建设幸福校园

建设幸福校园培养幸福教师

教育事业以科学发展为目标，通过全面实现构建“平安校园，宁静校园、温馨校园、感动校园、活力校园”的目标，努力打造幸福校园，传播幸福教育，成就幸福教师，培养幸福学生。在21世纪的今天，知识经济和经济全球化的浪潮席卷而来，对以传承文明施行教化和传道授业的学校教师而言，既是难得的机遇，也是前所未有的挑战。社会和人民也由衷地对我们的教师提出了新的更高的要求：一要教师加强师德修养，树立职业神圣感；二要激发教师的工作激情，提升教师的成就感；三要营造和谐的氛围，增强教师的荣誉感；四创新教师的评价机制，增强教师的使命感；五要塑造教师的阳光心态，增强教师的满足感；六要严格教师队伍的管理，增强教师工作的责任感。只有积极克服教师的职业倦怠，从而实现教师“幸福地教”，学生“幸福地学”，才能使学校成为教师实现职业发展的理想舞台，成为学生享受成长快乐的理想乐园。

（一）加强师德修养，树立职业神圣感。

教师是学生学习的楷模与榜样。教师职业是精神享受大于物质回报的职业，历来被誉为人类灵魂的工程师、默默耕耘的园丁、无私奉献的人梯。职业的性质决定了教师必须自觉修师德、树师表、铸师魂，以崇高的职业操守树立良好的职业形象，淡定于纷杂浮躁的尘世，远离功利，从生活的喧嚣和浮躁中解脱，获得心灵的安静和充实，享受教师职业内在的尊严与快乐。不仅仅把教师职业当作一个谋生的职业，而应当当作一种追求的事业，在对教育事业的热爱与忠诚中获得幸福感；用真诚的心与学生交流，在学生的成长和师生融洽的情感中体验当教师的神圣感。

（二）激发工作激情，提升职业成就感。

加强教师培训，培养激发职业情感。完善教师培训机构，充实培训内容。各个学校每年都应根据各校具体情况对教师进行培训，不仅仅从教育教学知识方面和技能方面提升教师的能力和素养，更应重视加强职业情感的培养和激发。陶行知老先生早就说过：“教育乃是快乐之事业，愚蒙者我得而智慧之；幼小者我得而长大之；目视后进锓锓日上，皆我所造就者，其乐为何焉！”让教师明白意识到教育是件快乐的事情，不断提高他们的积极主动性，逐渐与学生形成良好的师生关系，形成相互理解，和谐帮助的关系。教师培训应重视培养教师的

积极乐观向上的心态，怀着一颗宽容心，平常心。从学生的角度出发去体谅理解学生。这能使教师们在平常繁琐的事情中得到心理的解脱和自由。

（三）创设和谐环境，增强职业荣誉感。

和谐民主的教师工作环境是搞好学校工作的保证。“团队精神”则是学校管理群体的灵魂。如何凝心聚力，建设富有生机和活力的教师队伍，笔者认为：

首先学校要创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，把“爱”贯穿在教育管理的全过程，要善待和关心每一位教师，能以领导者自身的人格魅力和情感管理让教师觉得可亲、可敬，以情治校，以情感人，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。

其次是在和谐的氛围中加强领导班子的建设。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个学校的领导者，只有每天精益求精地提高自己的教学与教育技巧，只有把学校最本质的东西——教学与教育，教师与儿童摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的…教师的教师‟。”

（四）改革评价体制，增强职业归属感。

学校要为教师创造民主参与、展示自我，张扬个性的时空和机会，让教师体验到被认可、被关爱、受尊敬的幸福感。学校将教师评聘评分方案，考勤制度，学校发展规划等都交由教代会审议通过；学校规定凡是教职工因病住院的都安排人员慰问；对孕妇和哺乳期教师实行弹性工作制度，和减轻工作量，并在住房方面进行照顾，让教师对学校有亲近感和归属感，进而提升其工作的幸福感。

（五）塑造阳光心态，增强职业满足感。

俗话说：“态度决定一切，有什么样的态度就会有相应的工作效率和心境”。作为教师我们应该有一个好的心态去面对我们所从事的事业和所有的学生，这个好的心态便是阳光心态。“阳光心态是知足、感恩、达观这样一种心态，是一种健康的心态。它能让人心境良好，同事关系正常，能适应无法改变的环境，让你的人格健康。具备阳光心态可以使我们深刻而不浮躁，谦和而不张扬，自信而又亲和。

善待学生──努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师

调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

善待自己──别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

（六）加强队伍建设，增强职业责任感。

教师，应当牢记自己神圣的天职——教书育人，而不能怨天尤人。前段时间笔者看到山东胶南市一中管仁福校长在澳大利亚教育考察后的一篇文章《校本管理模式下的澳洲基础教育》。文章介绍，澳大利亚是全球最适合人类居住的国度，想象中的澳洲老师一定会非常轻松悠闲。但他看到的景象是，澳洲教师的敬业精神和工作强度与我们相比有过之而不及。他们大工作量、快节奏、高效率和如饥似渴的学习令人震惊。由于教育体制的不同，他们白天在学校的绝对时间虽然较少（上午8：30前到校，下午3：15后放学），但上课的时间却很长，每人每天一般上4节课以上。只要在学校，老师们都全力以赴地投入到工作中去，紧张地上课、备课、找学生谈话，然后就是读书学习。他们每位教师至少任教3门课程，绝大多数老师都利用晚上在家中备课。他们没有严格的教师评价办法，从来不评先进，为什么他们有如此的工作态度和敬业精神？

追溯原因，就是他们把个人价值的实现放到工作的完成上，长此以来形成了这样的价值观：对工作负责，对职业负责。也就是对自己负责。我们既然选择了教师这项工作，就自然而然地把教好学生当作自己的天职，没有任何理由不履行自己所选择工作的职责。我们需要沉下心来教书，静下心来育人。我们需要以积极向上精神、阳光的心态对待工作、对待学生、对待同事、对待环境，在工作中改善自我、提高自我、影响他人、发展自己。从本源上，教育就是用心灵去感应、孕育、温暖另外一颗心灵，让孩子的心灵充满温暖与阳光。这个感应、孕育、温暖的过程就是一个人被培养和被教育的的过程。