微课设计与制作
微课的设计与制作
微课的设计与制作随着互联网的普及和信息技术的发展，微课作为一种新型的教育方式，逐渐受到了广大师生的欢迎。
微课以其短小精悍、重点突出、学习方式灵活等特点，在提高教学效果和学生学习效率方面具有显著优势。
本文将从微课的定义、主题、教学目标、教学资源以及课堂组织等方面，探讨如何设计与制作一篇优秀的微课。
一、微课的定义和主题微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程。
微课的主题应具有针对性和实际应用性，可以是学科知识点、技能点，或是解决某一实际问题的方案。
在明确微课主题的过程中，需要从学习者的角度出发，找到他们的需求和兴趣点，同时结合教师自身的专业特长，精心选择内容。
二、微课的教学目标微课的教学目标应该明确、具体，具备可操作性和可评估性。
首先，要明确学生需要掌握的知识点或技能点，并以此为依据设定教学目标。
此外，教学目标的设定还应该考虑学生的实际情况和个体差异，确保大部分学生能够通过微课的学习达到预期目标。
三、微课的教学资源微课的教学资源是微课制作的关键环节之一。
为了使微课更具吸引力和说服力，需要收集和整合各种教学资源，包括PPT、视频、案例等。
具体来说，可以运用图像、动画、音效等手段来丰富PPT的制作；对于视频的采集，可以借助手机、相机等设备进行拍摄，同时也可以通过录屏软件进行屏幕录制；案例方面，可以收集企业或生活中的真实案例，通过分析和总结，将之运用到微课中。
四、微课的课堂组织微课的课堂组织应该紧凑、合理，符合学生的认知规律。
具体来说，可以从以下几个方面进行规划和安排：1、引入：为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，可以在微课的开始阶段设置一个引人入胜的情景或问题导入。
例如，可以通过一个生活中的实际案例来引出知识点，从而使学生能够迅速进入学习状态。
2、呈现：在这一阶段，需要将微课的核心内容以恰当的方式呈现给学生。
可以采用讲述、演示、互动等多种教学方法，将知识点或技能点展示出来。
微课的设计与制作(完美版)
2009 移动技术 云计算
地理定 位
可穿戴 技术
游戏与 游戏化
学习分 析技术
自适应学 习技术
物联网
量化自 虚拟助
我
手
3D打印
可穿戴 技术
学习分 析技术
基于手势 的计算
物联网Leabharlann 基于游戏 基于手势 学习分 的学习 的计算 析技术
简易虚 基于手势 可视数 拟现实 的计算 据分析
个性化 网络
语义感 知应用
物联网
微课的特点：
时间
短
对象 学
小 内容
趣
效果
精
讲解
请思考
• 微课视频跟传统的课堂教学 实录有什么区别？
微课视频的设计步骤
1. 列出想传达的重要概念（系列概念将构成微课的 知识地图;）
2. 准备简短的引言, 为学习提供基本背景; 3. 对重要概念的阐述和解释,一般3至5分钟; 4. 应该有简短的归纳与小结; 5. 制作内容,将其视频化; 6. 附上学习任务单和微练习或者微测试。
明确目标
确定选题
• 选题大小 • 选题价值 • 可行性
• 内容类型 • 内容分解 • 前后关系
分析内容
选择类型
• 课堂录像 • 屏幕录制 • 专门制作
• 片头片尾 • 讲解过程 • 其他材料 • 教师是否
出镜
作品设计
技术实现
• 工具选择 • 素材准备 • 作品集成
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微课视频的设计步骤
1. 列出想传达的重要概念（系列概念将构成微课的 知识地图;）
• 搜索引擎使人们从琐碎记忆的枷锁中解放 出来， 简单问题的解决常常只需要人们会 从问题中提取关键词即可。
前奏
教师微课教学设计与制作方法
教师微课教学设计与制作方法近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着一系列变革。
其中，微课教学作为一种新兴的教学模式，被广泛应用于教师教学中。
本文将探讨教师微课教学设计与制作的方法，以期为教师提供一定的参考。
教师微课教学设计的前期准备教师在进行微课教学设计之前，需要进行充分的前期准备。
首先，教师需要了解学生的实际情况，包括学生的学习习惯、学习能力等方面的情况。
其次，教师需要明确所要教授的知识点和教学目标。
最后，教师还需要对相关的教学资源进行搜集，以便在制作微课过程中进行使用。
教师微课教学设计的目标设定在进行教学设计时，教师应明确自己的教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和提高。
同时，教学目标也应该与学生的实际情况相适应，能够激发学生的学习兴趣。
教师微课教学设计的内容梳理在进行教学设计时，教师需要对所要教授的知识点进行内容梳理。
教师可以根据知识点的难易程度和逻辑关系，将知识点进行合理的组织和排序。
同时，教师还可以通过思维导图等工具，将知识点之间的联系进行可视化展示，以便学生更好地理解和记忆知识点。
教师微课教学设计的教学策略选择在进行教学设计时，教师需要选择合适的教学策略。
教学策略应根据学生的学习特点和教学目标进行选择。
例如，对于较难的知识点，可以选择示范教学策略；对于趣味性较强的知识点，可以选择探究教学策略等。
教师微课教学设计的教学方法运用教学方法的运用是教师微课教学设计的重要环节。
教师可以根据教学目标和教学策略的要求，选择合适的教学方法进行运用。
同时，教师还可以通过多媒体教学、案例教学等方式，提高教学效果。
教师微课教学设计的语言表达在进行教学设计时，教师需要注意语言的表达。
教师的语言应准确、简练，能够清晰地传达所要教授的知识点。
教师还可以通过图表、图像等辅助工具，提供更直观、生动的教学材料。
教师微课教学设计的教学资源应用教学资源的应用是教师微课教学设计的重要环节。
教师可以通过使用教学软件、多媒体资源等，提高教学的效果和吸引力。
微课的设计与制作9篇
微课的设计与制作9篇微课的设计与制作篇1甲方：_____________________（以下简称甲方）乙方：_____________________（以下简称乙方）经双方充分协商，根据《中华人民共和国合同法》相关规定，特签署本合同。
一、合同内容1.___________________________质量要求：2.___________________________质量要求：3.___________________________质量要求：二、合同金额共计人民币（大写）_____________________（小写）____________________三、付款方式1.本合同签订后，甲方支付合同总额的____%，即人民币￥___________元（大写：_____________________元整）。
2.项目结束后甲方向乙方支付合同余款，即人民币￥______________元整（大写：_____________________元整）。
四、责任与义务1.乙方应按甲方要求按质按量完成相关设计和制作工作。
2.乙方需在规定时间（______年____月____日前）完成，并送交甲方签字认可。
3.甲方根据乙方需要提供相关资料，并承担因版权、文责所引发的法律责任和经济纠纷。
五、产权约定甲方将委托设计的所有费用结算完毕后才享有著作权，否则，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利；甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方设计的作品而导致的侵权，乙方有权依据《中华人民共和国著作权法》追究其法律责任。
六、违约责任因设计和制作工作具有很大的特殊性，在经过大量调研工作的同时更需设计师的精心创作，乙方在开始着手设计时就已经在全面的履行合同，因此，甲方如提前终止合同，预付款乙方不予退还。
七、甲乙双方如因履行本合同发生纠纷，应友好协商解决，如无果则提请法律途径解决。
本合同壹式两份，甲乙双方各持对方签字盖章合同一份，均具有同等的法律效力。
微课的设计与制作
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
B2微课程设计与制作设计方案
B2 微课程设计与制作
一、作业要求
1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。
以PDF形式提交。
⏹教学内容科学准确，符合课程标准，突出
了教学重难点；
⏹教学内容的组织与编排符合学习者的认知
规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突
出；
⏹内容呈现形式恰当支持内容表达；
⏹将微课程内容的组织方式与教学实施做了
关联思考；
⏹对微课程的教学应用环境、技术条件、学
生能力做了充分考虑，预见了实施过程中
可能出现的问题，制订了应对方案，操作
性强。
2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。
⏹讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅
出，启发引导性强；
⏹内容呈现形式与讲解新颖；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹使用文字、标注、变焦等提示性信息促进
学生理解重难点；
⏹注重使用提问、测验等交互方式；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
⏹讲解准确清晰，语言富有亲和力；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
3.学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。
微课的设计与制作
微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。
我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。
在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。
2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。
此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
微课的设计与制作教案
微课的设计与制作教案微课的设计与制作教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的微课的设计与制作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、微课的定义微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点微课的中心内容是课堂教学视频，涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式1.案例模式案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中，通过适当引导，为学生提供广阔的思维空间和实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，增强学生团队意识，促进相互交流与沟通，在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时，使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式基于问题式学习是以学生为中心的教学方法，学生在学习中能大胆质疑，积极提出问题，然后开始查询，直到发现正确的方法，通过解决复杂问题的过程获得知识。
最后，学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。
教师教学从设置情景开始，根据教学内容和要求，分析学生知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平，做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课1.准备首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点，根据以往教学经验，研究学生情况，确定实际课堂教学中，学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发，充分挖掘教学难点，明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。
站在学生角度，用好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容，包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。
录制前要先对实验操作进行系统语言组织。
《微课的设计与制作》课件
表现形式
评价微课的视觉效果、动画效果和 音效等表现形式是否符合学习者的
认知特点。
学习体验
评估学习者在使用微课过程中的便 利性和互动性，以及学习效果的提 升程度。
技术实现
评价微课的制作技术、平台兼容性 和运行稳定性等技术实现方面的表 现。
评价方法
01
专家评审
微课的发展历程
总结词
起源、初步发展、普及与成熟
详细描述
微课起源于美国，最初以“微型教学”的形式出现。随着互联网技术的发展，它 逐渐发展成为一种新型的学习资源，并在全球范围内得到广泛的应用。如今，随 着移动设备和在线教育的普及，微课已经成为一种重要的学习方式。
微课的应用场景
总结词
在线教育、移动学习、混合学习
05
案例分享
优秀微课案例赏析
03
案例一
案例二
案例三
《红楼梦》微课：以《红楼梦》为题材， 通过生动的故事情节和深入的人物分析， 引导学生深入理解这部文学经典。
《气候变化》微课：以气候变化为主题， 通过数据和图表展示全球气候变化的趋势 和影响，引导学生关注环境问题。
《编程基础》微课：以编程为主题，通过 简单易懂的讲解和实例演示，帮助学生掌 握编程的基本知识和技能。
邀请教育技术领域的专家对微 课进行综合评价。
02
在线调查
通过在线调查问卷的形式收集 学习者对微课的评价和建议。
03
实际应用
将微课应用于实际教学中，通 过学习者的学习效果和反馈来
评价微课的质量。
04
同行互评
邀请同行教师对微课进行评价 ，从不同角度提出改进意见。
优化策略与实践
内容更新与完善
微课的设计与制作
1、微课设计与制作“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。
因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。
我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。
微课设计与制作
微课的优势
01
02
03
高效性
微课能够迅速传达核心知 识点，提高学习效率。
便捷性
微课体积小，易于传播和 分享，方便学习者随时随 地学习。
个性化
微课可以满足不同学习者 的个性化需求，提供定制 化的学习体验。
微课的应用场景
在线教育
微课可以作为在线课程 的重要组成部分，提供
多样化的学习资源。
课堂教学辅助
发布课程
审核通过后，课程将正式发布在平台上。
营销推广
利用平台提供的营销工具进行课程推广，提 高课程曝光度。
数据统计与分析
学习数据跟踪
平台可跟踪学员的学习进度、成绩等 信息。
课程数据统计
提供课程访问量、学员数量、学习时 长等统计数据。
学员反馈收集
收集学员对课程的评价和反馈，以便 优化课程内容。
数据分析与应用
常见微课平台比较
01
02
03
04
网易云课堂
以实用技能课程为主，涵盖多 个领域，课程质量较高。
腾讯课堂
以职业培训为主打，课程种类 丰富，互动性强。
慕课网
专注于IT技能学习，课程内容 专业且深入。
爱课程
以高等教育课程为主，资源丰 富，学术性强。
平台注册与课程创建
注册账号
选择合适的平台，填写相关信 息完成注册。
配音与背景音乐选择
1 2
配音技巧
注意配音的语速、语调、停顿等，保持与画面内 容同步；选择合适的录音设备，确保音质清晰。
背景音乐选择
根据微课主题和氛围选择合适的背景音乐，注意 音乐的版权问题。
3
声音处理
使用音频编辑软件对配音和背景音乐进行剪辑、 降噪、均衡等处理，提高音频质量。
微课设计和制作心得体会5篇
微课设计和制作心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微课设计与制作的理论与实践
微课设计与制作的理论与实践引言微课是一种利用现代技术手段进行教育教学的新兴模式，在当前数字化时代得到了广泛应用和推广。
微课设计与制作是指开展微课教学活动时，通过系统地规划和组织教学内容、选择合适的教学方法和教学媒体，使用多媒体技术对教学内容进行设计、制作和发布的过程。
本文将从微课设计与制作的理论和实践两个方面进行探讨，旨在为教育工作者提供一些有益的参考和指导。
一、微课设计的理论基础1. 教育理论基础微课设计的理论基础主要来源于现代教育理论，如建构主义、认知心理学、行为主义等。
建构主义认为学习是一种知识和经验的建构过程，鼓励学生主动参与学习，通过合作和互动来共同构建知识结构。
认知心理学研究了人类的认知过程和思维能力，提供了教学设计和学习策略的理论依据。
行为主义强调通过刺激和响应来引导学生的学习行为，关注学习的结果和效果。
2. 教学设计原则微课设计的原则可以参考教学设计的一般原则，如启发式原则、知识结构原则、任务型原则等。
启发式原则要求教师通过引导学生思考和发现，激发学生的学习兴趣和动机。
知识结构原则要求教师将教学内容进行层次化和有机化的组织，帮助学生理解和构建知识结构。
任务型原则要求教师通过任务和问题导向的教学设计，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
二、微课制作的实践过程1. 教学内容的策划微课制作的第一步是对教学内容进行策划。
首先需要明确教学目标，确定所要传授的知识和技能。
然后根据学生的学习情况和需求，选择合适的教学方法和教学媒体。
最后组织教学内容，形成教学大纲和教学计划。
2. 多媒体素材的选择微课制作需要使用各种多媒体素材，包括文字、图片、音频、视频等。
在选择素材时，要根据教学目标和内容的特点选择合适的素材。
例如，如果要讲解一个概念，可以使用文字说明和示意图；如果要演示一个实验操作过程，可以使用视频和音频。
3. 制作工具的选择微课制作可以使用多种制作工具，如PowerPoint、Adobe Captivate、Camtasia等。
教师微课设计与制作方案
教师微课设计与制作方案一、引言教师微课作为一种新兴的教育方式，正逐渐受到广大教师的关注。
它以简洁、生动的方式呈现知识，提供了更多灵活的学习方式。
本文将从教师微课设计和制作的角度分析其要点和方法，帮助教师更好地运用微课技术。
二、确定目标在开始设计和制作微课之前，首先需要明确教学目标。
教师应该思考学生需要掌握的知识和技能，并将其转化为具体的学习目标。
只有明确的目标才能指导微课的设计和制作过程。
三、选择合适的内容在选择微课内容时，教师应根据课程要求和学生的需求，选择符合教学目标的核心内容。
内容应当简洁明了，并且能够引起学生的兴趣。
四、制定教学大纲教学大纲是微课设计的基础，它涵盖了教学内容、教学方法和评估方式。
教师应该根据大纲的要求，确定微课内容的结构和组织形式。
五、设计课程导图课程导图是微课设计的蓝图，它能够清晰地展示课程的结构和内容。
教师可以借助思维导图等工具，将微课的主要知识点和教学步骤有机地连接起来，使学生更好地理解和掌握知识。
六、制作教学资源教学资源包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
教师可以根据微课内容的特点，选择合适的资源，并通过技术工具进行编辑和制作。
在制作过程中，应注意资源的质量和适用性。
七、构建教学情境教学情境是微课中不可或缺的一部分。
通过创造生动的教学情境，教师能够增加学生的参与度和学习兴趣。
可以通过案例分析、角色扮演、问题解决等方式，将抽象的知识转化为具体的实践。
八、选择适当的教学工具选择适当的教学工具对于微课的成功非常重要。
教师可以使用录播设备、视频剪辑软件等工具，将教学资源制作成高质量的微课。
同时，教师还可以利用在线教学平台，提供课程的在线讨论和互动。
九、综合评估在微课制作完成后，教师应该进行综合评估，包括形式评估和内容评估。
形式评估主要考察微课的教学效果和学生的反馈；内容评估主要考察微课的教学内容和教学方法是否达到预期效果。
十、持续优化微课制作并非一蹴而就的过程，教师应根据评估结果，不断修改和优化微课。
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2014年地平线报告
微课的设计与制作
一、微课的概念及组成 二、微课的规划设计 三、微课的教学设计 四、微课的课件设计 五、微课的知识地图 六、微课的学习任务单 七、微课的进阶练习 八、微课的录制方法 九、基于微课的翻转课堂教学模式
一、微课的概念及组成
1、微课的概念
微课：全称为“微型视频课程”，是以视频为主要载体， 记录教师围绕某个知识点，或教学环节开展的简短、完 整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、 方法演示、知识应用讲解，时长5—10分钟，不能采用 课堂教学过程再现的实录方式或剪辑课堂实录的方式制 作。
围绕学科疑难问题进行分析与解答；
针对教学实验进行设计、操作与演示；
不属于上述分类的作品，均可归为此类型；
（1）知识讲授型
此类微课主要用于课程要点讲授、重难点分析等， 表现形式以教师讲解视频为主，适用于教师运用口 头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、 解释概念、验证原理和阐明规律），教师在教学过 程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实 际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心， 调动学生的学习主动性和积极性，促使他们愉快的 接受学习，这是最常见的一种微课类型。
乔布斯之问
乔布斯去世前曾提出一个深刻的质疑: 为什么IT改变了几乎所有的领域,却唯 独对教育的影响小得令人吃惊?
不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音
Technology Education
美国新媒体联盟(New Media Consortium，简称 NMC)每年定期发布的地平线报告已经成为反映 国际教育信息化发展趋势的风向标 。
因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教 学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基 础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2、微课的组成
3、微课的基本特点
➢ 形式是自主学习 ➢ 设计是信息化教学设计 ➢ 内容是某个知识点或教学环节 ➢ 载体是流媒体 ➢ 时间是简短的（5—10分钟为宜） ➢ 本质是完整的教学活动（环节） ➢ 目的是获得更好的学习效果
（二）微课的规划
要实现好的教学效果，制作出高质量的 微课，使微课吸引人，还需要对微课进行 需求分析、整体规划和对教学内容精心设 计，并做好各项工作计划，然后才开始去 实施录制。
（二）微课的规划
5、微课的类型
（1）按微课知识点传授方式分类
（2）按微课开发技术分类
（1）按微课知识点传授方式分类
1 讲授型
2其他类型
以学科知识点及重点、难点、考点的讲授 为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与 推理演算，重在解题思路的分析与过程；
（2）解题演算型
➢ 此类微课主要用于对典型例题及习题进行 讲解，演算过程分析，逻辑推理等，表现 形式以电子白板、手写板演示讲解为主。
（3）实验演示型
此类微课主要用于对实验过程演示和重难点 讲解，可以是教师在实验室操作实验的现场视 频，也可以是利用网络虚拟实验动画和教师旁 述讲解，适用于学生在教师的指导下，使用一 定的设备和材料，通过控制条件的操作过程， 引起实验对象的某些变化以，从观察这些现象 的变化中获取新知识或验证知识，在实验类课 程中较为常见。
3、微课的基本特点
短
小
教学活动短 视频时长短 （10分钟内）
教学主题聚集 教学目标明确 资源容量小
精
教学内容精选 教学设计精细 教学活动精彩
悍
资源应用面广 适合不同对象 教学效果显著
4、微课的基本特征
1.主持人讲授性 主持人可以出镜，可以话外音 2.流媒体播放性 可以视频、动画等基于网络流媒体播放 3.教学时间较短 5-10分钟，最少1-2分钟，最长不超10分钟 4.教学内容较少 突出某个学科知识点或技能点 5.资源容量较小 适于基于移动设备的移动学习 6.精致教学设计 完全的、精心的信息化教学设计 7.经典示范案例 真实的、具体的、典型案例化的教与学情景 8.自主学习为主 供学习者自主学习的课程，是一对一的学习 9.制作简便实用 多种途径和设备制作，以实用为宗旨 10.配套相关材料 微课需配套相关的练习、资源及评价方法
➢ 微课的选题是微课制作最关键的一环，良 好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制 ， 不好的选题会使微课不值得一看。因此 ，并不是所有课题都适合做微课视频。微 课选题一定小而精，尽量选择教学中的典 型、重点和难点问题，如教材解读、题型 精讲、考点归纳等。
（一）微课的选题
1、选择教学中的重难点 2、选择内容适合用多媒体表达 3、选择的知识点要小
录屏类微课 通过录屏软件，录制教师对着电脑屏
幕讲解、分析并演示过程（含声音和教师 头像）。或者通过交互电子白板、一体机 等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的 教学过程。
二、微课的规划设计
（一）微课的选题 （二）微课的规划 （三）微课的设计
微课程设计制作
21世纪教师必备技能
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（一）微课的选题
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个人简介
➢ 中学高级教师，阜阳市信息技术、通用技术教研员
➢ 阜阳市优秀教师、阜阳市首届学科带头人、阜阳市首届名师；
➢ 安徽省中小学信息技术教材分册主编。参与中小学信息技术教 材、教师用书编写10多册；在国家级刊物《信息技术专教育》 专业核心杂志发表文章20多篇，在省级以上获奖论文20余篇； 培养我市青年信息技术教师在国家优质课大赛中获奖4人，其 中，国家一等奖2人，二等奖2人，在省级优质课大赛中获奖20 余人，其中,一等奖10余人；培养学生参加信息奥赛获国家一等 奖20余人，其中7人获得高校保送，2位学生入选省队并代表安 徽省参加全国信息学竞赛。
（2）按微课开发技术分类
开发微课的技术多种多样，有录像 类、录屏类、动画类以及混合类，可以根 据不同的设计需求选择适合的开发技术， 其中录像和录屏类微课经常使用。
录像类微课
使用录像设备，摄录教师根据微课设计要求所 进行的课堂教学影像，并对其进行后期剪辑合成所 形成的流媒体微课视频。该类微课教学内容生动， 不仅可较好地营造课堂氛围，而且可以完美地展示 教师的教学风采。