新课标下高中数学教学反思论文
数学组新课标下高中数学教学中的反思
数学组新课标下高中数学教学中的反思高中数学教学在新课标下有许多值得反思的地方。
首先，新课标下的数学教学注重培养学生的数学思维能力，强调数学的实际应用和解题方法。
然而，在教学过程中，我们往往过于注重题目的解法，而忽视了学生的思考过程和思维能力的培养。
因此，我们需要反思并改进我们的教学方法，使之更加贴近学生的实际需要。
其次，新课标下的数学教学强调学生的主动性和合作性。
然而，很多教师在教学中往往过于依赖课本和讲义，缺乏灵活的教学方法和多样化的教学活动。
这样会导致学生的学习兴趣和主动性下降。
因此，我们需要反思并改进我们的教学内容和教学方法，通过引导学生进行探究性学习和合作学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
另外，新课标下的数学教学提出了“立体化”的教学理念。
然而，在实际教学中，我们往往还是过于注重知识点的传授，缺乏对知识的整合和应用。
因此，我们需要反思并改进我们的教学内容和教学方法，通过引导学生进行综合性的学习和解决问题，培养学生的应用能力和创新思维。
此外，新课标下的数学教学强调了数学与其他学科的融合。
然而，在实际教学中，我们往往只关注数学的基本知识和解题方法，忽视了数学与其他学科的联系。
因此，我们需要反思并改进我们的教学内容和教学方法，通过引导学生进行跨学科的学习活动，促进他们对数学与其他学科的深入理解和应用。
最后，新课标下的数学教学强调数学思想的培养和数学文化的传承。
然而，在实际教学中，我们往往只注重知识的传授，忽视了对数学思想和数学文化的介绍和解读。
因此，我们需要反思并改进我们的教学内容和教学方法，通过引导学生进行数学思想的探索和数学文化的学习，培养他们的数学修养和数学素养。
综上所述，新课标下的高中数学教学中有许多值得反思的地方。
我们需要反思并改进我们的教学内容和教学方法，使之更加贴近学生的实际需要，培养学生的数学思维能力和创新思维能力，促进他们对数学的兴趣和理解。
同时，也需要注重数学与其他学科的融合，培养学生的跨学科思维能力，促进他们的综合素质和创新能力的发展。
新课标下高中数学教学反思范本（2篇）
新课标下高中数学教学反思范本本学期担任高一___班、___班两个班的数学教学工作，这学期的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感受。
自己在业务知识水平、教学能力、师德品质等方面都有了一定的提高，现从以下几个方面谈谈这学期的情况。
思想觉悟方面：1遵守学校的各项规章制度，服从领导安排，注意与同事搞好团结2加强师德修养，严格约束自己，创建和谐课堂，尊重学生，使学生学有所得，做好教书育人教学常规方面：一、研究教材教材是素材，教学时需要处理和加工，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，依据课程标准，大胆创新，灵活使用教材，对重点内容进行适量的补充。
二、精心备课备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
三、组织课堂利用四环节目标导学，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
努力使课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置作业少而精，注重层次。
四、落实双基1、要弄清概念，掌握数学概念的内涵和外延及其表示方法。
概念的内涵就是概念的本质，概念的外延就是它所表达的对象。
2、牢固掌握定理、公式和法则。
对重要的定理既能用文字语言叙述，又能正确地用图直观表示或用数学符号语言准确表达;对定理、公式和法则做到正确地运用、不混淆、不错用;对某些公式既能正向运用又能反向运用，能灵活地进行公式变形。
3、重视运算技能的过关。
运算技能的强弱是对运用算法的熟练程度的反映。
克服书写不规范、表述跳跃步骤而丢分的现象，严格遵循运算法则，消灭错误类比或杜撰法则产生的错误。
五、讲究时效1、限时训练。
平时模拟练习时留意各题用的时间，考试时遇到难题时不宜停留太久，应该先放放，做完后面的题再回头攻克难题。
数学组新课标下高中数学教学中的反思（2篇）
数学组新课标下高中数学教学中的反思新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。
那么数学教学应从那些方面进行反思呢？笔者认为可以从以下几个方面进行反思。
1教学理念上反思新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。
在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。
正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。
2学习过程上反思课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。
教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
3教学方式、方法上反思长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。
高中数学教学反思范文(推荐11篇)
高中数学教学反思范文(推荐11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程下高中数学课堂怎样进行教学反思论文
新课程下高中数学课堂怎样进行教学反思摘要：本文从以下四个方面对新课程下高中数学课堂怎样进行教学反思做了初步的阐述：1、根据学生的主体性是否得到体现进行教学反思，2、根据课堂环境是否民主和谐进行反思，3、根据课堂教学中是否应用了多媒体进行反思， 4、根据学生的学习效果进行反思。
关键字：反思主体性民主多媒体学习效果作为数学教师在课堂教学过程中即使进行了严密的教学设计，也难免会有不足之处，需要及时地进行课后反思教学工作，只有对自己每一节课进行认真、深刻的教学过程的反思，才会使自己不断克服教学过程的失误，使自己的教学效果得到质的飞跃，教学能力得到提高，获得更大的进步和思想上的突破，从而不断实现对自我的超越。
那么，我们在实际的数学教学中应怎样进行教学反思呢？我认为应该从以下几方面进行自己的教学反思。
一、根据学生的主体性是否得到体现进行教学反思在高中数学课堂教学过程中，学习的主体是学生，只有学生的主体性在课堂教学中得到了充分的发挥，他们的积极性才可以得到最大程度的发挥，学习才能见到效果，因此数学教师在进行教学反思的过程中，需要把学生的主体性是否得到了充分的发挥作为反思教学的一个重要环节来进行。
发挥学生的主体性体现在：教师应当重视学生在课堂上的见解，对学生的意见要进行认真地讨论和分析，即使是错误的看法，也要认真地进行辨析找出错误的所在，以此作为其他同学解题过程中的前车之鉴。
对任课教师来说，也进一步丰富了自己的教学经验和提高了自己的教学水平，是对课堂教学的有益补充和不断完善。
在教学完成之后，数学教师需要面向全体同学进行回顾本节课的教学内容，向尽可能多的同学征询对自己教学的意见，根据优秀、良好、中等、较差不同的档次学生必然会有各自不同的看法，教师需要进行总体性的综合分析，同时结合自己对教材的理解和认识，对自己的教学进行适当的调整和改进。
二、根据课堂环境是否民主和谐进行反思怎样的教学环境更能促进学生对知识的接受呢？这个问题是很多一线教师一直在钻研和探索的话题。
关于对高中数学新课标的反思
关于对高中数学新课标的反思高中数学新课标的出现给我们带来了很多新的教学改革，但也暴露出了一些问题。
作为高中生，我认为我们需要从以下几个方面进行反思。
首先，数学新课标中难度提高了。
在过去，高中数学主要是以练习为主，而新课标更加强调思考和创新。
这一点在一定程度上提高了信息处理和创造性思维的重要性，但同时也让许多学生觉得难度加大，阻碍了他们对数学的学习热情。
我们需要在课程中注重深入浅出，注意学生的情感体验，增加对学生精神压力的考虑，培养学生的兴趣和发掘能力。
其次，新课标的教学方式也引起了一定的争议。
与以往传统的教学方式不同，新课标的数学教学更强调启发式教学和问题解决能力的培养，要求学生探索和发现数学学科的本质规律。
但是，这种教学方式需要更高的师资水平和更多的时间和资源，这对于一些基础相对薄弱的学校，尤其是农村地区的学生而言是一大挑战，这就需要探讨如何在普及均衡义务教育的基础上进一步优化学校的资源配置，以提高教学质量，降低教育失衡现象。
同时，新课标对理论也提出了更高的要求。
在许多学生眼中，数学新课标增加了大量的推导和证明，而对于他们而言，这是一件困难和枯燥的事情。
但是，数学作为一门科学，必须有完整的理论体系作为基础。
不过，在建立完整的理论体系之前，我们应该先从学生实际出发，注重学生的实践操作和问题解决，让学生成为问题解决者而非问题的复制者。
最后，新课标要求学生要进行更多的跨学科学习。
事实上，从这个角度来讲，数学新课标是符合未来社会需求的。
然而，新课标中的跨学科学习却暴露出了缺乏实施规范的问题，国内对于数字化、计算机科学等跨学科教育的实践还不够成熟，需要寻求更为科学合理的教育方式和教学内容，如何在教育体制改革和管理模式创新中切实解决这些问题也是我们需要面对的问题。
综上所述，数学新课标的出现给我们带来了很多新的教学改革，但也暴露出了一些问题。
我们应该站在学生和教学质量的角度出发，针对这些问题进行多角度的思考和改进，以促进我国数学教育的进一步发展。
高中数学的教学反思范文（2篇）
高中数学的教学反思范文新课程非常强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。
在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思内容呢?我认为可以从以下三种水平界定教师反思的内容：水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。
(1)对教学实践过程的反思。
教师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。
如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到知识的同时，促进能力及情感的全面发展;教学计划是否适合学生需要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺利实施;还有教师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。
对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发现自己在教学中存在的问题。
(2)对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。
它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成特定学习任务的准备等方面的反思。
教学的最终目的是为了促进学生的发展。
因此，对学生现有的发展水平及个性差异就决定了教师教什么和如何教。
教师教学的准备及实施过程中，对学生知识背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前知识背景的研究、认识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。
(3)对教材的反思。
教材是知识传递的有效载体，对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行创造性的补充、改编和整合的活动。
如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。
对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学知识分析和解决问题的能力。
水平二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。
新课改下高中数学教学反思论文
新课改下高中数学教学的反思新的一轮课程改革正在神州大地上如火如荼地进行，究竟如何开展新课程课堂教学是每位教师既关注又苦恼的话题。
新教材以一种全新的面貌呈现在大家面前，《普通高中数学课程标准》指出：学生应“通过不同形式的自主学习，探究活动，体验教学发现和创造的历程”，“提高数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力”；“提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”。
其实，以上这些都对我们教师提出了更高的要求“教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者”。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的认识与体会总结出来，与同行们谈一谈，以期起到抛砖引玉的作用。
一、教学中教师有角色要转换教师在新课程中最大变化是角色的变化，因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中首席”，教师要成为学生学习活动引导者、组织者、合作者。
1、教师应成为学生学习活动的引导者。
作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜能。
引导是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。
在教学实践中，尽量展示数学问题思维的全过程，鼓励学生有质疑的精神，有自己的思考与创新。
示范性中学的学生基础相对扎实，有一定的独立学习能力和钻研精神，教学中应该注重挖掘他们的潜能，引导他们善于用批判的眼光看待事物，能够透过现象看本质，自觉地把分类讨论、归纳等思想运用到解题中，只有平时有意识地加强这方面的锻炼，学生才有可能真正把知识转化为能力，充分享受每一小步成功带来的欢乐，进一步激发学生的兴趣，从而不断提高、不断超越。
2、教师应成为学生学习活动的组织者。
教师作为学生学习的组织者，应该重视学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
新课标下高中数学教学反思
新课标下高中数学教学反思随着教育的发展和改革，新课标已经成为教育领域的重要指导原则。
在新课标下，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文将对新课标下高中数学教学进行反思和探讨，并提出相应的改进措施。
一、整体观察新课标在高中数学教学中强调学生的主体地位，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我们发现一些问题：教师过度强调方法和结果，而忽视了学生的思考过程；教学内容和形式缺乏灵活性，无法满足学生的不同需求。
因此，我们有必要反思并改进现有的高中数学教学。
二、教学目标在新课标下，高中数学教学的目标应该是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力，同时关注学生的情感态度和价值观。
教学应该以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学素养和创新精神。
三、教学内容在新课标下，高中数学教学的内容应更加贴近学生的生活和实际应用。
教师应将数学与实际问题相结合，通过举例和实例分析来引导学生理解和掌握数学知识。
教学内容应具有层次性和系统性，能够逐步引导学生建立起完整的数学知识体系。
四、教学方法在新课标下，高中数学教学方法应注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师应采用多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、项目研究等，来激发学生的思维和学习兴趣。
教学方法应灵活多样，既注重理论与实践的结合，也注重知识的拓展与应用。
五、教学评价在新课标下，高中数学教学评价应注重学生的综合能力和创新能力。
教师应采用多样化的评价方法，如作业评价、课堂表现评价、实践活动评价等，来全面了解和评估学生的学习状况。
评价应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生尝试和创新。
六、教师角色在新课标下，高中数学教师的角色应从传授者转变为引导者和指导者。
教师应成为学生学习的榜样，引导学生进行独立思考和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
教师应不断提升自身的教育教学水平，通过学习和研究不断完善自己的教学方法和教学技巧。
新课标下高中数学教学反思
新课标下高中数学教学反思随着新课标的实施，高中数学教学也出现了一些新的变化和挑战。
在新课标下，数学教学应更加注重学生的主体地位，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
然而，在实际的教学过程中，我认为还存在一些问题和不足之处。
接下来，我将从以下几个方面展开对新课标下高中数学教学的反思。
首先，新课标要求高中数学教学应注重培养学生的实践能力，并重视数学的应用。
然而，实际上，很多教师在教学中仍然过于注重传统的基础知识的传授，而忽视了实际问题的应用。
他们仅仅停留在学生对知识的了解和掌握上，而忽略了学生对数学的应用和创新能力的培养。
因此，我认为教师们应该更加关注数学的实际应用，引导学生从数学的角度去解决实际问题，并帮助学生培养创新意识和解决问题的能力。
其次，新课标要求高中数学教学应注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
然而，实际上，在教学中，有些教师过于注重应试教育，侧重于演练题和题型分析，而忽视了学生的思维能力的培养。
他们希望学生能够机械地记忆和应用公式，而不鼓励学生独立思考和解决问题。
因此，我认为教师们应该更加注重培养学生的逻辑思维和推理能力，引导学生理解数学的思维方式和解题方法，而不仅仅停留在公式的记忆上。
另外，新课标要求高中数学教学应注重培养学生的合作精神和团队意识。
然而，实际上，在教学中，有些教师仍然过于注重个人能力的培养，忽视了学生之间的合作和交流。
他们鼓励竞争，使得学生之间缺乏合作意识和团队精神。
因此，我认为教师们应该更加注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和合作解题等方式，培养学生的合作能力和团队精神。
此外，新课标要求高中数学教学应注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
然而，在实际的教学中，有些教师仍然过于注重教材的讲解和应试技巧的培养，而忽视了学生创新能力和问题解决能力的培养。
他们只注重学生解题方法的传授，而不鼓励学生发散思维和探索性学习。
因此，我认为教师们应该更加注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，引导学生从不同的角度去思考问题，并鼓励学生提出自己的见解和解决方案。
新课标下高中数学教学反思
新课标下高中数学教学反思在新课标下的高中数学教学中，我认为存在着一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教师的角色需要重新思考。
过去的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
然而，在新课标下，教师更应该扮演导师的角色，引导学生主动探索、思考和解决问题。
因此，教师应该更注重培养学生的问题解决能力和创新思维，而不仅仅是传授知识。
其次，课堂教学方式需要改变。
过去的数学课堂往往是由教师主导的，教师在黑板上讲解知识，学生则静静地听讲。
然而，这种教学方式对于培养学生的主动学习能力是不利的。
在新课标下，课堂教学应该更注重学生的参与和讨论。
教师可以通过提问、小组合作等方式激发学生的兴趣，促进学生之间的交流与合作。
此外，应该鼓励学生进行探究式学习，通过实践和探索来掌握数学知识。
再次，评价方式需要改革。
传统的数学考试往往以计算和记忆为主，而对于学生的思维能力和解决问题的能力很少有考察。
在新课标下，我们应该更注重对学生的综合素质的评价。
评价应该包括学生的知识掌握程度，但更重要的是要关注学生的学习方法、思考能力和创新意识等方面。
因此，我们应该鼓励学生进行开放性的探究性学习，注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
此外，教材的选择也需要注意。
新课标下，教材的编写应该更注重培养学生的综合能力和创新能力。
教材应该注重培养学生的思维能力和问题解决能力，而不仅仅注重知识的传授。
因此，在选择教材时，应该注重教材内容的难度和深度，注重培养学生的探究和思考能力。
最后，教学环境的创设也需要改进。
传统的教学环境往往是按照教师的需要来设置的，而忽略了学生的需求和兴趣。
在新课标下，教学环境应该更注重学生的主动性和参与性。
教师可以通过布置实践任务，搭建数学实验室等方式激发学生的学习兴趣，提供一个积极、开放的学习环境。
总之，在新课标下的高中数学教学中，教师的角色、课堂教学方式、评价方式、教材选择以及教学环境都需要进行反思和改进。
只有从这些方面入手，才能更好地培养学生的综合素质和创新能力，提高数学教学的质量。
新课标下高中数学教学反思范文（2篇）
新课标下高中数学教学反思范文一直以来，我都在不断反思、探索，寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。
在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。
平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。
2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记注该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。
大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。
其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。
4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
你最好的选择!对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：1、关爱学生，激起学习激-情。
我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
2、每天除了把资料书的作业做完后还做___道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。
3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
4、提高课堂___分钟效率。
课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。
在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
新课程改革下高中数学教学反思论文
浅谈新课程改革下的高中数学教学反思高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式，也成为当今数学教师的重要责任。
如何适应新课程改革下的数学教学，通过近几年的教学，反思如下：1、新课程教学的体会1.1 新教材结构体系发生了变化。
变化不仅在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生活密切相关的内容。
教师在教学中可以依据课程标准自行开发校本教材，教师在教学过程中由原来的传授型向研究型转变。
1.2 教学目标的变化。
即功能定位的变化，过去的高中数学教育就是应试教育，精英的教育，学生高中毕业后，不能升入高等学校的学生就业，发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它的用处，或者根本用不上，新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变，这样的定位适合面向全体高中学生，可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好的发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。
高中课程改革突出课程的选择性、灵活性和多样性，有利于学生的发展，为学生进一步接受高等教育打好基础。
只要认真实施，领会课标，落实双基，不断调整，促进学生发展，就一定能收到好的效果，所以课程改革有利于学生参加高考。
1.3 数学技术进一步凸现数学学科的特征。
数学技术是数学学习、研究的工具，是“工具”的“工具”。
图形计算器、数学软件的功能不仅能计算，解方程，绘图像，因式分解；作统计，几乎囊括中学的全部数学知识，有的还具有智能推理的功能。
数学组新课标下高中数学教学中的反思
数学组新课标下高中数学教学中的反思近年来，数学组针对新课标下高中数学教学进行了深入研究与反思。
通过对教学理念、教学内容和教学方法的重新思考，我们逐渐形成了一套科学有效的教学体系。
下面，我将从以下几个方面展开对新课标下高中数学教学的反思。
首先，新课标下高中数学教学应该更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学注重的是基本概念和运算技巧的讲授，这样虽然可以帮助学生掌握基本知识，但却无法培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，我们提出了“以解决问题为中心”的教学理念，通过设计具有一定难度和挑战性的问题，引导学生运用所学知识和技能解决问题，培养他们的创造性思维和运筹能力。
同时，我们也注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过举一反三、归纳总结等方法，引导学生从具体问题中发现问题的本质和普遍规律。
其次，新课标下高中数学的教学内容应更加贴近现实生活和实际应用。
传统的数学教学往往只停留在书本知识的讲解，缺乏与实际应用的联系，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
因此，我们在教学中注重引入实际问题和应用场景，让学生通过解决实际问题来理解并应用数学知识。
比如，在函数的教学中，我们可以引入经济、生态环境等实际问题，让学生通过函数模型分析和求解，了解函数的用途和意义。
通过这样的教学设计，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还可以培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。
再次，新课标下高中数学教学应更加注重启发式教学和探究学习。
传统的数学教学往往以教师讲解和学生记忆为主，缺乏学生自主学习和探究的机会，容易使学生变得被动和消极。
因此，我们提倡启发式教学和探究学习的教学方法。
通过提出问题、引导发现、分析解决等步骤，让学生主动参与学习过程，积极思考和探索问题的解决方法。
在这个过程中，教师起到引导和辅助的作用，通过抛砖引玉的方式，激发学生的思维和创造力。
通过这样的教学设计，不仅能提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
新课标下高中数学教学反思
新课标下高中数学教学反思在新课标下的高中数学教学中，笔者认为存在着一些值得反思的问题。
首先，高中数学教学应该重视培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
然而在实际教学过程中，很多学校和教师过于重视考试成绩，而忽视了数学思维的培养。
教师往往注重知识的灌输，而缺乏对学生思维方式的引导和培养。
这使得学生在面对复杂问题时常常不知所措，只会机械地运用公式和算法，而缺乏自主思考和创新的能力。
因此，应该加强对学生数学思维的培养，提高他们的问题解决能力。
其次，高中数学教学应该注重培养学生的数学兴趣。
由于考试的压力和竞争的加剧，很多学生对数学充满着恐惧和厌倦的情绪。
教师应该通过设计趣味性和实用性强的数学问题，引发学生的兴趣，激发他们对数学的学习热情。
例如，可以通过实际生活中的问题，引导学生理解和应用数学知识。
同时，教师也应该注重与学生的沟通交流，了解他们对数学的困惑和疑惑，及时解答他们的问题，帮助他们建立起对数学的自信心。
再次，高中数学教学应该强调知识的整合和应用。
在新课标下，数学知识的学习不再是单独的章节，而是通过真实情境和综合性问题进行整合和应用。
然而在实际教学中，有些教师仍然过分注重单一知识点的讲解和习题的训练，忽视了知识的整体性和应用性。
这导致学生对数学知识的掌握脱离了实际问题的应用，无法将所学的知识应用到实际生活中。
因此，教师在教学中应该强调知识的整合和应用，培养学生将数学知识灵活运用于实际问题解决中的能力。
最后，高中数学教学应该注重学生的自主学习能力的培养。
在传统的教学模式中，教师通常以讲授为主，学生以接受为主。
然而在新课标下，教学模式发生了转变，要求学生具备自主学习和探究的能力。
因此，教师应该引导学生主动参与到数学学习中，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过讨论、合作和探究等方式，引导学生自主解决问题并总结经验，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
综上所述，新课标下的高中数学教学需要反思和改进。
教师应该重视培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的兴趣，强调知识的整合和应用，以及注重培养学生的自主学习能力。
高中数学课堂教学反思(5篇)
高中数学课堂教学反思(5篇)高中数学新课程对于学生的发展具有基础性的作用。
因此，如何适应新课程改革下的数学教学成为当今数学教师的重要责任。
通过近几年的教学，我们认识到了新课改下教材发生的变化和教学方式的多元化。
我们需要充分认识材结构体系的变化，包括知识性、趣味性和印刷版面上的探索。
同时，材对原有的数学知识体系进行了调整，强调学生能动地研究和掌握知识，学会研究、思考、解决问题和创新。
此外，材重视教学方式的多元化，教师需要不断创学方法，重视运用多媒体辅助教学，使学生在动态的教学过程中，个性得到发展，思维品质得到优化，达到会研究的目的。
在教学中，我们需要充分突出课堂知识重点、化解难点。
教师需要更新观念，教学设计时刻突出一个“变”字，重视问题的提出和解决的方法。
教师提出问题允许学生质疑，不唯书本，不唯教师，充分调动学生的参与意识。
同时，我们需要重视运用多媒体辅助教学，减轻教师板书的工作量，提高讲解效率。
通过教学方法的“变”，使学生在动态的教学过程中，个性得到发展，思维品质得到优化，达到会研究的目的。
每堂课都应该有一个明确的重点，教学也应该围绕这个重点展开。
为了让学生清楚本节课的难点和重点，教师可以在黑板的一角简短地写出来，引起学生的重视。
讲授重点内容是整堂课的，教师应该通过声音、手势、板书和直观教具如模型和投影仪来激发学生的大脑，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，提高学生的接受能力。
例如，在讲解《椭圆》的第一节课时，教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可以通过太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，以及圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等来让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师可以事先准备一根细线和两个钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师可以先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），然后让两名学生按照教师的要求在黑板上画一个椭圆。
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新课标下高中数学教学反思
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，还要从“教”的角度去看数学，不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证关系的等方面去展开。
一、教学反思的必要性
1.教学反思是新课程改革的必然要求
新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性变革.这种变革使得教育实践中的问题变得更加复杂，不确定因素更多.在这充满变数的课程背景下，数学教学又是一种创造性的教学实践，需要不断的教学反思，才能够适应新一轮教学改革的新要求，需要教师在“灵魂深处闹革命”.可以说，新课程改革的成功与否很大程度上取决于教师对教学活动的反思
质量.
2.教学反思是教师专业成长和自我发展的需要
教学反思是一种有益思维活动和再学习活动，数学教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节.教师的专业成长的关键在于用心去达成.加强教学反思，有助于数学教师的教学活动从必然王国走向自由王国.
3.教学反思是获得课堂教学实践性知识的需要
如何灵活驾驭复杂的课堂教学？这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师亲身体验教学实践活动，通过行动中的反思和训练才能获得.新教材大大增加了数学教师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不可预测的因素，需要教师在实践的情境中不断体验、反思和感悟，才能灵活应对课堂教学的复杂情境，及时调整教学计划和教学策略.
二、教学反思的途径。
1.教学观念上反思
课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。
”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。
新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
2.关注初高中衔接问题
初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。
由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。
作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在
高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。
3.教学中反思
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。
教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应
该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会”。
教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
4.对学生学习方法的反思
就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。
学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。
不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。
对于我们中学，大部分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。
上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导
结合，促进学生掌握正确的学习方法。
只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。
在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。