国培网络研修作业

国培研修作业：

问题1：你怎样理解目标、评价、情感的教学价值和意义？

目标、评价、情感是有效教学的三大原则，要想达到教学的有效性，就必须把三者有机地、系统地相结合。具体而言：无论做什么事，人都要有一个奋斗目标，这就是目标性原则问题。我们的教学目标是要把学科课程目标与具体教学内容相结合，及掌握学生的行为变化。我们在教学中首先必须设立好目标，然后在教学中把目标去加以落实。要想使目标得以落实，就必须对学生作出正确的评价，这就是评价性原则问题。教学评价要致力于去培养学生正确的价值观，同时也要引导学生形成良性的学业竞争心态。有了目标、有了评价、还离不开情感的投入，这就是情感性原则问题，它占据教学质量的四分之一的贡献。在教学中，作为我们教师：要对每一位学生真实、真诚、言行一致、表里如一；要学会去接受、信任、接纳他们；同时还要学会尊重、宽容与理解他们。总而言之：教学艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。因此，在教学中只有有机地把三者结合起来，才能使我们的教学更加地有效。

首先，教学目标是教学活动的灵魂。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。新课标把教学目标定位在对一个完整的人的发展上，具有全面性：教学中要重视必需的基本知识和基本技能的传授，也要重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。

其次，评价市委全面促进学生发展。评价它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对体育课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。

再次，情感教育的价值和意义在于它是一座通往学生内心世界的桥梁。在对学生的教育中，知识的掌握、能的发展或品德的培养，无不与学生的情感体验密切联系在一起，正所谓“亲其师，信其道”。“感人心者，莫先乎情。”教师以积极的情感对学生关心爱护，学生会通过“移情作用”使学生产生对别人的关怀同情之心，这一切都有利于培养学生对他人、集体的热爱，能对学生良好情感的

产生和健康人格的培养起到促进作用。在平时的教学中，我们要能善于应用情感教育，就能对学生的想起到正确的导向和促进作用，学生形成健全的人格，有利于调动学生的学习积极性，让他们在学习中体验到收获的喜悦。

问题2：你通过哪些途径和方法把目标、评价、情感三个要素落实于教学？

目标、评价、情感是有效教学的三大原则，要想达到教学的有效性，就必须把三者有机地、系统地相结合。

1、树立自主学习目标，合理进行评价引导树立目标的意义在于体现学生学习的主体地位，让学生知道自己应该学习什么。为此，教师应该针对教学内容，让学生明确相应的学习任务，进而围绕学习目标，动脑思考问题，积极主动地参与学习活动，并主动动手操作，从而形成技能。面对学生的疑惑，我及时给予了提示和解答。并鼓励他们把弄不懂的地方、不会做的地方和出现错误的地方都说出，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理。学生攻破这些难题后，我都给予了正面评价及充分肯定，学生享受到了成功的喜悦。这样，学生的积极性很容易被激发，理解会更深刻，感性认识更容易上升为理性认识。评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。语言要饱含激励，用真情去评价学生；减少简单确定性评价，倡导发展性评价。这样，评价的作用就能真正发挥。让课堂评价真正起到激励、引导的作用。

2、激发自主学习兴趣，形成自主参与情感。兴趣是最好的老师，教师的正确评价，往往会影响学生的学习情感，从而激发学生的学习兴趣。为了激发学生的兴趣，增强他们的学习自主性和自信心，我在选择教学内容时，经常考虑到知识的弹性和评价的尺度问题，照顾到他们的整体认知水平。在组织教学过程中，根据每个学生的个体差异，充分发挥学生的长处。根据教学内容、教材主题及学生学习、社会生活的关系有所侧重，给予学生个体选择的机会。及时发现学生的闪光点，学生在哪些方面有特长，就让他在这方面有成就感。同时，在学生兴趣浓厚时，有意识地引导他们解决自己短缺的问题。这样，让每个学生在自主学习和自主参与的过程中找回自我，体会到成功的喜悦。也只有成功喜悦的氛围，才能更好地激发学生自主学习和自主参与。

3、引导交流与沟通，在合作氛围中体现核心价值观教师与学生沟通，是实现教学任务的基本途径。教学的过程是师生在交往和互动中传递知识的过程。

这过程中，学生是主体，教师是辅助，两者必须相互配合，相辅相成，形成一种沟通和交流。教师不能单调地，一成不变地，照本宣科地灌输，那样教学效果很差！教师必须重视与学生之间的沟通，才能调动学生主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。同时，现代社会离不开合作，学生之间的合作与交流，有利于学生主体性发展。新课标要求我们多开展一些合作性实践探究教学活动，让学生在活动中合作学习，然后在的合作中相互交流、相互讨论、相互启发，在心灵与心灵的碰撞中，学生的主体性得到发展。尊重、宽容与理解，成为相互沟通的原则，而这种沟通，既能贯穿于整个教学过程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流，它体现就是情感价值。

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。语言要饱含激励，用真情去评价学生；减少简单确定性评价，倡导发展性评价。这样，评价的作用就能真正发挥。让课堂评价真正起到激励、引导的作用。