照教材安排，简要介绍文学史的发展， w以el赏com析e作to品us为e t主hes。e PowerPoint templates, New
Content design, 10 years experience
2、文章的选择不拘泥于教材，挑选有代表性 的古今中外作品讲解。
大学语文
最新课件
1
“世界母语日”
世界母语日定为每年的2月21日，由联合国教科 文组织于1999年提出倡议，从2000年起，每年的2 月21日为“世界母语日”。目标是向全球宣传保护 语言的重要，促进母语传播的运动。避免地球上大 部分的语言消失。
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国内语言教育现状：
我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷 的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六 级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考 试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方 面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文 应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、 不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文 等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺 乏。
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Content
课程性质
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Con《ten大t d学es语ign文, 1》0 y是ea全rs 日exp制er高ien校ce面向除中文专 业以外的其他各专业开设的一门公共基础课。 也是一门高层次的综合素质教育课，兼具人 文性和工具性，在高等教育课程体系中占有 很重要的地位。
14、《黄金时代》王小波
15、《推拿》毕飞宇
最新课件
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最新课件
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新编大学语文教案 - 第一讲_绪论
《新编大学语文教案》第一讲绪论应用文一、写作的定义狭义观点：文学文体的写作。
广义观点：文学文体的写作与应用文体的写作。
定义：写作就是用语言来表达二、思考题：中小学写作与大学写作的关系？联系：继承与发展的关系，更高层次的提升。
区别：大学的写作更注重实用性和系统性。
三、写作的分类1、文学文体的写作：小说、诗歌、戏剧、散文等；2、应用文体的写作：党政公务文书，普通应用文书。
四、应用文写作的定义定义：是应用写作的文字表现形态。
应用文是国家党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，用以处理公或私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式的实用性文章。
五、应用文写作的特点1、实用性这是应用文最大、最本质的特点。
区别于文学作品和其它文体的主要标志。
举例：作为法院工作人员，上级派你去调查一起交通事故，你所写的文字就具有很强的实用性，或用于上级领导审阅，或用于备档，或用于开庭用，等等。
2、真实性文学作品的真实是艺术的真实。
应用文写作对真实性的基本要求：从实际出发，按照客观规律行文，事实确凿可信，统计数据准确无误，有根有据。
真实性的表现：5W+1H，即是何时、何地、何人、何事、何故、如何。
反面举例：广州西瓜注水事件；北京纸包子事件。
一方面，应用文写作的阅读对象有极强的针对性，如上例中，读者就应当是法院的上级领导；如你去求职，你的求职信、简历的读者就是单位人事部的干部，等等。
一方面，日常的写作则不是这样，如刘若英的歌曲《后来》，可称作是优美的歌曲，《后来》问世后，旋即传唱祖国的大江南北，主要原因是：歌声、歌词折射了普遍的人性，于是，社会各阶层、各年龄阶段的人都能体会，并且在心里产生共鸣。
4、权威性举例：市教育局下发的红头文件，这会影响市里各学校的发展；省教育厅下发的红头文件，则会影响全省的教育发展；如果是国家教育部的文件，即会对全国教育工作产生广泛的影响。
5、格式的稳定性格式，如果被大家接受，约定俗成，就成为惯用格式；如果格式被法定固化，就称为规范格式。
大学语文绪论讲课2011 ppt课件
2020/12/2
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二、正确理解大学语文
何谓语文？为什么要学习语文？ 1、语言+文字 2、语言+文学 3、语言+文化 4、语（口头语）+文（书面语）（教育学家叶圣陶 先生语）
2020/12/2
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三、“语文”美的体现
（一）语言美
• 1.重要性 要想瓦解一个民族，最先瓦解 他们的语言。 语言对于一个民族的重要性
人文精神很难一言以弊之。儒
家的“修身齐家治国平天下”，
“达则兼济天下，穷则独善其身”，
“己所不欲勿施于人”；道家的
“不乐生，不悲死……”，人文精
神是多维的。落实到个体生命，人
文精神是一个人面对社会、面对生
活的态度。
2020/12/2
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什么是人文精神的载体？
人类文化精神的载体——文学。 一个民族的文学，是整个民族精神文
2020/12/2
1
自我介绍
• 姓张，四大姓氏之一；名海媚，和周海 媚同名。有明星名，无明星貌，名字虽 是一个代号，却也给我带来无限乐趣。
• 毕业学校：南京大学 • 手机号： • 答疑时间和地点：待定
2020/12/2
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
思考
1、语文是什么？《大学语文》 课程怎么定位？
2、为什么学习《大学语文》？ 它有哪些“美”？
大学语文绪论
禄、潇洒自如的人生态度
朱自清、闻一多、陈寅恪、朱光潜、沈从文、胡适
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钱钟书、陈梦家、杨振声、冯友兰、金岳霖、汤用彤
西南联大常委会 梅贻琦 蒋梦麟 张伯苓
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（三）关于科学与人文的关系
• 某医药集团董事长：好药不一定是好商品,资本需要好 商品,好商品更需好手段
• 而是“科学发展的大车头”（ 是科学创造力的 源泉）；“文化创新的等源地”（启蒙思想）； “思想碰撞的自由港”（唯一可以让您提出疑 问和挑战的地方）；“社会良知的大本营” （大学应按良知办事，大学如果没有理想，整 个社会就失去了前进的动力。）
你想在大学里收获什么？
气质提升剂
• 文学修养 • 精神世界 • 心灵陶冶 • 知识储备 • 性格形成 • 环境熏陶
大学语文
从教逾五载 品千般诗意空间 入企十余年 阅百态平常人生
文学照亮人生
学习国文 就是 回
家
先从近处说 机会更多，路更顺
相同专业能力下，一个内容的三种表达效果
由于疫情的影响，一家公司今年业绩不好，董事长召开会议。 会上，董事长谈了今年的情况及今后的发展，最后，董事长交代三个部门经理，通知员工：由于，今年特殊原 因，公司亏损了很多，因而今年的年终奖全部取消。 三个部门经理接受任务后，随即也通知员工们开会。 张经理，召集好员工后，会上传达了董事长的会议精神，最后说道：今年公司业绩不好，年终奖就不发了，散 会。 底下的员工，开始你一句，我一句地唠叨起来：“什么破公司，年终奖都不发。”“今年我白忙了。”……有 的甚至说：“什么业绩不好，什么亏损，就是张经理没有帮我们部门争取。”“别说争取了，说不定奖金都被他 私吞了。”…… 交头接耳完，一个个垂头丧气。 钟经理回部门后，一到员工办公室，就说：今年由于疫情原因，公司亏损，董事长不但说年终奖不发，还说要 进行裁员。 “裁员！”大家一听这个词，不约而同地叫了起来。 正在大家不知如何是好时，钟经理又说道：“不过，我事后在董事长面前求了半天，最后董事长说我们部门就 不要裁员了！” 听钟经理这么一说，员工们吐了一口气，并以热烈的掌声，表达对钟经理的谢意。 “大家要认真工作哟，加油，努力！”钟经理抛下了一句话。 吴经理开完会，直奔自己的部门，让员工们停止手上的工作，急匆匆地说道：“今年公司亏损，年终奖就取消 了。” “啊！”大家失落地叫了起来。 还没有等员工们反应过来，吴经理又接着说：“不但年终奖取消，董事长还说，我们部门还要裁减几名员工。” 说完就走了。 接下去办公室到处是议论声：有的说：“我年龄这么大，可能会被裁减。”；有的说：“我经验不足，可 能……”；有的说：“我业绩不好，可能……”；有的说…… 到了晚上，吴经理门庭雀跃，一派热闹的景象……
《大学语文1绪论》课件
分段
将文章分成若干段落，每个段落应有一个中 心意思，避免长篇大论。
使用标题
给每个段落加上简短的标题，以突出文章的 重点。
引用文献
在写作中引用相关的文献资料，以支持自己 的观点和论据。
写作实践与评析
写作实践
根据所学的写作技巧和方法，进行实际 的写作练习，如写短文、写评论等。
同学互评
同学之间互相评价对方的作品，提出 建议和意见，促进相互学习和提高。
THANKS
[ 感谢观看 ]
自我评析
在完成写作后，对自己的作品进行自 我评价和反思，找出不足之处并加以 改进。
教师评析
教师对学生的作品进行评析，指出优 点和不足，提供改进的建议和指导。
CHAPTER 06
总结与展望
本课程总结
课程内容概述
本课程主要介绍了大学语文的基本概念、发展历程、学习 方法以及实际应用等方面的内容，旨在帮助学生建立扎实 的语文基础，提高阅读、写作和表达能力。
大学语文在高等教育中的地位
学科基础地位
大学语文作为高等教育的基础学科之一，旨 在培养学生的人文素养和语文能力，为其他 学科的学习和研究奠定基础。
跨学科特性
大学语文涉及文学、历史、哲学、艺术等多个学科 领域，有助于培养学生的跨学科思维和综合素养。
培养核心价值观和道德观 念
大学语文通过经典文学作品的学习，引导学 生树立正确的价值观、道德观和人生观。
文章应具有实质性的内容，避免空洞和无意 义的表述。
逻辑严密
文章的结构应严谨，段落之间要有逻辑联系 ，避免跳跃和断裂。
表达清晰
使用简洁、明了的语言，避免使用晦涩难懂 的词汇和句子结构。
语言规范
遵循现代汉语的规范，避免使用不规范的表 达方式。
大学语文绪论(讲课)
大学语文的课程结构分为阅读、写作、表达三个部分，阅读部分主要让学生了解文学作品的基本知识 和鉴赏方法；写作部分主要培养学生的写作能力；表达部分则重点提高学生的口语表达能力。
02
大学语文的重要性
语言基础的重要性
语言是交流的工具
大学语文课程提供规范的语言知 识和表达技巧，帮助学生更好地 与他人沟通交流，提高语言应用 能力。
互动教学法
总结词
强调师生互动，发挥学生主动性
详细描述
通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与教学过程，提高学习兴趣和思考能 力。
任务驱动法
总结词
以任务为导向，培养学生实际操作能力
VS
详细描述
教师布置具体任务，学生自主完成，培养 其独立思考和解决问题的能力。
04
大学语文的学习方法
自主学习法
增强就业竞争力
促进个人发展
通过大学语文的学习，学生可以培养 自主学习、终身学习的能力，为未来 的个人发展奠定基础。
在当今竞争激烈的社会中，良好的综 合素质能够提高学生的就业竞争力。
03
大学语文的教学方法
课堂讲授法
总结词
传统、经典的教学方法
详细描述
以教师讲授为主，系统传授语文知识，帮助学生建立扎实的语文基础。
大学语文绪论
目录
• 课程介绍 • 大学语文的重要性 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的学习方法 • 大学语文的评估方式
01
课程介绍
课程性质与定位
性质
大学语文是一门人文素质教育必修课 程，旨在培养学生的人文素养和语言 表达能力。
定位
大学语文在高等教育课程体系中占有 重要地位，对于提高学生的综合素质 和未来的职业发展具有重要意义。
大学语文1绪论ppt课件
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25
汉字之美
❖ 《囚》：“人最大的痛苦/就是失去自由”， ❖ 《田》：“背着沉重的十字架/走不出那一块小天地”， ❖ 《臭》：“自大了一点/就惹人讨厌了”， ❖ 《甩》：“发挥了一点点作用/尾巴就翘起来”， ❖ 《 舒》：“活得轻轻松松/懂得舍弃和给予”， ❖ 《尖》：“要想有大的根基/必须从小事做起”， ❖ 《闩》：“已经找到门路了/你却横插一杠子”， ❖ 《捧》：“奉承他人时/给自己留了一手”， ❖ 《趣》：“在奔走中/获取生活的快乐”……
绪论
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1
入学以来……
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2
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3
为什么上大学？
❖ 不知道为什么，从小念书，一直念到现在，就这 样上来了。
❖ 为了将来能有个不错的工作。 ❖ 上大学与否，人生品位和人生境界会有所不同。 ❖ ……
确定明确的目标！
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4
一、什么是大学？
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26
人的生存有两种维度，一个是物质，一个是精 神。在天空与大地之间，文学与艺术使人的 精神发达起来，从而把人从日常的琐碎生活 中提升起来，使生活充满了鲜活而生动的色 彩。
5
❖ 小学：古之小学指礼乐射御书数六艺，以此即当时小 学的科目。至汉代则以文字之学为小学，故字书、训 诂之属，皆属小学。清《四库提要》，训诂、字书、 韵书等列为小学之属。宋人凡言小学仪节如洒扫、应 对、进退之类皆为小学。
❖ 大学：古大学亦作太学。《礼•王制》：“小学在公宫
南之左，大学在郊。”《大戴礼•保傅》：“古者年八
❖ 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之， 而寒于水。……君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
大学语文教案
大学语文教案第一章绪论一、关于课程与教材1、课程的目的与任务《大学语文》是湖北省普通高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为切实改善大学生文化素质，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作能力、鉴赏能力而设置的一门综合性文化基础课。
非中文专业开设的《大学语文》课，将以“扩大外延，充实内涵”为指导思想，根据学科体系特点、学生及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，注意训练培养学生的思维能力和创新能力，开拓视野，融思想教育、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。
本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达能力，改善和提高人文素质，为学好高等教育其他各类专业课程及继续接受教育打下扎实的基础，并塑造高尚的人格。
课程开设的具体目的如下：1、了解和学习中华民族的优秀文化传统。
培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义和集体主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。
2、提高语文水平。
能够比较顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能够利用工具书读懂文言文，具有较强的阅读理解能力。
3、提高鉴赏能力。
掌握一定的文化及文学基础知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步能力，具有较高的审美品位。
4、提高写作能力。
能规范地运用汉语言文字，掌握各类文章的文体特点，能写作规范的议论文，具有较强的书面能力和口头表达能力。
2、课程的基本要求《大学语文》实行统一教材、统一命题、统一考试。
考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检测对所学知识的应用能力。
要尽可能采取灵活、多样、宽松的考试方式，力求检测出学生的真正水平。
具体教学中，要精益求精，举一反三；要精讲细讲，帮助学生提高阅读理解的技能，通过其他人文选修课的辅助作用，扩大学生的知识面，提高审美鉴赏水平。
教学上树立“人文语文观”。
以文化、文明为参照背景，以人文主题为线索，作品为范例，贯通史哲，综合交叉，开阔学生视野。
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文学不是别的， 文学正是人类的一种生存方式。 文学是人类满足精神需要的一种方式。
谈谈你未来的大学生活……
关于大学新语文教材
凸显价值性
冲淡知识性
舍弃工具性
我们的大学语文课
内容上：精神成人与普世价值
形式上：适当讲授，充分讨论。
必要说明：
1、补充部分文学文化常识 2、关于讲读篇目和自读篇目 3、关于大学语文课的课外活动
什么是人文精神？
人文精神很难一言以弊之。儒家的“修身 齐家治国平天下”，“达则兼济天下， 穷则独善其身”， “己所不欲勿施于 人”；道家的“不乐生，不悲死……”， 人文精神是多维的。落实到个体生命， 人文精神是一个人面对社会、面对生活 的态度。
柏拉图：“洞穴的隐喻” 苏格拉底的“辩证法”
品质一
独立思考，不盲从 执着追求，不懈怠
荀子《劝学》
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之， 而寒于水。……君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；不如登高之博见 也。……
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神 明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而 舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨 之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇 鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
男孩游一堃做了一为了给
自己的22岁生日送上一份 特殊的礼物，做了一件在 朋友们看来疯狂的事：他 用21天的时间，坐火车穿 越了亚欧大陆，从重庆到 德国慕尼黑，行程1万4千 公里，途经9个国家14个 城市。
大学，
意味着身体成人和精神成人 意味着身体独立和精神独立
二、培养怎样的大学品质
笛卡尔：怀疑一切
绪
论
入学以来……
为什么上大学？
不知道为什么，从小念书，一直念到现在，就这 样上来了。 为了将来能有个不错的工作。
上大学与否，人生品位和人生境界会有所不同。 ……
确定明确的目标！
一、什么是大学？
小学：古之小学指礼乐射御书数六艺，以此即当时小 学的科目。至汉代则以文字之学为小学，故字书、训 诂之属，皆属小学。清《四库提要》，训诂、字书、 韵书等列为小学之属。宋人凡言小学仪节如洒扫、应 对、进退之类皆为小学。
什么是人文精神的载体？
人类文化精神的载体——文学。 一个民族的文学，是整个民族精神文化风 貌的 形象 反 映 ， 如 《论 语 》、 《 孟子 》 、 《荀子》的儒家学说成为中国封建时代的精 神文化和政治文化主流。因而，从文学的角 度切入，精选诵读古今文学精品，是实现课 程目标的需要。
如何构筑人文精神
品质二
学无止境
坐着想不如起来行
以毅力克服一切困难
坚持就是胜利
归纳：我们的大学
确定明确的目标！ 身体独立，精神独立 独立思考，不盲从；执着追求，不懈怠 学不可以已
以毅力，克服一切困难
——把握时机，塑造自我
关于语文
小学语文：知识性
中学语文：考试性 原来的大学语文：“高四语文” 大学新语文：精神成人的指引者 “大语文”：生活就是语文
重点不在解析篇章结构，概括段意的中小学教
学模式，重点在读解作品的文化内涵，获得
人生启迪，孕育高尚的人文关怀情操，树立
积极、乐观、向上的生活态度。如辛弃疾、
食指。
汉字之美
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《囚》：“人最大的痛苦/就是失去自由”， 《田》：“背着沉重的十字架/走不出那一块小天地”， 《臭》：“自大了一点/就惹人讨厌了”， 《甩》：“发挥了一点点作用/尾巴就翘起来”， 《 舒》：“活得轻轻松松/懂得舍弃和给予”， 《尖》：“要想有大的根基/必须从小事做起”， 《闩》：“已经找到门路了/你却横插一杠子”， 《捧》：“奉承他人时/给自己留了一手”， 《趣》：“在奔走中/获取生活的快乐”……
•
大学不在于建筑的豪华
大学者，固非有大楼之谓也，然则亦
非有大教授之谓也，而实乃有大精神 之谓也。吾之所谓大精神，乃“民主 与科学”、“自由与人权”之谓也！ ——胡适
从入学报到开始说起……
广东大学新生叶木水
叶木水，20岁， 考入东北林业 大学， 7月13日 从广东云浮市 出发，骑自行 车到哈尔滨学 校所在地报到， 50天时间，行 程4500公里。
大学：古大学亦作太学。《礼•王制》：“小学在公宫 南之左，大学在郊。”《大戴礼•保傅》：“古者年八 岁而出就外舍，学小艺焉，履小节焉。束发而就大学， 学大艺焉，履大节焉。”
《大学》之道……
• 小学：古之小学指礼乐射御书数六艺，以此即当时小学的科目。至汉代则以文字之 学为小学，故字书、训诂之属，皆属小学。清《四库提要》，训诂、字书、韵书等 列为小学之属。宋人凡言小学仪节如洒扫、应对、进退之类皆为小学。 ——汉字音、形、义 ，此小学也。 大学：古大学亦作太学。《礼•王制》：“小学在公宫南之左，大学在郊。”《大戴 礼•保傅》：“古者年八岁而出就外舍，学小艺焉，履小节焉。束发而就大学，学大 艺焉，履大节焉。” 《大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而 后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后 ，则近道矣。 ——此三者，大学之纲领也 古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先 修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知； 致知在格物。 ——此八者，大学之条目也。
人的生存有两种维度，一个是物质，一个是精
神。在天空与大地之间，文学与艺术使人的
精神发达起来，从而把人从日常的琐碎生活
中提升起来，使生活充满了鲜活而生动的色
彩。
人的种种痛苦挣扎只有在浪漫、自由、虚幻、理想的艺术 王国里才能得以释怀。 可见，文学的美让人性获得自由，从而使人依恋生命， 这便是文学对人文的终极关怀。